名師培訓心得體會
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的名師培訓心得體會，歡迎大家分享。
名師培訓心得體會1
20xx年9月20日我很榮幸來到宿遷高師參加“名師送教”這次培訓，在培訓中，我嚴格遵守培訓的紀律，聆聽多位專家的精彩講座，認真做好記錄。下面是我獲得的體會。
一、 幼兒園打擊樂教學的組織
在李漫園長精彩講述中，讓我明白打擊樂教學不再離我們那么遙遠，只要我們肯去嘗試，打擊樂教學能讓孩子手眼并用，讓頭腦變的聰慧;還能培養幼兒的創新能力、合作能力：
1、幼兒在音樂感知和音樂感受的基礎上自主創編節奏，充分表達自己對音樂的理解，
2、幼兒通過完成演奏的任務學習如何與人合作，感受合作帶來的愉悅。
知道打擊樂活動的要點，打擊樂教學活動中教師應關注的問題，活動開始和結束的常規。
二、 幼兒園探索式科學活動的設計與指導
陳曉娟園長給我們講述幼兒園探索式科學活動的設計與指導，
1對幼兒園科學教育的歷史回顧，
2、分析幼兒園科學教育的實際現狀，
3、科學教育的重要任務，
4、科學活動的.目標，
5、科學活動硬遵循的原則。
陳園長還列舉了實例“我和影子玩游戲”通過實例讓幼兒自己去探究影子是如何形成的、影子的特點，這些抽象的知識讓幼兒自己去探究。改變以前灌輸式教學。
張教授給我們講了養生之道，王博士給我們講了早期教育的重要性。這次培訓讓我懂得作為幼兒教師不僅要有愛心，還要有先進的理念，才能跟上時代的腳步。我會把培訓的內容運用到教學中，并不斷學習新知識、新信息，爭取做一名優秀的幼兒教師。
名師培訓心得體會2
通過這次小學英語“名師之路”的培訓，我學到了許多英語教學知識和方法，提高了自身的基本的素質，為今后的教學工作奠定了基礎，下面我就對這次的培訓談談我的點滴體會：
作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我培訓了3天，聽了10節課，10場講座。授課老師們都具備了扎實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。
特別是廉雙紅老師，她對課標了然于心。她在教學中注重知識的積累和拓展，注重了學生學習策略的培養。為了幫助學生巧記單詞，她首先引導學生分析相同的讀音單詞，幫助學生認讀新單詞。閱讀中的任務設置也很到位，閱讀時采用了略讀和細讀。在教學中，廉老師充分體現了閱讀課特點，引導學生進入話題，幫助學生化解了重難點，指導學生掌握了閱讀技巧。廉老師在教學中，也注重圍繞故事情節展開教學，注重創設情境，讓學生感受語言，讓學生在活動中體驗語言。
田湘軍老師的課，也讓我開了眼界。田老師課堂教學技巧嫻熟，他的課堂集唱、演、畫、誦讀為一體，充分發揮了學生的主體性，形成了自己獨特的教學風格。為了突破重難點，老師運用了配樂朗誦的方法，讓學生用英文來學習古詩，感受中國傳統文化的魅力,充分調動了學生的積極性，給學生和聽課老師獻上了“視聽盛宴”，原來英語還可以這樣教!
邰霞老師，特別注重觀察孩子的心理活動，愛生如子，除了教書她做的最重要的事就是育人，被孩子們親切地稱為“蜜邰”。我從她身上感受到了教育人的情懷。羅潤老師的全英語說課也讓我為之一震，這就是我所追求的目標。老師們為了吸引學生的注意力，自制了教具，精心設計板書，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發揮了學生的主體作用。
在這一次培訓中，讓我了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。隨著經濟國際化全球化的發展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的`口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。
興趣是最好的老師，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些游戲，使英語課堂活起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
這次培訓，各位老師還對我們的英語教學技能進行了指導，讓我們知道了教學中可以結合簡筆畫的運用，學唱英語歌曲，和英語教學游戲等運用，這些技能都能很好的激發學生的學習興趣，在課堂中可以多用。
通過培訓，我從不懂到懂，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能，在今后的工作中，我還會繼續提高自己的英語教學技能，努力成為優秀的小學英語教師。
名師培訓心得體會3
20xx年8月9日，“陜西省名師大篷車”活動走進高陵，為我們高陵的教育帶來了新的生機，為我們高陵的教育注入了新鮮的血液。
在本次“名師大篷車”活動中市教科所的專家給我們帶來了《關于小學語文教學的幾點匯量；能讀會寫一些好文章；能寫一手好字；養成一種好習慣；有一副好口才；有一顆博愛的心。她用通俗易懂的語言為語文教學提出綱領性的建議，也是對新課標的解讀。通過學習我們明白了我們目前的教育不是追求學生在某次測驗中能得到多少分而已，而是肩負著更加重大的責任。
在本次培訓中給我最大震撼的是交大附小教師所帶來的觀摩課。從那節課堂我學到了許多感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問 得到了啟發解決
一、構建科學課堂文化
課堂既處在一種研究的趨勢、也是提高教學質量的內核 所在，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關鍵所在。 而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養 分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課 堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應切實 可行的構建課堂文化。2這將有利于深化課程改革；有利于提 升教師的專業素養；有利于發展學生的思維品質。那么構建 課堂文化又主要應從以下幾方面入手：
