小學數學教學心得15篇（精華）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的小學數學教學心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學教學心得1
假期里，我認真拜讀了曹培英老師的《小學數學深度學習教學研究》一書。該書從五個方面對深度學習進行了講解。分別是“深度學習的研究概述”；“深度學習深往何處”；“深度學習路徑及其策略”；“深度學習的設計與實施”；“深度學習的關鍵表現與評價”。通過學習讓我真正體會到什么是深度學習，以及在課堂教學中深度學習的教學策略。讓我對深度學習與核心素養之間的關系更加明確。
小學數學深度學習是在教師引領下，學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心參與、體驗成功、獲得發展的有意義的數學學習過程。在這個過程中，學生開展從具體到抽象、運算與推理、幾何直觀、數據分析和問題解決等為重點的思維活動，獲得數學核心知識、把握數學的本質和思想方法、提高思維能力、發展核心素養，形成積極地情感、態度和正確的價值觀，逐漸成為既具獨立性、批判性、創造性又有合作精神的學習者。現將自己的心得體會與大家分享:
關注課堂上的生成資源，強調學生學習的過程和方法。
曹培英老師用自己風趣的語言，引導學生自主學習，自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思、所想、所做。也體現了學生的認知差異，啟發了學生更加深入全面掌握知識，提升能力。
要“讀懂學生，高效對話”
首先要讀懂學生的特點，第二要讀懂學生的基礎，第三要讀懂學生的需要，第四要讀懂學生的思路，第五要讀懂學生的錯誤，第六就是要讀懂學生的情感。
生動的課堂是以學生為主體的。在教學中要不斷去關注學生的的思路、情感、需要。
曹老師提到構建有“深度”的課堂，深度是課堂的創新、亮點，是在常態課基礎上找創新點。亮點是對常態課的一種超越，首先要掌握數學教學的基礎課，也就是去多角度去研究教材，在形式上可以采用新的教學方法去吸引學生興趣。
通過學習使自己對怎樣正確解讀教材、解讀學生有了更進一步的認識，更加體會到學習的重要性，明白只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能更好的勝任教育這項工作。“課堂教學，互教互學，心隨課動，情隨心動，課堂上應該是小手高舉，兩眼放光，智慧的碰撞，思維的交鋒”這種靈動的課堂正引領著大家去追求。
“深度的學習”能提升學生的想象力和創造力
課堂要更加關注學生學習的投入和教學的思考性，要真正讀懂教材，深入的'理解教材，而且能根據學生生活經驗來創造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰性，抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。
在教學《解決問題的策略》時，我是這樣做的：精心設計教學流程，捕捉教學細節，引發認知沖突，讓學生靈活掌握畫圖的策略，充分體驗畫圖的價值所在。
01
捕捉教學細節，探索畫圖方法
數學課程《標準》指出:應重視數學與現實生活的聯系，數學教學活動應從學生現有的認知水平和知識經驗出發。
新課開始，讓學生回顧長方形的面積計算方法，帶領學生一起畫長方形。動手的同時，巧妙地提問:要使一個長方形的面積增加，你有什么辦法?接著，出示書上例題1:某小學有一塊長方形花圃，長8米。在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米? 學生默讀題目后，我大膽放手，讓學生嘗試把文字敘述用圖畫的形式表示出來。如何將靜態的語言文字轉化為學生動態的數學思考?如何在動態的思考中感受畫圖的策略?要關注學生已有生活經驗，讓學生嘗試畫圖。目的是讓學生更好地理解“長增加3米，從而面積增加18平方米”的含義。
通過這一教學環節，激發了學生對畫圖策略的心理需求。
02
加強練習比較，凸顯畫圖策略
著名的數學教育家斯托利亞爾指出:“數學教學是數學思維活動的教學”。在新課展開環節，通過練習比較，激活學生思維，幫助學生靈活運用知識解決問題，凸顯畫圖策略的重要性。在初步掌握畫圖方法后，學生自主探索練習 1:小營村原來有一個寬20米的長方形浴池，后來因擴建公路，魚池的寬減少了5米，這樣魚池的面積就減少了 150 平方米，現在魚池的面積是多少平方米?
學生經歷了畫圖、討論、合作、交流、展示，通過比較，得到啟發:僅僅從文字上看，這道題很難解決，但通過畫圖，可以清晰地看出長或寬增加與增加面積之間的關系，從而分別求出原來的長和寬再解決面積問題。于是，讓學生對以上習題進行系統比較，要求學生想一想:練習題與例題在畫圖時有什么不同?通過畫圖來要求學生想一想:與例題在畫圖時有什么不同?通過畫圖來解決問題，有了哪些體會?
