化學教學心得體會(合集15篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的化學教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
化學教學心得體會1
一、工作回顧
初中化學是啟蒙教育。它有很多化學專用語言，比較枯燥。學生很難把它作為第二外語來使用。因此，它充分利用了它與人們的衣、食、住、行的密切關系。通過實驗，學生不僅對化學好奇，還會思考；通過身邊的化學現象，讓學生感受到化學知識是如此的豐富多彩，保持著持續的學習熱情。經過幾年的觀察，我們發現，一些其他學科中低年級的學生，因為對化學學習的強烈興趣和渴望，可以取得中高年級。
作為中考新增加的科目，我們復習時間不長。在初始階段，要求學生在聽課、記筆記、寫作業、糾錯等方面建立必要的學習規范。他們將來會學得很順利。同時，梳理化學知識，應用化學知識解釋社會實際情況，如：戰爭、醫療、經濟、環保等信息。選擇典型例題講解，改一道題或多道題，讓學生善于從不同角度、不同方向分析問題、思考問題，從而提高分析問題、思考問題、解決問題的能力，同時教會學生一些應試技巧。
二、教學過程中的一些思考和問題：
1、初三的化學特征從初三開始。一年不到，就要迎接中考了。教學任務很緊。這幾年我們新課程的結束時間是最后一次，基本都是三月底，復習時間也短。所以出現了追課的'現象，大家都想盡快結束新課，進入復習。為了節省更多的復習時間，拼命追趕教學進度的做法，必然會導致學生對知識的“消化不良”，甚至會讓一些跟不上學習的學生對化學失去興趣。
2、在元素化合物的教學中，由于時間短、內容多、綜合性強，一些學生無法適應，沒有知識網絡，教學方法和教學效率有待提高。
3、在往年的中考中，發現學生仍然缺乏一般的科研方法和書面表達能力。因此，在教學中要不斷加強科學思維方法的滲透，從規范學生口頭表達訓練開始，逐步形成嚴謹正確的書面表達。
4、存在的問題：就化學而言，上學期化學實驗開展較少，學生操作實驗的能力沒有得到充分培養；此外，由于趕完新課，沒有更好的組織學生復習，學生的一些基礎知識掌握不牢固，缺乏必要的訓練，考試結果也不理想。學生在各種科目上有繁重的學習任務。大部分時間忙于完成老師布置的作業，幾乎沒有時間復習預習，沒有時間思考學習內容，所以學習習慣和學習方法相對較差。
第三，下學期的教學計劃
1、打好基礎，拼命趕上進度是不可取的。
學生回答中存在的問題與他們未能準確理解和掌握初中化學基礎知識和技能有很大關系，因此重視和加強基礎知識和技能的學習仍然是重中之重。掌握基礎知識就是掌握化學教材的知識，努力通過教學的每一章。由于學生之間智力和學習基礎的差異，學生掌握化學知識的能力也不同，因此教師應根據學生的實際情況因材施教，盡量減少落后。掌握基本功，掌握化學術語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學中，學生要真正理解每個實驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會，通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學生的實驗能力。
2、注重獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，必須在教學中加強對學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。在正常的教學和復習中，我們不能“強調結論，忽視過程，強調簡單實用的機械練習，忽視問題情景和對解決方案的分析”。而是要注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學的過程中掌握“基礎學科的思維方法”。科學探究內容出現在化學試題中，對初中化學教學提出了更高的要求。要準確把握課程改革的方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
3、密切聯系社會生活實際，特別注意知識的應用。中考涉及環保等社會熱點話題，從多個角度考查學生的知識和能力。近年來，對這類問題的審查逐漸加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和精力，給學生時間閱讀課外科技知識，盡可能多的接觸和了解社會，從化學的角度觀察和分析問題，學以致用。
化學教學心得體會2
經過9月14日的教研活動我深有體會，這次教研為我以后的化學教學指明了方向，提供了更多的教學方法，對我幫助很大。
主要體現在以下方面：
關于2x13年試題分析給我的啟示
1、加強對基礎知識的理解深度
高考從某種意義上來說，主要是考查考生對一些基礎知識的理解深廣度。在復習過程中，要把復習的重點放在對一些最基本知識的掌握理解上（特別是一輪復習）。
首先是重視課本。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部內容，也包涵著知識的結構關系，將書本知識挖深挖透，精耕細作，靈活遷移，定能勝過各種教輔書。如今年的實驗題則涉及：石油的分餾（儀器選擇，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制備（高沸點制低沸點、物質分離提純方法）等細節知識的變式考查。
其次是在復習過程中重視形成知識網絡。通過橫向和縱向統攝整理，使零散的知識有序地貯存，使之系統化、結構化。
最后是抓好基本概念、原理的掌握和應用，通過分析比較，多角度辨析，掌握概念的內涵外延，原理和規律的本質，在深刻理解和有效運用上下功夫。
2、重視以基礎知識為依托的實際應用能力培養
無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎知識為依托展開的。多年的高考重點始終是高中化學中的那些最基本、最核心的內容，但純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應用性題目，因此教學中更應強調對知識的理解和應用。而堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是運用已有知識解決新問題的重要基礎，所以對化學基礎知識和基本技能應準確把握，并扎扎實實地落實到位。 另外，訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學教學中要重點加強的項目。如今年第27題第5問“沉鈷”過程化學用語的書寫是需要分析的，不再是簡單的元素守恒和簡單復分解。
3、重視新型題型的'訓練
工藝流程題和物質結構與性質以及對有機實驗的連續考查三部分內容是剛剛進入我們視野的新題型，盡管它們還是考查我們的基礎知識，但大量信息、數據、圖表的分析處理是我們學生攻克的難點。
關于新課程高考命題的趨勢：
高考化學命題應堅持在考查學科基礎知識、基本技能的同時，全面考查學生素質的發展方向。
高考命題強調知識之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理知識，形成完整的知識結構鏈和知識網尤為重要。
高考命題由于不斷的改變設問角度和設問方式，做到了推出陳出新，常考常新，看似年年不一樣，其實質、原理還是要引導學生在教材（課本）上尋根、找依據。
以能力測試為核心，試題題型基本保持不變，注重對學生科學素養的考查。
備考策略
（一）明確要求，把握方向 。“大綱”是依據、課本是根本、資料是補充。在復習備考過程中，依據“考綱”選擇復習內容和深廣度，不搞“偏、難、怪”的內容，對“考綱”不要求的內容，堅決刪掉，對“考綱”中降低要求的內容，堅決不拓寬、不加深，對“考綱”中新增的內容，要認真研究，復習時到點到位。這樣，既把注意力放在重點、熱點、難點及關鍵點上，
又減輕了學生過重的課業負擔，把握了高考方向。
（二）夯實基礎，提升能力。目前學生的狀況是基礎知識、基本 技能掌握不牢，有必要安排時間讓學生將幾本化學教材通讀，尤其是平時容易忽視的一些地方更應著重理解，同時加強元素化合物、有機化學所涉及方程式及其實驗現象的反復記憶，以便高考時能快速、準確的提取基礎知識進行應用。復習要針對理綜高考化學科的要求，結合學生實際，選擇以無機典型元素及其化合物為代表和反映有機烴與烴的衍生物官能團衍變關系的推斷題，訓練學生用正向逆向、統攝思維進行推理，提高推理能力。同時要選擇以教材上的演示實驗、學生實驗為基礎的綜合實驗題，突出實驗原理、儀器使用、操作方法、現象描述、簡單設計、分析評價等環節，培養學生的實驗能力，要注意選擇一些具有開放性的實驗題，提高學生的創新意識。理綜化學實驗試題其考查不外乎從實驗目的、原理、裝置、操作、理解、評價、改進、拓展等，試題回歸教材卻高于教材，但每年考生的失分點卻較多，因此，我們應重視教材上的所有演示實驗和分組實驗。