a 、從“單向型教學”向“多向型教學”轉變，構建“對話文化” ；
b 、從“記憶型 教學” 向“思維型教學” 轉變， 構建“質疑文化” ；
c 、從 “應試型教學”向“素質型教學”轉變，構建“團隊文化” 。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學教學課 堂，結合傳統的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的 眼光，構建起適合新課程理念的科學課堂文化。
二、科學課堂教學應以科學探究為核心 。
《科學課程標準》指出： “科學學習要以探究為中心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷 以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。 ”這意
味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重 “結果”向重“過程”轉變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做 科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理 解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所 掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的'科學知識聯系起 來，并把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探 究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據的規則、形成 問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體 驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探 究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問 題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問 題的標準答案。
三、拓寬學習視野，應用到教學中
培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的知 識大膽地應用到科學課堂教學實踐中， 認真總結， 及時反饋，
不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想 意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發圖強， 不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我。
經歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我會一如既往， 將自己的全部心血傾注于“科學”教育事業上，不斷地提高 自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育學習，有太多的問題值得我去探究。
名師培訓心得體會4
XX月XX號上午，X老師給我們講了一堂關于教師專業發展的三把鑰匙的一堂課。引言里關于三個關鍵詞：飛翔、愛與成長，讓我記憶猶新，接下來關于讀書的整個話題，都是圍繞這三個關鍵詞展開。
如果說人生是一場旅程，那么人生也是一場追尋的旅程，這個追尋的過程，首先在讀書中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段，X老師用自己的親身經歷來驗證了一個成功的事實，那就是閱讀真的可以成就一個老師的夢。閱讀是什么?就是拿別人的經驗重復自己的故事，成長可以從模仿開始，寫作是課題也是也可以從學習別人開始。在這個過程中，X老師告訴我們態度比能力更重要，一個人只要不斷的努力，一定會走向一個幸運的人生。經過X老師四年的努力，拿下了省優質課，這是他成功經驗的一個驗證。那么模仿從哪里來呢?那就必須從讀書開始，首先我們要明確教師為什么要讀書?讀書可以讀到智慧獨到之時，甚至能讀到人品，在“讀書成就名師”這本書里12位杰出教師的故事，讓她在讀書中豐富了自己。研學老師在書中閱讀生命中最重要的預見中提到一個教師在教育這條路上究竟能走多遠，很大程度上取決于他對讀書的態度。教育閱讀更多的是基于對教育觀現實的觀察與思考彌補短板。
然而這個世界上有太多太多的書那么教師要閱讀什么樣的書呢?x老師指出，要讀奠定生命基礎的根本書籍，要讀學科知識，專業知識方面的重點書籍，要讀人類基本知識方面的書籍。這讓我意識到，一個不愿意讀書的老師是永遠不會成長的，起碼說成長的不會很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時候，我們才能夠更快的豐富起來。
當我們知道了讀書可以讓我們追夢讀哪些方面的書，可以讓我們更快的實現夢想，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時期閱讀，作為一個閱讀的新手，我們必須從新手期到適應期，然后再到成長期，直至達到成熟。其次要做階段性閱讀，做有難度有坡度的閱讀，而不是永遠待在閱讀的舒適區。再次就是要做知識性的閱讀，就是說帶有專業性質的理解性的閱讀，如果一本書能夠讓我們很輕松的讀下來，那么對于我們來說這本書就沒有太多的挑戰性，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書，但是讀書也要具有挑戰性。
