名師培訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)秀15篇)
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編精心整理的名師培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)1
我于20xx年7月22—23日在敖漢旗參加海淀教委送教下鄉(xiāng)和名師培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，提高了自身的認(rèn)識(shí)水平，尤其是吳瓊老師的講座讓我受益匪淺。現(xiàn)就自身的一點(diǎn)感悟作如下闡述，有不對(duì)之處請(qǐng)批評(píng)指正。
一、高效課堂與名師的關(guān)系。
高效課堂與名師的關(guān)系是相輔相成的。名師在于能比普通教師善于駕馭高效課堂。名師之所以是名師，并不是空穴來風(fēng)，隨便取的榮譽(yù)稱號(hào)。一般說來，名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于創(chuàng)新，善于刻苦專研，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。除此之外，名師還善于駕馭課堂，組織課堂的能力較強(qiáng)，能隨機(jī)應(yīng)變，能靈活機(jī)動(dòng)的把課堂不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使課堂達(dá)到高效水平。但是，名師不是每堂課都是高效的，也有很多失誤，只不過名師可以并在失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于改正，不斷大膽創(chuàng)新，從而使課堂更加高效。在某種程度上來說，名師是駕馭課堂的真正藝術(shù)家。
二、名師應(yīng)具備的素質(zhì)。
名師必須具備一些素質(zhì)才能稱之為名師，名師必須具備下列一些基本素質(zhì)。
第一，名師必須具備“引領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的能力。作為名師，必須引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知，能夠引領(lǐng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我。講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)，給自己一個(gè)思考的時(shí)空，也給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)交流的時(shí)間。讓學(xué)生在你的引導(dǎo)和組織下，開展各種有利于身心健康的活動(dòng)，同時(shí)能照顧到個(gè)性差異，能在各方面作好表率，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。
第二，名師必須具備“禮賢下士”的素質(zhì)。名師必須做學(xué)生的朋友，能夠放下架子、俯下身子與學(xué)生交流，傾聽他們的想法和心事，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，使學(xué)生變得更加自然、更加真實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的個(gè)體。與學(xué)生交流獲得快樂，能夠在交流時(shí)使學(xué)生獲得快樂，獲得教育，同時(shí)也獲得了對(duì)你的肯定和認(rèn)可。
第三，名師必須具備良好的心理素質(zhì)和身心素質(zhì)，增強(qiáng)自己的抗挫折能力。教師一方面要完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，另一方面又要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，同時(shí)還要面對(duì)逆反心理越來越強(qiáng)的學(xué)生，這種夾心餅似的角色更令挫折倍增，這就要求我們必須具備高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折時(shí)不會(huì)產(chǎn)生悲觀、動(dòng)搖和畏懼的.心理。能承受困難的壓力，同時(shí)能冷靜思考對(duì)策，克服困難和險(xiǎn)阻。要保持一種樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、耐心的時(shí)代教師所應(yīng)具備的身心素質(zhì)。只有這樣才能在教育洪流中勇往直前，泰然處之。
第四，名師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性差異很大，學(xué)習(xí)上自然如此。如何讓每一個(gè)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能在快樂中獲得真知，實(shí)現(xiàn)自己的理想，這是一般普通教師難以企及的。人們常說：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。作為名師最重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取水并在長(zhǎng)期的教育過程中，教會(huì)學(xué)生都有吸水的本領(lǐng)。從而達(dá)到教是為了不教這一境界。
第五，名師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活的能力。一個(gè)不會(huì)生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)越來越感覺到社會(huì)的多變和繁雜，就會(huì)出現(xiàn)諸如青春期困惑、游戲廳網(wǎng)吧的誘惑及社會(huì)其它不良思想影響等。作為優(yōu)秀教師，應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生；聰慧的雙眼，觀察學(xué)生；靈敏的耳朵，聆聽學(xué)生。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活。
三、高效課堂應(yīng)具備的要素。
第一，認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)內(nèi)容和方法是為學(xué)生設(shè)計(jì)，而非供教師孤芳自賞的，因此，建立在對(duì)教材深入挖掘、對(duì)學(xué)情深入把握基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的。有句話說：適合的才是最好的。同樣，適合學(xué)生要求的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有價(jià)值的，也才有可能提高教學(xué)效率。比如，學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)就不必再講，學(xué)生掌握難度大的問題就要多講；課本知識(shí)較簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生自學(xué)，教師可以把重點(diǎn)放在知識(shí)的拓展和聯(lián)系實(shí)際的探究上；一篇文章、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以從頭到尾循序漸進(jìn)的講授，但能不能采取中間開花或者倒嚼甘蔗的教學(xué)方式呢？只要教師肯鉆研學(xué)情，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就會(huì)在教學(xué)中不斷求新，不斷創(chuàng)造。當(dāng)然，在常教常新的教學(xué)中，教師會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的魅力。
第二，側(cè)重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。高效的課堂必須是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并能自主的入到學(xué)習(xí)中去的課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán)。比如習(xí)以為常的討論、探究，學(xué)生必須在預(yù)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，討論探究才有可能得到開展；討論的方式方法、不同意見的取舍、探討前的資料搜集和運(yùn)用等等都需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。一個(gè)好教師，一節(jié)好課不在于課堂上引證了多少材料而在于這些材料能否充分說明所要講的規(guī)律性知識(shí)。課堂中說東道西旁征博引羅列了許多材料學(xué)生盡管聽得很感興趣但所得規(guī)律性的知識(shí)并不多，這樣的課其實(shí)并不是好課。衡量好課的標(biāo)準(zhǔn)不在于具體事實(shí)和現(xiàn)象列舉了多少而在于是否將可能的最大量的科學(xué)原理教給學(xué)生。
第三，讓學(xué)生有充分的思考余地。既然學(xué)生是課堂的主人，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，要給學(xué)生提供充分地獨(dú)立思考、自主參與的時(shí)間和空間，要有意識(shí)地留給學(xué)生三個(gè)等待時(shí)間。即：教師提出問題后，要等待足夠的時(shí)間供學(xué)生讀書、思考，不要馬上重復(fù)問題，或急著指定學(xué)生回答；學(xué)生回答問題時(shí)，教師要耐心聽學(xué)生說完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)；學(xué)生回答問題之后，教師也要等待足夠的時(shí)間讓學(xué)生回味、反思，等學(xué)生沒有發(fā)言的了才能評(píng)價(jià)學(xué)生的回答或提出下一個(gè)問題。沒有思考時(shí)間課堂教學(xué)，反映了教師心中只有標(biāo)準(zhǔn)答案，無視學(xué)生的存在，是對(duì)學(xué)生自主性的不尊重，也反映了課堂教學(xué)的表演性質(zhì)。好用典型的的課堂教學(xué)成功之處恰恰在于，尊重學(xué)生的主體、自主意識(shí)，適時(shí)把握學(xué)生思考的亮點(diǎn)，促成新的知識(shí)能力生長(zhǎng)點(diǎn)。
第四，師生互動(dòng)促進(jìn)和諧課堂建設(shè)。高效的課堂有賴于師生在長(zhǎng)期的教與學(xué)活動(dòng)中建立的相互尊重、相互信賴的融洽、和諧關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任老師，教與學(xué)才有可能達(dá)成共識(shí)，才能建設(shè)和諧高效的課堂。這要基于教師在教學(xué)過程中采取民主、平等的教學(xué)觀念，把學(xué)生看成是與自己同學(xué)習(xí)、共發(fā)展的共同體，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生。落實(shí)在課堂教學(xué)中，教師在提問時(shí)，應(yīng)根據(jù)問題的難易程度，讓不同層次的學(xué)生參與回答，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和信心。在這里，情商的培養(yǎng)可能會(huì)產(chǎn)生比單純的智商培養(yǎng)更見成效，教師的良好素養(yǎng)也會(huì)在高效課堂上產(chǎn)生更大的影響力。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)2