（三）重視習慣，嚴格要求。化學復習要在知識整合的基礎上注重能力、學習習慣和科學態度的培養。當一輪復習結束時，可能存在基礎知識和基本技能不扎實、知識體系的構建不完整、化學用語使用不規范、語言表達能力差、化學實驗能力差、思維的變通性差等問題，在第二輪專題復習中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和嚴謹的科學態度的培養，采取多提問，多動筆，邊總結邊糾正的方法。一定要杜絕會而不對、對而不全、全而不精等現象。
(四)及時反思, 查漏補缺。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經“痊愈”哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點,努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
化學教學心得體會3
建構主義學習理論認為，學習活動是在一定的情境中進行的，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。因此，它強調課堂教學應設計真實、復雜、具有挑戰性和開放性的學習情境，以誘導、驅動和支持學習者的探索、思考和問題解決活動。建構主義還指出，知識是情境的，是應用文化、背景和活動的部分產物，知識是通過情境中的活動生成的。學習情境的性質決定了在未來情境中重用所學知識的可能性。學習的`目的不僅僅是讓學生了解一些知識，而是讓學生真正運用所學的知識去解決客觀世界中的一些問題。只有在現實世界的情況下，學習才能更有效。因此，現代學習理論強調學習情境對學生學習的促進作用。創造合適的學習情境，不僅可以激發學生的學習興趣，調動他們參與學習活動的積極性和主動性，還可以為學生提供豐富多彩的學習材料，促進學生對知識的理解，提高他們解決實際問題的能力。
化學有一種天然的魅力。教師如果能熟練運用與化學相關的實驗、問題、故事、史實、新聞、報道、實物、圖片、視頻等材料，就能為課堂教學創造生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新穎性、新穎性、形象性和有效性，從而激發學生進入學習活動的狀態，促進知識的主動意義建構和知識、技能、經驗的聯系。這里，筆者以九年級化學為例，談談在課堂教學中創設學習情境的方法：
首先，利用化學實驗創設教學情境
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學離不開實驗。化學實驗是化學教學中創設情境的有利因素。通過實驗可以創設許多生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，激發學生積極參與課堂教學，幫助學生提高科學素養。比如人民教育版九年級化學第九單元第二節“飽和溶液和不飽和溶液”的教學，老師可以安排學生從家里帶小玻璃杯子、勺子和適量的蔗糖。上課開始，讓學生自己搭建一杯糖水，引導學生觀察蔗糖是否可以無限溶解在一杯水中。當學生發現添加過量蔗糖會在杯底出現沉淀時，老師指出他們現在得到的上清液是蔗糖的飽和溶液，然后指導學生定義飽和溶液。大多數學生認為飽和溶液是不再能溶解某種溶質的溶液，但他們往往沒有想到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定的溫度和一定量的溶劑。這時，老師可以提問：如何使蔗糖的飽和溶液不飽和？根據自己的生活經驗和具體操作，學生會發現，如果溫度升高或溶劑增加，原來飽和的溶液會變成不飽和的，所以他們認識到，只有在溫度和溶劑量固定的情況下，談論飽和溶液和不飽和溶液才有實際意義。通過搭建糖水的簡單實驗，為學生創造了真實的情境。學生不僅可以容易地理解飽和和非飽和溶液的兩個重要概念，而且還可以學習它們之間相互轉化的方法
化學在我們的生活中無處不在，所以我們可以利用真實的生活情境來創造教學情境，尤其是初中化學教學，我們應該讓學生從情感上認識到學習化學知識的重要性，從而提高他們的學習動機。此外，加強化學知識與生活實踐的聯系，不僅可以使學生深刻理解學習化學的重要性和實用性，開闊視野，而且可以使化學知識更加生動有趣，有利于學生掌握。比如九年級化學“物質鑒定”教學中，老師可以設計這樣一個練習：小明媽媽在做飯時不小心把裝著純堿和鹽的瓶子弄混了，你能想出什么化學方法幫她鑒定？通過創造這樣一個真實而親切的生活情境，學生可以輕松愉快地鞏固氯化鈉和碳酸鈉的鑒定方法。
簡而言之，在實際教學活動中，教師應結合教材內容、學生心理特征、認知結構和學生實際生活，轉變教育觀念，為學生創造各種情境。將學習過程還原到自己的活動過程中，引導他們在自主、主動的化學活動中更好地構建和提高自身素質，從而不斷提高課堂效率。
化學教學心得體會4
11月8、9日xx市高三化學教學工作第一次研討會在前黃高級中學隆重召開。活動安排充實、緊湊，會議的主題一直圍繞著如何提高高三課堂的有效復習進行，在這一主題下，眾多學校根據自身的復習經驗和歷年的高考模式都提供了寶貴的建議，讓我受益匪淺。
一、要認真研讀課程標準和考試說明。比較今年與往年的不同，對于有變化的地方特別關注。
1、分析真題。立足基礎，突出三基，全面覆蓋。
2、核心概念不放松。
3、滲透思維、能力為先。新背景下嘗試自主開發原創題。
二、從容應對，在變化中尋找生機。在構建高效課堂及培養學生自主學習能力方面要有所突破。在學生的解題能力方面給予更多關注，如學生一次性審題過關能力，規范的表達書寫能力等。
三、精益求精，提高課堂教學的有效性。
1、認真備課。備課不僅僅是要備好教材，更要備好題目。
2、高三課堂多為習題講評課，講評課講什么很重要，課堂時間有限，不提倡逐一講解。可以重點講評：（1）錯誤率高的內容；（2）解法多的內容，展示多種解法，讓學生比較；（3）易于變式的內容。講解不是為了講評完就結束，而是引發相關知識的回憶應用，讓學生易于遷移。（4）講強化弱點的`內容，防止知識遺漏。
四、高三復習中，強化實驗教學的作用。有些內容借助于實驗的直觀教學比空洞的講練要有效的多，正所謂百聞不如一見。
化學教學心得體會5
人的情感總是在一定的情境中產生的，良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的條件。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。營造民主和諧的課堂氣氛。對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的.師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯系，甚至發展為恐懼。“快樂體育”在中學體育課實施中，因其自身的特點，特別強調情調情境的創設，重視在每節課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。
一、運用快樂音樂，激發學習興趣“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據中學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。
二、用游戲法，激發學生的快樂情緒。快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。
三、運用學生愛模仿的特點來教學。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津有味，才會感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。
四、用教師的期望來激勵學生。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。