班級管理同樣需要閱讀，他老師給我們推薦了一些班級管理的很優秀的書，比如說做一個會偷懶的班主任班主任工作漫談，做的班主任，問題學生與治療與學生家長過招，做一個專業的班主任，把班級還給學生等這些書籍，為什么X老師能夠成為學校家長以及學生非常敬佩和敬仰的一個老師呢?很顯然他把這些班級管理的書籍讀了很多遍，并把它用到實際的教學與管理當中，于是便收獲了這樣美滿而完整的結局。X老師一直在講班規不是為了懲罰，而是為了規范學生的行為，但是很多時候，我們往往把懲罰作為一個班級管理的手段，錯誤的理解了班級管理的意義。在X老師的觀念要放下老師的心態，哪怕這個學生學習成績倒數，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要鼓勵他，你真棒。我突然明白了，什么叫人性化的管理。
閱讀不僅讓我們在事業上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升，很多時候自信來自于閱讀，從緊x變得從容，便是因為閱讀的結果。通過閱讀讓我們知道，不是因為自己不優秀，而是因為自己不是足夠優秀，所以才讓自己有產生很多很多的問題，當你的才華提不起你夢想的時候，你要靜下心來去學習。當你不斷的閱讀，你就會知道自己的渺小不足，你才能永遠以謙卑的心態去閱讀。你想感受孤獨，走進孤獨時就去讀孤獨六講，當你有新模式你就讀西游記，他會告訴你，心生則魔生。X老師從瓦爾登湖這本書中尋找到了自己心中的瓦登塔湖，同時獲得了一種簡單且自由的生活。每個人當你按照自己的節拍來走路的時候，你一定會尋找內心的華爾登湖恬美而寧靜，讓你不斷的閱讀，你就會發現生命越讀越沒精神發生改變人生的境界是內心豐富的安靜。
讀書是我們豐富，同樣使我們成功，但是讀書更重要的是讓我們心中有他人。X老師通過不斷的去做公益，對偏遠之兆的情懷越來越濃厚，它讓我一次次體會到教育是一種選擇，熱愛勝過一切做公益你可以見到很多有夢想的人，可以跟著一起往前走。所以我突然發現為什么越來越優秀的人會越來越優秀，因為越是優秀的人就會吸引更多優秀的`人，更多優秀的人碰撞就會產生更大的能量。
當我們不斷的去讀書，同時有更多的經歷，我們獲得了成功就要把它寫下來。那么到底我們寫什么內容呢?首先寫教育現象，教育故事，X老師說，當你給教育機會的時候，學生會給你驚喜，當你發自內心的去疼每一個學生，了解學生背后的生活，老師心中有愛，處處都會有故事發生。其次要寫書評，寫閱讀總結，歷一個人的成長史，就是一個人的閱讀史，同時在用你的生命影響更多的生命。再次要寫顆粒顆粒包括課堂實錄文本，文學價值，教學價值的解讀，教學中的問題和分析，教材的內容的挖掘整合與開發，甚至寫自己磨課的種。種選擇，疑惑等過程。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內容解讀出來的時候，他一定會成為一個非常優秀的老師，最后帶著豐富的自己走進課堂，一定會豐富每一個學生。
一切的努力源自于我們要成為什么樣的人，X老師告訴我們答案在風中。
名師培訓心得體會5
10月26日至27日我們語文組兩人有幸參加了20xx“絲路之秋”當代名師大講堂語文培訓學習活動。兩天緊張而充實的培訓，讓我有機會觀摩了八節全國中學語文著名教育專家、名師的精彩授課，聆聽了六節專家們的微報告。他們淵博的學識和深厚的文化底蘊讓人感動；他們敢于創新積極開拓的勇氣讓人驚嘆；他們機智幽默的語言和激情澎湃的辯課讓人陶醉。這次培訓不僅開拓了我的視野，更讓我提高了對語文教育教學改革的認識，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今后的語文教學實踐指明了方向。
這次學習培訓主要以部編語文新教材為主，針對新教材“寬泛的人文主題”與“語文要素”雙線并行、互相融合的編排特點，特邀請教育部課標研制組專家、教育部統編教材主編、省內外優秀教研人員作專題報告、點評課堂教學，并與參會教師開展互動交流，解答一線教師在使用部編新教材中遇到的新問題和困惑，幫助老師們更深入地理解新教材的編寫理念、結構體例、選文標準、練習特點、單元教學目標等，學好用好部編語文教材，提高學生語文綜合素養。
觀摩了幾位名師的精彩課堂，我看到每個老師都在最短的時間里拉近與學生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學習關系。雖然是很細小的細節，但是給我們留下了深刻的印象，如丁衛軍老師的`寫作課，語言幽默，讓學生稱呼他小丁老師，以“初見小丁老師”為題讓學生寫作，給學習的老師和學生都留下了非常深刻的印象。程翔老師的《關雎》課堂七問，一浪高出一浪，讓學生在讀詩中理解、感悟，一節課學生們在微笑中度過。肖培東老師的《一顆小桃樹》，抓住旁批，設計問題，教自讀課文。尤其是他的微報告“備課九問”更是給我留下深刻的印象。
這次培訓讓我收獲很多。每位老師對事業滿腔的熱情和執著的追求感染著我，讓我明白了不能滿足于現狀，停步不前。要做一個善思進取的老師。各位名師的教學風格各具特色，各有千秋，但他們的共同點就是都能迅速激發學生聽課激情，提高學生聽課注意力，使學生能快速地投入課堂學習中去。都能把講解看成是對話的過程，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，充分給予學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發揮想象。對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材，各位名師的教學風格各具特色，各有千秋，但他們的共同點就是都能迅速激發學生聽課激情，提高學生聽課注意力，使學生能快速地投入課堂學習中去。都能把講解看成是對話的過程，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價，體現出尊重、鼓勵的原則，充分給予學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發揮想象。他們對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材。
