教師課堂教學(xué)心得體會
我們從一些事情上得到感悟后,有這樣的時機,要好好記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編幫大家整理的教師課堂教學(xué)心得體會,希望能夠幫助到大家。
教師課堂教學(xué)心得體會1
一、課前:理念與準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備是學(xué)生開始進入本節(jié)課的前提條件,也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要一步。
深刻點:“不預(yù)習(xí)不上課,預(yù)習(xí)不好不上課。”“關(guān)注每一名學(xué)生,關(guān)注最后一名學(xué)生,關(guān)注特別需要關(guān)注的學(xué)生。”“先說后教,先學(xué)后教,先練后教,請你先摸清學(xué)生的“底細”再教。““你能看到學(xué)生嗎?你能看清學(xué)生嗎?你能看懂學(xué)生嗎?教學(xué)千萬不能以‘我’為本。”特別指出課前應(yīng)該何去何從。
明確本課任務(wù),檢測預(yù)習(xí)情況、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,教師在最需要的時機以指導(dǎo)為幫扶。
二、課中:設(shè)計與實施
課中涉及到的就更多了,解析教材、讀懂學(xué)生、調(diào)控課堂、應(yīng)對突發(fā)事件,關(guān)注學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)和小組合作學(xué)習(xí),同時教師的講是有針對性的,不錯過學(xué)生的提問,不忽視討論交流的過程,不遺忘時間的調(diào)控。
深刻點:“不能錯過學(xué)生的“過錯”,過錯展示了教學(xué)的機遇,體現(xiàn)了教師的機智。”“不講就會的免講,一講就會的`少講,怎么講也不會的不講,總之,不要多講。”“學(xué)生如果能‘學(xué)’了‘問’,‘問’了‘學(xué)’,如此才真正有了學(xué)問。減少齊讀和齊答,注重個性化的表達。減少單詞和短語式回答,注重句段式表達。”“小組討論重在討論,不在結(jié)論。”
“確實不需要什么都‘親自’,要相信學(xué)生。”“教材無非是例子,但例子不能無教材,要以‘本’為本。”“寧留一分鐘,不拖一秒鐘。”道出種種課堂教學(xué)的細節(jié)。正是這樣的點點細節(jié),讓師生、生生間更加融合,讓課堂豐富有趣。
三、課后:評價與提升
課后是教師進步飛速的黃金時期,及時反思課堂、自己和學(xué)生,內(nèi)化課堂,調(diào)整教學(xué)。也更需求有價值的點評,一針見血的指出亮點和不足。
深刻點:“聽課不僅在于數(shù)量,更在于總結(jié)吸收和借鑒,每學(xué)期要寫聽課報告。”“減少教學(xué)事故與錯覺,不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤,不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。”“關(guān)注常態(tài),關(guān)注常規(guī),關(guān)注常人,關(guān)注常效。”“教學(xué)不反思,必然會反復(fù);教學(xué)不懺悔,必然要后悔。”“不在于開展了多少活動,而在于開展了多少有效的活動。”“教師要有四萬的追求:讀萬卷書,行萬里路,識萬名友,聽萬節(jié)課。”
聽評課重質(zhì),不盲目實踐,關(guān)注常規(guī)、常態(tài)、常人和常效。在不同階段都要豐富自己的頭腦,多閱讀、多動筆、多交流。
教師課堂教學(xué)心得體會2
如果想讓學(xué)生真正掌握一個新知識,不僅要在課堂傳授知識上下功夫,還要在知識鞏固上出謀劃策,要達到既要學(xué)會,又要學(xué)牢,這就需要我們掌握一些必要的鞏固強化技巧,在平時的課堂、練習(xí)中不斷加強鞏固,把每一個知識點都多次強化。
一、課堂鞏固
我們也許感覺某個知識很好理解,可是對于第一次接觸新知識的學(xué)生來說,這些都是陌生的,所以我們要運用啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、用舊知識去引出新知識等方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在課堂上盡可能多的掌握知識,達到高效的課堂,因為學(xué)生們的課下時間是有限的,每一門學(xué)科都要兼顧到,所以課堂四十五分鐘的質(zhì)量,對該學(xué)科學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用。
二、練習(xí)鞏固
數(shù)學(xué)是和數(shù)字打交道的學(xué)科,所以課下的練習(xí)也是非常重要的,在留課下作業(yè)的'時候,要針對這堂課的內(nèi)容去布置相應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生把新知識熟練的應(yīng)用,從不同的題型中體會新知識。無論是每一章節(jié)的練習(xí),還是總的復(fù)習(xí)題,都需要學(xué)生去認真練習(xí),當(dāng)然布置作業(yè)的時候也要講究技巧,不是說什么都一股腦都做,也不是什么都不做,要針對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,留有質(zhì)量的課下作業(yè)。
三、講解鞏固
學(xué)生練習(xí)總會遇到難題,老師通過批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,在講練習(xí)題的時候,不僅要把這道題講會,還要強化、鞏固這道題的知識點,通過講題,一遍一遍強調(diào),使學(xué)生真正記住,弄懂、學(xué)會新知識。如果有的題有多種解題思路,可以給學(xué)生們講解多種方法,打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,鍛煉學(xué)生從不同角度去思考問題,這一條思路有不通,可以換其它的思路去思考。
四、互動鞏固
