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懲罰也是一種教學(xué)智慧頂崗實(shí)習(xí)支教體會(huì)
每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)不一樣的調(diào)色盤(pán)，色彩斑斕，人生百態(tài)。用這個(gè)調(diào)色盤(pán)究竟能畫(huà)出怎樣的風(fēng)景，關(guān)鍵就得看老師手中握住的畫(huà)筆。想要畫(huà)出美麗動(dòng)人的景色，不僅需要功底，技巧也必不可少。作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師，功底需要慢慢沉淀，技巧智慧卻是自己總結(jié)出來(lái)的。
以前剛上崗時(shí)，許多事情都初次上手不知所措，有時(shí)候想制定規(guī)矩卻不知從何設(shè)置底線，往往不了了之。再加上自己心軟，久而久之，學(xué)生對(duì)我布置的任務(wù)都抱著一副無(wú)所謂的態(tài)度，想著反正不完成頂多被說(shuō)兩句，沒(méi)什么大事。這一點(diǎn)一直令我很苦惱，我所教的是英語(yǔ)，眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)決不能落下的便是背誦。剛開(kāi)始，我每節(jié)課上課前5分鐘都會(huì)抽背學(xué)生單詞和筆記，背錯(cuò)了我會(huì)批評(píng)幾句并囑咐他們課后好好背，并未有什么懲罰措施。本以為我的寬容會(huì)換來(lái)他們的努力，結(jié)果只是付諸東流，一個(gè)個(gè)背誦情況都特別差，上課前從來(lái)不會(huì)自覺(jué)拿書(shū)去背，更別提課后了。
在實(shí)習(xí)頂崗群里我向老師說(shuō)了我的苦惱。老師說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的孩子有的需要高壓，有的需要寬容，因人而異。于是，我就想找一個(gè)懲罰措施來(lái)壓壓他們。跟實(shí)習(xí)小伙伴交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，從她們那兒學(xué)來(lái)一個(gè)方法——“連坐法”。抽背的同學(xué)背誦情況不理想，全班所有同學(xué)無(wú)一例外一起罰抄。聽(tīng)上去有些“暴君”，我一開(kāi)始也有些猶豫，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)我的苦口婆心實(shí)在不管用以后，我便在所教的兩個(gè)班級(jí)實(shí)施了這個(gè)方法�！俺楸巢贿^(guò)關(guān)，全班一起罰抄。”我一說(shuō)完全班都炸開(kāi)了鍋，雖然他們不滿，但在我反問(wèn)他們“我不這樣你們會(huì)自覺(jué)去背嗎？”后，
一個(gè)個(gè)便沉默地低下了頭。前兩天剛抽背時(shí)一個(gè)個(gè)還以為我不會(huì)真的狠下心來(lái)罰他們，但有一天背誦情況不好我特別堅(jiān)定地說(shuō)全班一起罰抄，不顧下邊的怨聲載道，我便走出了教室。后來(lái)我把全班每個(gè)同學(xué)罰抄的都收了上來(lái)，一個(gè)個(gè)收齊了檢查完。自從嘗到了抄的痛苦以后，現(xiàn)在的背誦比以前好很多了，上課前我還沒(méi)進(jìn)教室，許多同學(xué)就會(huì)拿出書(shū)來(lái)背單詞和筆記了。背誦情況相比以前有了很大的改進(jìn)。
當(dāng)然，我在抽背時(shí)也是有針對(duì)性的去點(diǎn)人，叫的大多是成績(jī)中等漂浮不定的同學(xué)，這些孩子自制力差，較為懶散，需要老師督促。成績(jī)較好比較穩(wěn)定的同學(xué)偶爾點(diǎn)名，無(wú)須太費(fèi)心；成績(jī)較差整天不愛(ài)聽(tīng)課的用的是以前講過(guò)的小組法。抽背因人而異，照顧到每一位學(xué)生的情況。而罰抄與否的界限則是三名同學(xué)里兩名同學(xué)表現(xiàn)還不錯(cuò)就可以免抄，否則就懲罰。每回背誦完我也會(huì)問(wèn)全班同學(xué)：“你們覺(jué)得背的好嗎？”事實(shí)擺在眼前，心服口服。
學(xué)生需要引導(dǎo)，也需要獨(dú)立思考；學(xué)生需要交流，也需要距離感；學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，也需要懲罰。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。合理地利用懲罰這把雙刃劍，也是一種教學(xué)智慧。
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