在今后的教學中，我首先要認真研讀課標，吃透教材，加深對教材理念和設計意圖的理解。備課要關注教材中的“單元提示”是如何引導學生的學習“活動”的，緊扣教材內容，力求讓學生掌握教材，從而更好的運用教材知識。其次，要多讀書，只有養成讀書和思考的習慣，把讀書當作一種生活方式，才能提高文學素養，成為一個知識淵博的老師。同時要勇于創新，與時俱進，不斷充實自己。用自己的勤奮學習帶動學生勤奮努力。最后，還要教會學生閱讀方法，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。讓讀書成為我們的一種生活方式，從而有效地提升語文素養。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
總之，通過學習，學到了很多，也成長了一些，對于語文課堂教學有了更加清晰的認識，對今后如何把握教材，解決教什么和怎么教都有了提高，我會積極把新的思想運用到自己的課堂教學之中，走向更加廣闊而美好的語文天地 ！
名師培訓心得體會6
如何使課堂有效，怎樣使教學簡潔，從而更有更有利學生的課堂學習，提高學習效率，以更全面更深層次掌握所學知識，是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。近期加強了優課學習，我下面結合實際，談談自己的幾點想法。
一、自然為好
開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。
二、實際為好
在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。學生的學習狀態有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態教學，取得了一定的效果。
三、真實為好
任何課堂，不能以花里胡騷的設計以此來吸引眼球，讓課堂回歸本真，讓學生在真實的環境中學習，才是學習的最美狀態。課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的`提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。
總而言之，課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、簡單的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。
在自己今后的教學工作中，要不斷學習，逐步縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。
名師培訓心得體會7
11月初我與王靜老師一同去西安“取經”，雖然時隔兩周，但靜下心來，當時的激動、震撼、折服都沉淀于心底。我認為此次學習用來改進自身教學現狀是非常及時并可行的，在名師諸向陽，王林波，田峰亮，張學偉，張祖慶，王崧舟，李祖文等11位名師精彩紛呈的課堂和那深入淺出、高屋建瓴的報告里，都讓人回味無窮，讓我對“語文”二字又有了新的解讀。既領略了語文教師的魅力，還看到語文課對我們語文教師提出的新要求，從而增強個人執教能力的`努力方向。
學習完名師名師的課讓我感觸頗深，下面我就印象深刻的幾節課和大家做一分享。首先名師的課肯定是亮點多。比如第一節諸向陽老師的課讓我感受到學生的閱讀不能只局限于課本，諸老師認為光是教語文讀課文是遠遠不夠的，從一篇課文走向一本書這是諸老師所提倡的。他講了親子閱讀的重要性，推薦了一位三歲小孩寫的詩《挑媽媽》，講了孩子與父母之間的緣分，從而推進親子閱讀這一活動。語文并不是絕對的，語文是一門豐富的學科，我們可以從一篇課文走向一篇文章，從導讀課，推進課，交流課這三課時推進。例如諸老師講的《景陽岡》這一篇課文，再講這篇課文時給我留下了深刻的印象，對武松的形象進行了深刻的剖析，他的剖析從正反面對武松的這個形象讓孩子進行交流、剖析，學生就說人無完人，因為瑕疵才完美，然后諸老師然后自己再用名言總結：英雄因優點可敬，因缺點而可信。不像以往我們的語文課可能只會對武松高大，好的一面進行交流，那么這篇課文就走向了一本書《水滸傳》，諸老師推薦了小學生讀宋云彬的《水滸傳》。提問學生你們知道水滸傳了英雄的綽號學生分享了幾個，為了鼓勵學生讀書課后諸老師的作業是讀30位英雄知道綽號加老師扣扣，這樣的方法我認為值得借鑒。
名師培訓心得體會8
12月8日至12月9日，我有幸參加了由貴州師范學院繼續教育學院主辦的、在六枝特區煤機廠影劇院舉辦的《全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會》，在這一天半的培訓學習中，聆聽了三位名師的經典課堂以及他們的專題報告，使我受益匪淺，感觸頗多，特擬以下幾點想法：
星期六上午，我聽了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學生在活動中學習數學，是新課標提倡的學習方式。在這節課始終以“摸球活動”為主線，在第一次摸球活動中，學生沒有受到老師的限制，而是根據學習目標進行自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。學生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球;如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學生在對比中更好地體會了確定事件和不確定事件。可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，他又設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，既暴露學生的認識，又引導學生學會分析、思考，再讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下， “一定”、“不可能”、“可能”是可以互相轉化。