在課堂中學(xué)生之間的互動是必要的,提出問題,可以讓同學(xué)們一起交流討論,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,加深他們對新知識的理解,而且在討論的過程中學(xué)習(xí)好一點的可以幫助差一點的學(xué)生一起學(xué)習(xí),帶動班集體一起進步,增進學(xué)生感情,這樣可謂是一舉兩得,既鞏固了知識,還能夠促進學(xué)生之間的溝通交流。
我們不僅要做好傳授知識這一環(huán)節(jié),還要想想怎么可以讓學(xué)生能夠更加牢固記住新知識,學(xué)會學(xué)牢,通過運用不同的方法,讓學(xué)生能夠長時間記憶,甚至達到終身記憶。
教師課堂教學(xué)心得體會3
我有幸參加了我市小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)。是自己受益匪淺
通過聆聽有關(guān)老師的講課,使我深深感悟到:做為一名教師,要想獲取成功,首先要熱愛自己的事業(yè),一個人連自己的事業(yè)都不熱愛,當(dāng)然不會成功。其次,要有志氣,對自己充滿信心,立下遠大的抱負,為國為人民干一番事業(yè),要在自己面前不斷樹立新的目標(biāo),如果安于現(xiàn)狀,不求上進,天天混日子,就不可能有成功。再其次,要勤奮工作,遠大的目標(biāo)必須靠一步一個腳印地向前走,才能接近,才能達到。
在課改的春風(fēng)下,教師的觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變。對于新的教育理念,我們接觸很早。先練后講,練在當(dāng)堂;先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練;預(yù)習(xí)展示,反饋達標(biāo)等科學(xué)的教育教學(xué)方法,給了我很大的啟迪,一定會很好的運用到平時的教學(xué)中,爭取更多的進步。現(xiàn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談幾點體會。
一、我們善于學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高自己的知識水平。
常言說:“名師是從磨練中走出來的。”這些名師從走上講臺的那一天起,一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的,比較穩(wěn)定的教學(xué)活動的基本程序和方法。二要強化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能,掌握聽課、評課技能,研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓(xùn)練,才能輕車熟路,游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎(chǔ),他們才能在教學(xué)中深入淺出,揮灑自如。
二、精神要有了于奉獻的精神。
只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師,才會樂于獻身教育事業(yè),精心哺育一代新人。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師,就會加深對教材的理解,就會富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗,更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師,才會對學(xué)生誨人不倦,潤物無聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時,渾身洋溢著精、氣、神的教師,會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時,教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度,既可以激勵自己,又可以給學(xué)生以榜樣示范,像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格,又將會感染到我們的學(xué)生。
三、作為一名教師一定要有創(chuàng)新精神。
個人功底深淺不一,教學(xué)風(fēng)格各異,面對的學(xué)生不同,同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的'人教,課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況,只一味簡單的模仿,甚至直接生搬硬套,依樣畫葫蘆,即便畫得再像,也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法,學(xué)習(xí)名師,關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后,深入思考,于細微精到處體察揣摩其中的奧
妙,結(jié)合自身的教育教學(xué)實際和優(yōu)勢,活學(xué)活用而不是全部拿來,學(xué)會揚棄,并在長期的教學(xué)實踐中不斷嘗試,不斷積累經(jīng)驗,熟能生巧,走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”,除此之外,別無他途。
通過這幾次的集中學(xué)習(xí),我感受很多,收獲也很多,名師扎實深厚的教學(xué)基本長方形和正方形的特征功,大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,廣博的知識,駕馭、調(diào)控課堂的能力,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機智,獨到智慧的教學(xué)設(shè)計,富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座,都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機,努力向高水準(zhǔn)看齊,對自己嚴(yán)格要求,從各方面找不足、找差距,一點一點地進步,一點一點地學(xué)習(xí),多做筆記多反思,不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,通過努力力爭使自己的課堂邁上一個新的臺階!