在解決實際問題的過程中，引導學生根據表述問題的各種信息，喚起學生內在的畫圖需要，通過操作與思考，觀察與比較，分析與推理，從嘗試畫圖到充分體驗畫圖作為策略的作用所在，幫助學生感悟數學知識，提煉數學思想方法，發展數學思考。
03
引發認知沖突，體驗畫圖價值
教育心理學告訴我們:在學生的內部認知結構中，剛剛獲取若干知識點與整個系統的聯系往往只處于松散狀態，在這些新知識點(群)之間并未形成有效聯通。只有通過互動交流、知識碰撞，引發出能暴露問題本質的各種信息數據，再由學生自主完成信息數據的收集、整理、分析，把問題的本質反映出來，才能實現知識點(群)之間的聯通。新課練習部分，設計了富有層次性的練習，不斷引發學生的認知沖突，幫助學生實現知識點的溝通與聯系，讓學生充分體驗畫圖的價值所在。尊重學生的畫圖經驗，從提出實際問題→解決實際問題→反思解題活動，利用問題的挑戰性，調動學生的學習主動性，在問題解決中，關注學生的思維過程，適時滲透“數形結合”“變與不變”“化歸”等數學思想方法，讓學生不斷體驗畫圖策略的重要價值，提升了思維能力。
數學學習是一個學生自我建構的過程，在這一過程中，他們應學會知識，學會思考，積累數學活動經驗和數學思想方法，發展數學思維。如何讓孩子的數學學習不是浮于淺表的、機械模仿的，而是真正能落到實處，觸及孩子思維、情感、態度和價值觀，需要深度學習:小學數學的知識就像一片枝繁葉茂的森林，想讓學生了解這片森林的美，就要駐足仔細觀察，深入了解每一片枝葉，只有讓孩子們進行深度學習，才能真正領略數學的魅力。
通過本次學習，讓我對深度學習有了更加深入的理解，也讓我對接下來開展教學工作過程中進行深度學習的研究產生了濃烈的興趣。也讓我意識到在學中教，在做中教的重要性。將小學數學融入深度學習，我們也可以引用多種教學方法，豐富教學內容。在教育孩子的路上，讓我們一起努力！
小學數學教學心得2
一、落實三維目標
在新課程背景下，數學教學目標變得豐富了，它涉及“知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀”等三個維度的目標，使得數學教學目標更加全面，更能促進學生的發展。這三維目標的關系可以形象地表述為：知識與技能既是數學教學目標，又是促進學生價值觀念變化的重要載體;過程與方法是數學教學的核心環節，是認知的杠桿;情感、態度和價值觀是數學教學目標的重要組成部分，不是獲得知識與技能的附屬品，而是具有獨立意義的，且與其它教學目標有機地整合在一起的，它是認知的根本;錯誤與失敗是認知的綠葉。在教學實踐中，我摸索了落實三維目標的兩條教學策略。
二、重視隱性知識的教學
英國教育家波蘭尼把知識分為隱性知識和顯形知識，他認為：許多技能、方法、交往、態度、體會、情感等方面的知識都是隱性知識(即只能意會的知識)。隱性知識無法形成像數學課本一樣的格式化知識，只能通過學生在實踐活動或具體案例的分析中感受和習得。學生在數學學習中的體驗、感受、感悟、反思和習得，不僅有助于他們深化相關數學知識的理解、認識，而且能提升他們學習數學的興趣，促進他們學習數學的態度朝主動、積極方面發展，感受成功探究帶來的愉悅。例如，在“三角形的內角和”學習中，學生通過量一量活動，初步感受了三角形的內角和大致是180度，但是此時學生尚存疑惑;通過拼一拼活動，學生便可發現三角形的三個內角可以拼成一個平角，這時疑惑消失了、成功探究的喜悅出現了;再通過特殊三角形的推導說明，學生更堅定了自己的猜測是正確的，自信心誕生了……通過他們親身經歷數學的探究活動和與同伴的協作互助，不僅促使他們習得三角形內角和的知識，而且促使他們習得怎樣探究一類數學知識的方法，同時促使他們的數學學習在情感、態度和價值觀方面產生了良性變化。
三、重視數學知識形成過程的教學
注重數學知識形成過程的教學，實際上是注重獲取數學知識經歷的體驗，它徹底改變了傳統教學中“重知識、輕方法，重結論、輕過程”的做法。在具體的數學教學中，作為教師要精心設計數學知識的形成過程教學，使它符合學生的認知規律，能科學有序地引導學生開展探究活動，讓學生的心智得以運動，并經歷這種心智運動所伴隨的情感體驗。例如，教學“能被3整除的數的特征”時，先讓學生猜一猜能被3整除的數有什么特征?于是學生猜測個位上是3、6、9的數能被3整除;再引導學生舉實際例子驗證猜測是否正確;當學生發現猜測不正確后，引導學生在計數器上用“算珠”任意擺數、試除，由學生自主發現算珠個數是3的倍數時，擺出的數能被3整除;這時引導學生思考：擺出的數與算珠有什么關系呢?進而引導學生發現：一個數各位上的數的和能被3整除，這個數就能被3整除。這樣學生經歷了猜測、驗證、實驗、發現的過程，自然能獲得深刻的體驗，獲得自主探索的成功。
在落實三維目標中，有的教師把“情感、態度和價值觀”從三維目標中游離出來，力圖創造一種有教育意義的情境，對學生施以說教式的教育，這實質上是對三維目標的曲解;還有的教師非常重視數學知識教學，毫不遺漏地把數學知識傳授給學生，學生能否在學習過程中產生體驗和感受是無關緊要的，甚至是可以被忽略的，這仍然是一種以知識為本位的價值取向。
四、創設問題情境
《數學課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動、有趣的情境。這情境要能溝通教師與學生的心理，調出學生的既有經驗，又要能激發學生的學習興趣，使學生主動參與到學習活動中來。教師要設計好這一情境的程序，讓學生在這一程序中開展觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，并在活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握相應的基本知識和基本技能。
例如，在教學“能化成有限小數的分數的'特征”時，上課伊始，老師很神秘地請學生考考自己，讓學生隨意說出一些分數，如 1/2，5/6，7/25，7/15……教師很快判斷出能否化成有限小數，并讓兩個學生用計算器驗證，結果全對。正當學生又高興、又驚奇時，教師說：“這不是老師的本領特別大，而是老師掌握了其中的規律，你們想不想知道其中的奧秘呢?”學生異口同聲地說：“想”，從而創設了展開教學的情境。教師緊接著問：“這個規律是存在于分數的分子中呢?還是存在于分數的分母中?”當學生觀察7/25與7/15分子相同，但7/25能化成有限小數，而7/15不能化成有限小數時，發現規律存在于分母中。教師追問：“能化成有限小數的分數的分母有什么特征呢?”學生興趣盎然地討論開了：有的學生說分母是奇數的分數，但7/15不能化成有限小數，1/2卻能化成有限小數;有的學生又說分母應是偶數的分數，但5/6不能化成有限小數，7/25卻能化成有限小數……這時教師啟發學生試著把分數的分母分解質因數，從而發現能化成有限小數的分數的特征。正當學生有大功告成之態時，教師不失時機地指出8/24與6/24，為什么分母同是24，化成小數有兩種不同的結果呢?學生的認知又激起了新的沖突，從而再次引導學生通過實踐、思考、發現必須是“一個最簡分數”這一重要前提條件。