下午，聽了南京市石鼓路小學副校長仲廣群的課《 找規律》以及他的專題講座《數學思想的內涵、特征及其教學意蘊》，他用幽默詼諧的語言，豐富的數學故事對《數學課程標準(20xx年版)》中新增設的“基本數學思想”、“基本活動經驗”以專題的形式進行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語言，豐富的`數學故事對“基本數學思想”做了深入淺出的精辟解讀。王老師則以課為例，結合相關理論，對數學教學中基本活動經驗的積累談了自己的認識和想法。兩位特級教師的精彩解讀，與會者高度認可，頗為受益。
星期日上午，便是全國著名特級教師劉松，從他上的精彩示范課四年級《解決問題》，這節課中劉老師在課堂上的一個眼神、一個動作、一個手勢，酷似學生中的一員，有疑惑、有成功的歡呼雀躍、有與學生面紅耳赤的爭論，他儼然成為一個勤學好問的學生。劉松老師對課堂的投入讓人感嘆，我們每一位教師如果能學到這種執著和敬業，全身心投入教學，對學生那會是一種什么樣的幸福。通過劉老師的課堂，聽劉老師的贊揚的語言，諸如“神仙”“王老師”稱學生為“高人”……，孩子們高高舉起的小手和大膽的表達，我們不難發現劉老師把課堂主動給了學生，一句“你真了不起”(握手)，體現了對學生的充分尊重。他關注到了課堂的每一個角落，在他的課堂上學生有那么多的問題，學生那么的善于思考，在他的課堂上學生體會到了學習的快樂。劉松老師的課讓學生養成的是一種數學的眼光、一種數學的情懷，他讓學生切實感受到了數學之美、之妙、之變化無窮。你想讓我們的孩子感動嗎?你先感動自己，數學一定要有激情，美好的事物都是激情的產物，課堂的最高境界就是人課合一，也就是一定要投入到我們的課堂中。
通過這次學習，對我的教育人生產生重要的影響。作為一名一線的數學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求，才能當一名順應時代的小學數學教師。
名師培訓心得體會9
從這次培訓我明白了很多道理，優秀不單單只是表揚的詞匯，它更代表著背后的心血和付出。我覺得梁老師的經歷可以鼓勵到我們每一位學員，至少對我來說特別有觸動。不打無準備之仗，很多事也許平常人只是想想，而優秀的人是行動。本打算從英語教學和個人修養兩方面總結本次的學習，英語教學，而細想一下，這兩方面是相互貫通，不可分割的！
在英語教學方面，梁老師給我們分享了核心素養和聽說教學法。而英語核心素養與課堂教學結合的學習就要圍繞我們的英語課程標準來實踐。《課標》中這樣說：“學生在特定的語境中，圍繞主題，基于語篇，聚焦要解決的問題，在一系列相互關聯的語言與思維活動中，與文本對話、與自己對話、與他人對話、與外界對話，學習和運用語言知識和語言技能，獲取文化知識，汲取文化精華，運用學習策略，構建新知識結構，在理解和表達相結合的活動中，發展語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，塑造正確的文化價值觀，為創新遷移打基礎。”學生的這些能力標準足以證明老師需要具有的能力要求，這需要我們去學習，去思考，讓我們的課堂更有活力，更有生命力，充分培養學生各方面的能力。
另外，梁老師還給我們介紹了一些他在課堂中的案例，比如在聽力課上，他會讓聽力內容與圖片等多學科相結合，培養學生多方面的能力。還會讓學生從歌曲中找名詞、找時態，吸引學生注意力。“生活即教育，社會即學校，教行應合一。”梁老師真正做到這一點，他會從高鐵，及飛機上錄英文音頻，選材真實。說起梁老師的.選材我覺得他的材料特別多，從他的教學可以看到，他的生活中處處是英語，他的英語課堂處處是生活。真的是為英語教學而生的人，特別欽佩。作為同行，我覺得能有幸向這樣一位教師學習真的覺得很幸福！
最后，梁老師還鼓勵我們多學習，多閱讀，并且還給了我們許多具體的建議，如多聽課，多上課，多做題，多出題，多考試，多論文。學習之路任重而道遠，但我要堅持下去，讓自己有所積淀，能做到教學理論和教學實踐相結合，讓自己的業務能力和個人修養都有所提高！非常感謝梁老師的分享！
名師培訓心得體會10
“各位領導，各位專家，各位線上線下的英語同行們，歡迎大家來參加廣東省江門市‘名師大講堂’系列活動！”主持人教研員呂進雄老師為名師大講堂活動拉開了帷幕。
作為工作室一員，很榮幸本次“五邑名師大講堂”的承辦方是我們廣東省麥劍平名教師工作室。本次研討活動到場的專家有華南師范大學外國語言文化學院副院長黃麗燕教授、江門市教育局三級調研員韋健寧同志、江門教育研究院副院長劉麗燈同志、江門市第一中學副校長陳子樂同志、江門教育研究院中學英語教研員呂進雄老師和廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師。
這場盛會圍繞“講好中國故事——構建深度閱讀課堂，培養學科核心素養”這一主題展開。分現場課例分享、說播課展示、專題講座及專家點評四個環節。整場活動既有理論又有課堂實踐，讓所有一線老師對深度閱讀課堂有了更深刻的理解。我覺得這場盛會有個亮點：廣東省麥劍平名教師工作室團隊教研能力強。
教研活動的四個環節中有三個環節是由工作室主持人和學員承擔。第三環節中主持人麥老師的`專題講座對構建深度閱讀課堂和有效實現英語學科核心素養，尤其是對學生思維能力的培養上做了詳細的講解。麥老師強調英語閱讀的教學應基于主題，探索主題，發展學生語言能力，培養學生學習能力，發展學生的思維品質，構建文化意識，讓學生從淺層認識到深層理解，真正實現深度學習。而第一、二兩個環節展示的分別是我們工作室成員王超老師和鄒娟麗老師。半學期的前期磨課準備工作，讓這兩位老師在臺上自由淡定地呈現他們的課。他們倆扎實的基本功，精心的教學設計和自然的教態讓臺下的觀眾贊不絕口。尤其是王超老師的現場授課，更清晰完整地將閱讀課展示給觀眾。他創設情境，通過一個閱讀前的預測活動，引導學生進入主題，利用半開放式的思維導圖引導學生從不同角度理解閱讀文本，王老師針對文章內容提出問題，并引導學生大膽設置問題，最后再設置了一個roleplay。整一節課，王老師在引導學生理解文章的基礎上，結合自己的知識和經驗，進行分析、推理和判斷等思維活動。真正體現了“構建深度閱讀課堂，培養學科核心素養”這一主題。這三位優秀教師的展示代表著這一支團隊。也體現了這支團隊與時俱進，走在教育理論學習的前沿，并在高中英語教學研究方面做了大量工作，是一支積極向上的團隊。