11月初我與王靜老師一同去西安“取經(jīng)”，雖然時(shí)隔兩周，但靜下心來，當(dāng)時(shí)的激動(dòng)、震撼、折服都沉淀于心底。我認(rèn)為此次學(xué)習(xí)用來改進(jìn)自身教學(xué)現(xiàn)狀是非常及時(shí)并可行的，在名師諸向陽(yáng)，王林波，田峰亮，張學(xué)偉，張祖慶，王崧舟，李祖文等11位名師精彩紛呈的課堂和那深入淺出、高屋建瓴的報(bào)告里，都讓人回味無窮，讓我對(duì)“語文”二字又有了新的解讀。既領(lǐng)略了語文教師的魅力，還看到語文課對(duì)我們語文教師提出的新要求，從而增強(qiáng)個(gè)人執(zhí)教能力的`努力方向。
學(xué)習(xí)完名師名師的課讓我感觸頗深，下面我就印象深刻的幾節(jié)課和大家做一分享。首先名師的課肯定是亮點(diǎn)多。比如第一節(jié)諸向陽(yáng)老師的課讓我感受到學(xué)生的閱讀不能只局限于課本，諸老師認(rèn)為光是教語文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從一篇課文走向一本書這是諸老師所提倡的。他講了親子閱讀的重要性，推薦了一位三歲小孩寫的詩(shī)《挑媽媽》，講了孩子與父母之間的緣分，從而推進(jìn)親子閱讀這一活動(dòng)。語文并不是絕對(duì)的，語文是一門豐富的學(xué)科，我們可以從一篇課文走向一篇文章，從導(dǎo)讀課，推進(jìn)課，交流課這三課時(shí)推進(jìn)。例如諸老師講的《景陽(yáng)岡》這一篇課文，再講這篇課文時(shí)給我留下了深刻的印象，對(duì)武松的形象進(jìn)行了深刻的剖析，他的剖析從正反面對(duì)武松的這個(gè)形象讓孩子進(jìn)行交流、剖析，學(xué)生就說人無完人，因?yàn)殍Υ貌磐昝溃缓笾T老師然后自己再用名言總結(jié)：英雄因優(yōu)點(diǎn)可敬，因缺點(diǎn)而可信。不像以往我們的語文課可能只會(huì)對(duì)武松高大，好的一面進(jìn)行交流，那么這篇課文就走向了一本書《水滸傳》，諸老師推薦了小學(xué)生讀宋云彬的《水滸傳》。提問學(xué)生你們知道水滸傳了英雄的綽號(hào)學(xué)生分享了幾個(gè)，為了鼓勵(lì)學(xué)生讀書課后諸老師的作業(yè)是讀30位英雄知道綽號(hào)加老師扣扣，這樣的方法我認(rèn)為值得借鑒。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)3
帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著，我和其他三位老師很榮幸地參加了xx年10月25日 —27日，在西安電子科技大學(xué)舉辦的西部六省“名師之路”全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)。在短短的3天時(shí)間里，我們緊張著，勞累著，快樂著，收獲著……本次活動(dòng)邀請(qǐng)了陳延軍、魏星、薛法根、趙志祥、虞大明、武鳳霞等當(dāng)今國(guó)內(nèi)不同風(fēng)格、不同流派的語文特級(jí)教師、專家。進(jìn)行了示范課、點(diǎn)評(píng)及專題講座。名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。讓我們一線老師對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將自己的感悟與收獲與大家分享：
感受之一：獨(dú)具匠心、充滿智慧的課堂令我嘆服
我們分別聽了全國(guó)名師魏星和溫濤的同課異構(gòu)《清平樂·村居》、陳延軍老師的《落花生》、薛法根老師的《寓言兩則》、以及趙志祥老師的《七律·長(zhǎng)征》等課。課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿激情的動(dòng)作、風(fēng)趣幽默的語言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們一線老師呼吸到了語文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂，親切和諧；活躍的學(xué)生，真誠(chéng)自然。與其說學(xué)生在學(xué)語文，不如說在享受語文。讓我感受最深的是趙志祥老師的《七律·長(zhǎng)征》他在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，并沒有一味追求教學(xué)過程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本真與個(gè)性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。亮點(diǎn)一：他將這首詩(shī)分成兩步教：先教《長(zhǎng)征》，在學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)之后再去教《七律·長(zhǎng)征》講解有關(guān)七律的概念及特點(diǎn)，讓學(xué)生明白對(duì)仗、押韻、平仄以及劃分這首詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。這樣由易到難激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；亮點(diǎn)二：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一上課，他就問學(xué)生“今天是誰配合誰，誰是主角？”讓學(xué)生明白他們才是主角，課堂上，都是先讓學(xué)生自學(xué)（自己讀生字、聽寫生字并自己檢查寫的生字；讀也是一樣先讓學(xué)生試著讀毛澤東的筆跡草書《長(zhǎng)征》，學(xué)生不會(huì)讀了他才教他們讀；學(xué)生不懂的可以看資料，看了還不懂的他才講）亮點(diǎn)三：課外延伸很到位，他不光讓學(xué)生讀了自己搜集的有關(guān)毛澤東的詞，他還準(zhǔn)備了許多，如《沁園春·雪》、《七律·送瘟神》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》、《卜算子·詠梅》、《蝶戀花·答李淑一》等，而且都是以吟唱的形式展示給學(xué)生。使整個(gè)課堂處處洋溢著笑聲，學(xué)生在快樂與輕松中學(xué)會(huì)了知識(shí)。總之，走進(jìn)名師課堂，聆聽名師講課，如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語文課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動(dòng)中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(zhǎng)之旅。
感受之二：精彩的專家報(bào)告、點(diǎn)評(píng)讓我獲益匪淺
我們分別聽取了方智范老師的《閱讀目標(biāo)與教學(xué)》、武鳳霞老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的秘密》、以及趙志祥老師的《閱讀教學(xué)的本質(zhì)》。從中我獲益匪淺：從武鳳霞老師的報(bào)告中，我明白了要想成為優(yōu)秀的.教師，靠的不是興趣而是需要，她說：“興趣不一定會(huì)讓你成功，需要才是催促你不斷前行的動(dòng)力。不喜歡的事你也可以做得很出色”是的，很多時(shí)候我們并不是因?yàn)橄矚g當(dāng)教師而選擇了這個(gè)職業(yè)。但既然選擇了它就是我們的需要，就應(yīng)該把它當(dāng)事業(yè)干，無怨無悔。只有這樣你才會(huì)不斷前行，成為一名優(yōu)秀的教師；從趙志祥老師對(duì)《七律·長(zhǎng)征》的點(diǎn)評(píng)中我明白了對(duì)課文的分析不能挖得過深，而忘記了語文的本真（語言文字的輸入與輸出），他說：“要以識(shí)字、寫字、朗讀、背誦為主、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。這是面向全體，尤其是幫助學(xué)困生脫貧的最有效的途徑。“不求甚解”是閱讀教學(xué)的治病良方，有時(shí)候的“不求甚解”可以讓老師避免尷尬；讓學(xué)生有興趣和更多的時(shí)間去讀課外書；學(xué)生到了一定的時(shí)候憑借廣博的知識(shí)才能“求甚解””。在今后的課堂上，我要讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，讓教室多一些朗朗的讀書聲，激烈的討論聲，爽朗的笑聲，淡化內(nèi)容分析，回歸與文本真。
感受之三：如此有才的同行讓我折服
這次聽課的老師來自西部六個(gè)省市，真可謂是人才濟(jì)濟(jì)，每次聽完課之后，都會(huì)有老師發(fā)短信來評(píng)價(jià)專家的課，他們的語言優(yōu)美，感情真摯，聽了真是一種享受。尤其是有一位女老師，當(dāng)她聽了趙志祥老師的《七律·長(zhǎng)征》后，沒過幾分鐘就創(chuàng)作了《七律·名師》真是有才呀！最后她成了指定的一等獎(jiǎng)，我覺得她當(dāng)之無愧。如此有才的同行讓我折服
聽了諸位專家的課和報(bào)告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨(dú)特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。培訓(xùn)給我指明了一條路，我一定要努力地走下去，培訓(xùn)為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風(fēng)景。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)4
第一段：
近日，我有幸參加了由七鄉(xiāng)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)主辦的數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)為期三天，內(nèi)容豐富、講解透徹，讓我受益匪淺。在這里，我將分享我參加這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
第二段：
首先，這次培訓(xùn)的講師水平非常高超。他們是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的專家，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。他們用通俗易懂的語言，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，讓我們更深入地理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。他們的激情和專業(yè)度激發(fā)了我們對(duì)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的熱情，讓我們都想要成為一位出色的數(shù)學(xué)教師。
