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        化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

        時(shí)間:2025-05-01 09:15:56 心得體會(huì) 我要投稿

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

          當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編收集整理的關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

          從老師來(lái)說(shuō),一定要樹(shù)立生本教育理念。首先樹(shù)立正確的教學(xué)思想。化學(xué)教師必須牢固樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。

          從學(xué)生的角度來(lái)看,必須施行小組合作學(xué)習(xí)的方式。眾所周知,化學(xué)教學(xué)貴在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從這點(diǎn)上講,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)尤其是注重實(shí)踐的化學(xué)教學(xué)中尤其是當(dāng)今兩極分化情況嚴(yán)重的情況下應(yīng)當(dāng)被積極倡導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,品嘗自主學(xué)習(xí)而獲取成功的喜悅,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)去學(xué)習(xí)去思考,形成深刻的體驗(yàn),從而可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性,從根本上避免兩極分化。那么小組合作學(xué)習(xí)的方法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中是什么樣的方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?以何種方式被運(yùn)用呢?我是這樣認(rèn)為的:

          一是在教師組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提出出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,起到他應(yīng)有的輔導(dǎo)作用,作為一種基礎(chǔ)科學(xué)的教學(xué)活到,這是成敗的關(guān)鍵。

          二是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如,在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以建議4人小組先進(jìn)行討論,然后由一人歸納出本組的`所有實(shí)驗(yàn)方案,一人通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,一人與其他小組交流,充當(dāng)信使,一個(gè)人最后向全班同學(xué)陳述。而這種合理的分工在實(shí)踐證明是非常成功的一次分工,這樣的結(jié)果使所有的學(xué)生在其中都得到了鍛煉,從而可以有效的避免兩極分化。

          三是教師本身應(yīng)當(dāng)積極參與到小組活動(dòng)中并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出正確有效的評(píng)估,該表?yè)P(yáng)的給與表?yè)P(yáng),該指出錯(cuò)誤的應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)挠押玫呐u(píng),這樣可以讓所有的學(xué)生都感覺(jué)到了老師的親和力,感覺(jué)到老師就在他們身邊,從而培養(yǎng)鍛煉了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,在未來(lái)的考試中減少了兩極分化的出現(xiàn)

          四是教師在課后應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作出科學(xué)評(píng)價(jià),這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),重視過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與不足,分析存在的問(wèn)題及其原因,認(rèn)識(shí)到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足,更透徹地了解和掌握知識(shí),使學(xué)生的知識(shí)水平和合作技能整體都得到充分的發(fā)展,從這來(lái)說(shuō),我們有什么理由會(huì)說(shuō)兩極分化現(xiàn)象會(huì)得不到消除呢?

          時(shí)代在發(fā)展,人也在進(jìn)步,我們的教育作為人的基礎(chǔ)階段更應(yīng)當(dāng)好好被重視,也必須有新的進(jìn)步,兩極分化不能有,雙峰現(xiàn)象不該出現(xiàn),這些問(wèn)題絕對(duì)不僅僅是出現(xiàn)在某一時(shí)間某一階段某一地點(diǎn)或者說(shuō)在中學(xué)化學(xué)上的特殊現(xiàn)象,在這個(gè)問(wèn)題是值得我們深思,值得我們?nèi)ヌ剿鳌6滤季S、新理念、新的教育方式應(yīng)當(dāng)在新的時(shí)代背景下被運(yùn)用,只有這樣,我認(rèn)為才會(huì)從根本上避免學(xué)習(xí)中的兩極分化,避免出現(xiàn)教學(xué)結(jié)果上的雙峰現(xiàn)象,才會(huì)出現(xiàn)打開(kāi)一個(gè)新的局面。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

          新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō),是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣;在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么,要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,該如何著手?

          一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

          有效課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,都會(huì)影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點(diǎn),教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的,還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注,對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注,他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,就不會(huì)在思想上開(kāi)小差,制造不和諧因素,影響教學(xué)進(jìn)程,那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

          二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

          建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)的意義總是存在于情境之中的,學(xué)生是不能超越具體的情景來(lái)或得某種知識(shí)的。因此,教學(xué)情境,并不是一個(gè)無(wú)關(guān)的因素,而是一個(gè)非常重要的因素,且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué),有效的教學(xué)促進(jìn)樂(lè)譜曉得學(xué)習(xí)。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué),就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

          比如,在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境:在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中,著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計(jì)的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,設(shè)計(jì)了用酸處理礦渣并在數(shù)百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的實(shí)驗(yàn)方案,歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實(shí)驗(yàn),終于在1902年提取出0.1克氯化鐳,從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn)。

          這樣的教學(xué)情境,既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)的試驗(yàn)方法對(duì)研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開(kāi)始,學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

          三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

          蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放,如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來(lái)的,在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是,“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的,它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn);每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題,但解決另一問(wèn)題則無(wú)效;每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的。”(巴班斯基)探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì),而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí),而且對(duì)于陳述性的知識(shí),也沒(méi)有探究的.必要;討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn),但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,但只適合于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容;而講授法,盡管師生間的信息交流是單向的,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,但卻具有信息量大,系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無(wú)論教學(xué)如何改革,“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。在講授過(guò)程中,要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過(guò)教師的感悟使抽象問(wèn)題形象化,以便于學(xué)生掌握。例如:在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中,我形象的用了一個(gè)“吊”字來(lái)比喻,告訴學(xué)生,可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,加聚時(shí),只將雙健打開(kāi)就可以了。又如:《化學(xué)平衡》中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì)事例,⑴夏天天氣炎熱,同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒(méi)有太陽(yáng)曬的地方走、站,

          而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往溫暖有太陽(yáng)曬的地方走、站;⑵在擁擠的公共汽車(chē)上,人們總是往沒(méi)有那么擁擠的地方移動(dòng)。??。任何事物在發(fā)生變化時(shí)均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生,能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)點(diǎn)。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì),立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

          四、優(yōu)化的思維過(guò)程

          思維能力是諸種能力的核心,是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。可以說(shuō),一堂有效的化學(xué)課,應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