五、課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。教師的講解生動形象，示范優美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突發事件能迅速作出恰如其分的處理，始終駑馭著教學的進程，體現出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學心理關系課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。
總之，在“快樂體育”中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由窨；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標。
化學教學心得體會6
12月9日，區教研室在四中舉行了“區高一、高二化學高效課堂教學研討會”，教研員和全區高一、高二化學教師參加了會議。
會上，四中高一年級邊玉萍老師和高二年級姜志云老師給我們上了兩節精彩的展示課。她們以高效的課堂設計，深厚的教學功底，精辟的教學語言，通過實驗設計等手段引導學生質疑、探究，充分體現了以教師為主導，以學生為主體的先進教學理念。調動學生主動參與，鼓勵學生積極思維，激發學生的學習興趣。兩節課均受到了與會者的好評。課后三中的李宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點評；教研員張老師給我們指出了目前構建高效課堂中還存在的問題和對策。特別是發在每位老師手中學生上課后的導學案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的認識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學高效課堂的幾點感悟：
新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認為，從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維學習目標的達成度要高。
二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適用性。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。
這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反饋、補償，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。課堂教學效率的高低很大程度上依賴于教師教學觀念的更新和改變，只有將先進的課程理念轉化為教學行為，教學內容的呈現方式才會發生變革，學生的學習方式才會發生變化，才會有學生主動探究、自主學習、合作學習的時空，才會有學生動手動腦的機會，學生的創新精神和實踐能力才能得到培養和提高，課堂教學效率才會真正得以提高。
一、立足學科特點，發揮學科優勢
化學是一門以實驗為基礎的學科，探究出適合學生的教與學的方法，在課堂教學中積極運用，才能提高課堂教學效率。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，對課堂知識講授具有很好的補充性。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，形成對化學概念原理的正確認識，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。例如：有機化學基礎中的實驗，使學生直觀地認識了不同有機物的重要性質，將枯燥的知識形象生動的展現在學生面前，使乏味的課堂充滿了活力。
二、不打無準備之仗
沒有準備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分準備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課堂的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及化學知識和能力的儲備狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。
另外，我們還應明確課堂教學內容不一定非要按事先準備的內容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機應變，適時指導。根據課堂教學中學生的表現及時調整教學內容和教學方式往往會收到意想不到的效果。例如：在學習乙醛的化學性質中，有的學生認為乙醛使溴水褪色為加成反應，而有些同學則認為該實驗中發生的是氧化反應，讓學生帶著疑問走出教室，勢必會影響學生學習化學的激情。于是我引導學生設計實驗、組裝儀器、分析實驗現象，解決了學生心中的疑難，加深了學生對有機反應類型的認識，使學生創新精神和實踐能力得到培養。
三、在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。
學生是課程的主體，教師應認真對待學生提出的問題。問題意識是學習和探索的原動力。只要創設的教學情境科學適宜，學生一定會迸發出智慧的火花。學生在學習實踐中也在創造著課程。教師、學生不能只做課程的'執行者，應該做課程的創造者。課程的學習方式以理解、體驗、反思、探究和創造為根本，而非靠教師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開發課程，從學生實際出發，通過以探究活動為主的開放式教學注重師生互動、教學相長，這是新課程的一大特色，圍繞調動學生的積極性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養學生能力，讓學習化學成為深受學生歡迎的活動。
總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的有效教學還有很多需要注意的方面，課堂教學要想高效，必須想方設法提高學生的主動參與和主動思考意識，在新課程教學中關鍵是要培養學生的“問題意識”，讓學生不僅能回答“別人的問題”還要讓學生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路獨立表達出自己的看法；同時在教學中我們要用“細心”去挖掘教學資源尤其是課堂中隨機生成性的教學資源，用“愛心”去呵護每一名學生的自尊心和自信心。課堂教學是一門藝術，作為一名化學教師應不斷地提高自己的教學能力，培養學生的積極情感和態度，增強學生的探究意識和能力，為教育創造更美好的明天。
以上是我在這次教研活動中的幾點認識，還有許多不足和有待改進的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學實踐中，學習他人的經驗以及自己認真地探索將引領我不斷進步。
化學教學心得體會7
我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環境。我所指的課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境，它是由學生學的心理環境，教師教的心理環境構成的。課堂心理環境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環境應如何更好的營造與引導呢?在此我認為我們應做好以下幾點：
一、注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
二、注重在課堂教學中培養學生能力。
充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
三、培養良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在"嚴"字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
四、加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