第三段：
其次，培訓(xùn)班提供了許多實(shí)用的教學(xué)方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教師們普遍關(guān)注的問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)抽象而又具體的學(xué)科，如何讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題、培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力一直是一個(gè)挑戰(zhàn)。而在這次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)到了很多針對(duì)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的`教學(xué)方法和策略。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和解決問題的能力等等。這些方法和策略不僅使我們對(duì)教學(xué)有了更深入的思考，同時(shí)也為我們的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。
第四段：
此外，培訓(xùn)中還進(jìn)行了多次集體備課和小組討論的活動(dòng)，這使得我們有機(jī)會(huì)和其他同行一起交流經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)心得。我們?cè)谶@些集體備課中不僅學(xué)習(xí)到了其他老師的教學(xué)方法，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。通過與同行的討論，我們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。這種集體備課和小組討論的方式真正實(shí)現(xiàn)了師者相長(zhǎng)的目標(biāo)，讓我們的教學(xué)水平得到了顯著提高。
第五段：
入的認(rèn)識(shí)，并且得到了其他同行的認(rèn)可和鼓勵(lì)。
總結(jié)起來，七鄉(xiāng)數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，不僅讓我們學(xué)習(xí)到了更多實(shí)用的教學(xué)方法和策略，也激發(fā)了我們對(duì)數(shù)學(xué)教育的熱愛。我們深感這次培訓(xùn)是一次非常寶貴的機(jī)會(huì)，對(duì)我們的教學(xué)事業(yè)有著重要的意義。我們會(huì)將這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)生而不斷努力。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)5
帶著一份對(duì)的渴望、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著，我很榮幸地參加了20xx年固始縣第二屆名師培訓(xùn)。本次的培訓(xùn)，對(duì)我們每個(gè)人來說都是一個(gè)難得的機(jī)遇。縣教育局為我們搭建了一個(gè)高層次的平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，我們能與一些優(yōu)秀教師、專家們有了零距離接觸。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我這次的機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)我們認(rèn)真聽取了10位專家教授的報(bào)告，經(jīng)歷了理論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)課互動(dòng)等等的系統(tǒng)培訓(xùn)，使我的思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。本次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是我人生中一筆最珍貴的財(cái)富。
這次培訓(xùn)給我們提供了再、再提高的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的`需要了，這就要求教師不斷的研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。
聽了吳老師講的慕課微課教學(xué)法與課程設(shè)計(jì)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
鄭老師的《教師職業(yè)生涯和幸福力》和王后雄老師的《成為卓越教師的十項(xiàng)修煉》，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展。在今后的日子里，我將不斷地理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力，更好地投入到教育教學(xué)工作中去。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)6
20xx年4月15日，我有幸參加了教育局安排的名師“送教送培下鄉(xiāng)” 培訓(xùn)活動(dòng)，這對(duì)我來說是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)，2場(chǎng)講座，3節(jié)公開課，內(nèi)容豐富，精彩紛呈。如：授課老師幽默風(fēng)趣又樸實(shí)可親、知性優(yōu)雅又嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、自然揮灑如行云流水，而又底蘊(yùn)深厚……讓我在驚嘆他們專業(yè)研究的精深，文化底蘊(yùn)的豐厚的同時(shí)，深深打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時(shí)也讓我懂得了自己的理論知識(shí)多么的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠(yuǎn)，真是受益匪淺，感觸頗深。
一、公開課實(shí)了
一直以來，各種公開課、示范課開展得十分紅火而又熱鬧，但熱鬧背后常存在著一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：形式主義之風(fēng)盛行，"表演課"明顯;眾多的語文課"得意忘言"又似思想品德課;教師以"尖子生"為中心，有走過場(chǎng)之實(shí)……公開課失去了它的本真。而此次名師“送培下鄉(xiāng)”的3節(jié)課，一改以往那熱鬧的形式主義，是那樣的真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)、平實(shí)，既落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，又重視語言文字運(yùn)用、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。特別是語文老師的詞語教學(xué)，落實(shí)到位，形式多樣，“山陰道”一詞的教學(xué)，令人難忘;而數(shù)學(xué)老師的巧用口決引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，省時(shí)省力又到位，令人眼前一亮。課的實(shí)還體現(xiàn)在課堂實(shí)實(shí)在在圍繞教學(xué)目標(biāo)走，不搞形式主義，如英語老師在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課后預(yù)習(xí)到位，馬上跳過預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，大膽直接進(jìn)入檢查自學(xué)環(huán)節(jié)。總之，這三節(jié)實(shí)實(shí)在在的示范課給了我們很好的引領(lǐng)作用——還教學(xué)以“本真”，不再搞花架子，形式主義。也唯有這樣，我們的語文教學(xué)才能走得更深更遠(yuǎn)。
二、自己心虛了
此次培訓(xùn)，聽了兩位老師的三場(chǎng)講座，真有頭涔涔，而淚潸潸之感。特別是唐世均老師的講座，他讓我明白了，作為一名教師擁有知識(shí)的重要性。想自己曾也是個(gè)懷揣教育理想的老師，“全納教育，快樂學(xué)習(xí)”是我對(duì)自己教育的定位，前些年還會(huì)看看有關(guān)教育方面的書，近幾年，人到中年，處于上有老，下有小的人生階段，感覺總有忙不完的事，因此，只剩下偶爾翻翻教育雜志的份了。回過頭來看，真有點(diǎn)后怕!常言道，一年不學(xué)習(xí)自己知道，兩年不學(xué)習(xí)同行知道，三年不學(xué)習(xí)學(xué)生知道，真是羞愧啊!想想自己作為一名教師，專業(yè)知識(shí)不夠;作為一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)知識(shí)功底欠缺……還不多讀讀“有用”的書，怎么能應(yīng)對(duì)自己的工作呢?一直以來，雖然很努力地教育學(xué)生，總是不明白為什么學(xué)生總學(xué)不好，原以為是學(xué)生的`問題，聽了老師的課后，才明白，真正的問題出在自己身上啊!真是越想越心虛……
三、方向明確了
在心虛的同時(shí)，我忽然有種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，對(duì)，此次培訓(xùn)，使我明確了自己今后努力的方向。知道自己要想做一名優(yōu)秀的教師，要想做一名研究型教師，必須沉下來，多讀，多寫，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