教師課堂教學(xué)心得體會4
3月下旬到5月下旬,我有幸參加了國培計劃“有效教學(xué),高效課堂”遠程研修培訓(xùn)。本期雖然擔(dān)任了兩個畢業(yè)班的英語教學(xué),閑余時間較少,但我還是堅持收看視頻,記錄筆記、認真完成作業(yè)、勝利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這次培訓(xùn)不但全面,而且細致,有專家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。本次培訓(xùn),給我們創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺,也給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐!
專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟,為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū),讓我也明白:口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍,還要讓學(xué)生“能”交際,創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。
本次培訓(xùn),每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)的外部條件也非常相似。因此,我們不僅聆聽專家的`講座,以及對我們作業(yè)的點評,而且學(xué)員之間的互動交流也成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到各學(xué)校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”,這對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。
我覺得這次培訓(xùn)是非常有效的,是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造,它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但思考沒有結(jié)束,行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長,使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。
教師課堂教學(xué)心得體會5
今天我有幸參加了二七區(qū)20xx年新任教師課堂教學(xué)觀摩活動,觀摩了長江東路小學(xué)孫楠老師的數(shù)學(xué)課堂,聽后我收獲頗豐,同時我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。 1.設(shè)計課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這些教師的課堂教學(xué)中,我能感到孫教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點,處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。 2.精心預(yù)設(shè)
準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時準(zhǔn)確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦,敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生自覺不自覺地運用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習(xí)熱情,想盡辦法調(diào)動學(xué)生地積極性、主動性,全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值,不斷地建立正確的價值觀。 3.教學(xué)過程精彩
從孫老師的教學(xué)過程來看,是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。 4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
不管是哪個環(huán)節(jié),老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與,體驗成功。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子,同時給孩子熱情的鼓勵。孫老師課前精心準(zhǔn)備教具,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不斷嘗試、思考、探究與展示,學(xué)生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵,孩子答對時的`慷慨獎勵,整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點很值得我學(xué)習(xí)。
令人印象深刻的是孫老師臉上一直帶著親切的笑容,嗓音輕柔、甜美,整堂課輕松、流暢,對學(xué)生的評價語言優(yōu)美豐富,就連每個聽課的老師都覺得如春風(fēng)拂面,心情舒暢。
這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望以后能多組織這樣的聽課活動,聽課是教師成長的一條捷徑,我會珍惜每一次聽課的機會,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。
教師課堂教學(xué)心得體會6
新課程改革如春風(fēng)吹拂教壇圣地,它給教師們帶來了新的教學(xué)理念;給課堂帶來了新的活力;給孩子們帶來了新的學(xué)習(xí)方式。這次學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)》,它讓我對新課程有了更全面更清楚的認識,它為我今后的教學(xué)指明了方向。
《課堂教學(xué)》讓我知道了一堂優(yōu)質(zhì)課所具備的特征,那就是深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。深刻要求教師看懂、看穿、看透教材,從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。獨到要求教師對教材有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。廣博要求教師要有五洲四海,古今中外,上下五千年,縱橫八萬里的淵博的知識。啟發(fā)要求教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。機智要求教師面對偶然性問題和意外的情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機動靈活地實施臨場應(yīng)變。絕招,要求教師身懷絕技,能根據(jù)課文的敘述,在黑板上信手揮來,畫出栩栩如生的圖畫,再現(xiàn)課文優(yōu)美意境,令學(xué)生十分驚嘆,或者教師有一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書,使學(xué)生羨慕不已。面對一堂優(yōu)質(zhì)課的要求,我反思的自己平時的教學(xué),相差甚遠。在以后的教學(xué)中,上課前我要吃透教材,上課時旁征博引、循循善誘,平時多看教學(xué)教學(xué)方面的書,爭取把每一堂課上成自己最滿意的課。