五、抓住關鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
六、抓住典型，探索規律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
葉瀾教授指出："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師"。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
化學教學經驗的文章篇三
課堂教學既體現了教師的素質，也體現了教師的智慧。如何更好地提高課堂教學的效率，優化課堂教學的效果，這是每位教師都必須思考的現實問題。
1、注意知識的積累與文化的積淀。
教師是一個很累的職業，在教學工作之外，無論文科、理科，都還要時刻注意學習，閱讀大量的參考書，不斷充實自我，否則就會跟不上學科的發展，跟不上時代的步伐。人人都諳熟“給學生一滴水，你就要有一碗水;給學生一碗水，你就要有一桶水”這一教育工作的準則。新課標對教師的要求更高了，教師的負擔也更重了，壓力更大了。當別人休息、娛樂的時候，教師們可能正在學習，而這也正是教師們要想把課上得精彩所必須的。既然當了教師，就要注意知識的積累，在不斷渉獵各種知識的同時，不斷加深、加厚文化積淀，只有這樣刻苦鉆研、嚴謹篤學，崇尚科學精神，拓寬知識視野，才能不斷提高教學質量和教書育人的本領，才能上好每一堂課。
在課堂中捕捉不可預測的精華。課堂需要預設，更需要生成。理想的課堂教學過程是富有變化的、動態生成的過程。這就要求教師在教學中不能過度預設，更不能拘泥于教學設計，一定要去捕捉課堂上師生、生生互動中產生的不可預測的精華，用來引導學生。課堂教學中的“生成”增加了教學的難度，對教師的教學能力提出了新的挑戰：一是要提升應變能力，以應對隨時出現的生成性問題;二是要掌握對生成性問題的處理策略，及時整理、篩選和重組加工信息，選擇有價值的問題作為教學資源加以利用，加以開發。、
2、要突出學生的主體，要體現教師的主導。
在教學中不能過度預設，并不意味著放棄預設。沒有精心的預設，教師就無法發揮主導作用。學生的主動性、學生的自我體驗是使思維產生激烈的碰撞，使課堂教學煥發生命活力的最具積極意義的因素。同時，教師的主導地位始終不能放棄，并且更需要引起重視，尤其是在面對課堂上突如其來的事件、與眾不同的聲音、始料不及的意外時。在一堂課中，如果教師把“發揮學生的主體作用”作為一種形式去生搬硬套，就會迷失在教學中，找不到方向。
3、要把握好課堂教學的黃金切割線(時間安排)。
教師要在45分鐘之內把一堂課的內容傳授給學生，其中最關鍵、最重要的知識點，要選擇最合適的時機出現。這里面有“黃金切割”的問題，必須對自己的45分鐘有很好的分配，才能使學生更好地掌握知識。一方面，不要寄希望于學生一堂課能掌握所有的知識點;另一方面，對于課堂中無法解決的`問題，可以留給學生課外思考解決，不要浪費有效的教學時間。如果讓學生討論一個問題就占去了一堂課之中大半的時間，那么就不可能在重要的知識點上給學生留下深刻印象。杜郎口中學和洋思中學把教師的講解控制在10分鐘之內。
4、信息技術要為教師的教學服務。
充分利用計算機、網絡、多媒體等新時代的高科技手段，有效改進教學方法，提高學生學習效率，是教師教學工作的應有之義。然而科學的發展、信息技術的進步，一定要“為我服務、為我所用”。教育的最終目標是要培養學生的探索能力、發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力。在實現上述目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色，為教學和學習提供支持。我們要始終明確，教與學才是課堂的中心，一切技術都應為這個中心服務。當今，學校的硬件建設有了很大的發展，教師必須根據課程內容，把握好使用的“度”，不可本末倒置。
5、要留給學生思考的空間和時間。
在課堂教學中，教師要學會留給學生思考的空間，即教學設計需要有彈性和留白。當然，這要針對不同年齡段學生的特點，視具體情況而定。隨著年齡的增長，學生從感性認識，逐漸變換為理性思考，教師們就要更多地留給他們思考的空間。課標是依據，而教材則可以大膽地取舍增刪，在涉及情感、態度、價值觀的問題上，更需點到為止，不應該生硬地把窗戶紙捅破。很多問題都需要讓學生自己去思考，在領悟的過程中學習、理解和掌握。
6、講課要有自己的個性。
無論是循循善誘，還是麻辣、另類，教師們講課都應該有自己的個性。教學個性是教育創新發展的強大動力。每個教師都要去尋求自己教學過程中的個性，思考別出心裁的研究側重，挖掘新穎獨特的切入角度，設計獨樹一幟的教學思路，形成與眾不同的教育藝術，塑造特色鮮明的授課風格，展現別具一格的學術品位。
上述問題看似簡單平常，實則是日常課堂教學必須注意的。聚沙成塔，集腋成裘。
7、課堂教學七忌：一忌隔;二忌俗;三忌亂;四忌舊;五忌虛;六忌濫;七忌拖。
8、課堂教學十二要：
(1)不僅要教書，首先要育人。
(2)要有學生意識(以學生為中心)。教師的威信是建立在人格魅力上，而不是建立在權力的基礎上。擺正師生的地位，明確不是學生配合教師上課，而是教師要為學生的發展提供服務。要把講臺搬到學生中間去;要蹲(彎)下來和學生談話;要讓學生體面坐下;要微笑對待學生;要多用贊美婉轉的語言;要讓學生把話說完;不給學生分數排名次公布;不向家長告學生的狀。
(3)教師要為培養學生創造性運用語言提供有效的和足量的實踐機會。
(4)教師要廣學博覽;要有創造力、聯想力和想象力;要有表達能力;隨機應變能力;以及善于理解所教對象。
(5)要了解學生。了解學生學習的全過程，要了解學生的學習困難。要給學生留出足夠的時間對所學的內容進行心理加工，如感受、觀察、發現、分析、體驗、練習、討論、表達自己的見解和意見、與別人進行交流，得到別人的回應，肯定或贊賞。
(6)活動設計要適合學生的不同水平，層次要分明，要講究實際效益，使不同的學生都能比較容易地獲得成功。
(7)教師不是什么難就講什么，也不是見什么就講什么。
(8)在學生完成任務的過程中，教師不要充當“檢查官”的角色，要給學生意識自己錯誤的機會。
(9)學習內容的難度應該適合學生的語言水平，不要苛求一步到位，要逐步到位。
(10)要選擇學生感興趣的話題，設計適合學生年齡特點的活動形式。
(11)凡是學生能做到的，教師不要做過多的解釋。凡是學生能夠通過語言實踐可以掌握的，決不采取講授的途徑。
(12)要了解學生的生活。設計能發揮學生創造性的學習任務，有意識地給學生創造能力的發展留出空間，為他們的成功創造條件。
9、課堂教學要滿足學生：走進孩子的心靈，滿足學生的發展需要;了解學生成長的需要;尊重學生成長的需要;信任學生成長的需要;理解學生成長的需要;學生成長需要激勵;學生成長需要寬容;學生成長需要提醒;學生成長需要喚醒。
10、課堂教學要學會：學會激勵，掌握激勵方式;學會寬容，寬容學生;學會批評，講究批評的藝術,遵循懲罰的原則。
(1)學會解放：解放兒童的頭腦，使他們敢想，必須撕下束縛創造力的層層裹頭布;解放兒童的雙手，使他們能干，雙手要接受頭腦的命令;解放兒童的眼睛，使他們能看，看清事物的真實面目;解放兒童的嘴巴，使他們能說，多問幾個為什么;解放兒童的空間，使他們能到大自然里去，擴大認識，豐富眼界;解放兒童的時間，使他們有空閑的時間干自己高興干的事。
(2)學會做人、學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會創造、學會創新學習。
11、課堂教學要嚴格要求，率先垂范。嚴而有格;嚴而有度;嚴而有恒;嚴而有方;嚴而有情;嚴而有愛。
化學教學心得體會8
新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進行深刻地反思：由于存在著教學內容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習與教學進度脫節等來自教材和課程的困惑;存在著沒有現成的經驗和方法導致慣性教學、學生活動影響教學進度、探究難以建構知識體系等來自教師的困惑;存在著實驗室建設、教學資源、網絡資源跟不上課改步伐等來自教學資源的困惑。只有對教師的教學理念、教學設計、教學方法、課堂教學結構、教學資源的運用進行深入的反思、總結和改進，才能真正提高新課程化學課堂教學的有效性，化學課堂才能煥發出生命的活力。
1。轉變教學理念是優化課堂教學的前提