          從某種程度上講,有效地化學(xué)教學(xué),是學(xué)生有效思維展示的一種過(guò)程,讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到概念、原理、規(guī)律的“來(lái)龍去脈”,更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí),要“放慢”這些思維過(guò)程,使思維活動(dòng)形成“定格”,產(chǎn)生“慢鏡頭”,使學(xué)生更好地體驗(yàn)和頓悟,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說(shuō)過(guò),“創(chuàng)造的機(jī)制主要有兩條,即把陌生的東西變成熟悉的,把熟悉的變成陌生的。”無(wú)論哪種方式,我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同的思維訓(xùn)練途徑,優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程,以求知識(shí)的融會(huì)貫通,以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

          五、加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的必要手段

          課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理,在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實(shí)通過(guò)課后反思,重新審視自己的教學(xué)過(guò)程,肯定成功之處,修正和完善不足之處,并不斷完善教學(xué)過(guò)程,就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性,我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:1、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來(lái),進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因,再進(jìn)行修正,正所謂“吃一塹,長(zhǎng)一智”。只有這樣,才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因,再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,提高課堂效率。另外,課堂上的靈感也盡量要捕捉下來(lái)并加以修正,再用于今后的教學(xué)中,會(huì)收到意想不到的效果。

          總之,化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下,有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,

          使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

          12月29日,市教研室在豐縣華山中學(xué)舉行了“20xx年徐州市高三化學(xué)研討會(huì)”,教研員和全市高三化學(xué)教師參加了會(huì)議。

          會(huì)上,華山中學(xué)高三年級(jí)彭凱老師和李志老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。他們以高效的課堂設(shè)計(jì),深厚的教學(xué)功底,精辟的教學(xué)語(yǔ)言,通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩節(jié)課均受到了與會(huì)者的好評(píng)。課后豐縣中學(xué)的李美麗老師作了精彩的點(diǎn)評(píng);教研員蔣良老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問(wèn)題和對(duì)策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案,讓我對(duì)課堂的高效和實(shí)效有了更深刻的認(rèn)識(shí),這次的教研活動(dòng),讓我感到收獲頗大。下面是我對(duì)化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)感悟:

          新課程實(shí)施以來(lái),新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革,課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性,提高課堂教學(xué)效率,成了我們大家共同面臨的問(wèn)題。那么,究竟什么是高效課堂呢?我認(rèn)為,從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:

          一是學(xué)生對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

          二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。

          從這個(gè)角度來(lái)看,高效的課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主探究的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的課堂。對(duì)于教師而言,高效的課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:

          教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求,科學(xué)合理地設(shè)定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與實(shí)際情況難以完全一致,教師需在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)調(diào)整目標(biāo),以最大限度地面向全體學(xué)生,確保教學(xué)目標(biāo)更具適用性。

          二是教學(xué)過(guò)程必須讓學(xué)生主動(dòng)參與。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師是否能采用靈活多樣的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否能積極引導(dǎo)學(xué)生思考,是否能給予學(xué)生更多時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行合作與展示,使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。

          三是教學(xué)中及時(shí)跟進(jìn)、檢測(cè)、反饋、補(bǔ)償,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

          課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于學(xué)生是課程的主體,教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力源泉。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)且適宜,學(xué)生一定會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也在創(chuàng)造著課程。教師和學(xué)生不應(yīng)僅是課程的“執(zhí)行者”,而應(yīng)成為課程的“創(chuàng)造者”。課程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ),而非單純依賴教師傳授和學(xué)生記憶。因此,在教學(xué)中應(yīng)使用教材教而不是教教材,利用教材而不拘泥于教材,而是研究教材,開(kāi)發(fā)課程,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)以探究活動(dòng)為主的開(kāi)放式教學(xué),注重師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),這是新課程的一大特色。圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)實(shí)施活動(dòng)探究欄目,在新教材實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。通過(guò)這種方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。

          總之,“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面,課堂教學(xué)要想高效,必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí),在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的'“問(wèn)題意識(shí)”,讓學(xué)生不僅能回答“別人的問(wèn)題”還要讓學(xué)生離開(kāi)了“別人的問(wèn)題”這根拐杖,能自己走路——獨(dú)立表達(dá)出自己的看法;同時(shí)在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源,用“愛(ài)心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。

          課堂教學(xué)猶如一門(mén)藝術(shù),身為化學(xué)教師需不斷提升自身教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生積極的情感與態(tài)度,強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)與能力,共同為教育的美好未來(lái)貢獻(xiàn)力量。

          在本次教研活動(dòng)中,我有了一些新的認(rèn)識(shí),但也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處和需要改進(jìn)的地方。提高課堂效率一直是我教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn),借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的探索將推動(dòng)我不斷進(jìn)步。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

          經(jīng)過(guò)9月14日的教研活動(dòng)我深有體會(huì),這次教研為我以后的化學(xué)教學(xué)指明了方向,提供了更多的教學(xué)方法,對(duì)我?guī)椭艽蟆?/p>

          主要體現(xiàn)在以下方面:

          關(guān)于2x13年試題分析給我的啟示

          1、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解深度

          高考從某種意義上來(lái)說(shuō),主要是考查考生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解深廣度。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)一些最基本知識(shí)的掌握理解上(特別是一輪復(fù)習(xí))。

          首先是重視課本。課本是根本,課本不但涵蓋了考試全部?jī)?nèi)容,也包涵著知識(shí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系,將書(shū)本知識(shí)挖深挖透,精耕細(xì)作,靈活遷移,定能勝過(guò)各種教輔書(shū)。如今年的實(shí)驗(yàn)題則涉及:石油的分餾(儀器選擇,沸石的添加方式及作用)、乙酸乙酯制備(高沸點(diǎn)制低沸點(diǎn)、物質(zhì)分離提純方法)等細(xì)節(jié)知識(shí)的變式考查。

          其次是在復(fù)習(xí)過(guò)程中重視形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)橫向和縱向統(tǒng)攝整理,使零散的知識(shí)有序地貯存,使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

          最后是抓好基本概念、原理的掌握和應(yīng)用,通過(guò)分析比較,多角度辨析,掌握概念的內(nèi)涵外延,原理和規(guī)律的本質(zhì),在深刻理解和有效運(yùn)用上下功夫。