所以，作為工作室的一員，我的自豪感油然而生。我相信，只要緊跟著工作室的步伐，在未來的日子里，我一定會變得優秀。
名師培訓心得體會11
教師是知識的傳播者，是教育教學過程中不可缺少的主體。教師作為專業人員，只有在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展、完善，才能從新手型教師向勝任型教師、能手型教師甚至是專家型教師轉變。通過本次培訓，我覺得我應從以下幾方面提升自己。
一、加強理論學習，優化知識結構
作為一個新手教師，除了在師范院校的學習的理論、知識、培養的能力外，還必須在日常教學生活中不斷進行系統的理論學習。這是由于：首先，理解和把握教育教學的真諦、確立新的教學觀念，需要一個不斷將外在的教育教學理論內化的過程。其次，教育教學實踐中反映出來的問題只有上升到理論層面，才能知根知底。具體的操作方法也常常是在特定的背景中使用才行之有效，若缺乏理論根基，只知道做什么和怎么做，而不知道為什么要這樣做，也不知道情況有所改變時是否需要改變，在實踐中不僅易出偏差，而且操作方法也不能靈活遷移到類似的教育教學情境之中，更不會在教育教學實際中加以創新和發展。當一個人開始其教師職業生涯時，就需要樹立終身學習的理念，不斷進行理論學習。
二、善于借鑒經驗，加快自身發展
教育教學工作中充滿了各種不確定性，從書本上得來的理論并不一定就能解決實踐中的疑難問題。系統的理論學習對于一名教師來說是必要的'，但也是遠遠不夠的，還必須在實踐中學習活的教育教學知識和技能，即優秀教師的教學經驗。教研組是教師成長的專業環境，
在教研活動中，觀摩和分析優秀教師的教學活動對年輕教師的成長非常重要。但是，借鑒并不是照搬照抄，而是應該找到最適合自己的教學方法，將新的經驗與已有經驗相結合，進而達到較高的水平。
三、進行教學反思，提高教學能力
教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結問題；帶著結論去驗證問題。教師反思的過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的教師處在被研究的地位，現在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者。扮演好了這種雙重角色，教師的教學能力也會隨之提高。
四、明確職業目標，懷揣希望上路
著名特級教師于永正說過：人生在世不過幾十個春秋，轉眼即逝，總不能讓自己在這個世界上白走一回，我讀小學時，想當個畫家，中學時，想當作家，師范時，又想當個教育家。現在看來，這些所謂的“家”，其實不過是個理想或者說是個目標罷了。但是這個目標很重要。有了目標，才會有動力。才會有奮斗，因而才會有收獲。雖然至今什么家也沒有當成，但收獲頗豐，況且，只要一息尚存，還可以繼續努力，收獲肯定還會有——這就死而無憾了。懷揣希望，一步步向目標前進，就能更好的成為一名專業化的教師。
名師培訓心得體會12
xx年10月26日—28日，我有幸參加了省教育廳xx年中小學班主任名師團送培到我縣的培訓。首先表達一位普通班主任對各位專家精彩講座的由衷感謝，其次感謝教育局領導給了我們一次提升自己工作內涵的學習機會，最后感謝在場的所有和我一樣堅守在班主任崗位上的同仁們！
讓我在這樣的一個場合作交流發言，我感到很榮幸。說實話，和臺下的同仁們相比，我算不上一個特別優秀的班主任，但是我在班主任工作崗位上堅守了xx年，并發自肺腑地熱愛班主任工作。魏書生老師的一段話，一直讓我感同身受——做教師而不做班主任，是教師的一大遺憾。我想，教師干的是塑造靈魂的工作，其職責不僅僅在于傳授知識，更核心的職責使命恰恰是育人。
短短的兩天半的培訓，讓我對班主任工作有了更深的認識和理解，學到了很多新理念、新思想和新方法。下面是我的一點心得體會，與大家分享：
一、開闊了視野，提高了我的理論修養和專業水平。
從齊學紅教授的講座中，我首次領悟“班主任也是一種專業”，深刻體會到“衡量一個優秀班主任的內在尺度，是班主任和學生的關系”。從陳宏燕博士的講座中，我了解到柔性管理的概念，認識到“文化可以反哺，道德也可以反哺”。從朱曦教授的講座中，我意識到“教育存在的問題：輕品格，重學習”，以及“完美的教育，應該是教和育的整合……”
這些精彩的講座，讓我對班主任的意義，有了更深刻的理解。班主任工作是一項教育人、培養人的工作，班主任是學生健康成長的守護者，是班級教育教學活動的組織者、協調者。班主任是全面關心學生成長發展的主要教師，是學生的主要精神關懷者，是影響學生成長發展的“重要他人”。
二、班主任工作要有一顆真誠的心，去尊重和愛護學生。
吳丹丹老師和袁子意老師的經驗交流和案例分析，以及殷飛老師的精彩報告，讓我明白了做班主任要有一顆真誠的心。
很多時候，我們會責罵學生。誠然，我們做老師的，教育的出發點都是好的。但是，我們不能打著“為學生好”的大旗，以“愛”的名義，隨意而毫無顧忌地傷害、甚至踐踏學生的自尊，還大言不慚地說“我們是為了他們好”。我想，尊重愛護學生的心靈，也許才是真的為學生好。值得一提的是，班主任有沒有真正用心關愛學生，學生的心里是清清楚楚的。
東臺中學的丁立梅老師，是我非常喜歡的一位作家老師，我想在座的一定也有很多老師喜歡她的文章。她的一篇散文《每一棵草都會開花》，寫一個聽力有問題的學生在班里總是被忽視，甚至他的成績都不計入班級總分。但正是這樣的一個孩子，卻在全省手工競賽中獲得特等獎。丁老師在文章最后說：“從此，面對學生，我再也不敢看輕他們中任何一個。正如每一棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會把黃的花藏在葉間，開得細小而執著。”
陶行知老先生的一句話，就很能給我們啟示：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”希望我們所有的老師，都能蹲下身子，欣賞你們的學生搖曳生長：一朵花是一個世界，一朵花是一份美麗，每一朵花都是獨一無二的。
三、只有與家庭教育結合，班主任才能更好地育人。