新課程教學的依據是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發靠教師去創造。教師要從“教教材”轉變為“用教材”，通過有效的校本教研活動，根據學情融入自己的科學精神和智慧，進行重組、活用，使預設進盡可能得到精彩的生成。因為預設與生成都是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面，預設水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強調預設缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發揮：單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預設，課堂教學則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調控，追求動態生成，課堂教學的有效性才能在預設與生成的融合中達成。
2。選擇適應課改的教學方法是優化課堂教學的關鍵
教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學是一門極其復雜、內涵非常豐富的藝術。教學是個千變萬化的動態系統，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學性、靈活性、創造性使用教法，才能適應課改要求。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等方式，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念;二要看是否有利于實現教學目標;三要看是否與教學內容的性質相符：四要看是否調動了學生學習的積極性;五要看教學技術手段的使用是否得當;六要看是否有利于教師發揮自己的教學優勢。
3。教學過程必須凸現三維目標是優化課堂教學的根本
3。1創造和諧的學習環境、進行良好的情感教育。給知識注入生命，知識因此而鮮活;給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。要激發學生的主體功能，教師要善于為學生創設學生心理自由、愉悅、健康、安全的學習環境，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”，并在知識與技能、過程與方法目標的達成中體現情感、態度與價值觀目標。
3。2設置良好的教學情景、合理開展適度教學。學生有效學習的必要條件是學生具有一定的學習心向。創設優良的學習情景就是把學生的注意力全部集中到當前所要解決的問題上來，一方面為學生指明學習的方向，明確學習的'目標;另一方面，激發學生的學習動機，喚醒學生的學習需求，變被動學習為主動學習。學習情景通常以問題形式體現，好問題的要求是：一是問題有價值。問題對達成目標有貢獻，有必要，有價值。教學中千萬不能由“滿堂灌”變為“滿堂問”。二是問題具有挑戰性。問題能引發學生的認知沖突，如設計知識陷阱、設置知識墻等。教學中要克服“填鴨式”的隨口問。三是問題符合可行性原則。問題的難度應控制在學生學習的最近發展區，即“跳一跳能摘到挑子”，滿足學生的成功感。四是問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導學生思維不斷深入發展：同時要給學生留足思考的時間和空間，并恰當地運用實驗與現代技術等手段。提問技巧貴在以人為本、把握好度。
3。3創造有效的學生思維、提倡學生積極參與。學習論認為：學習是無序到有序的結構化了的過程。建構主義理論認為：學習是不斷順應和同化的建構過程。教學過程好不好的標準，主要是：一看課堂師生互動是否有效、學生是否人人參與、教學流程是否有創意、學生的思維是否產生碰撞和智力是否得到挑戰、師生的個性是否張揚等;優良的教學過程是以有效實現“過程與方法”課程目標為前提的，要求教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是“平等中的首席”;教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師教和學生學彼此形成一個“學習的共同體”。二看學生的智力是否集中在教學重心相關的重要觀點上。
化學教學心得體會9
11月8、9日xx市高三化學教學工作第一次研討會在前黃高級中學隆重召開。活動安排充實、緊湊，會議的主題一直圍繞著如何提高高三堂的有效復習進行，在這一主題下，眾多學校根據自身的復習經驗和歷年的高考模式都提供了寶貴的建議，讓我受益匪淺。
一、要認真研讀程標準和考試說明。比較今年與往年的不同，對于有變化的地方特別關注。
1、分析真題。立足基礎，突出三基，全面覆蓋。
2、核心概念不放松。
3、滲透思維、能力為先。新背景下嘗試自主開發原創題。
二、從容應對，在變化中尋找生機。在構建高效堂及培養學生自主學習能力方面要有所突破。在學生的解題能力方面給予更多關注，如學生一次性審題過關能力，規范的表達書寫能力等。
三、精益求精，提高堂教學的有效性。
1、認真備。備不僅僅是要備好教材，更要備好題目。
2、高三堂多為習題講評，講評講什么很重要，堂時間有限，不提倡逐一講解。可以重點講評：（1）錯誤率高的'內容；（2）解法多的內容，展示多種解法，讓學生比較；（3）易于變式的內容。講解不是為了講評完就結束，而是引發相關知識的回憶應用，讓學生易于遷移。（4）講強化弱點的內容，防止知識遺漏。
四、高三復習中，強化實驗教學的作用。有些內容借助于實驗的直觀教學比空洞的講練要有效的多，正所謂百聞不如一見。
化學教學心得體會10
新一輪課程改革，以課程標準取代了教學大綱，不僅關注了學生知識的獲得和能力的提高，更加關注了學生獲得知識的過程和方法，以及在教學活動中學生積極情感、態度和價值觀的養成。在新課標的學習與實踐中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。作為一名中學化學教師，我們深知要上好這門課，必須以新的課程理念對過去的教學進行反思、分析、揚棄和改造，從傳統的教學理念中走出來，用全新的課程理念指導教育教學活動。下面我就新課程標準實施以來，我們學校化學組教師的一些想法和做法與大家交流!
一、教師的轉變
1、教師理念的轉變
①善于吸收------做學習型、創新型教師
新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學習，只有不斷學習，不斷獲取最新信息,更新固有觀念，具備一定的創造性思維能力、教育科研能力、以及較強的教學掌控能力，才能使自己保持永恒的創造潛能，保持教學中的青春活力。我校的學生中有一些素質很高的學生，特別是實驗班的學生素質很高，知識面很寬，經常問一些意想不到的問題!所以我們平時要多鉆研教材、多鉆多做題目(中考試題、競賽試題)、多看書、聽課學習(我校有很多名教師)、多參加各種業務學習、專家講座!我們學校經常聘請一些專家、學者給我講學，我有時也反感，但堅持靜下心聽一聽，想一想，再結合平時遇到的一些問題，覺得很有收獲。真正理解校長說的精神福利!
②善于研究------做反思型、科研型教師
從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，是一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。上完課后，教師要及時反思，反思自己的教學實踐，反思對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維課程目標的落實情況，如教學目標達到了嗎?課堂教學的預先設計和實際進程有無差距?如何在下一節課里彌補?這節課還存在哪些問題?在這節課中自己感到最滿意的收獲是什么?等等。教師要堅持寫教學后記、教學札記。要不斷地提出和解決教學中的問題，不斷積累成功的經驗和失敗的教訓，只有這樣，才會成為反思型、科研型教師，才會實現教師的專業發展。在我們學校，每個人一般都是帶三個班級，大家都深有體會，第一節課的班級一般不如后面兩個班級上的效果好!所以我們在上課前一定要重溫備課筆記，重溫往年備課筆記特別是老備課筆記的教學后記、教學隨筆!不斷充實教學內容，力爭第一節課就能收到良好的教學效果!