學生在知識內在魅力的激發下，克服了一個又一個的認知沖突，主動地投入到知識的發生、發展、形成的過程中，這樣學生的學習就變成了參與一種活動，經歷一個過程，獲得一種體驗。
小學數學教學心得3
一年級即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，教學，在繼續推進我校“自主創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂
我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題，開學初學校組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學年在新課程標準的指導教育教學躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展
我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距縮短交叉了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的'變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
我在教學時挖掘生活中的數學素材進行教學，使學生發現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。如在上課前，引導學生觀察有關家裝的效果照片，通過對家裝中******欣賞，并讓學生老師設計新房，以鮮活的事例催發學生的學習興趣，引發學生研究的興趣，從而讓學生根據生活經驗提出自己需要解決的問題。數學源于生活，生活中處處充滿數學。數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形;另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現象，并能解決一些數學問題。如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在我們生活中，讓學生切實感受到數學很有用，生活中處處有數學，數學給我們帶來快樂。
二、培養學生的問題意識
在教學《可能性》時，我設計了擲骰子練習。師生共同交流骰子的特點：正方體，每個面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個數。我提出要求：用色子做教具，請根據今天的學習內容，提出有關的可能性的問題，并讓學生自己解答。最后我提出：擲一次擲出每一個數字的可能性是多少?如果投600次色子，估計投出“6的次數是多少?
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據新學的知識，提出有關的問題，既培養了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。
本學期工作做得也有不足之處：
如：1、班里有一小部學習有倦怠、不按時完成作業的學生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導致養成了它們做作業的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分后進生缺乏主動探究的精神。
2、對優生的拔尖工作做得不夠。
在今后的教學中我會不斷思，不斷創新，使不同的學生得到不同的發展，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數學教學心得4
20xx年4月21日至22日，我有幸在六枝影劇院參加了全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會，此次會議由貴州師范學院繼續教育學院主辦。會上，我有幸聽到了陳大偉、仲廣群，錢守旺及六枝實驗小學的謝全碧老師的講座，感觸很深，現將本次活動的收獲小結如下：
在21日上午聽了謝全碧老師的《三角形的認識》這節課，謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片，并提問：生活中還有那些三角形？學生積極回答后導入課題，通過學生與老師的互動交流歸納出三角形的特性，并讓學生動手試試四邊形與三角形的穩定性。讓學生畫三角形進而教學三角形的畫法，認識頂點和高的畫法，引導學生說出高的定義。謝老師的這節課能大膽調整教材的順序，與學生的交火候掌握比較出色，核心明確，能較好運用生活中的例子，很貼近生活，學生能比較愉快的掌握知識點，多媒體運用比較熟練，這些都是以后的教學生活中我努力的方向。
后來又聽了幾個老師的講座，我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學數學教學》，他首先要求作為老師，在觀課議課的過程中要坐到學生當中去，要觀察學生的學習，有助于師生關系的改善，讓教學改進的意見更加真實。還要根據需要選擇觀課的'位置，這種做法的好處是能在不干擾教學的前提下與學生建立信任關系。而且要提高觀課質量，要在觀課中發揮教學想象力，當好授課老師的助教。最后通過案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問題和學生廣義和狹義的學生概念，最后提出了教學效率=同學們圍繞教學內容的比較緊張的智力活動和有價值的情意活動時間/教學時間的公式。
陳教授的講讓我受益匪淺。我們為了提高課堂教學效益，提高師生課堂生命活動質量，也經常搞公開課、達標課等活動。但效果卻不盡人意，主要原因多方面：雖然也有教師聽課評議的相關制度，也有組織教師聽課，卻只是聽課不評議。教師們聽完課后，便各自拿起手中的筆，在聽課評議表的相關欄目中要么畫上記號，要么寫上分數，