《課堂教學(xué)》闡述了課堂的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,預(yù)設(shè)是教師精心設(shè)計教案,它讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生是有個性的生命,他們有自己的思維,有自己生活經(jīng)驗,在課堂上會生成一些沒想到的問題。如何把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系呢?我們教師不僅要對教材和教參作深入細致的研讀,而且需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識,像海綿吸水一樣吸取有用的信息,增加一些可以稱為“背景”的東西,并把這些東西進行內(nèi)化,變成對教學(xué)有用的東西,這樣在教學(xué)中才能調(diào)空引領(lǐng)生成問題。
《課堂教學(xué)》用生動貼切的比喻詳細詮釋了課程標(biāo)準(zhǔn)的核心三維目標(biāo),它把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀課堂教學(xué)的三維目標(biāo)比喻成立方體的長、寬、高,這三者是同一問題的不同方面,具有內(nèi)在的統(tǒng)一性,統(tǒng)一指向人的發(fā)展。在過去的教學(xué)中我們只是老師講學(xué)生聽,老師抄學(xué)生背。這種只重視知識與技能的機械教育只是把知識硬塞給學(xué)生,課堂上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,忽視了學(xué)生的情感態(tài)度與創(chuàng)新能力,忽視了學(xué)生是有生命的個體。《課堂教學(xué)》明確指出課堂教學(xué)中要以知識與技能為基礎(chǔ),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)中讓他們掌握學(xué)習(xí)自主、合作、探究的方法,現(xiàn)在教他們是為了將來的不教,在課堂上還要關(guān)注學(xué)生的情感,他們是喜歡學(xué)習(xí)還是討厭,如果課堂中以“一切為了學(xué)生”為本位來教學(xué),學(xué)生才能在課堂中表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。
“德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時,將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。”《課堂教學(xué)》中這個比喻給我感觸很深。情境教學(xué),就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,把學(xué)生帶入到文本中,讓學(xué)生與文本進行直接的對話。在教學(xué)中我們教師須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,這是有意義學(xué)習(xí)的`情感前提。正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來的是血,從山泉里流出來的是水,從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里,涌騰出來的是一股股極大的感染力。它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。它可以使學(xué)生5產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在以后的教學(xué)中,我們要一臉陽光地走進教室,讓學(xué)生們的心情舒展、輕松;我們在課堂上要以熱情的語氣肯定學(xué)生,以贊賞的眼光激勵學(xué)生,這樣他們的心里會充滿幸福與喜悅,表現(xiàn)得很興奮,帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí),何愁學(xué)不好。
《課堂教學(xué)》讓我受益匪淺,它讓我知道課前要深挖教材,吃透教材;課堂上把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度;教學(xué)時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由、互動的學(xué)習(xí)氛圍;課后努力學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)能力。總之,學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)》,我的教學(xué)理念發(fā)生變化,教學(xué)方式發(fā)生變化,教學(xué)效果發(fā)生
教師課堂教學(xué)心得體會7
自我縣實施高效課堂改革以來,我迷茫過,退縮過,懷疑過,但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來,感觸頗深,收獲頗大。
我覺得上好一節(jié)好的高效課,必須有活躍課堂氣氛,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。
在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想說、能說,會交流,會合作,會展示,讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性,真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué),從而為教學(xué)提供保障,這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂,我們必須把預(yù)習(xí)提前,這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間,就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué),在課堂上,先是師友互查,第一檢查是否完成,第二檢查完成質(zhì)量,把不會的題上交小組,小組內(nèi)討論,把共性問題呈交課堂,讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上,因為數(shù)學(xué)本身就是一題多解,不管對與錯,都應(yīng)該給與及時的鼓勵與肯定。
這樣學(xué)生才會大膽動腦,大膽展示與交流,成為數(shù)學(xué)課堂的主人。
通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。
下面我以九年級數(shù)學(xué)上冊的`一節(jié)探究課作為例子說明一下。