2、教師角色的轉變
面對新教材,教師再也不是昔日知識的主宰者了,因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。教師由知識的傳授者，變為學生學習的促進者、引導者;教師由傳統的教育者，變為新型教學關系中的學習者、合作者、研究者;教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。教師的角色轉變,為課改的順利實驗鋪平了道路。
在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，成為學生中間合作者的角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氛圍。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以生成新的知識和技能。教師與學生合作，也是一種啟發，一種幫助，一種人文關懷。這就要求教師真正轉變角色，在課堂教學中做學生的合作者。在與學生的合作中參與，在參與中與學生交流。要想做到做好，我們在課前就要下功夫!實際就是我們所說的備課!就是把課堂上要求學生的掌握的知識點轉化成一個一個問題，讓學生去探究、討論、交流、歸納和總結!為此，我們平時特別注重備課，特別是集體備課!我校在開展備課組活動方面注重從細實入手：平時每天晚上第一節晚自習，星期四大組活動。各位同志先自己備課，形成初稿，教研組活動時候主備人先發言，其他同志補充!據此各人形成自己的教案!遇到公開課的、示范課、評優課的，更是一人上課，全組努力;一人獲獎，全組榮耀;一人開課，全組受益!
二、學生的轉變
在課程改革中,學生最大的變化是蘊藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來。培養學生的學習能力是教學的根本目的。學會生存，首先是要學會學習，“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。只有會學習，他們才有能力在未來的社會里獨立生存。現在,在我們化學教師的眼中,每一個學生都是有朝氣、有個性、有自己思維的鮮活的個體。實踐使我們課改教師深深體會到,教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇!那種用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去"培養"學生的時代已經一去不復返了!
1、學習方式的變化
在以往的教學中，我們總怕學生自己學不懂，不厭其煩地講解、強調，或多或少會將學生置于被動聽講的課堂環境中，這種長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順??這自然也就扼殺了學生的靈性，窒息了人的創造性。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的，因而教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的`改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。我們應當引導每一位學生大膽嘗試，充分相信學生，盡可能讓學生自己動手實踐，讓學生體味到學習的快樂和在學習中探究的快樂。英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果;但如果你有一個思想，我有一個思想彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想!”。課堂教學也應取其精神，提倡師生之間、學生之間的思想交流。交流是教學的本質，課堂教學必須在師生的互動中進行。通過師生之間的交流，可以激活思維，使學生有效地獲取新的知識和能力。新課程為師生之間的交流預設了廣闊的空間，期望教學能成為真正的交流活動。在平時的教學中，我們通過備課，把一節課上要傳教學的知識點，轉化成一個一個問題，讓學生、教師之間交流、討論，獲取知識!大家都知道，化學是一門以實驗為基礎的科學，我們在平時的教學中，書本上的演示實驗全部由學生自己完成，這樣不僅能夠提高學生學習興趣，更能促進學生的自主學習、鍛煉學生的學習能力!
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建民主、和諧、人文、平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學充滿活力的源泉。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。在我們平時的教學中，我們針對班級不同的同學，課堂上采取不同的要求。課堂上難易不同的問題，讓不同層次的學生回答。課后的作業包括作業的檢查也是不同的學生有不同的要求!這樣的目的就是使學生“全員”參與，不讓一個學生掉隊!
2、學習形式的轉變
新課程理念下，學生不再局限于在書本上學習化學了,而是從生活中去學習,樹立了"生活處處有化學"的新理念。如設計"家庭化學小實驗",密切結合區情、校情、鄉情,讓學生考察周圍環境在近幾年所發生的變化,讓學生分組去污水處理廠考察,這一開放的學習過程,不僅鍛煉了學生自主探究學習的能力，也培養了學生良好的公民基本素質。
在教學中多從學生熟悉的生活現象，引導學生發現問題，探究并獲取有關知識和經驗，挖掘素材，優化化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。例如我們學校多年的堅持在初三學生學習十分緊張的情況下帶領學生參觀自來水廠、污水處理廠、化肥廠、磷肥廠。通過自來水廠、污水處理廠的參觀學習，學生真正體會到水的凈化、自來水的生產過程。通過化肥廠和磷肥廠的參觀學習，學生真正懂得了環保、分子的運動(很遠就聞到氨氣的味道)等知識!同時，也讓學生明白：知識來源于生活，生活離不開化學，生活中處處有化學!
學生的學習形式豐富多彩,改變了過去作業的千篇一律、呆板單調局面。代之以小品文、小論文、小調查、小制作、化學小壁報等。學生對知識章節總結或圖、或文、或詩、或小報,種類繁多,即使是作業,也出現了前所未有的有趣的小插圖——這也得益于新教材新穎形式的啟發。我們班級的板報經常出現“我是二氧化碳、我是濃硫酸等小文章”
3、學生能力的變化
能力的提高會使解決問題的方法更加快捷靈巧;方法的掌握也有利于能力的提高。能力和方法都要有知識作為基礎，它們反過來會促進知識的學習。化學課堂教學中，教師教好基礎知識同時要進行能力訓練，掌握學科學習方法，在能力培養中學好知識，形成學科素質。把知識、能力、方法融合起來，學生的積極性就會提高，學習質量也會穩步地上升。
化學教學心得體會11
在教學實踐中，我發現多數學生接受化學知識沒有太大困難，但在面對千變萬化的化學題時卻常常感到力不從心，不知該用什么知識或怎么用知識。解決好這一問題正是習題教學的根本目的。通過習題教學，可幫助學生鞏固、深化基礎知識，糾正存在的問題，梳理知識結構，完善知識系統，培養和提高學生的思維能力、創新能力，達到教學目的，提高教學質量。因此，我在教學實踐中非常重視習題教學，盡可能地發揮習題教學的功效，并從中積累了幾點心得體會
一、精選習題，組織訓練
化學習題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習題都讓學生做一遍是不可能的，而且還會將學生引入“題海戰術”。為了不加重學生負擔，必須根據教學大綱和教學目標精心選擇具有針對性、多樣性、典型性、靈活性、啟發性、綜合性的習題組織練習與評析，做到循序漸進、融會貫通。如此一來，“少而精”的習題不僅不會降低教學質量，還可以達到鞏固知識，提高能力，觸類旁通之功效，是習題教學成功的關鍵。
二、精選例題，示范講解
例題教學有助于學生復習鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規范。在制定教學方案時，首先應精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，設計好如何向學生作解題示范，并確定要補充的例題。在教學過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，啟發指導學生認真分析題意，弄清條件和要求，找出例題涉及的知識點，從而抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出規范的解題格式。通過對典型例題和補充練習的剖析，不僅能及時清理學生的解題思路，收到舉一反三的效果，更重要地是可以達到掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。
三、一題多解，培養能力
一題多解是開拓學生多向性思維，培養學生創造能力的一種有效途徑。由于每個學生思考問題和理解題意的角度不同，對同樣一個題目，往往有不同的解題方法。因此，在教學中必須有意識地發展學生的發散思維，啟發學生尋求變異，從不同方面對同一問題進行思維。例如“有1g含鐵的氯化物的溶液和過量的硝酸銀溶液起反應，生成2.65g氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么？”此題的解法有：⑴聯立方程式求解；⑵假設此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；⑶從1gFeCl3或1gFeCl2出發進行計算；⑷根據分子組成求含氯量⑸根據離子反應進行計算(物質的量法)。此時就應該鼓勵學生采用多種方法解題，并把各種解法的優缺點加以比較，再選擇最佳方案，引導學生采納。
四、重視講評，指導學法
學生對于自己做錯的題目，有時只知道錯了，卻不一定知道為什么錯，所以習題講評至關重要。講評時應該針對學生作業中出現的典型思路和典型錯誤進行分析，不僅讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”。另外，講評時還應注重培養學生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導學生總結習題所涉及的知識點，使之系統化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題常用方法、解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，并在掌握常規思路和方法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解、一題多解的'新途徑、新方法，這樣可使學生解題經驗集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。成功的習題講評，可以溝通知識間的內在聯系，把知識講活，還能清理學生的解題思路，達到培養思維變通性、創造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。