          2、重視以基礎(chǔ)知識(shí)為依托的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)

          無(wú)論是容易題還是難題,無(wú)論是客觀判斷題還是主觀分析題,都是以重要的基礎(chǔ)知識(shí)為依托展開(kāi)的。多年的高考重點(diǎn)始終是高中化學(xué)中的那些最基本、最核心的內(nèi)容,但純知識(shí)性題目的考核逐漸偏少,取而代之的則是更多的知識(shí)應(yīng)用性題目,因此教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。而堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),清晰的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的重要基礎(chǔ),所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)準(zhǔn)確把握,并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。 另外,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的項(xiàng)目。如今年第27題第5問(wèn)“沉鈷”過(guò)程化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)是需要分析的,不再是簡(jiǎn)單的元素守恒和簡(jiǎn)單復(fù)分解。

          3、重視新型題型的訓(xùn)練

          工藝流程題和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)以及對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)考查三部分內(nèi)容是剛剛進(jìn)入我們視野的新題型,盡管它們還是考查我們的基礎(chǔ)知識(shí),但大量信息、數(shù)據(jù)、圖表的分析處理是我們學(xué)生攻克的難點(diǎn)。

          關(guān)于新課程高考命題的趨勢(shì):

          高考化學(xué)命題應(yīng)堅(jiān)持在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),全面考查學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。

          高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合,因此,高考備考梳理知識(shí),形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈和知識(shí)網(wǎng)尤為重要。

          高考命題由于不斷的.改變?cè)O(shè)問(wèn)角度和設(shè)問(wèn)方式,做到了推出陳出新,常考常新,看似年年不一樣,其實(shí)質(zhì)、原理還是要引導(dǎo)學(xué)生在教材(課本)上尋根、找依據(jù)。

          以能力測(cè)試為核心,試題題型基本保持不變,注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查。

          備考策略

          (一)明確要求,把握方向 。“大綱”是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,依據(jù)“考綱”選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和深廣度,不搞“偏、難、怪”的內(nèi)容,對(duì)“考綱”不要求的內(nèi)容,堅(jiān)決刪掉,對(duì)“考綱”中降低要求的內(nèi)容,堅(jiān)決不拓寬、不加深,對(duì)“考綱”中新增的內(nèi)容,要認(rèn)真研究,復(fù)習(xí)時(shí)到點(diǎn)到位。這樣,既把注意力放在重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上,

          又減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),把握了高考方向。

          (二)夯實(shí)基礎(chǔ),提升能力。目前學(xué)生的狀況是基礎(chǔ)知識(shí)、基本 技能掌握不牢,有必要安排時(shí)間讓學(xué)生將幾本化學(xué)教材通讀,尤其是平時(shí)容易忽視的一些地方更應(yīng)著重理解,同時(shí)加強(qiáng)元素化合物、有機(jī)化學(xué)所涉及方程式及其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反復(fù)記憶,以便高考時(shí)能快速、準(zhǔn)確的提取基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。復(fù)習(xí)要針對(duì)理綜高考化學(xué)科的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選擇以無(wú)機(jī)典型元素及其化合物為代表和反映有機(jī)烴與烴的衍生物官能團(tuán)衍變關(guān)系的推斷題,訓(xùn)練學(xué)生用正向逆向、統(tǒng)攝思維進(jìn)行推理,提高推理能力。同時(shí)要選擇以教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)驗(yàn)題,突出實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、操作方法、現(xiàn)象描述、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、分析評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒁膺x擇一些具有開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)題,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題其考查不外乎從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒀b置、操作、理解、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、拓展等,試題回歸教材卻高于教材,但每年考生的失分點(diǎn)卻較多,因此,我們應(yīng)重視教材上的所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。

          (三)重視習(xí)慣,嚴(yán)格要求。化學(xué)復(fù)習(xí)要在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上注重能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。當(dāng)一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí),可能存在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)、知識(shí)體系的構(gòu)建不完整、化學(xué)用語(yǔ)使用不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)能力差、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睢⑺季S的變通性差等問(wèn)題,在第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步嚴(yán)格要求,重視良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng),采取多提問(wèn),多動(dòng)筆,邊總結(jié)邊糾正的方法。一定要杜絕會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不精等現(xiàn)象。

          (四)及時(shí)反思, 查漏補(bǔ)缺。每一次練習(xí)或考試后,都要求學(xué)生及時(shí)反思,及時(shí)糾正,對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析,找出錯(cuò)誤根源,是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的,還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載,每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié),看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”哪些“頑癥”尚末根除,哪些是新犯的“毛病”,從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn),努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

          一、工作回顧

          初中化學(xué)作為一門(mén)啟蒙教育,涉及許多化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),較為枯燥。學(xué)生難以將其當(dāng)作第二外語(yǔ)來(lái)掌握。因此,教師充分利用化學(xué)與人們?nèi)粘I钪械摹耙隆⑹场⒆ ⑿小钡木o密聯(lián)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生好奇,還會(huì)進(jìn)行思考;通過(guò)觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象,使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的豐富多樣,從而保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)幾年的觀察,我們發(fā)現(xiàn),一些其他學(xué)科中低年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈渴望,能夠在中高年級(jí)取得優(yōu)異成績(jī)。

          作為中考新增科目,我們復(fù)習(xí)時(shí)間有限。在初期階段,要求學(xué)生在聽(tīng)課、記筆記、完成作業(yè)、糾正錯(cuò)誤等方面建立起必要的學(xué)習(xí)規(guī)范,這樣他們將來(lái)能夠更加順利地學(xué)習(xí)。同時(shí),梳理化學(xué)知識(shí),并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,如戰(zhàn)爭(zhēng)、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)和環(huán)保等方面的信息。通過(guò)講解典型例題,可以舉一反三或進(jìn)行多題訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度和方向分析和思考問(wèn)題,從而提升他們的分析能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)教授一些應(yīng)試技巧。

          二、教學(xué)過(guò)程中的一些思考和問(wèn)題:

          1、初三的化學(xué)課程從初三才開(kāi)始,一年不到的時(shí)間就要面臨中考,教學(xué)任務(wù)十分緊張。近幾年,我們學(xué)校的新課程通常在三月底結(jié)束,留給復(fù)習(xí)的時(shí)間非常有限。因此,出現(xiàn)了趕課的現(xiàn)象,大家都急于盡快完成新課,進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。為了爭(zhēng)取更多復(fù)習(xí)時(shí)間,一味地加快教學(xué)進(jìn)度,必然會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹,甚至讓一些跟不上進(jìn)度的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

          2、在元素化合物的教學(xué)中,由于時(shí)間有限、內(nèi)容繁多且綜合性強(qiáng),許多學(xué)生難以適應(yīng),缺乏知識(shí)體系,教學(xué)方法和效率亟需提升。

          3、在往年的中考中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然欠缺基本的科研方法和書(shū)面表達(dá)能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中需不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方法的培養(yǎng),從規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練入手,逐步提升其嚴(yán)謹(jǐn)正確的書(shū)面表達(dá)能力。

          4、存在的問(wèn)題:在化學(xué)方面,上學(xué)期實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較少,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力未能得到有效提升;同時(shí),為了趕進(jìn)度,新課教學(xué)較為倉(cāng)促,未能更好地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),使得一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,缺乏必要的訓(xùn)練,最終影響了考試成績(jī)。學(xué)生在各科目上都有較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),大部分時(shí)間用于完成老師布置的作業(yè),幾乎沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),更沒(méi)有時(shí)間深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差。

          第三,下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃

          1、打好基礎(chǔ),拼命趕上進(jìn)度是不可取的。

          學(xué)生回答中存在的問(wèn)題與他們未能準(zhǔn)確理解和掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大關(guān)系,因此重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)仍然是重中之重。掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是掌握化學(xué)教材的知識(shí),努力通過(guò)教學(xué)的每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力也不同,因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,盡量減少落后。掌握基本功,掌握化學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用技巧和基本實(shí)驗(yàn)技能。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生要真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)觀察研究的過(guò)程和樂(lè)趣,有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

          2、注重獲取知識(shí)的.過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力,必須在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中,我們不能“強(qiáng)調(diào)結(jié)論,忽視過(guò)程,強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單實(shí)用的機(jī)械練習(xí),忽視問(wèn)題情景和對(duì)解決方案的分析”。而是要注重知識(shí)的獲取過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中掌握“基礎(chǔ)學(xué)科的思維方法”。科學(xué)探究?jī)?nèi)容出現(xiàn)在化學(xué)試題中,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要準(zhǔn)確把握課程改革的方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。

          3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,特別注意知識(shí)的應(yīng)用。中考涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)話題,從多個(gè)角度考查學(xué)生的知識(shí)和能力。近年來(lái),對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的審查逐漸加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的局限,減少機(jī)械操練所消耗的時(shí)間和精力,給學(xué)生時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多的接觸和了解社會(huì),從化學(xué)的角度觀察和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

          在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)方面并沒(méi)有太大困難,但在應(yīng)對(duì)各種變化的化學(xué)題目時(shí)卻常常感到力不從心,不知道該運(yùn)用哪些知識(shí)或如何運(yùn)用這些知識(shí)。解決這一問(wèn)題正是習(xí)題教學(xué)的核心目標(biāo)。通過(guò)習(xí)題教學(xué),可以幫助學(xué)生鞏固和深化基礎(chǔ)知識(shí),糾正存在的問(wèn)題,梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),完善知識(shí)體系,培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,從而達(dá)到教學(xué)目的,提升教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我非常注重習(xí)題教學(xué),盡量發(fā)揮其最大功效,并從中積累了一些心得體會(huì)。

          一、精選習(xí)題,組織訓(xùn)練

          化學(xué)習(xí)題類(lèi)型繁多,涉及知識(shí)面廣,要把所有習(xí)題都讓學(xué)生做一遍是不可能的,而且還會(huì)將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)精心選擇具有針對(duì)性、多樣性、典型性、靈活性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題組織練習(xí)與評(píng)析,做到循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通。如此一來(lái),“少而精”的習(xí)題不僅不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量,還可以達(dá)到鞏固知識(shí),提高能力,觸類(lèi)旁通之功效,是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵。

          二、精選例題,示范講解

          例題教學(xué)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí),掌握解題思路和明確解題規(guī)范。在制定教學(xué)方案時(shí),首先應(yīng)精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作為范例,設(shè)計(jì)好如何向?qū)W生示范解題過(guò)程,并確定需補(bǔ)充的例題。在教學(xué)過(guò)程中,要從方法步驟著眼,從解題思路入手,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題意,理解條件與要求,找出例題所涉知識(shí)點(diǎn),從而抓住解題關(guān)鍵,形成正確的解題思路和方法,最終列出規(guī)范的解題格式。通過(guò)剖析典型例題和補(bǔ)充練習(xí),不僅能夠及時(shí)梳理學(xué)生的解題思路,達(dá)到舉一反三的效果,更重要的是可以掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力。

          三、一題多解,培養(yǎng)能力

          一題多解是培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維和創(chuàng)新精神的有效方式。由于每位學(xué)生理解和解答問(wèn)題的角度各異,面對(duì)同一題目,常常會(huì)有不同的解題思路。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的`發(fā)散思維,鼓勵(lì)他們從不同角度探索問(wèn)題。例如,“有1克含鐵的氯化物溶液與過(guò)量的硝酸銀溶液反應(yīng),生成2.65克氯化銀沉淀,問(wèn)這種氯化物是什么?”此題可采用以下幾種方法求解:⑴聯(lián)立方程求解;⑵假設(shè)該氯化物為氯化鐵或氯化亞鐵,嘗試求解;⑶從1克FeCl3或1克FeCl2出發(fā)進(jìn)行計(jì)算;⑷根據(jù)分子組成計(jì)算含氯量;⑸利用離子反應(yīng)(物質(zhì)的量法)進(jìn)行計(jì)算。此時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解題方法,并對(duì)比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),最終選擇最優(yōu)解題方案,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和選擇。