寫上輕車熟路的評語上交，便“大功告成”。造成這種現象發生的原因，除了制度貫徹不得力之外，教師也要承擔一定責任。有些教師把聽課評議不當一回事，甚至唱對臺戲，說這是在搞形式主義，他們是為了完成任務而被動地聽課，所以致使評議無法進行或干脆不評議。或者是把聽課評議搞成了開表彰大會，大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分、教學思路清晰、課堂組織合理、語言生動流暢、教學課堂氣氛活躍等優點，這些都是套話、空話而對缺點與不足出于礙于情面或擔心對自己不利，要么只字不提，要么輕描淡寫。這樣的聽課評議純粹是在應付形式、浪費時間。我認為不如回家吃飯還來得實在。鑒于以上原因及現象，我認為陳教授提出的觀課議課是審時度勢、與時俱進。新課程改革現已進入攻堅階段，實現這些目標關鍵還是在教師，教師要不斷學習、吸收新理念，并敢于嘗試，成為“反思型”教師。
小學數學教學心得5
學科之間是緊密聯系在一起的,這是我們一直知道的,可是我們在教授自己的課程的時候,就把其他的學科拋到了腦后。就比如說,我在上圓的周長和面積的時候,里面有很多的字母,周長用C表示,面積用S表示,看上去很簡單的知識,同學卻很容易混淆,而且直徑用d表示,很多同學都會出現b,這樣的情況,屢見不鮮。讓我意識到,在教授數學知識的同時,也不能忽略其他學科的學習。26個英文字母,對于學生來說也是一個很難的知識點,并且,在小學的時候,英語是不怎么受重視的,所以,學生會出現這樣的情況不足為奇。只是,我覺得還是應該加強學科之間的融合。
還有一種情況,在做數學題的時候,很多同學都能做對,只是要他們去說說自己的思路的時候,沒有幾個人能夠很完整的表達自己的想法,口語表達能力有所欠缺,我覺得這是語文的素養還是不夠,或者是語文的思維沒有遷移到數學上來,在語文課上能夠出口成章,在數學課上就閉口不談,這是一種思維的定勢,所以,在我的課堂上,我鼓勵學生去說,表達自己的觀點,說說自己的想法,而不是停留在我教、他們學,學習是相互的。
小學階段是學生知識萌芽的初級階段,如果能夠將所有的知識融合,不再是單一的,學習效果會更加好。把握教材的前后聯系,密切課堂教學與學校、家庭、社會的`關系,把實踐活動落實到實處,既能使學生學到知識,又能培養學生能力。指導學生課前查閱相關的資料,做好課前調查,課上積極體驗、閱讀、探究、討論,鼓勵學生多動筆,把自己的感受、體驗選擇說、寫、畫等適當形式描繪出來,因而增大課堂教學容量,有利于培養學生開闊的視野和多維的思維方式。當然,這也需要教師能夠將教材吃透,不是停留在表層。
在現在的社會,我們既要專業型人才,也需要全面性人才,所以,應該加強學科之間的融合,一科都不能少。全面的培養學生的創造力。
小學數學教學心得6
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
一、現代教育提倡學生自主學習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。
要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。
二、丟掉傳統教育中教師的絕對權威
洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索世界的“引路石”。不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發、從學生學習的角度出發，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。
三、我們要通過課堂教學讓學生學會用數學眼光觀察生活，發現生活中數學信息，用數學符號描述現象，進行數學建模。
學生在這個過程中不是單純地獲取知識，而是探究數學知識的同時感受體驗數學思想和方法。
四、精心預設——準確把握教材、全面了解學生、有效開發資源、適時準確評價關注生成造性地解決問題。
小心翼翼地呵護孩子的'學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。
一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。
小學數學教學心得7
近日，本校舉辦了一年一度的數學教學節，讓我深切地感受到了數學教學的魅力。通過參與教學節的各項活動和聆聽專家學者的報告，我對于數學教學的理念和方法有了更深入的認識，也獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對于數學教學節的心得體會。
首先，教學節中的教學方法展示給我帶來了啟示。在教學節的現場，我看到了許多令人耳目一新的教學方法。比如，有老師采用多媒體演示、案例分析等方式，激發學生的學習興趣；有老師進行小組合作學習，培養學生的合作精神和團隊意識；還有老師借助游戲和競賽等形式提高學生的主動參與度。這些方法的運用不僅使數學教學更加生動有趣，也讓學生在主動參與中加深對數學知識的理解和掌握。通過教學節的觀摩和反思，我認識到數學教學需要不斷創新，注重培養學生的學習興趣和能力，從而提高教學效果。
其次，專家學者的報告讓我對數學教育的意義有了新的認識。教學節期間，我聽取了幾位專家學者的演講，他們深入淺出地闡釋了數學教育的意義。他們指出，數學是一門智力訓練的課程，通過學習數學可以提高邏輯思考和問題解決能力；數學是一門培養創造力的學科，通過學習數學可以培養學生的觀察力、想象力和創造力；數學是一門培養實踐能力的學科，通過學習數學可以培養學生的實際運用能力。這些認識讓我對數學教育的意義有了更加深刻的理解，也增強了我作為數學教師的責任感和使命感。
再次，和其他數學教師的交流讓我受益匪淺。在教學節期間，我和許多來自其他學校的數學教師進行了交流和合作。通過交流，我了解到了不同學校在數學教學方面的做法和經驗，也借鑒他們的教學成果和創新思路。同時，我也和他們一起研討了一些具體的教學難題，尋求解決的方法。這些交流不僅擴展了我的教學視野，還使我對于數學教學的困惑和問題有了更清晰的'認識，為解決教學中的難點和瓶頸提供了寶貴的思路和啟示。
最后，數學教學節讓我意識到了數學教育的重要性。數學是一門科學，也是一門藝術。它要求學生具備嚴密的邏輯思維和細致的觀察力，也需要學生具備創造力和想象力。而數學教學正是在培養學生這些能力的過程中發揮重要作用的。通過數學教學節，我認識到數學教學不能僅僅局限于傳授知識，更要注重培養學生的問題解決能力、創新能力和團隊合作能力。只有這樣，我們才能培養出具有國際競爭力的優秀人才，為國家的發展做出貢獻。