習題教學的目的就是鞏固知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，教會學生總結解題規律，掌握解題思路和方法。為此，教師應多方設法，調動學生的能動性，通過習題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，培養能力。我想，只有正確認識習題教學，運用科學的方法組織教學，才能提高學生學習化學的興趣，培養學生的化學學習能力，受到學生的歡迎。
化學教學心得體會12
提高化學課堂教學有效性的方法有很多，在具體的教學實踐中，我主要采取了以下幾個措施：一是培養學習興趣、二是訓練學習方法、三是鞏固所學知識。下面我就結合我的具體做法，談談我的體會。
一、培養學習興趣
應該說，大多數學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化學現象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生學習化學的積極性。
1、加強化學實驗和直觀教學
化學實驗中，千變萬化的現象對學生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規范，現象明顯，可見度大。學生實驗要人人動手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發揮化學實驗的魅力，穩定學生的學習興趣。可利用所學化學知識，在家中進行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學問題。如發給每位同學半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對學生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結構等，更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術的發展，可以在機上進行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學生學習興趣，開辟了新的途徑……
2、理論聯系實際
生活中有許多豐富的化學知識，高中學生對自然界的現象及其變化已有一定了解，結合教學內容，盡量舉學生熟悉的化學現象，并用化學知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養學生運用化學知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質時，跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發生的化學反應是什么？再如，在學習銨鹽的性質時，同學們都能掌握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在學習蛋白質的性質時，講蛋白質遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發起學生學習化學的欲望
3、利用研究性學習課或選修課，開展生動有趣的課外活動
課外活動能活躍學生思維，學有所用，提高學習興趣。如在高一的研究性學習中，我給全年級的同學上化學興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等，也適時地開展一些化學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。
4、教學內容要適中
教學內容過深、過難、作業過多，不僅加重學生負擔，而且容易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則。作業切忌大量偏難，學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學生素質較好的實際情況，高一側重興趣的培養和基礎知識、基本技能的訓練；高二側重能力的培養；高三則側重提高學生的綜合能力。千萬不能將高三的內容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結果適得其反，一旦使學生喪失了學習提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。
二、訓練學習方法
剛進入高中的學生，對高中化學習的特點和方法要有一個適應的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地發展自己的智能。
1、學會觀察和分析
化學實驗是研究化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化學實驗，逐步培養獨立觀察的習慣。通過觀察實驗現象，來說明物質的性質和變化規律，學會根據實驗結果書寫化學方程式，學會用實驗探究法來學習化學知識，同時在實驗中讓學生掌握實驗的基本操作，形成化學實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設計了這樣的實驗探究法的教學程序：
（1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質和化學性質？金屬鐵在常溫下與水不反應，金屬鈉是否也如此呢？
（2）引導學生觀察實驗現象
①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗
②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"
③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰
④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體
（3）啟發學生進行科學抽象：
①鈉的物理性質：銀白色金屬、質軟、密度比水小、熔點低等。
②鈉的化學性質：a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣
b、能與氧氣反應，條件不同產物不同
（4）然后得出結論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質還原性強，比金屬鐵活潑。
（5） 最后將總結出來的知識加以應用：
①實驗室中如何保存金屬鈉？
②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？
2、掌握預習的方法，養成預習的習慣
學生預習與教師備課一樣，都是上課的準備，經過預習，學生知道教材內容，知道問題所在能帶著問題聽課。可是學生都缺乏預習的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預習習慣的形成，可以培養學生的閱讀能力和知識概括能力。
3、掌握正確的思維方法，養成思考問題的習慣
智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學中要引導學生學會發現問題和提出問題，只有通過思考，才能發現問題，而問題的提出又能促進深入思考。要引導學生運用自己的知識，去分析理解所觀察的現象和教師所講的材料，揭示事物的聯系和差別，找出事物的變化規律。在學生具有一定基礎知識后，要訓練學生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區別及聯系。
三、鞏固所學知識
高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發展，各種學習負擔不均，致使學習的知識零亂，鞏固率不高，要使學生對所學過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關鍵。
1、想方設法幫助學生記憶
學習化學要強調必要的`記憶，通過分析概念，發現規律，明白各部分知識間的內在聯系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學中，為幫助學生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發生銀鏡反應時的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。
2、通過分析發現規律，歸納簡化
在學生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結，每一單元學習之后要進行單元歸納總結，特別在高三總復習中，更要重視歸納總結，如既能與強酸反應，又能跟強堿反應的物質有哪些類？滴加順序不同，實驗現象不同的有哪些組？同分異構現象有哪些？等，這樣就會提高學生的記憶力，從而提高學生的學習成績，間接地提高了學生的學習興趣，從而提高了教學效率。
3、通過反復練習，提高學生解題能力
練習一般以課堂練習為主，這樣效率高，容易發現問題。一個正確的認識，往往要通過多次反復才能形成和鞏固。因此，在課堂教學中，必須重視不斷鞏固，反復練習的作用。如在上課時，可設計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學生回憶鞏固。每單元結束后，都要把學生作業中錯誤率高的典型習題反復進行講評，設計一些針對性習題布置給學生，糾正錯誤，以求落實。另外，讓學生對練習自我分析、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實驗進行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深化化學知識，提高學習效率的作用。
總之，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實踐。
化學教學心得體會13
隨著課程改革在全國范圍的展開，一個學習新課程標準、研究新的教學理念的熱潮正在興起。不論是否在用課改實驗教材，“用新的教學理念，指導教學實踐”這是廣大教師的一個基本共識。課堂，是貫徹新課程理念的關鍵陣地，我們必需將新課程的理念滲透在課程教學的分分秒秒里，建立起新的課堂教學摸式。那么作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結合教學談談在化學新課程教學中自己的一些實踐體會。
一、以學生發展為本，改革課堂教學