我講的是《二次函數(shù)的圖像》,在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動手作圖,觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),體驗知識的形成過程,力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。
整個教學(xué)過程主要分為三部分:
第一部分是前置性作業(yè),前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的,主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。
在課堂上讓學(xué)生匯報作圖中遇到的困難,教師再去訂正,效果要好很多。
第二部分是探究活動。
一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象,每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上,有問題的老師適時點撥。
觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。
探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=—2 x2的圖象,然后是自主探討當(dāng)a
教師課堂教學(xué)心得體會8
這次教師培訓(xùn),我有幸聽北師大實驗附中的王運淼老師的一節(jié)課——《電動勢》,看完視頻后深深被王老師的教學(xué)魅力折服,王老師是一位很有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師,不論是學(xué)生還是老師聽完他上課后都一定會收獲良多。
一、教態(tài)。王老師上課面帶笑容,和藹可親,拉近了師生的距離。語速不緊不慢,語言表達清晰流暢,讓本來一節(jié)很抽象的物理課聽起來不累。平緩的語速,讓學(xué)生有時間思考,并且根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),安排恰當(dāng)?shù)耐nD,讓學(xué)生都能跟得上老師的進度,例如在介紹原電池內(nèi)部電勢升高降低的原理時,多次停頓,觀察學(xué)生的'反應(yīng)。可以看出,每一位學(xué)生在課堂上都能積極思考,參與討論。
二、嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默的語言。王老師上課很注意表達的嚴(yán)謹(jǐn)性,比如講到電源內(nèi)阻分壓時,特別強調(diào)應(yīng)該叫做“內(nèi)電路的電勢降”比較科學(xué)。王老師也注意到過多的科學(xué)術(shù)語表達會使學(xué)生覺得物理枯燥,他在課堂上還適時采用一些易于理解顯得有趣的語言,比如介紹原電池的構(gòu)造時用了“解剖”電池的,讓課堂顯得生動起來。
三、設(shè)計有趣的生活小實驗。物理知識源于生活,有不少生活現(xiàn)象就是物理現(xiàn)象。王老師設(shè)計了兩個小實驗,開始上課時設(shè)計了一個并聯(lián)電路開燈關(guān)燈的實驗;在介紹電源電動勢時加入一個蘋果電池的實驗,讓學(xué)生覺得生活處處有物理。
四、尊重學(xué)生想法。王老師在課堂上設(shè)計的不少提問,由問題引入下一個內(nèi)容,由學(xué)生做出猜想,在講課時注意回應(yīng)學(xué)生的猜想,讓學(xué)生感覺老師是很重視自己的想法的。每一個物理結(jié)論盡量由學(xué)生自己說出來,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,印象會更加深刻。
五、注意科學(xué)研究方法的引導(dǎo)。王老師在做實驗時會先把儀器介紹得很清楚,在操作時不是直接動手按按正確的方法做,而是介紹給學(xué)生探究的方法。例如在介紹原電池時,教學(xué)生用數(shù)字電壓表探測電源的正、負極,利用電壓表探測電源內(nèi)外的電視升高還是降低,展示了對物理的科學(xué)研究過程,學(xué)生上完這節(jié)課后不僅學(xué)到了電動勢的知識,在潛移默化中還養(yǎng)成了科學(xué)探究物理的習(xí)慣。
教師課堂教學(xué)心得體會9
“臺上一刻鐘,臺下十年功”。上好一節(jié)課很不容易,即使你怎樣的精心的準(zhǔn)備,聽課老師總會找到你某些方面的不足。
我在聽課的時候,偶爾也會發(fā)現(xiàn)有的老師教案設(shè)計很好,教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批評,但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感,或者有點放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學(xué)過程的精細化。
所謂課堂教學(xué)的精細化,是指老師在上課前,對教材進行內(nèi)化,看這一課有哪幾個知識點,即就是小目標(biāo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向,一小步一小步設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),每一個知識點大概需要多少時間,可能會碰到什么碰撞,可能產(chǎn)生哪些新生成的東西,教師要有充足的準(zhǔn)備,通過對所授課文的知識點具體而細致分析和探討來完成教材的透析。
在授課過程中出現(xiàn)刻板、枯燥之感,是因為教學(xué)過程過嚴(yán),出現(xiàn)有點放任自由的傾向,是因為教學(xué)過程過寬,只有精細化才能不會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象,我們常說人家老師上課,真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺,就是因為該老師授課達到了精細化。
通過自己對教學(xué)內(nèi)容的精細化的分析,對教學(xué)過程的謀篇布局,老師一定會胸有成竹,在授課時既不會出現(xiàn)前緊后松,也不會前松后緊的現(xiàn)象。
精細化并非是呆板的按章辦事,是一種靈活的對教學(xué)整天追求完美的理念,它的理念的核心是以最經(jīng)濟的教學(xué)方式來獲取最大的效益,師生都能達到可持續(xù)發(fā)展管理理念。
那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手:
一是要內(nèi)化,老師對書上的已有的'知識,要全部的理解,要大膽的取舍,那些東西是學(xué)生必需要掌握的,還有那些邊緣學(xué)科的知識與這些知識有關(guān)聯(lián),然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來,變成老師自己的動手,授起課來,信手就來,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:上周星期五下午,不知怎的初三辦公室,門上的鎖壞了,第一節(jié)課就要上了,有個別老師沒有書,怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課,我想他沒有書,難道也能上課,我悄悄的跟隨他去聽課,看他怎樣上課的,他到教室上課,學(xué)生也都很驚訝老師沒有帶書上課,歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課,他從導(dǎo)入到新授內(nèi)容,每一環(huán)節(jié)都恰到好處,他對教學(xué)過程達到了細化、規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),不得不讓學(xué)生專心的投入,甚至哪一知識小點,在書上哪一頁,哪一行都能準(zhǔn)確無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化了。
二是要同化,在授課過程中老師對文本知識的內(nèi)化還是遠遠不夠的,必需與學(xué)生一起同化所學(xué)知識,老師在授課過程中得到發(fā)展與提升,學(xué)生也要也能對文本知識消化、內(nèi)化,變成學(xué)生自己的東西,同化得越徹底,學(xué)生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺,與學(xué)生融為一體,師生情感心靈的得到碰撞,碰撞得越多,課就上得越精彩!
三是升華,這是精細化教學(xué)的最高境界。老師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,對文本知識,產(chǎn)生質(zhì)疑,學(xué)生會自然的思考:“文本知識為什么這樣安排?換個角度安排,效果會怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。
教師課堂教學(xué)心得體會10
本次培訓(xùn)聽了校長講解的《教師課堂教學(xué)對學(xué)生言語激勵》實用性后,受益匪淺,頗有體會。
首先,作為班主任,要觀察了解學(xué)生的心理特點,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生從被動地接受管理到主動地參與管理,達到“我要學(xué),我要強”的目的。班主任在班級管理中,要了解并滿足學(xué)生的合理需要,使學(xué)生的需要層次不斷提高,積極主動地投身到德、智、體全面發(fā)展的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動中去,在實踐中健康成長。而要實現(xiàn)這個目標(biāo),我個人認為,一個班主任如果將激勵的方法用于班級管理,使學(xué)生產(chǎn)生行為動機,推動學(xué)生積極自覺的行動,以達到某種目標(biāo),就是做好班主任工作的.好方法。
再說了,學(xué)生每天一堂接一堂40分鐘的課,即使知識容量再大,對于大部分好動的學(xué)生來說,仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象,教師便只有正確駕馭好課堂語言,盡量用生動、有趣的或激勵性的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥,使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征,利用課堂語言來組織和調(diào)控課堂。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說:“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系,而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系。”我以為,教師的課堂教學(xué)語言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來,愿課堂語言的合理運用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
教師課堂教學(xué)心得體會11
今年暑假有幸參加了鬃嶺鎮(zhèn)中心校組織的《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),經(jīng)過八天的學(xué)習(xí),我獲益匪淺。通過李江老師對《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》這本書的精彩講解,我找到了自己的不足之處。雖然這次培訓(xùn)結(jié)束了,但令我記憶深刻,以下就是我對這次培訓(xùn)的體會和總結(jié):
一、課程簡介
本課程主要培養(yǎng)教師課堂教學(xué)能力,全書分為課堂教學(xué)能力研究、教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、教會學(xué)生“愿學(xué)”、“會學(xué)”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練五個專題,每個專題都包括了理論探討、實際案例和反思與自我評價。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)能力加以研究探討,通過提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍,最終提高教師專業(yè)能力,使新課程改革在教學(xué)實踐中得以很好的貫徹落實。
二、一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。
對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課 九月開學(xué)季,老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初
中教師教案初中教師工作計...堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
三、要做到讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先,要認真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的'載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。
再次,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。
所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第四、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù) 學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后,我覺得撇開教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。有時候,還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,我覺得在低年級,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。
教師課堂教學(xué)心得體會12
一、什么是真正的高效教學(xué)課堂?