俗話說得好：金杯、銀杯不如學(xué)生的口碑，金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)不如家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。一所學(xué)校在社會(huì)上的地位，不是由教育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)來評(píng)價(jià)的，也不是由校長(zhǎng)、老師來評(píng)價(jià)的，而是由學(xué)生、由家長(zhǎng)、由社會(huì)來評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄儾攀墙逃氖芤嬲摺Ｍ瑯樱幻處煹膬?yōu)秀與否，不是由各級(jí)各類的獎(jiǎng)狀堆積而成的，也不是由職稱評(píng)定決定的，而是由學(xué)生、家長(zhǎng)、同事來評(píng)價(jià)的。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地充電。特別是要做一名研究型教師，要走專業(yè)化發(fā)展之路，就需要彌補(bǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)缺陷、與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、以求發(fā)展，走理論加實(shí)踐的道路，不斷提高、不斷豐富，積累科學(xué)人文知識(shí)，才能更好地突破自身的“成長(zhǎng)上限”，拓展專業(yè)內(nèi)涵，提升自身專業(yè)化發(fā)展水平，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。說到讀書，非常感謝林高明老師，為我們推薦了這么多的好書，因?yàn)橐恢币詠恚嗣β禌]上心去讀外，很多時(shí)候我們真的如林高明老師說的盲讀，目標(biāo)方向不是很明確的。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名優(yōu)秀的教師，要學(xué)的東西真的很多很多，要走的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此我們必須要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲多，感觸多，在看到自己的不足之時(shí)，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)聆聽名師專家的指點(diǎn)。通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，讓自己走上專業(yè)化成長(zhǎng)之路，投身于教學(xué)改革的洪流。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)7
20xx年6月29日，由江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國(guó)教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國(guó)故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重舉行。作為工作室的一員，我有幸參與了工作室活動(dòng)的整個(gè)籌備過程，并在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真聆聽了兩位資深教師精彩的授課或說課、工作室主持人智慧的講座和專家深度的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)構(gòu)建深度閱讀課堂有了更深刻的領(lǐng)悟，也為我日后在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)指明了新方向。
整個(gè)活動(dòng)分為課例展示、說播課展示、專題講座和專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)對(duì)“深度”二字完美的闡述和詮釋。首先，王超老師的現(xiàn)場(chǎng)課例展示選取了人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3ReachingoutacrosstheSea的ReadingandThinking板塊。整堂課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：視頻創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題，豐富背景知識(shí)，進(jìn)行感知與預(yù)測(cè)；理解語篇大意，繪制思維導(dǎo)圖，判斷語篇類型；獲取深層信息，基于語篇內(nèi)容進(jìn)行信息整合及深度思考；拓展話題內(nèi)容，超越語篇，訓(xùn)練創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)微型論壇，內(nèi)化語篇內(nèi)涵，在實(shí)際場(chǎng)景中表達(dá)運(yùn)用。每個(gè)環(huán)節(jié)都深入踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，根據(jù)學(xué)生能力和水平設(shè)計(jì)不同的`教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。文章結(jié)構(gòu)理解環(huán)節(jié)，王老師一改往日讓學(xué)生填空的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，大膽放手讓學(xué)生從不同角度構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并用自己語言進(jìn)行闡述，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也激發(fā)了創(chuàng)新思維，分別按照time、space、eventsequence設(shè)計(jì)了不同的思維導(dǎo)圖，甚至配上了優(yōu)美的圖畫，清晰明了，表達(dá)也自信從容，讓在場(chǎng)所有老師感到驚喜。文本閱讀環(huán)節(jié)先由老師搭建腳手架，設(shè)置深入思考的問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)問，出題人對(duì)別人的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的新穎方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深挖文本。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化于心，外化生成對(duì)話，進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵。從思維導(dǎo)圖，到文本設(shè)問，再到創(chuàng)設(shè)對(duì)話，都體現(xiàn)王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)“深度閱讀”的思考，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中的“深度體會(huì)”。
接著，開平教倫中學(xué)的鄒娟麗老師呈現(xiàn)了同一個(gè)主題中UsingLanguage板塊的說播課展示，雖然只有短短二十分鐘欣賞這堂課的精華部分，但依然感受到鄒老師設(shè)計(jì)之用心。從開始的段落排序，到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，再到分角色進(jìn)行采訪，探討“是否應(yīng)該進(jìn)行海洋探索”的問題，在鄒老師的循循善誘下，學(xué)生們層層深入學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并將其遷移到寫作中呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的深度融合和統(tǒng)一。
隨后，廣東省名師工作室主持人麥劍平老師進(jìn)行專題講座《構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師先從語篇、深度學(xué)習(xí)、閱讀能力要求三個(gè)方面解讀了深度學(xué)習(xí)閱讀課堂和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義，再結(jié)合王超老師和鄒娟麗老師的課例分析如何踐行深度閱讀課堂，并以課題為依托，闡述了閱讀課的教學(xué)模式。幫助我們從理論層面深度理解如何構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂，為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了理論方向與指導(dǎo)。
最后，華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院黃麗燕教授以“在深度閱讀理念下，高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)”為題，以王超老師和鄒娟麗老師的兩節(jié)課為范例，給英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)提出了許多切實(shí)可行的意見與建議。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該了解閱讀認(rèn)知加工過程，由易到難地設(shè)計(jì)梯度性活動(dòng)，才能更好優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到深度課堂的目的。
近三個(gè)月的活動(dòng)籌備過程雖然漫長(zhǎng)且曲折，但每一次的挑戰(zhàn)都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在幫授課老師磨課的過程中，在協(xié)助統(tǒng)籌活動(dòng)各方安排的過程中，不僅讓我感同身受一堂好課成功展示背后所需要付出的汗水，更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更加深度的思考，今天的“五邑名師大講堂”活動(dòng)讓我再一次體會(huì)到教學(xué)應(yīng)該精益求精，深度思考，教學(xué)應(yīng)該以生為本，層層深入。感謝這次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓我有了欣賞精良好課，聆聽專家講座，交流同行經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都深入我心，引發(fā)我的深度思考。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)8
5月9日和10日兩天的時(shí)間，我們有幸參加了在西安文理學(xué)院大禮堂舉辦的“名師之路”中小學(xué)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們認(rèn)真聽取和記錄了桂賢娣、段惠民、王文英、石夢(mèng)媛、李月芝、華林飛五位名家的精彩講座。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩天，但收獲頗豐。在這采擷幾位名家的經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁共勉。
5月9日上午聽取了桂賢娣和段惠民兩位老師的講座。聽桂老師的講座，是一種享受。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的講座，沒有講演稿，沒有坐下，一直站著。我們聽得如癡如醉。整個(gè)講座，沒有什么高深的理論，有的只是鮮活精彩的小故事，動(dòng)人、有趣，引人深思。加之桂老師幽默的語言，率真的表演，整個(gè)會(huì)場(chǎng)掌聲不斷。講座中桂老師的口頭語是“乖，聽話。桂老師最愛你們”“乖。相信桂老師”“桂老師最喜歡你們了！”而最感染我的是她的兒童化的語言，慈祥的笑容。從他的言談中我真的體會(huì)到教育的幸福，當(dāng)班主任的幸福。是啊！班主任工作天天如此，日日重負(fù)，枯燥而乏味，作為班主任的我真該在語言方面好好修煉，其次是要有勤奮、自信、樂觀的人生態(tài)度。