綜上所述，參加數學教學節給我帶來了諸多的收獲和啟迪。教學方法的展示、專家學者的報告、與他人的交流以及對數學教育的思考，讓我更加深入地認識了數學教學的重要性和意義。作為一名數學教師，我將把這些心得體會運用到自己的教學實踐中，不斷探索和創新，提高自己的專業素養，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
小學數學教學心得8
這是一本相稱好的專業書，它是浙江教育出版社所出“課程學科教學論叢書”之一，總主編鐘啟泉，主編孔企平，皆是教育或是數學教育界中的人物。隨錄如下：
第一章是小學數學課程的改革與發展.它的第三節論及“近年來國際小學數學課程改革的特點”，所歸納的數學覺得完備而合乎我現有的認識，內容如下，一是強調數學的現實性；二是重視以學生為主體的活動；三是與信息技術的結合；四是重視教育過程的個性化與差別化；
五是關注與其他學科的綜合。p9日本的新數學學習綱要強調“學生在學習中的舒暢感、充實感應該是與數學內容有本質聯系的。這次數學課程改革應該讓喜歡數學的學生多起來。”我也相信，光有快樂沒有數學的課堂不是數學課堂.p10談到教育目標的差別化與教育設計彈性時，闡述極少，可見“不同的人在數學上得到不同的發展”實現之難，當然，這也是個熱點、待開發點。
第二章是小學數學新課程的理念與目標.照錄一段提綱挈領的話，p13“本次義務教育階段的數學課程改革，強調從以獲取知識為數學教育首要目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，同時使學生獲得作為一個公民適應現代生活所必需的基本數學知識和技能。促進學生終身可持續性發展，是學校數學教育的基本出發點。”p27在新教材中，每個知識點編排按照“問題情境－建立模型－解釋、應用與拓展”的結構。
第三章小學數學學科的幾個基本問題.p31，好句子：“學生太早地、過度地被教師們安排在象征符號堆里，滿臉數字印痕卻不知數學在生活中有什么用。”p33，在解決街頭數學問題中，兒童用的是自己的口頭語言甚至是直覺的方式，而學校所教授的是書面和符號方法。這兩種符號系統之間的差異是街頭數學和學校數學之間的'本質差異，也是學生學習數學的困難所在。p34、p15都論及小學數學所應當具有的特點是，“第一，小學數學具有現實性質，數學來自于現實生活，再運用到現實生活中去。第二，學生應該用積極主動的方式學習數學，即學生通過認識的現實生活，自己逐步建構數學結論，學生學習數學是一個‘再創造’的過程。
第三，要通過數學教育，促進學生的一般發展。p44，“數學的學習要超越概念、步驟、運用。它包括數學素養，把數學看做一種強有力的審閱情境的方式。素養不僅指態度，而且指具有思索的傾向和積極的行動方式。學生的數學素養體現在他們是否能夠自信地接近目標，
樂于探索，具有意志力和愛好，以及能否有反映他們自己思維的傾向性等幾方面。”
小學數學教學心得9
在王紅梅老師的推薦下，很榮幸讀到史寧中校長專門寫給小學數學教師的一本書《基本概念與運算法則——小學數學教學中的核心問題》。這本書主要講述小學數學教學內容中的一些核心問題，在理解內容的基礎上，探討實現“四基”課程目標、適合小學生認知規律的教學方法。這本書有助于教師豐富本體性知識，讓曾經模糊、困惑的一些概念、知識更加清晰；有助于感受數學之美：抽象概括的簡潔美、邏輯推理的嚴密美、統一協調的和諧美；更有助于一線教師在教學實踐中讀懂教材，設計出有廣度和深度的課堂教學，讓學生在學習中感受數學魅力、培養學科素養。
一、“一針見血”的觀點摘錄與批注
“我確信：數學素養的培養、特別是創新人才的培養，是‘悟’出來的，而不是‘教’出來的。”（“創新”是人的核心素養中最難得的一種關鍵能力，“悟”道出了在教學過程中必然要為學生的學習創造條件、留有獨立思考、交流碰撞的時空。教學不能太急：不要急于否定、不要急于打斷，不要急于和盤托出……）
“數學思想歸納為三方面的內容，可以用六個字表達：抽象、推理、模型。”（這是數學思想最上位的三個方面）
“數學的本質是：在認識數量的同時認識數量之間的關系，在認識數的同時認識數之間的關系。”（更能理解《課標》中對數學的定義是“數學是研究數量關系和空間形式的科學”。）
“精算在本質上是對數的運算，估算在本質上是對數量的運算。”（因此估算往往是在解決問題的過程中運用的，教學估算應結合具體的問題情境。）
“技能表現于一般性，技巧表現于特殊性。”（“四基”中基本技能的習得需關注一般性，教學中可將技巧加以梳理、提煉使之能上升為技能層面。如：為什么要用等式的性質來解方程。）
數學結論是“看”出來的，而不是“證”出來的。（歸納推理對培養創新能力具有重要的意義）
……
這些觀點言簡意賅、一針見血。讀下來讓人醍醐灌頂，豁然開朗！從語言本身便能感受到作者大道至簡的大氣與智慧！接下來我將從具體知識問題和根本性知識問題兩方面各摘選兩點來談談感受與體會。
二、兩個具體知識問題分析的觸動
1.方程的本質是什么？
方程以及與方程有關的函數，是義務教育階段乃至整個基礎教育階段數學最核心的內容。“方程”是小學生接觸到的最為抽象的概念。什么是方程？教材的定義是：含有未知數的等式。回顧自己曾經的教學實踐，主要是通過“分類比較”，緊扣教材定義來展開教學的，但教材中的定義只是一種形式上的表述，并不是方程的本質。方程的本質是描述現實世界中的等量關系。課標中對方程認識的目標定位是：
（1）結合簡單的實際情境了解等量關系，并能用字母表示；
（2）能用方程表示簡單情境中的等量關系，了解方程的作用。因此，在教學中應將著力點放在等量關系上，讓學生結合具體情境中的等量關系來理解方程的概念。而不是單純地對一些脫離具體情境的等式作觀察、比較與概括。從方程的功能看，列方程是為了求方程的解。根據這一點也就理解了像“判斷x=0,x=3+2”這種題目是沒有意義的。
2.平均數的意義是什么？
平均數的教學往往有兩種方式：一種是從意義著手，一種是從求法著手。哪種更好？這得看平均數的本質是什么？平均數是統計學中的一個非常重要的概念，它與統計中的隨機性具有密切的關系。因為對事物進行觀測或觀察會有誤差，因此在大多數情況下，通過抽樣得到的數據也會有誤差。怎么樣才能得到與實際更接近的一個結果呢？
書中通過多個樣本數據再除以樣本數量得到的結果更能接近事物的真實水平。因此在教學中可通過統計活動創設，讓學生感受抽樣和樣本的隨機性，即把每個數據看成樣本，是通過抽樣得到的'，并且每次抽樣是獨立進行的。從而讓學生感受平均數在統計學中的意義。
三、兩個本源性問題的清晰解讀
1.發現問題與提出問題的不同。