          四、重視講評(píng),指導(dǎo)學(xué)法

          學(xué)生在面對(duì)自己做錯(cuò)的題目時(shí),往往只知道答案是錯(cuò)的,但未必清楚錯(cuò)在哪里,因此習(xí)題講評(píng)顯得尤為重要。講評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析學(xué)生作業(yè)中的典型思路和常見(jiàn)錯(cuò)誤,不僅要讓學(xué)生明白“錯(cuò)在哪里”,更要讓他們理解“為什么會(huì)錯(cuò)”。此外,講評(píng)時(shí)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合和歸納能力,引導(dǎo)他們總結(jié)題目涉及的知識(shí)點(diǎn),使其系統(tǒng)化,并對(duì)題目類(lèi)型、解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié),總結(jié)解題常用的方法、一般規(guī)律、注意事項(xiàng)及易犯的錯(cuò)誤等。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生探索新思路,尋找巧解、速解或一題多解的新途徑和新方法,從而積累解題經(jīng)驗(yàn),拓寬視野,避免走彎路,提升解題速度。成功的習(xí)題講評(píng)不僅能理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)更加生動(dòng),還能清理學(xué)生的解題思路,培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性,拓展解題思路,提高解題效率。

          習(xí)題教學(xué)的目的在于鞏固知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,教會(huì)他們總結(jié)解題規(guī)律,掌握解題思路和方法。因此,教師應(yīng)多方面努力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)習(xí)題的講解、練習(xí)、評(píng)價(jià)和討論,啟發(fā)思路,傳授方法,培養(yǎng)能力。我認(rèn)為,只有正確理解習(xí)題教學(xué),并運(yùn)用科學(xué)的方法組織教學(xué),才能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而贏得學(xué)生的喜愛(ài)。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

          這學(xué)期的化學(xué)教學(xué)已按計(jì)劃順利完成。我們從實(shí)際情況出發(fā),注重在原有的基礎(chǔ)上提升全體學(xué)生的通過(guò)率。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量并取得更佳的教學(xué)效果,我們總結(jié)了若干經(jīng)驗(yàn):

          1、打好基礎(chǔ),全力追趕進(jìn)度并不可取。中考的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,因此重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是重中之重。掌握基礎(chǔ)知識(shí),即化學(xué)課本中的內(nèi)容,需要學(xué)生努力通過(guò)每一章節(jié)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,他們?cè)谡莆栈瘜W(xué)知識(shí)方面的能力也各不相同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,盡量跟上常規(guī)教學(xué)進(jìn)度的同時(shí),增加更多復(fù)習(xí)時(shí)間,但這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使一些學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。掌握基本功,學(xué)會(huì)正確使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)和基本實(shí)驗(yàn)技能。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)深入理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)觀察研究的樂(lè)趣,從而有效提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

          2、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提升學(xué)生的能力,必須增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中,我們不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)結(jié)論而忽略過(guò)程,不應(yīng)只注重簡(jiǎn)單的機(jī)械練習(xí)而忽視對(duì)問(wèn)題場(chǎng)景和解決方案的分析。相反,應(yīng)注重知識(shí)的獲取過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中掌握“基礎(chǔ)學(xué)科的思維方法”。要準(zhǔn)確把握課程改革的方向,以課本知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究,以周?chē)h(huán)境為參照,讓學(xué)生體驗(yàn)和參與科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。

          3、緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,特別注重知識(shí)的應(yīng)用。要求化學(xué)教學(xué)要突破單純傳授課本知識(shí)的局限,減少機(jī)械訓(xùn)練所耗費(fèi)的時(shí)間和精力,給學(xué)生留出時(shí)間閱讀課外科技讀物,盡可能多地接觸和了解社會(huì),從化學(xué)角度觀察和分析問(wèn)題,做到學(xué)以致用。

          4、深化課堂教學(xué)改革,研究教學(xué)大綱。基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線上一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。盡管我校尚未采用新的`實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)。因此,除了用新的教學(xué)理念充實(shí)自己外,我們還應(yīng)提前在高三化學(xué)教學(xué)中參照和融入《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

          5、在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)和討論。聽(tīng)完課后,我可以及時(shí)與班主任溝通,指出不足之處,以達(dá)到良好的課堂效果。

          6、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性日益凸顯,中考實(shí)驗(yàn)題的占比不斷增加,這使我們教師格外重視。在教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)。

          7、要自信,全力以赴地學(xué)習(xí)。對(duì)于有特殊技能的學(xué)生,學(xué)校將組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),為他們營(yíng)造一個(gè)展示個(gè)性的環(huán)境,鼓勵(lì)他們嶄露頭角,從而為未來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          8、從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教訓(xùn)。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

          提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我主要采取了以下幾個(gè)措施:一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識(shí)。下面我就結(jié)合我的具體做法,談?wù)勎业捏w會(huì)。

          一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

          應(yīng)該說(shuō),大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的,對(duì)化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣,要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來(lái)組織教學(xué),保持學(xué)生旺盛的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

          1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)

          化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最有吸引力,教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要力求操作規(guī)范,現(xiàn)象明顯,可見(jiàn)度大。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要人人動(dòng)手,細(xì)心觀察,及時(shí)分析成功和失敗的原因,充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可利用所學(xué)化學(xué)知識(shí),在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn),來(lái)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙,要求學(xué)生利用家中一些簡(jiǎn)單的食品和器具,檢驗(yàn)家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生理解知識(shí)能起相當(dāng)大的作用,一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn),如原電池的工作原理,一些化學(xué)中的微觀世界,如晶體的結(jié)構(gòu)等,更是有著極強(qiáng)的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展,可以在機(jī)上進(jìn)行逼真的實(shí)驗(yàn)演練,全方位的互動(dòng),更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)辟了新的途徑……