段惠民老師的講座《感悟生活的智慧》，他是個(gè)有心人，他特別關(guān)注細(xì)節(jié)，懂得向生活學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，并把自己的體驗(yàn)和感悟運(yùn)用到教育教學(xué)之中。他向馴獸師討教的“不相容法則”：看見做不希望做的動(dòng)作，轉(zhuǎn)身走開，假裝沒看見。看見喜歡做的動(dòng)作，扔肉，強(qiáng)化這個(gè)動(dòng)作，以及“鯨魚哲學(xué)反應(yīng)”：發(fā)現(xiàn)別人做的正確的事情，并及時(shí)加以鼓勵(lì)。他說了這樣一句話：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，老師不要自作主張的強(qiáng)迫張三按照李四的格式發(fā)展，將張三培養(yǎng)成李四是不可能的。教師也要把自己當(dāng)成是獨(dú)一無二的的人，每天堅(jiān)持寫日記，要樹立自信，善于學(xué)習(xí)，善于讀書，善于反思。是的，當(dāng)下老師要善于讀書，因?yàn)樽x書的教師才能與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)站在教育發(fā)展的最前沿，才能把握著教育改革的脈搏。
頂著酷暑，我們依然按時(shí)到會(huì)場(chǎng)，下午的講座真是今生聽到的最動(dòng)人的講演。當(dāng)我們步入會(huì)場(chǎng)時(shí)，只見一位一襲白色短裙配上一條華麗的'絲巾，足蹬黑色高跟鞋的端莊女性站在前面，當(dāng)時(shí)我們都驚嘆：好時(shí)尚！這是老師嗎？這并不比節(jié)目主持人差。她原來是全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英老師，她的講座主題是《“管”的最高境界就是讓被“管”者心甘情愿》。她告訴我們“她極愛美，但不拘泥傳統(tǒng)的師德形象，衣著打扮個(gè)性鮮明而時(shí)尚，曾經(jīng)引起了家長(zhǎng)對(duì)其強(qiáng)烈的不滿和抗議。她不講師道尊嚴(yán)，稱學(xué)生為小弟小妹，憑實(shí)力與智慧，讓自己成為學(xué)生敬佩的大姐。更令我們瞠目結(jié)舌的是她的個(gè)人特長(zhǎng)多達(dá)十余項(xiàng)。市級(jí)大獎(jiǎng)賽美聲唱法三等獎(jiǎng)；她學(xué)過鋼琴，已通過七級(jí)；她學(xué)過舞蹈，曾在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)；她學(xué)過指揮，榮獲過省青年指揮家稱號(hào)、健美操、古箏、設(shè)計(jì)、編織、美容美發(fā)無所不會(huì)，現(xiàn)在還是很有名的婚禮主持兼策劃。這些本事讓她“解決”了一個(gè)又一個(gè)、一種又一種學(xué)生身上存在的問題。就是這樣一位“另類”老師用她自身的才華影響著學(xué)生，用她自身的人格魅力征服著學(xué)生。一曲《眉飛色舞》現(xiàn)代舞表演，震倒了班級(jí)的“八大金剛”和“四大美女”，并在全校師生中引起了轟動(dòng)。當(dāng)時(shí)王老師播放了她的錄像給我們看，真是大飽眼福。甚至在會(huì)場(chǎng)王老師還給我們帶來了一首《卓瑪》，歌聲余音繞梁，三日不絕，感覺時(shí)間好短暫。
王文英老師在這里支了幾招做好班主任的方法：
1、征服你的學(xué)生。她所用方法是對(duì)學(xué)生實(shí)施”精神折磨”，就是讓學(xué)生感到痛并快樂著，被你收拾的學(xué)生還得向你說謝謝。
2、班級(jí)管理的人性化使人溫馨。王文英老師在每學(xué)年的開學(xué)之初送給每個(gè)學(xué)生一份禮物——一個(gè)信封。把所有孩子的名字都做了詩(shī)意的詮釋（尤其是剛接手一個(gè)新班時(shí)）,并把自己的照片放進(jìn)信封送給學(xué)生，信封上有送給學(xué)生的祝福和贈(zèng)言。告訴學(xué)生：“你的過去我不在乎，你的今天我很關(guān)注，你的未來我很期望。”這樣就真正地與學(xué)生建立了一種平等融洽的師生關(guān)系。
4、好的班規(guī)對(duì)孩子的管理利大于弊。王老師向我們還展示了風(fēng)帆十四班的班規(guī)中有這樣一段：“我長(zhǎng)大了,我懂事了,我自覺了;我有自尊,我力求做到不讓教師批評(píng),不讓同學(xué)責(zé)難,不給別人填麻煩;我有一個(gè)積極向上的愿望:每天都得到收獲、進(jìn)步、成功；我要讓集體因我而光榮、同學(xué)因我而自豪、老師因我而欣慰、父母因我而驕傲、世界因我而美好；我要學(xué)，我要會(huì)學(xué)，我要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)......”聽后我也在反思，孩子正在成長(zhǎng)，有些時(shí)候“疏”比“堵”會(huì)更有效，富有積極向上的言語要求，要比冷酷無情的條條框框的規(guī)章制度更能讓學(xué)生信服、遵守。所以自然的、不帶功利性的教育更真實(shí)、更美麗、也更能使學(xué)生成為一個(gè)積極、樂觀、充滿正能量的人，我想這也許就是教育的最高境界吧。
總而言之，這次這次班主任培訓(xùn)給我很大的觸動(dòng)，使我更清楚地理解到新時(shí)期要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、提升品質(zhì)，幸福成長(zhǎng)。
2、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，要用愛心去感化每一個(gè)學(xué)生。
3、博覽群書，善于積累，善于反思。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)9
20xx年10月18日、19日我在鎮(zhèn)巴縣涇洋中學(xué)參加了漢中市20xx年名師大篷車項(xiàng)目的培訓(xùn)，培訓(xùn)期間我有幸聆聽了來自漢中市、城固縣、南鄭縣以及我們本縣的幾位名師精彩的授課和講座，此次培訓(xùn)雖然只有一天多的時(shí)間，但是每節(jié)課，上課的老師都向我們展示出了她們獨(dú)特的教學(xué)魅力和先進(jìn)的教學(xué)理念以及她們身上閃光的教育智慧。通過此次培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)反思自己在平時(shí)教學(xué)中的不足、學(xué)習(xí)名師們身上寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和她們對(duì)教育的獨(dú)特見解，從而使自己在今后的教育教學(xué)中改進(jìn)不足、提高自身的教育教學(xué)能力。下面，我將參加此次培訓(xùn)的幾點(diǎn)收獲做一簡(jiǎn)要的總結(jié)。
第一、 要努力修煉自己的語言，讓自己的教學(xué)語言富有親和力。
通過聆聽?zhēng)孜焕蠋煹氖谡n，我印象最深的就是來自城固中學(xué)的張玲老師。她的課堂不僅教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈，最讓人感觸的是她在課堂上的語言是那么的富有親和力。整節(jié)課她始終用最簡(jiǎn)潔易懂的語言跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，同時(shí)她在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中所使用的語言也非常通俗易懂，而且很具有激勵(lì)性。
第二、 要善于研究教材，讓自己對(duì)教材的運(yùn)用和整合富有創(chuàng)造力。
眾所周知，要上好一節(jié)課，老師必須要花大量的時(shí)間去研究教材的重、難點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣有趣的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方法，從而讓自己的課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
第三、 要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓自己的課堂富有趣味性。
俗話說教學(xué)有法，教無定法。這句話告訴我們做老師的一個(gè)道理，那就是我們要根據(jù)教材內(nèi)容和具體課型靈活地選擇不同的教學(xué)方法，有時(shí)為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們甚至要綜合地運(yùn)用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、問答教學(xué)法、交際教學(xué)法等等。
第四、 要塑造自己的教學(xué)風(fēng)格，讓自己的課堂富有獨(dú)特的.魅力。
我們知道，沒有兩片葉子是完全相同的。同樣，我們每個(gè)人也是獨(dú)一無二的。在教學(xué)中，我們每位老師的教學(xué)風(fēng)格也是各不相同的。那么，我們?nèi)绾尾拍茏屪约涸谡n堂上給學(xué)生留下深刻的印象呢?這就需要我們努力地打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。具體而言，我們應(yīng)該努力使自己在課堂上充滿活力與激情，讓我們的一舉一動(dòng)都自如得體，讓我們的語言富有親和力和感染力，這樣才能從內(nèi)心深處喚起學(xué)生的求知欲、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、觸動(dòng)他們的心靈。
總之，參加這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我不僅學(xué)到了一些非常實(shí)用的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念，而且還有幸近距離地感悟到名師們身上獨(dú)特的教育智慧，這真的是一次讓人感到非常受用的培訓(xùn)。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)10
教師是知識(shí)的傳播者，是教育教學(xué)過程中不可缺少的主體。教師作為專業(yè)人員，只有在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展、完善，才能從新手型教師向勝任型教師、能手型教師甚至是專家型教師轉(zhuǎn)變。通過本次培訓(xùn)，我覺得我應(yīng)從以下幾方面提升自己。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
作為一個(gè)新手教師，除了在師范院校的學(xué)習(xí)的理論、知識(shí)、培養(yǎng)的能力外，還必須在日常教學(xué)生活中不斷進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。這是由于：首先，理解和把握教育教學(xué)的真諦、確立新的教學(xué)觀念，需要一個(gè)不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化的過程。其次，教育教學(xué)實(shí)踐中反映出來的問題只有上升到理論層面，才能知根知底。具體的操作方法也常常是在特定的背景中使用才行之有效，若缺乏理論根基，只知道做什么和怎么做，而不知道為什么要這樣做，也不知道情況有所改變時(shí)是否需要改變，在實(shí)踐中不僅易出偏差，而且操作方法也不能靈活遷移到類似的教育教學(xué)情境之中，更不會(huì)在教育教學(xué)實(shí)際中加以創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人開始其教師職業(yè)生涯時(shí)，就需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