現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求教學(xué)課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求教學(xué)課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學(xué)課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說,這是新理念的教學(xué)課堂。可我心存疑慮:這樣的教學(xué)課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在教學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的教學(xué)課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?
高效教學(xué)課堂是針對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過教學(xué)課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
因此,評價教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對教學(xué)課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略?
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。
實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當(dāng)前,教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,認真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)教學(xué)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮教學(xué)課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的`考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之,教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學(xué)課堂效率的因素很多,但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的教學(xué)課堂教學(xué),客觀地面對我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。
教師課堂教學(xué)心得體會13
在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我的理解
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。
一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
二、條件
從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
三、啟示
兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:
1、學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo),即時、靈活的`評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教師課堂教學(xué)心得體會14
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂生動活潑。
高效課堂的核心是讓每一個學(xué)生都快樂起來,因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣,又再次促進創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強的學(xué)科,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立,在教學(xué)中尋找知識的切入點,使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是我課堂設(shè)計的`重點。
2、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓課堂有理有趣。
在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動探索知識的來龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、合理進行分組,讓課堂精誠團結(jié)。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時點撥。合作學(xué)習(xí)的好處:第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達力;第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認識;第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài),爭取組員間的認同。
4、運用電教手段,讓課堂豐富形象。
運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué),使知識的生成更形象。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂,也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學(xué)工作中,讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
教師課堂教學(xué)心得體會15
在課堂教學(xué)中,教師藝術(shù)地運用正強化技能能起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用。從而更好地落實教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵詞課堂教學(xué)強化技能運用。
課堂教學(xué)是一個過程,在這個過程中教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。在我校由于學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)目的等不同,這就要求教師必須在課堂上營造出積極課堂學(xué)習(xí)氣氛,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們主動地參與到教學(xué)活動中,努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。教師可以從以下幾方面入手:1.了解學(xué)生的需求,教師要設(shè)身處地的去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平,了解他們的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和期望。2.建立融洽、健康的.師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂教學(xué)過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威,不僅有助于教師傳播知識,而且滿足了學(xué)生對教師、對課堂的心理期望。3.實施有效的教學(xué)措施,促進課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。“好的開始,是成功的一半”,每一節(jié)課的導(dǎo)入都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣,牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它是一種手段又是一種藝術(shù)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。在督導(dǎo)聽查課中發(fā)現(xiàn),有的老師對知識的理解淡薄,沒有備課而上臺講的痕跡明顯,缺乏對學(xué)生智慧的挑戰(zhàn),缺乏對教學(xué)的理解和探索。天天面對教材,卻不能進行創(chuàng)造性的設(shè)計;天天面對學(xué)生,卻不能成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。要提高課堂教學(xué)效率,讓每個學(xué)生在課堂上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得,學(xué)出意義,關(guān)鍵是教師要做到有效備課,有效教學(xué)。
我們教師可運用強化的方式創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。本文從在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強化技能的一般流程、應(yīng)用的主要形式、功能和注意方面等角度闡述強化技能是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項基本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進學(xué)生思維發(fā)展的作用。
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