南師大殷飛老師講：5+2＜0。我以為，家庭教育的缺失，是我們造成班主任工作格外辛苦的一部分原因吧。5天的學校教育，抵不過學生兩天的校外生活，一線教師應該對此看法感慨良深。我們很多家長不重視家庭教育，認為孩子放假回家后，給他們吃點好吃的，帶著他們玩一玩，就是對孩子好。對于孩子的品格教育、養成教育并不重視，只是一味地要求孩子好好學習，學習努力程度成了孩子成長過程中衡量他是否是好孩子的唯一標準。
殷飛老師指出，“優秀的家庭教育，是每天和孩子抱一抱，每天和孩子聊一聊”。我們不對我們的家長做任何的評價，我們幾乎無力左右家長對孩子的關門教育，但我們學校的德育教育包括班主任的工作，也許可以影響到家庭教育。正如陳紅燕博士所說的那樣：“文化可以反哺，道德也可以反哺”。學生良好的道德品質，不容置疑地影響到家庭。試想，如果家校完美合一，那么我們的孩子還會不成人、不成材嗎？
四、學校的'系統支持，是做好班主任工作的前提。
聽了專家團的講座，聯系我們第四中學的德育工作，我覺得班主任工作要做好，離不開學校的系統支持。過去的幾年，我們學校幾乎沒有人愿意做班主任。這兩年，學校新的領導班子，給我們的辦學以清晰而理性定位，倡導“師生關系就是教學質量”，堅持“成功是成功之母”的育人理念，重視學生素質的綜合培養，班主任工作因此全面復蘇，張力和活力甚至輻射到校園的每一個角落。
學校以禮儀教育為抓手，轟轟烈烈地開展了一系列活動。緊隨禮儀教育的步伐，還開展了以“百善孝為先”為主題的感恩教育系列活動。在鞏固上述兩項教育的基礎上，同學關系教育和理想道德教育相繼跟進。因為學校深知，沒有言行素養，就沒有學習素養，學生的整體素養提高了，成績就不會差到哪里去。今天的絕大部分四中學生，言行謙遜，禮貌待人，學習興趣日漸濃厚，并普遍令家長和社會刮目相看，正是學校辦學定位的理性體現。實事求是地說，我們四中的班主任，正走在理論與實踐結合的道路上。
除此以外，我們學校提倡“人人都做教育者，人人都是德育教育工作者”，大力注入全員育人的理念，哪怕你是食堂工人，哪怕你是門崗師傅，哪怕你是校醫，人人都必須無一例外地參與到教育工作中去。
最后，我想引用專家的一句話與大家共勉：與其“忍受”，“承受”班主任工作，不如“享受”班主任工作，讓我們大家都做一個幸福的班主任吧！
我的發言完了，不當之處懇請諒解。謝謝大家！
名師培訓心得體會13
在充滿生機和播散“希望”的春天里，感謝領導的栽培，讓我有幸參加了本次專業的幼兒教師培訓。在此，我將自己親身體驗的學習成果與大家分享一下。
首先，值得肯定的是—上課的老師和做講座的老師，都具有專業的幼兒教學技能和精湛的教育教學藝術。真不愧“名師”這一美譽啊！其中，獲得省級“優秀教師”的黃小梅老師—由她精彩呈現的課程《巨人的花園》，對幼兒的“節奏感”的培養，從直觀形象呈現一座橋，橋上有一只“大腳印”和兩只“小腳印”，接著，黃老師通過師幼談話，巧妙引出“大腳印”是巨人留下的，“小腳印”是小朋友留下的。再下來，進入角色扮演環節，黃老師扮演“巨人”，幼兒扮演小朋友，開始有節奏的走路，黃老師用力走一步，幼兒走兩步，就這樣，在黃老師的帶領下，孩子們對“節奏感”充滿了興趣。后面，黃老師，通過呈現花園，還有花園里，帶有規律性的“大腳印”和“小腳印”，借用雙手拍出“節奏感”，黃老師還“別有用心”將塑料盆和廢棄的塑料瓶作為“樂器”，鼓勵幼兒們自由分組，扮演“巨人”和“小朋友”敲出美妙的節奏，最后，黃老師將幼兒熟悉的音樂—兒歌與該節課的節奏感訓練完美結合，使得整節課幼兒都在輕松美妙的.音樂節奏感中快樂度過的，既愉悅了孩子們的身心，又培養了他們的藝術細胞。
其次，就是培訓老師們，都獨具一項幼兒教師的基本技能和特長。有的幼師擅長音樂，有的幼師熱愛舞蹈等。總之，在幼兒日常教學活動中，充分發揮自己的特長，能極大的豐富教學內容，為幼兒學習生活“錦上添花”。
最后，我想說：教育生涯，路漫漫。我將繼續腳踏實地，虛心學習，煉就專業的幼師教育教學技能，努力發展一技之長，成為一名優秀的幼兒教師。
名師培訓心得體會14
在這兩天里，觀摩了杭州、江蘇的幾位名師的小學語文優質課，觀摩了生動活潑的現場教學活動和精彩的講座，使我對新課程的理念，有了更進一步理解。下面是我就聽課談談一點淺薄的看法。在本次聽課過程中，幾位名師都注重朗讀的訓練，注重語言運用的能力的培養，引導將課本知識與生活實際相聯系，將所學知識返回到日常生活中去，又從生活中彌補課本上學不到的知識。其中，令我印象最深刻的是他們都注重在語境中教學。如，江蘇海門東洲小學校長祝禧老師執教的《桂花雨》這節課中，分三版塊進展閱讀教學：
1、在散文語境中閱讀；
2、在作者語境中閱讀；
3、在文化語境中閱讀。
借寫故土的桂花來抒發思鄉之情，讓學生寫課前學生舉出的家鄉特產來表達對故土的情感，在文化語境中初步體會借物抒情這種表達方式及其妙處。
杭州市特級教師王崧舟老師的《孔子游春》這節課給我帶來很大的震撼，同時也讓我對語文教學有了新的視野。他倡導的“詩意語文”的理想和信念，在他的課堂中可以表達出來。并主張以開展學生的言語生命為核心，深化語文教育改革，促進學生語言和精神的協同開展。其中，屢次創設情境，師生配合重點朗讀和品讀《孔子游春》中的“課堂”與“課文”。多種形式背誦寫課堂的語段，感知孔子的課堂與現在的課堂的不同。孔子的“課文”寫的是水，在孔子的眼中，水是真君子。分析“課文”時，通過假設品讀（水是）“有德行”；引用古詩品讀（水是）“有情義”；想象畫面品讀（水是）“有志向”以及切記體察品讀（水是）“善教化”。讓學生依托第八自然段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。最后，引用偉大的史學家司馬遷對孔子的贊美感受孔子作為一位老師的偉大形象。王崧舟老師不僅課堂令人回味無窮，而聽他的報告后更為他那“水唯能下方成海，山不矜高自及天”的境界所仰慕。他的題為《語用焦慮與實踐突圍》的報告中，介紹了語用學的金三角，即語用、語義和語境。詳細闡述了語境教學和語用分析。從中，初步了解了三種語境，即言辭語境，文體語境和文化語境，以及三種語境中的語用分析。