二、善于借鑒經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展
教育教學(xué)工作中充滿了各種不確定性，從書本上得來的理論并不一定就能解決實(shí)踐中的疑難問題。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對(duì)于一名教師來說是必要的，但也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)活的教育教學(xué)知識(shí)和技能，即優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研組是教師成長(zhǎng)的專業(yè)環(huán)境，
在教研活動(dòng)中，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)年輕教師的'成長(zhǎng)非常重要。但是，借鑒并不是照搬照抄，而是應(yīng)該找到最適合自己的教學(xué)方法，將新的經(jīng)驗(yàn)與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到較高的水平。
三、進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)能力
教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題。教師反思的過程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的教師處在被研究的地位，現(xiàn)在教師要成為研究者，成為反思性的實(shí)踐者。扮演好了這種雙重角色，教師的教學(xué)能力也會(huì)隨之提高。
四、明確職業(yè)目標(biāo)，懷揣希望上路
著名特級(jí)教師于永正說過：人生在世不過幾十個(gè)春秋，轉(zhuǎn)眼即逝，總不能讓自己在這個(gè)世界上白走一回，我讀小學(xué)時(shí)，想當(dāng)個(gè)畫家，中學(xué)時(shí)，想當(dāng)作家，師范時(shí)，又想當(dāng)個(gè)教育家。現(xiàn)在看來，這些所謂的“家”，其實(shí)不過是個(gè)理想或者說是個(gè)目標(biāo)罷了。但是這個(gè)目標(biāo)很重要。有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。才會(huì)有奮斗，因而才會(huì)有收獲。雖然至今什么家也沒有當(dāng)成，但收獲頗豐，況且，只要一息尚存，還可以繼續(xù)努力，收獲肯定還會(huì)有——這就死而無憾了。懷揣希望，一步步向目標(biāo)前進(jìn)，就能更好的成為一名專業(yè)化的教師。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)11
20xx年7月X日至X日我們河曲教育界的中小學(xué)教師，校長(zhǎng)，局領(lǐng)導(dǎo)一行40多人去煙臺(tái)參加了為期三天的第六屆中小學(xué)語文〝主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究〞課題研討會(huì)，短短的三天時(shí)間里，除了開幕式閉幕式。領(lǐng)導(dǎo)講話的慣例外，我們聽了X節(jié)主題閱讀示范課。觀看了一場(chǎng)國(guó)粹小學(xué)的第一屆主題詩(shī)會(huì)。
三天的培訓(xùn)結(jié)束了，說實(shí)話，培訓(xùn)的時(shí)候覺得是累的，因?yàn)楹镁脹]有全神貫注的坐在那里，突然間一下子緊繃起來，真有點(diǎn)不適應(yīng)。但是又不能不說是有收獲的真是如沐春風(fēng)，如飲甘泉，獲益匪淺，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間很短，但他們帶給我們的震撼卻深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)？？使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)信息量非常大，實(shí)踐性非常強(qiáng)，使我對(duì)新語文主題閱讀有了初步的了解，也對(duì)語文教學(xué)的本質(zhì)問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將三天所學(xué)所思與大家分享
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑，但是由于學(xué)生閱讀時(shí)間有限。沒有良好的讀書習(xí)慣。閱讀內(nèi)容魚龍混雜。教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著力點(diǎn)。主題閱讀應(yīng)運(yùn)而生。所謂〝主題閱讀〞，是指圍繞一個(gè)主題，在充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過具有共同主題的多個(gè)文本的理會(huì)研習(xí)和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開放性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它主張?jiān)趯?shí)際閱讀實(shí)踐中，將內(nèi)容零散。形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題，可以是思想主題，也可以是知識(shí)主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長(zhǎng)和專家們關(guān)于〝主題閱讀〞的報(bào)告及專家點(diǎn)評(píng)，我被她〝塑造心靈的閱讀〞的全新思想所折服，被她〝一主兩翼〞的課程體系所吸引，為她〝以藤串瓜，整體施教〞的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個(gè)孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學(xué)的至高境界，這是一場(chǎng)語文教學(xué)的新革命！
2、主題閱讀的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué)，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以〝藤〞串〝瓜〞，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的`共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)
生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)。交流。
3、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說的〝一讀解千愁〞。
4、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)。訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語言文字的積累和運(yùn)用。〝主題閱讀〞提倡〝三少三多〞，即少提問，多讀書；少講解，多讀書；少做題，多讀書。這樣的教學(xué)思想讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的〝多讀書。好讀書。讀好書。讀整本的書〞有了充分的落實(shí)，從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了小學(xué)語文教育的曙光。在〝主題閱讀〞的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是學(xué)生朗朗的讀書聲，看到最多的是學(xué)生專注的自學(xué)。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀。的確，主題閱讀〝一主兩翼〞的課程體系和〝單元主題教學(xué)法〞在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心靈與思想的塑造。我想，這也正是〝主題閱讀〞能夠成為〝深度閱讀〞和〝心靈閱讀〞的根本所在。我堅(jiān)信，這樣的課程能夠扎實(shí)。快速。有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。 觀摩了十幾節(jié)〝主題閱讀〞展示課，課堂上師生聲情并茂的
誦讀，讓我深刻感受到了何謂〝口誦心為〞。在與〝主題閱讀〞近距離接觸后，我才真正感受到主題閱讀〝情感誦讀〞的魅力。
5、語文教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)更加努力，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法。策略，提高語文課堂的效率。于永正老師說：從語文教育的角度講，學(xué)生的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。得閱讀者得天下，成閱讀者成一生—————抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之〝樂〞就得到了語文的魂。這正是劉憲華校長(zhǎng)倡導(dǎo)的〝主題閱讀〞的宗旨。今天，乘著課程改革的春風(fēng)，走在回歸語文教學(xué)本色的道路上，心若在，夢(mèng)就在，昨天所有的榮譽(yù)，已變成遙遠(yuǎn)的回憶。勤勤苦苦已度過半生，今天重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉，為了我所愛的學(xué)生。再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待的眼神。心若在夢(mèng)就在，天地之間還有真愛看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來。詩(shī)人汪國(guó)真在《熱愛生命》中寫到，〝我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程，我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中〞。心頭的重?fù)?dān)無法釋懷，我相信，我們河曲教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導(dǎo)集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師，我們一定會(huì)將〝主題閱讀〞進(jìn)行到底，〝主題閱讀〞也將會(huì)在我們河曲生根發(fā)芽，遍地開花，我們的語文教學(xué)也會(huì)破繭成蝶。鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果。造福河曲人民。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)12