          2、理論聯(lián)系實(shí)際

          生活中有許多豐富的化學(xué)知識(shí),高中學(xué)生對(duì)自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象,并用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行揭示,這能使一些較為枯燥的知識(shí)變得有趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書(shū)本上的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí),跟同學(xué)們談到油條是我國(guó)北方的一種早餐食品,民間俗有“一堿、二礬、三錢(qián)鹽”烹制油條之說(shuō),那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么?烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么?再如,在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí),同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解,()然后讓大家分析為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理,原來(lái)NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒,起到隔絕空氣的作用,從而達(dá)到防火的目的。再比如,在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí),講蛋白質(zhì)遇到鹽就會(huì)凝固、變硬,向同學(xué)們解釋為什么燒魚(yú)燉肉時(shí)不易過(guò)早放鹽?這是因?yàn)闊~(yú)燉肉時(shí),蛋白質(zhì)被拆散,生成氨基酸,味道鮮美可口,而蛋白質(zhì)過(guò)早遇到鹽,凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望

          3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課,開(kāi)展生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)

          課外活動(dòng)能活躍學(xué)生思維,學(xué)有所用,提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中,我給全年級(jí)的同學(xué)上化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)等,也適時(shí)地開(kāi)展一些化學(xué)用語(yǔ)小競(jìng)賽,如百個(gè)方程式競(jìng)賽,撰寫(xiě)化學(xué)小論文等。

          4、教學(xué)內(nèi)容要適中

          教學(xué)內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難、作業(yè)過(guò)多,不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān),而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合,適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難,學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測(cè)驗(yàn)、考試。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)較好的實(shí)際情況,高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練;高二側(cè)重能力的培養(yǎng);高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬(wàn)不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二,期望一氣呵成,結(jié)果適得其反,一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心,那我們所作的任何努力都將會(huì)事倍功半。

          二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

          剛進(jìn)入高中的學(xué)生,對(duì)高中化學(xué)習(xí)的.特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地發(fā)展自己的智能。

          1、學(xué)會(huì)觀察和分析

          化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段,在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律,學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作,形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時(shí),就設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)程序:

          (1) 提出問(wèn)題:金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng),金屬鈉是否也如此呢?

          (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

          ①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

          ②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

          ③將生成的氣體點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰

          ④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

          (3)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象:

          ①鈉的物理性質(zhì):銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。

          ②鈉的化學(xué)性質(zhì):a、能與水反應(yīng),生成氫氧化鈉和氫氣

          b、能與氧氣反應(yīng),條件不同產(chǎn)物不同

          (4)然后得出結(jié)論:由于鈉原子半徑比鐵原子小,所以失電子能力強(qiáng),金屬性強(qiáng),單質(zhì)還原性強(qiáng),比金屬鐵活潑。

          (5) 最后將總結(jié)出來(lái)的知識(shí)加以應(yīng)用:

          ①實(shí)驗(yàn)室中如何保存金屬鈉?

          ②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中,會(huì)置換出銅嗎?

          2、掌握預(yù)習(xí)的方法,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

          學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣,都是上課的準(zhǔn)備,經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生知道教材內(nèi)容,知道問(wèn)題所在能帶著問(wèn)題聽(tīng)課。可是學(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺(jué)性,我覺(jué)得可以采取強(qiáng)硬措施,上課前用5分鐘閱讀文,可畫(huà)出重點(diǎn),再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)概括能力。

          3、掌握正確的思維方法,養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣

          智力的核心是思維,而思維起源于問(wèn)題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,只有通過(guò)思考,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而問(wèn)題的提出又能促進(jìn)深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí),去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料,揭示事物的聯(lián)系和差別,找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)后,要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法得出概念的能力,如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。

          三、鞏固所學(xué)知識(shí)

          高中生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展,各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均,致使學(xué)習(xí)的知識(shí)零亂,鞏固率不高,要使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)由“會(huì)”到“活”并由“活”到“用”,知識(shí)的鞏固是關(guān)鍵。

          1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶

          學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶,通過(guò)分析概念,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,明白各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等,都可以鞏固對(duì)這些知識(shí)的記憶。在實(shí)際教學(xué)中,為幫助學(xué)生對(duì)一些概念、定理、方程式的記憶,可以編一些順口溜,如講鹽類(lèi)水解離子方程式的書(shū)寫(xiě)時(shí),就可以編這樣的順口溜:“不弱不水解,越弱越水解;誰(shuí)弱寫(xiě)出誰(shuí),幾價(jià)加幾水;多元弱酸根,一次加一水;生成酸式根,再加一次水;可逆不沉淀,不畫(huà)氣體飛。“再比如,在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時(shí)的方程式: CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4,由于生成物多,不好記憶,就可以編這樣的順口溜:“一水、二銀、三氨、乙酸銨”,這樣的記憶效果會(huì)好一些。

          2、通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納簡(jiǎn)化

          在學(xué)生全面掌握知識(shí)的前提下,對(duì)知識(shí)做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié),每一單元學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié),特別在高三總復(fù)習(xí)中,更要重視歸納總結(jié),如既能與強(qiáng)酸反應(yīng),又能跟強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類(lèi)?滴加順序不同,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的有哪些組?同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些?等,這樣就會(huì)提高學(xué)生的記憶力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了教學(xué)效率。

          3、通過(guò)反復(fù)練習(xí),提高學(xué)生解題能力

          練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主,這樣效率高,容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),往往要通過(guò)多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此,在課堂教學(xué)中,必須重視不斷鞏固,反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時(shí),可設(shè)計(jì)一些跟蹤性的選擇題、填空題,穿插與新課之前或之后,讓學(xué)生回憶鞏固。每單元結(jié)束后,都要把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評(píng),設(shè)計(jì)一些針對(duì)性習(xí)題布置給學(xué)生,糾正錯(cuò)誤,以求落實(shí)。另外,讓學(xué)生對(duì)練習(xí)自我分析、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自編、自解試卷、一題多解的思考,以及某一基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相互操作的考察等等,都會(huì)起到鞏固和深化化學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率的作用。

          總之,提高課堂效率的方法是一件必須長(zhǎng)期探索的工作,需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

          在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前國(guó)際上共同關(guān)心的教育理論問(wèn)題之一。教學(xué)過(guò)程中到底教會(huì)學(xué)生什么?是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)?在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中,越來(lái)越明顯地感覺(jué)到方法與能力培養(yǎng)的重要性。