發現問題是用數學的眼睛“看”數學、“看”世界；提出問題是用數學的語言“說”數學、“說”世界。我在想：分析問題便是用數學的思維分析數學、分析世界。在教學中，更多地是分析、解決問題，往往也會有提出問題的要求，最缺乏的是發現問題能力的培養。如何培養發現問題這一能力？需要創設相應的情境，這個情境可能是數學的，也可能是現實中的問題，并在教學環節中留給學生時空思考、交流。
2.數學證明的思維過程：數學推理。
邏輯推理：推理過程中命題的內涵具有傳遞性，這個推理就是有邏輯的。邏輯推理的兩種形式：一種是命題內涵由大到小，這樣的推理稱為演繹推理（從一般到特殊），過程為“三段論”：即大前提、小前提和結論。數學證明在本質上是演繹推理，形式為“三段論”；另一種是命題內涵由小到大，這樣的推理稱為歸納推理（從特殊到一般）。在教學中如何滲透演繹推理的方法，可將“把觀點的理由表達清楚”作為切入點。將“三段論”轉化為“依據+鏈接+結論”的表達模式。在有的內容教學中，注意學生歸納推理能力的培養。可通過“猜想——驗證——結論”的步驟與方法讓學生掌握歸納推理的方法，還可結合演繹推理進一步說明結論正確與否。史校長說“數學結論是‘看’出來的，而不是‘證’出來的。當然“看”得到的結論不一定是正確的。”因此，往往需要用歸納推理來發現規律，然后用演繹推理來證明歸納推理正確與否。
看這本書除了學習到數學體系中的一些問題的本質解讀外，更能從整本書的行文表達中感受到史校長作為一名教育人關于國家教育的“家國情懷”、深入淺出的仁愛之心、虛懷若谷的大家風范。對史校長的“德藝雙馨”深為佩服！再次感謝王老師的推薦與解讀！
小學數學教學心得10
本學期，我擔任二年級的數學教學工作。通過一學年接觸和了解，努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。現如下：
一、以課堂教學為核心：
1、備課方面我首先把數學教材看一遍對學期教學內容做到心中有數。掌握每一部分知識在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生容易掌握的知識就學快些，難掌握的知識就用多些時間，反復練習好像教學
2、及時復習。
3、批改作業。
及時批改作業，在及時批改作業的同時，每次作業評出10本優秀作業進行獎勵，寫上批語：最好的作業分別寫上你的作業特別好，你的作業非常好，你的作業真好！你的作業有進步，我這樣做做，好的同學可以繼續發揚，4、注重對后進生的輔導。
對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答
問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的`心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
二、積極落實素質教育
堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當小醫生等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。
三、不足之處
對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，更重要的是部分家長沒積極參與教育，學校家庭的教育不能
形成合力，以致于成績上不去。
在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。
小學數學教學心得11
小學三年級的數學教學，如何提高和激發學生學習數學的興趣是最讓老師煩心和頭疼的一個問題。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點外、任課教師的教學方法以及教學手段和教學基本功是否扎實是主要原因。于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平，在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的`每一節課堂教學。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好學生也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中，如高浩杰很聰明，做題速度很快，但計算太粗心準確率較低，我先表揚他，然后指出他美中不足的地方，鼓勵他與細心交朋友，做更優秀的學生。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。
此外，教師在課堂上要營造一種輕松和諧的學習氛圍。講課時不管你多生氣，多著急，講課時，都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。
數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。教師注重教的方式，努力轉變學生學習方式，采取多種手段激發學生的學習興趣，始終以學生為主體，讓學生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學數學教學心得12
很幸運能成為靜海縣的一名教師，作為一名剛上崗的新教師，懷著忐忑和新奇的心情度過了工作中的這兩個多月。在新的崗位上，懷著敬畏的態度虛心向老教師請教，但對于如何能成為一名合格的、一名優秀的教師，心中還有很多的疑問。通過這次學習的機會，心中有了很多的感觸。
隨著近些年的發展，靜海縣的教育狀況也發生了很大的變化。主要體現在：
一、教學條件的變化；
二、教育質量的提升；
三、教師隊伍的變化；
四、素質教育的變化；
五、社會對教育的支持。通過局領導的生動又詳細的介紹，我對這些年的變化深有感觸。從小時候上學都是砌的爐子取暖，到現在的暖氣；從簡陋的教學環境到現在的多媒體，從土操場到現在的塑膠操場……這些顯而易見的變化，相信所有的靜海人都能感受得到。
通過觀看三個有關黨建、學前教育和義務教育的視頻，我了解了靜海縣的一些教育情況。目前，靜海縣各類學校152所，幼兒園321所，在校學生91328人，在校幼兒園28511人，在職干部教師7062人。我縣以科學發展觀為知道，以提高教育質量為核心，以實現“上檔升級，國優市強，強教為民”為目標。同時，領導們對新教師有新的希望：
一、仰望星空、志存高遠；
二、腳踏實地；
三、刻苦鉆研，嚴謹篤學，勤于思考。思考時一種再融合、在提高、在體會的過程。
作為一名人民教師，我們應該尊重、熱愛每一名學生，對學生施以正確的塑造和引導，讓他們成為更好的人，讓他們成為社會有用的
公民。那么，怎樣才能成為一名優秀教師呢？