很榮幸參加了“名師成長(zhǎng)工程”――開發(fā)區(qū)名師工作室學(xué)員北師大高級(jí)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常感謝管理中心為我搭建了一個(gè)如此好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我得以有如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己。總的來說，這次的培訓(xùn)短暫而充實(shí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，專家們的講座或高屋建瓴，或高瞻遠(yuǎn)矚，或深入淺出，展示出不同的風(fēng)格，讓我每一天都能感受到思想火花的沖擊。尤其是國(guó)家教育部原基礎(chǔ)教育司王文湛司長(zhǎng)和中國(guó)科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心張梅玲主任，廣渠門中學(xué)“宏志班”管委會(huì)主任，全國(guó)著名班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師高金英老師，他們雖都已經(jīng)退休多年，本該在家享受晚年，卻仍然致力于教育教學(xué)研究，獨(dú)到精辟的見解讓我由衷地佩服之余，更是萌生了深深的敬意與感動(dòng)。
通過培訓(xùn)，專家們講授的內(nèi)容我雖不能立刻全部消化吸收，但確實(shí)從一定程度上更新了教育教學(xué)觀念，提高了理論認(rèn)識(shí)，更重要的是為我以后的發(fā)展道路指明了方向，讓我對(duì)做好今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考和認(rèn)識(shí)。下面是我參加此次培訓(xùn)的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、為人師表，做學(xué)生生命中的貴人
這幾天的培訓(xùn)中，我不僅佩服著各位專家、教授的講課藝術(shù)、教育智慧，更感動(dòng)于他們?yōu)槿藥煹娜烁聍攘ΑＫ麄儫o不在踐行著北師大“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)。
“立師先立德”，“親其師才能信其道”，足以看出教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。這一點(diǎn)上，讓我感受最深的是北京市廣渠門中學(xué)的高金英老師，一個(gè)看起來很慈祥、很普通的女老師，她從她坎坷的經(jīng)歷講起，從河北農(nóng)村的知青，一個(gè)普普通通的教師，到北京的重新開始，由于教學(xué)成績(jī)的不凡，再到擔(dān)任“宏志班”的第一屆班主任，為了自己的學(xué)生，節(jié)假日和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)也放棄了，沒時(shí)間去教育自己的子女，期間的酸甜苦辣可以想象。高老師不平凡的教師經(jīng)歷給我增添了幾分佩服和理解，因?yàn)槲乙彩且粋�(gè)普通的一線教師，教育教學(xué)的一些經(jīng)歷和高老師有著共鳴。她的故事讓我知道“如何做平凡的事，成為一個(gè)不平凡的人”，也使我感受到當(dāng)好一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)――我們教得不僅僅是書，而更重要的是學(xué)會(huì)育人。
高老師說我們要“做學(xué)生生命中的貴人”，要“靜下心來教書，潛下心來育人”，靜下心來收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。她的一句“把學(xué)生看做魔鬼，您會(huì)生活在地獄里；把學(xué)生看做天使，您就會(huì)生活在天堂中”，真正體現(xiàn)了我們老師在對(duì)待學(xué)生上，一定要調(diào)整好自己的心態(tài)。高老師三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)課，我感覺特別短暫，她用詼諧生動(dòng)、簡(jiǎn)潔易懂的語言，把當(dāng)老師的真諦講得淋漓盡致。一句句平凡樸實(shí)的'話語給了我不平凡的感觸和思考。類似的話太多了，我雖不可能立刻達(dá)到高老師那樣的高度，但我會(huì)好好體會(huì)她的理念和心得，慢慢的融入我的課堂我的人生。
二、堅(jiān)持讀書，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)
一名優(yōu)秀的教師，首先一定要有深厚的文化底蘊(yùn)，只有提高自己的人文素養(yǎng)，才可能通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師不斷的研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。
聽了吳勝龍老師講的慕課微課教學(xué)法與課程設(shè)計(jì)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
鄭曉邊老師的《教師職業(yè)生涯和幸福力》和王后雄老師的《成為卓越教師的十項(xiàng)修煉》，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到教育教學(xué)工作中去。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)13
XX月XX日至XX日我很榮幸地參加了“國(guó)培計(jì)劃”四川省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)習(xí)要樹立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念;要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來認(rèn)識(shí)和對(duì)待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗粌H是我職業(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、人生的又一起跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提和條件。對(duì)于作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師的我來說，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的知識(shí)、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個(gè)培訓(xùn)過程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對(duì)我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)鮮明、見解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的認(rèn)識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的XX演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對(duì)一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。
一、品——課程之豐盛(培訓(xùn)的基本情況)
這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對(duì)性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國(guó)家的良苦用心，又說明了教育部對(duì)這次“國(guó)培計(jì)劃”的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會(huì)到“學(xué)無止境”，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里流連忘返。
二、感——XX之精華(名師授課的特點(diǎn))
不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，研究領(lǐng)域不同，XX背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的'實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)和深厚的XX積累融會(huì)貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點(diǎn)閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
劉永康教授的《走進(jìn)新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對(duì)當(dāng)前我國(guó)十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨(dú)到見解，語言犀利而準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認(rèn)識(shí)到，原來我們一直在課改的誤區(qū)中：在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生做人的教育，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上……而這一切都是我對(duì)課改認(rèn)識(shí)不深造成的。同時(shí)在他的講座中我也找打了解決問題的答案:一是我們語文教師必須儲(chǔ)備淵博的語文知識(shí)，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學(xué)生搞成無原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學(xué)生演變成上課時(shí)奉行的“說你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學(xué)庸俗化。
李云龍老師雖說講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個(gè)話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與XX知識(shí)結(jié)合起來，讓我重新認(rèn)識(shí)了“教學(xué)預(yù)設(shè)”，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的，沒有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，而要想提高教學(xué)機(jī)智，平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和XX書籍，不斷提高自身的XX水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!