          一、教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

          在完成無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)后,學(xué)生們剛開(kāi)始接觸有機(jī)化學(xué)時(shí),往往充滿濃厚的興趣。此時(shí)正是再次激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和能力的最佳時(shí)期。在講解完甲烷、乙烯、乙炔之后,我總結(jié)出了有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法:結(jié)構(gòu)→性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))→用途→制備(工業(yè)制備、實(shí)驗(yàn)室制備)→同類(lèi)物質(zhì)。

          例如在講解“乙烯”這一章節(jié)時(shí),我打破了書(shū)本上的順序,首先講解乙烯的分子結(jié)構(gòu)。在介紹乙烯分子結(jié)構(gòu)時(shí),從分子組成入手,逐步講解化學(xué)鍵類(lèi)型、分子極性及空間構(gòu)型;通過(guò)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)目少于烷烴分子中的情況,引入不飽和烴的概念,并得出乙烯是含有碳碳雙鍵的不飽和烴。接著,從其結(jié)構(gòu)出發(fā),探討其物理和化學(xué)性質(zhì)。展示一瓶預(yù)先收集好的乙烯氣體,讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等方面進(jìn)行思考。基于乙烯結(jié)構(gòu)中雙鍵易于斷裂的特點(diǎn),講解乙烯的特征反應(yīng),如加成反應(yīng)和聚合反應(yīng);同時(shí),依據(jù)大多數(shù)有機(jī)物易燃的特性,講解乙烯的氧化反應(yīng)(補(bǔ)充說(shuō)明乙烯與強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng))。隨后,根據(jù)乙烯的物理和化學(xué)性質(zhì),介紹其應(yīng)用領(lǐng)域,例如作為有機(jī)溶劑(利用其物理性質(zhì))和制造塑料、纖維(利用其化學(xué)性質(zhì))等。最后,對(duì)這一類(lèi)含有碳碳雙鍵的烴,簡(jiǎn)要介紹它們的物理和化學(xué)性質(zhì)的相似性和變化規(guī)律。

          以后幾節(jié)的教學(xué),我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的'學(xué)習(xí)方法:結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→一類(lèi)物質(zhì)。到了講烴的衍生物,我請(qǐng)同學(xué)自己站起來(lái)闡述這樣的研究方法,我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去,很清晰。學(xué)生自己掌握,復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺(jué)到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué),重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,其它有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法,這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。

          二、教學(xué)過(guò)程與能力培養(yǎng)

          1、自學(xué)能力的培養(yǎng)

          適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn),在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí),我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己閱讀教材,自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié),通過(guò)學(xué)生閱讀,然后請(qǐng)同學(xué)列提綱,然后復(fù)述,重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么?有哪些物理性質(zhì)(展示樣品)、化學(xué)性質(zhì)?由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途?工業(yè)上如何制取?這類(lèi)物質(zhì)(如甲醛)有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)?”進(jìn)行教學(xué),通過(guò)這樣的訓(xùn)練,我覺(jué)得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法,更培養(yǎng)了能力,特別是自學(xué)能力。

          2、觀察能力的培養(yǎng)

          化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在進(jìn)行有機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí),我們應(yīng)時(shí)刻提醒同學(xué)要細(xì)致、全面,并且要有思考。例如在實(shí)驗(yàn)室制備乙烯的過(guò)程中,藥品的添加、溫度計(jì)的放置、燒瓶和集氣瓶?jī)?nèi)發(fā)生的變化,以及為何要加入石棉網(wǎng)和碎瓷片等細(xì)節(jié)都需特別關(guān)注,不僅要知其然,更要知其所以然。

          3、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

          在強(qiáng)調(diào)觀察、在培養(yǎng)思維能力的同時(shí),我也非常注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如,在演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)之后,我會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)使用甲醛替代乙醛進(jìn)行同樣的反應(yīng),并要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察并指出其中的錯(cuò)誤。在完成乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后,我還會(huì)讓同學(xué)們回憶鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些課堂實(shí)驗(yàn),有效提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

          4、記憶能力的培養(yǎng)

          人類(lèi)如果沒(méi)有記憶,智力活動(dòng)便無(wú)從談起。同樣的教學(xué)和學(xué)習(xí),有的學(xué)生卻學(xué)得更好,主要原因之一便是他們記得更牢固。因此,在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法和記憶能力。例如,對(duì)于銀鏡反應(yīng)生成物的配平,我教授學(xué)生使用“一二三”記憶法,即一水二銀三氨;對(duì)于醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶,我建議學(xué)生通過(guò)對(duì)比分子中官能團(tuán)的異同來(lái)記憶它們的化學(xué)性質(zhì);此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶,比如乙醛與氫氧化銅反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的紅色沉淀物(Cu2O)可以幫助記憶這一反應(yīng)。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

          ①.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),盲目追求進(jìn)度是不可取的。考生在答題時(shí)存在的問(wèn)題,很大程度上是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,因此重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是當(dāng)務(wù)之急。

          抓基礎(chǔ)知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中要注重化學(xué)課本知識(shí)的掌握,確保每章節(jié)都能過(guò)關(guān)。由于學(xué)生之間存在智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度也會(huì)有所不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),盡量減少落后現(xiàn)象。那種為了預(yù)留更多復(fù)習(xí)時(shí)間而在日常教學(xué)中急于趕進(jìn)度的做法,必然會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹,甚至?xí)挂恍└簧线M(jìn)度的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

          抓基本技能,在化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)上,應(yīng)予以重視。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生深入了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的`化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程與樂(lè)趣,從而切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

          ②.重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

          要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

          今年化學(xué)試題中加入了科學(xué)探究的內(nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革的方向,以課本知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究,以周?chē)h(huán)境為參考對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

          ③.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。

          今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年來(lái)逐步加大。這要求化學(xué)教學(xué)不能僅限于灌輸課本知識(shí),應(yīng)減少機(jī)械訓(xùn)練所花費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀課外科技讀物,盡可能多地接觸社會(huì),用化學(xué)視角觀察和分析問(wèn)題,做到學(xué)以致用。