首先，激發內驅力，與學生共同成長。教師要成為優秀教師，自身的內驅力最為重要，把教學工作視為促進自身和學生共同發展的有益活動，才會努力愉快地工作。“與學生共同成長”，是教師對自身職業的正確的價值取向。教師一旦有這樣的職業感受，就能體會到生命課堂的`鮮活，快樂和豐富多彩，就會與學生一起分享成長過程中的“喜、怒、哀、樂”，尋找一種生命意義，追求的樂趣，就會把自己的工作當作一種表達生命內質的生活方式，就可以克服職業的倦怠感。
其次，理論學習是超越的翼翅。教師要想成為優秀教師就必須不斷地學習理論知識，不斷地自我超越的平臺。
再次，反思。作為一種精神實踐，反思能使人揚棄舊有的思維模式并生成解決實踐問題的新能力，實現自我超越。
最后，在合作學習中成長。有人說：“水漲船高”，其實這些都是“合作”的最原始的道理。合作是“水”，優秀教師的成長是“船”，“船”離開了“水”就無法航行。這就說明要有強烈的合作意識，才能汲取應有的營養。有的老教師盡管他們的知識水平不如自己，但他們有豐富的教學經驗；有的年輕教師盡管他們的教學經驗不如自己，但他們有新思想等。因此，合作是成材的基礎，具有專業眼光的合作更是成為優秀教師的基石。
在感恩中成長。要想成為一個優秀教師，得有一顆感恩的心。因為感恩，才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧；有了愛心，才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長…………
每天多做一點點，就是成功的開始；每天創新一點點，就是領先的開始；每天進步一點點，就是卓越的開始；每天謙虛一點點，就是被接納的開始。只要我們朝著優秀教師這一目標不斷前進，相信我們一定能成功
小學數學教學心得13
通過數學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻慼受到教學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。
繪本教學資源確實好，但要上好一節繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要體現教師的主導性和學生的.主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過槿，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發現問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優質的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數學日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。
德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優質的數學繪本開始的。數學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
在具體實施數學繪本學習的過桯中當然也存在不足。課前由數學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一
的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。
鑒于此，在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認淸教學的重難點，梳理繪本教學與本節新授課之間的聯系點，做到心中有數。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真備學生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分慼受數學繪本的價值，真正提高學的綜合能力。
小學數學教學心得14
新學期開學了，我仍然擔任一年級的數學教學，開學第一課和孩子們一起分享了“數學課程綱要”，為了讓孩子們能夠容易理解，我給這節課起名叫《這學期我們學什么？怎么學？》。課堂上，我明顯感覺到孩子們過了一個假期，都長大了，更懂事了，在老師的指導下，他們都學會了自己翻看目錄，自己說每個單元都有哪些內容？我留給孩子們一個問題：請思考一下你在接下來的新學期里打算怎么學習呢？表達能力強的同學還在小組內先給成員們交流自己在這個學期里有什么新的學習計劃？打算怎么學？怎么和同桌一起進步？最后在班里在派出代表發言，令我很是驚喜！雖然這些只是只有七八歲的一年級小朋友，但是如果給予他們足夠的思考時間和問題，他們也能像模像樣的說出自己的想法。
接下來的第二節課就是進行了新課，我課前做足了充足準備，因為我認為第一單元《認識平面圖形》一點也不難，孩子們在上學期都已經熟練認識了長方體，正方體，圓柱，球等立體圖形，這些平面圖形對于他們來講，算不上是難題。所以在課上，我設計了讓孩子們自己分類，自己總結的形式，認識平面圖形，雖然剛開始，孩子們有些混亂，因為他們在幼兒園里學過這些圖形，但是一看到大屏幕那么多被打亂放在一起的圖形，他們就懵了，在老師的引導下，最后成功分類，并總結每個圖形的特點。最后在游戲階段，我設計了三個游戲。游戲一：我說平明圖形的名稱，學生找出相應的學具圖形。游戲二：同桌兩個同學一組，一個人閉著眼睛摸圖形，另一位同學判斷同桌說的對與錯。游戲三：猜圖形。老師用卡紙遮住一個圓或者長方形、正方形等圖形的一個角，或者一小部分，讓其他同學猜他是什么圖形，并且說出你是依據什么判斷的。圓的特征最好認出來，平行四邊形還可以，只有長方形和正方形特別容易混亂，只有最后全部揭示才能認出它到底是哪個圖形。
我認為：勤于思考是數學課上必須幫助學生鍛煉的.學習數學的基本能力。小學生學習數學是一個思考的過程。“思考”是孩子們認知學習數學的一個慢過程，是數學的本質特點。沒有思考，孩子就不會真正的進步，就沒有真正的數學學習。有效的數學學習就是激勵學生勤于思考，自主思考的過程。作為低年級的數學教師，我們更有責任幫助學生培養思考的意識和習慣，引導學生正確學習數學。
小學數學教學心得15
一、專心聽講習慣的培養
教師在教學中要做到：
①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。
②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。