另一位杭州市名師羅才軍教師也以其精心的教學設計，給我留下了深刻的印象。聽了這些專家老師的課后，感覺需要學習的地方還有很多，有待在今后的學習中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到問題積極向其他骨干教師請教，不斷總結，提升素養。自從市教育局、進修學校組織學習、學校組織登錄遠程培訓臺學習以來，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網上中學習到其它以前所沒學過的，及一些在實際教學中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發，本人從學生到教師才7年的時間，各方面的理論及實踐都沒有老教師充分，自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網學習，并認真地做好相關的學習筆記，教研時認真的與同事探討所學的內容，并多向老教師取經，經過這期的培訓，本人認為語文教學是很有內含的一門學科，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法：
一、具備獨立自主的教學個性
教師的個性有益于創造語文教學的藝術。教師有個性，才有語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進展和指導語文教學。同樣，個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，愈能創造地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。
二、設計獨樹一幟的個性化教學思路
思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進展教學組織和課堂教學的再創作。其次，找準教學"突破口"。教師如何開展學生的個性是教學思路的"突破口"。個性的差異和個體開展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進"有個性的個人"的`全面開展，使之形成優良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。簡單地說，讓學生自由地抒發，如實地描寫自我個性，從而創造良好課堂教學環境。
三、尋求與眾不同的個性化教學藝術
教學的藝術不在于傳授，而在于鼓勵、啟發、引導。教師的職責不在于"教"，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氣氛，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向，從而創造課堂氣氛"其樂融融"。
個性化的語文教學藝術，教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，開展個性”。就是運用教師的才智，開展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分開展學生的思維和個性。四、塑造別具一格的個性化教學風格教學的個性，表達在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的效果。
首先，開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的詳細表達，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的興趣。同時，著重培養學生的分析批判能力，不迷信，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，開展獨立自主的個性和創新能力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法于課內，增益于課外"的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。
四、文探究性學習的方法
1、問題探究法；
2、情境探究法；
3、自主探究法；
4、合作探究法；
5、縱向探究法；
6、逆向探究法。
名師培訓心得體會15
第一段：
近日，我有幸參加了由七鄉數學學會主辦的數學名師培訓活動。這次培訓為期三天，內容豐富、講解透徹，讓我受益匪淺。在這里，我將分享我參加這次培訓的心得體會。
第二段：
首先，這次培訓的講師水平非常高超。他們是數學教育領域的專家，擁有豐富的教學經驗和深厚的數學底蘊。他們用通俗易懂的語言，將抽象的數學知識轉化為生動有趣的教學案例，讓我們更深入地理解了數學的本質。他們的激情和專業度激發了我們對數學教育事業的熱情，讓我們都想要成為一位出色的數學教師。
第三段：
其次，培訓班提供了許多實用的教學方法和策略。數學教學一直是教師們普遍關注的問題，因為數學是一個抽象而又具體的學科，如何讓學生理解數學問題、培養他們的數學思維能力一直是一個挑戰。而在這次培訓中，我們學習到了很多針對不同年級、不同層次學生的教學方法和策略。例如，如何引導學生從現實問題中抽象出數學模型，如何培養學生的推理能力和解決問題的能力等等。這些方法和策略不僅使我們對教學有了更深入的思考，同時也為我們的教學實踐指明了方向。
第四段：
此外，培訓中還進行了多次集體備課和小組討論的活動，這使得我們有機會和其他同行一起交流經驗、分享教學心得。我們在這些集體備課中不僅學習到了其他老師的教學方法，還能夠發現自己的不足之處。通過與同行的討論，我們不斷改進自己的'教學策略，提升教學效果。這種集體備課和小組討論的方式真正實現了師者相長的目標，讓我們的教學水平得到了顯著提高。
第五段：
入的認識，并且得到了其他同行的認可和鼓勵。
總結起來，七鄉數學名師培訓給我們提供了一個學習和交流的平臺，不僅讓我們學習到了更多實用的教學方法和策略，也激發了我們對數學教育的熱愛。我們深感這次培訓是一次非常寶貴的機會，對我們的教學事業有著重要的意義。我們會將這次培訓中學到的知識和方法應用到實際教學中，為培養更多優秀的數學學生而不斷努力。
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