XX老師關(guān)于“課題”的講座能將復(fù)雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡(jiǎn)為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對(duì)我起到了觸類旁通的指導(dǎo)用，讓我恍然大悟：原來課題實(shí)際就是解決教師自己的問題，促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學(xué)過程中，不可能不產(chǎn)生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學(xué)者型，探究型教師。
XX老師從小學(xué)、語文、教學(xué)三個(gè)方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學(xué)生的自由天性;有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
XX老師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們：經(jīng)驗(yàn)是可貴的同時(shí)也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗(yàn)沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有發(fā)展，固守原有，沒有創(chuàng)造。經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁炷苌桑材苁炷苌浚B(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒童研究。現(xiàn)在的老師的毛病就是忘掉自己的童年時(shí)代，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂趣。所以現(xiàn)在我們教師的任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處(兒童的生成性、創(chuàng)造性)，回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是老師的職責(zé)所在。永遠(yuǎn)不要忘記語文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給兒童，這才是真正的語文教學(xué)。(這段您寫的很深刻，就沒改動(dòng))
總之，各位專家、學(xué)者的講座在激情的背后確是一種獨(dú)立思考光芒的閃射。他們?cè)诟髯缘腦X視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。
三、悟——行動(dòng)之堅(jiān)定(關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示)
“國(guó)培計(jì)劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個(gè)人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實(shí)的思考。這次培訓(xùn)，能融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取最先進(jìn)的人文社會(huì)知識(shí)。感受到知識(shí)的更新、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、時(shí)代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。
水本無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點(diǎn)發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步;有的讓人思路清晰，堅(jiān)定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于農(nóng)村語文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教。
一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅(jiān)定行走著……
名師培訓(xùn)心得體會(huì)14
聽完鄧x老師的《雙課堂與魯迅作品教學(xué)》講座和鄭xx老師的一堂作文課，我感觸最深的就是成功的教師應(yīng)該是研究型的教師。
教師要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高必須要積極參與科研活動(dòng)，增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研水平。善于在實(shí)踐中反思、在實(shí)踐中積累、在實(shí)踐中總結(jié)；從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“研究型”，從“辛苦型”走向“創(chuàng)造型”。
鄧x老師對(duì)“經(jīng)典閱讀”進(jìn)行了研究，確立了“魯迅作品專題實(shí)驗(yàn)研究”方向，教學(xué)活動(dòng)用四個(gè)環(huán)節(jié)在虛擬與實(shí)體課堂間切換，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改造，與時(shí)俱進(jìn)的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，真正達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，她的研究和實(shí)踐是專業(yè)的。鄧?yán)蠋煹奶厥庹n型---“雙課堂模式”關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)角色，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注課堂的生成性，重視課堂教學(xué)的延伸性。
鄭xx老師的作文教學(xué)很有自己獨(dú)到的一面，鄭老師這堂課的中心是“抓住景物特征寫景”，如何把景物寫具體，她關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)，用學(xué)生的.習(xí)作進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生找出寫景習(xí)作具體的要領(lǐng)：
1、對(duì)具體的事物進(jìn)行描繪可以使畫面感更強(qiáng)。
2、心理描寫可以烘托景物特點(diǎn)。
3、少用集合概念詞。
4、多用形容詞修飾具體的事物。
5、景物要選擇生活中較熟悉的，可以叫得出名稱的。
最后老師總結(jié)為：增加數(shù)量，少用集合概念，增加具體事物名稱。鄭老師的作文教學(xué)是有專題和系列研究的，她的作文教學(xué)研究是具體的，課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)情的。
語文教師的成長(zhǎng)需要研究，要從教書匠走向?qū)＜倚脱芯空摺Ｈ~x教授曾說過這樣一句在教育界耳熟能詳?shù)脑挘皩懸惠呑咏贪福憧赡苤皇且晃唤虝常鴮懭攴此迹憔涂赡艹蔀橐幻逃摇薄７此际鞘裁茨兀糠此季褪茄芯浚趯?shí)踐中研究，在實(shí)踐中思考。也只有研究，才有可能發(fā)展，只有研究才能讓你保持工作的激情和動(dòng)力。所以說，我們通過研究自己的工作，不僅可以提高工作績(jī)效，也可以讓你自己贏得更大的發(fā)展空間，贏得更好的發(fā)展環(huán)境，從而提升自己的人生價(jià)值。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)15
數(shù)學(xué)一直是很多學(xué)生心中的難題，然而，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，有很多名師優(yōu)課可以幫助我們解決很多數(shù)學(xué)難題。最近，我參加了一次由數(shù)學(xué)名師主辦的優(yōu)課培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的經(jīng)歷對(duì)我來說非常珍貴。以下是我關(guān)于這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)前。
在參加這次培訓(xùn)之前，我對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)不是非常自信。我想我需要通過這次優(yōu)課培訓(xùn)來提高自己的數(shù)學(xué)水平。我還擔(dān)心，我可能無法跟上一流的授課速度，因?yàn)樵谝郧拔铱偸切枰ㄙM(fèi)很多時(shí)間來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以我想，這次培訓(xùn)可能會(huì)很難。
第三段：培訓(xùn)過程。
當(dāng)我真正踏入優(yōu)課培訓(xùn)的課堂，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)憂是多余的。課堂上的授課老師非常熱情和耐心地教授我們數(shù)學(xué)知識(shí)。他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成易懂的模塊，展示了如何利用最基本的數(shù)學(xué)概念來解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。這讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了不同的理解，我想我將會(huì)在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中牢記這些知識(shí)。
第四段：收獲與啟示。
這次培訓(xùn)對(duì)我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有了明顯的改善。在課程結(jié)束之后，我更自信地面對(duì)數(shù)學(xué)考試，也更熟練地完成了之前無法解答的數(shù)學(xué)問題。我也明白了，成功的關(guān)鍵在于不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。要成為一個(gè)優(yōu)秀的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考。同時(shí)，我也明白了，對(duì)于任何困難，我們都需要勇敢地面對(duì)。
第五段：結(jié)束語。
總的來說，在這次數(shù)學(xué)名師優(yōu)課培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多東西，也找到了許多激勵(lì)自己向前發(fā)展的動(dòng)力，這是我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無法獲取的。這次的培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，我們的學(xué)習(xí)之路沒有捷徑可走，但只要愿意去努力學(xué)習(xí)，我們一定能夠取得進(jìn)步并學(xué)有所成。
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