          ④.深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

          基礎(chǔ)教育課程改革是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù),盡管我校尚未實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們已經(jīng)開(kāi)始研究其特點(diǎn)。因此,除了更新教學(xué)理念外,還需提前在初三化學(xué)教學(xué)中參考和融入“新課標(biāo)”的要求。

          ⑤.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)學(xué)習(xí)與研討。聽(tīng)完課后,能夠及時(shí)與授課教師交流,指出不足之處,以期提升課堂效果。

          ⑥.提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性在中考中愈發(fā)明顯,實(shí)驗(yàn)題的比重逐漸增加,這使我們的教師團(tuán)隊(duì)給予了高度關(guān)注。因此,在教學(xué)及復(fù)習(xí)過(guò)程中加大了對(duì)這一部分的投入,從而使得學(xué)生在這部分內(nèi)容上的得分相對(duì)較高。

          ⑦.理直氣壯地支持學(xué)有余力且有特長(zhǎng)的學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽,為他們營(yíng)造發(fā)展個(gè)性的空間,鼓勵(lì)他們嶄露頭角,脫穎而出,從而為將來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          ⑧.從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。

          全面推行素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,注重每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。首先應(yīng)切實(shí)抓好各階段的合格率,這樣才能提升初中畢業(yè)的合格率,最終實(shí)現(xiàn)較高的升學(xué)率和較好的優(yōu)秀率。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

          初三化學(xué)作為中考科目,要提升教學(xué)質(zhì)量,一方面需要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面,學(xué)生的應(yīng)變能力也必須強(qiáng)大。因此,必須扎實(shí)打牢基礎(chǔ),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān),并做好各個(gè)階段的.復(fù)習(xí)工作。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié),盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納,打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要;練習(xí)題和測(cè)試題需嚴(yán)格篩選。此外,對(duì)于學(xué)生作業(yè),應(yīng)做到全收和及時(shí)批改,在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出具體要求和建議。再比如,培優(yōu)補(bǔ)差工作是對(duì)正常教學(xué)的有效補(bǔ)充,對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,可增加課外作業(yè)量并提高難度,以適應(yīng)中考題型同時(shí)多接觸競(jìng)賽題;對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生,則需要耐心細(xì)致地輔導(dǎo),做到百問(wèn)不厭,利用課外時(shí)間給予幫助。

          在教學(xué)工作中,對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格,雖然對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有要求,但缺乏有效的落實(shí)方法,導(dǎo)致部分不自覺(jué)的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,無(wú)法及時(shí)學(xué)有所得,從而逐漸出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。由于實(shí)際原因,與學(xué)生的接觸時(shí)間有限,交流的機(jī)會(huì)和渠道也相對(duì)較少。今后的教學(xué)中,應(yīng)對(duì)學(xué)生始終保持信心和信任,既給予鼓勵(lì),也要適時(shí)鞭策。

        關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

          建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在特定的情境中進(jìn)行,而這些情境必須有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此,它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的情境,以引導(dǎo)、激勵(lì)和支持學(xué)習(xí)者的探索、思考和問(wèn)題解決活動(dòng)。建構(gòu)主義還指出,知識(shí)是情境化的,是文化、背景和活動(dòng)的產(chǎn)物,知識(shí)是通過(guò)情境中的實(shí)踐生成的。學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了在未來(lái)情境中重用所學(xué)知識(shí)的可能性。學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生掌握一些知識(shí),而是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。只有在真實(shí)的環(huán)境中,學(xué)習(xí)才能更有效。因此,現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的'重要性。創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

          化學(xué)學(xué)科本身具有一種天然的魅力。教師若能熟練運(yùn)用與化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事、史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片、視頻等素材,便能在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)課堂的趣味性、生動(dòng)性、新穎性、形象性和有效性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)及知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。以下是以九年級(jí)化學(xué)為例,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的一些方法:

          首先,利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

          化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),其教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助他們提高科學(xué)素養(yǎng)。例如,在使用人民教育版九年級(jí)化學(xué)教材第九單元第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生從家中帶來(lái)小玻璃杯、勺子以及適量的蔗糖。課程一開(kāi)始,讓學(xué)生自己調(diào)配一杯糖水,引導(dǎo)他們觀察蔗糖能否無(wú)限溶解于水中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過(guò)多的蔗糖會(huì)在杯底產(chǎn)生沉淀時(shí),教師可以指出此時(shí)得到的上清液即為蔗糖的飽和溶液,并指導(dǎo)學(xué)生定義飽和溶液。大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為飽和溶液是指不能再溶解任何溶質(zhì)的溶液,但常常忽略了飽和溶液的定義需要滿足兩個(gè)條件:特定的溫度和固定的溶劑量。這時(shí),教師可以提出問(wèn)題:如何使蔗糖的飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤海扛鶕?jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作,他們會(huì)發(fā)現(xiàn),如果提升溫度或增加溶劑量,原先的飽和溶液就會(huì)變成不飽和溶液。由此,學(xué)生意識(shí)到只有在溫度和溶劑量保持不變的情況下,討論飽和溶液和不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境,不僅讓他們輕松理解了飽和與不飽和溶液這兩個(gè)重要概念,還學(xué)會(huì)了它們之間的轉(zhuǎn)換方法。

          化學(xué)在我們的日常生活中無(wú)處不在,因此我們可以借助實(shí)際生活情境來(lái)構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景,特別是在初中化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性,從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系,不僅能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,拓寬視野,還能讓化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣,有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如,在九年級(jí)化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí):小明的媽媽在做飯時(shí)不小心將裝有純堿和食鹽的瓶子弄混淆了,你能想出什么化學(xué)方法幫助她鑒別呢?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)且貼近生活的場(chǎng)景,學(xué)生能夠輕松愉快地鞏固氯化鈉和碳酸鈉的鑒別方法。

          簡(jiǎn)而言之,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變教育觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境。將學(xué)習(xí)過(guò)程還原到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中,引導(dǎo)他們通過(guò)自主、主動(dòng)的化學(xué)活動(dòng),更好地構(gòu)建和提升個(gè)人素質(zhì),從而不斷提高課堂效率。

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