③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。
培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：
①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。
②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。
③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。
專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問，啟發思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。
上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。
二、培養學生自主學習的習慣
一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學習習慣。換而言之，一個背離了“主動學習原則”的學生是不會取得優異成績的，這就是問題的結癥所在。
在很多學生的意識中，學習是為了完成老師的任務、家長的期望。所以，他們的學習依賴于家長的外在壓力和監督，自己徹底放棄了自主學習的機會。所以，我們教師必須從幫助學生明確學習目的開始，對他們進行自主習慣的培養。沒有明確的學習目的，就不會有積極的學習態度，就更談不上自主學習了。我們數學教師可以嘗試通過以下方法培養學生的自主學習的習慣。
㈠創設學生自主學習的情境。
抽象的數學同文學藝術一樣，源于生活，來自具體，在生活中產生了數學，而最終又用于生活。我們通過創設“問題的情境”能調動學生的積極性，激發其內驅力，使學生自覺的投入到學習活動中去。例如，在教學《簡單的統計》時，進行了這樣的一番談話：奧運會上我國運動健兒們取得了驕人的成績，令人佩服，我班又有那些同學愛好體育運動呢？說說你愛好那些項目？怎樣知道班內愛好哪個項目的人數最多？引導學生用統計的方法解決問題，這樣的情境把學生帶到生活中，使學生能夠輕松愉快的學習數學。
㈡ 讓學生動手實踐，培養參與意識。
學生學習數學的重要途徑和方法之一是動手操作。在數學教學過程中，教師要根據教學內容，精心設計和組織學生開展多種形式的實踐活動，讓學生動手操作，在親身體驗中學習數學。例如，在“千克的認識”教學中，為了讓學生真正體驗1千克的物體有多重。課前要求學生準備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺一下1000克的重量，再讓學生把鹽放到臺秤上稱一稱，然后再請學拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱一稱。這樣學生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。又如，在學習“可能性”時，在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”，讓學生從不同的口袋中任意摸出一個球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？”從中體會事件發生的必然性和可能性。這些操作實踐活動同學生的生活和所學知識緊密結合，需要學生人人參與，在操作實踐中進一步理解、體驗相關的數學知識，獲得豐富的數學活動經驗，同時又學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
㈢激發興趣，培養學生學習數學的主動性。
愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”孔子也曾有過如此教誨：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”可見只有激發學生學習興趣，調動他們的積極性和主動性，才能在輕松活潑的氣氛中學到知識。例如，我們在教學《游戲規則的公平性》這一課時，以比賽的形式進行，讓學生摸分別裝有不同個數紅球的三個袋子，比一比在相同的時間內誰摸的最多。這樣的設計不僅引發學生的'興趣，同時也引發了學生的爭議，爭什么呢？不公平呀，紅球個數不等呀，繼而引出下面的問題，要想公平應該怎么辦？而我們從這些矛盾中可以看出學生已經完全進入角色，這樣的課不但能讓學生在學習時保持輕松舒暢的心態，得到充分的自主自由，學習本身也成了一種休閑。然而在休閑時學生又能保持一種追求、探索的信念，，使學習、研究的興趣得以延伸。
三、培養學生會審題，養成認真作業的習慣
審題是正確解題的關鍵。我發現學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。有時候觀察到有的學生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，不錯才怪呢！要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。到高年級，尤其要注意引導學生解題時自覺地靈活運用已學知識，調動自己所有學習過的知識解題，并在多種方法中擇優。
解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規范，計算要養成列豎式的好習慣，象今年我所教的同學的計算習慣和能力就都較差，怕繁怕難。在教學中要指導學生學會驗算，養成解題時檢驗的習慣，驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。在檢驗的過程中培養學生的估算意識，提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不但有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。
所以說，獨立思考的學習習慣，是學生較高層次的修養。而這個習慣的養成是需要身為教師的我們一點一滴地去培養的，我們應盡量使學生經歷一個由學到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只有這樣長期堅持，才能培養起學生獨立思考的好習慣。
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