化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質是我們的目標，我們應以學生為本，發展學生的思維、培養學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構建“以學生的發展為本”和培養學生的“創新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅動力，學生是教學活動的主體，發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。目前從聽課中發現一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，特別是畢業班的課。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境。就要在平時教學和課外活動中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中我們還主動投入到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑
新課程理念下的化學實驗探究教學要求教師在創設問題情景的基礎上，鼓勵學生大膽想像、質疑、勇于求異，主動發現和提出問題。教師對敢于質疑的學生應給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氣氛，讓學生消除思想障礙，敢于質疑。讓問題成為學生感知和思維的對象，使學生在問題中求知，在問題中發展，不斷提高發現和提出問題的能力。
科學創造貴質疑，創新往往是“質疑”的開始。因此教師在教學中要多鼓勵學生善疑、多問、多思、多發現問題、解決問題，同時還要創設質疑情境。因此，教師在課堂提問時，要善于創設成功的情境。對學習基礎教不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發言的機會，同學們都經歷過成功的體驗，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養創新精神有其積極作用。
三、在探究中學、學探究的方法
課程改革中提倡探究性學習，化學課程標準中明明確提出“將科學探究作為課程改革的突破口”，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內容。這里的過程包含學生的思維活動過程、實踐互動過程等。但是，這并意味著在實際的教學中要先學科學探究，再學習其他的內容。換句話說，也就是要將科學探究的學習同其他內容的學習有機結合并統一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內容的呈現來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內容，使學生明確與具體的實驗內容有關的科學探究的.要求，做到在探究中學、學探究的方法。
四、聯系生活實際，強化應用意識
貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念,也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。在化學實驗教學中要有效落實這一理念，就要求教師運用多種教學形式和手段，積極創設各種真實、具體、生動的化學實驗教學情景，在學習化學科學知識的同時，體驗化學與技術、社會的密切聯系，感受化學對人類社會的進步和人民生活質量的提高所發揮的重要作用。
總而言之，在教學過程中，使用好新教材，實現教學理念的轉變，改變傳統的教學模式，改變居高臨下的態度，走到學生中，以學生為中心，努力創造教學情景，成為學生學習的促進者。在全面推進素質教育，在貫徹新的課程理念，在使用新的教材，在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師和教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養的人才才能肩負起建設國家的重任。
化學教學心得體會14
20xx年3月31日，我和賀方菊、徐慶和，三人去大王莊中學參加了縣教研室召開的初中化學復習研討會。
先聽了兩節課，大王莊中學穆春江老師講的《第八單元金屬與金屬材料》單元復習，學案內容基礎知識主要分成了三部分：金屬材料、金屬的化學性質、金屬資源的利用和保護。知能應用題目是針對上面三塊知識點出的題。四中的仲濟才老師講的專題復習《化學實驗與探究復習專題》，學案設計主要分成了兩大部分：實驗基本操作和物質的檢驗、除雜。
老師的上課思路差不多，都是利用學案，每一部分知識點先讓學生填寫，討論交流、再讓學生回答，統一答案，針對重點教師再簡單總結、強調。練習題的處理，兩位老師都注重方法、學法的指導。例如穆春江老師講金屬的化學性質時，讓每一組選一名學生把有關的化學方程式寫在相應的黑板上（教師四面墻上都有黑板，一共5塊黑板），再讓組內成員檢查書寫情況，讓學生進行了自我糾正。仲濟才老師在講離子的.檢驗時，給學生總結了方法：取…….藥品，放…..試管，加…..試劑，現象…….，結論是………..。再另外出題讓學生進行了鞏固應用，還特別強調了“原溶液”鞏固完善了學生的語言描述。兩位教師學案的復習題目都是選自20xx年各地市的中考題目，題頭上都帶著，讓學生一看就知道這部分知識中考怎么出題，也讓學生感覺中考不難，復習起來也很有信心。
聽完兩節課后，接著進行了評課、每位學校也選出代表說了說自己的復習方法、復習思路。大多數學校主要用了《同步練習》。
石云江老師最后講了一輪考試時間：5月10號以前。第二輪考試時間：5月底6月初。實驗考試：4月20------5月15日。《縣化學教學研討會聽課學習體會》來自！
化學教學心得體會15
在教學中如何發展學生的智力、培養學生的能力是當前國際上共同關心的教育理論問題之一。教學過程中到底教會學生什么？是教學生還是教學生學？在有機化學部分的教學中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養的重要性。
一、教學過程與學習方法的培養
化學可分為有機與無機兩大塊，結束無機化學的學習，同學剛接觸到有機化學，興趣很濃。這時候，是再一次激發學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結出有機化學學習的一般規律與方法：結構→性質（物理性質、化學性質）→用途→制法（工業制法、實驗室制法）→一類物質。
比如“乙烯”這一節的教學，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結構。在介紹乙烯分子的結構時，先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構型;據碳原子結合的氫原子數少于烷烴分子中碳所結合的氫原子數引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結構看其物理、化學性質，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀態、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考;根據乙烯結構中化學鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學反應——加成反應、加聚反應，根據絕大部分有機物易燃燒的性質講乙烯的氧化反應（補充講乙烯能跟強氧化劑發生氧化反應）。再由乙烯的物理、化學性質來講其用途并結合實際生活中的事例，如作有機溶劑（物理性質）、制造塑料和纖維（化學性質）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學性質的相似性和遞變性。
以后幾節的教學，我都反復強調這樣的學習方法：結構→性質→用途→制法→一類物質。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學生自己掌握，復習時也就感覺到有規律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培養學生學習方法，時時提醒學生，其它有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發了學生學習與探索的興趣。
二、教學過程與能力培養
1。自學能力的培養
適應于有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，我還加強了學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如“乙醛”這一節，通過學生閱讀，然后請同學列提綱，然后復述，重點圍繞“乙醛的.組成和結構是什么？有哪些物理性質（展示樣品）、化學性質？由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途？工業上如何制取？這類物質（如甲醛）有哪些物理、化學性質？”進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培養了能力，特別是自學能力。
2。觀察能力的培養
化學是一門以實驗為基礎的學科，在有機實驗的過程中，我時時提醒同學要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為什么要加石棉網、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。
3。動手能力的培養
在強調觀察、思維能力培養的同時，我還特別注重動手能力的培養。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其他同學注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應實驗后，要求同學回憶鈉與水反應的實驗，通過這些課堂實驗，提高了他們的動手能力。
4。記憶能力的培養
人類沒有記憶就沒有智力活動可言，同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學教學與復習中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養。如：銀鏡反應生成物的配平，我就教學生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨;醇、醛、酸、酯的教學與記憶，我就提醒同學根據分子中官能團的異同對比記憶其化學性質;我還提醒同學根據實驗現象進行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實驗有紅色沉淀物（Cu2O）生成以幫助記憶這個反應。
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