課賽心得體會
當我們經過反思，有了新的啟發時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的課賽心得體會，希望能夠幫助到大家。
課賽心得體會1
由云南省教科院組織的“20xx年云南省小學語文教師素養大賽”于10月22日至26日在麗江市一中舉行，來自全省各州市的18位一線教師參加了激烈而精彩的比賽，比賽旨在全面展示小學語文教師的教學技能、教學水平和藝術修養。由各州市選派的1300余人參加了大賽的觀摩活動，我市教研室分別安排了芷村、冷泉、水田、鳴鷲、老寨等5個鄉鎮中心學校的一線教師共7人參加了此次大賽的觀摩活動。
我有幸參加本次活動，從中倍受感觸，現將本次活動的基本情況及幾點收獲作簡要介紹：
一、比賽項目及日程安排
每位教師的參賽內容為五項：
（1）課堂教學展示（60分）：上課內容為閱讀教學，具體篇目自定，不限版本，不限年級，上課時間40分鐘。（10月23日上午25日上午）
（2）書寫展示（10分）：用粉筆在黑板上書寫4個四字詞語（含成語），時間在3分鐘以內，具體內容現場抽簽確定。（10月25日上午）（10月25日下午）
（3）誦讀展示（10分）：課內、課外內容不限，誦讀形式鼓勵創新，時間在5分鐘以內。（10月25日下午）
（4）知識素養現場答題（15分）：考查內容涉及小語教材相關知識、小學語文教師根據專業要求應掌握和運用的綜合知識及技能。現場抽簽選題，在規定時限內現場答題。
（5）才藝展示（5分）：內容、形式自選，時間在5分鐘以內。（10月26日上午）
以上五項內容按順序逐項進行展示，分數的相加即為參賽教師的最后得分。
二、比賽方法及原則
參賽選手所有比賽項目均采取臨時抽簽決定比賽順次，評委（7人）對參賽選手各比賽環節實行現場亮分，確保了比賽的公平、公正，讓參賽選手一展風采、觀摩教師身心備受洗禮。
三、獎項設置
獎項設一、二兩等，并增設書寫展示、美文誦讀、知識素養現場答題、才藝展示等四個單項特等獎各1名。
四、觀摩后感
（1）課堂展示。老師們的課來看，有幾個共同點：
1、都能以朗讀為主線精心設計教學程序。無論從讀的人次、遍數，還是形式上都很多。
2、老師們都注意到了自身的示范作用，注重細節。我發現蘇教版教材特別重視對孩子學習習慣的培養，特別重視字的書寫。
3、教學目標完成得較好。老師們的課都能圍繞目標進行設計，從效果來看，目標達成度高。
4、大部分的課堂上，學生能根據老師設計的活動讀書、思考、表演。孩子們思維活躍，興味盎然。例如：在本次課賽中，有幾位參賽選手在課堂教學組織中借助背景音樂有效的增強了教師范讀的效果，能將學生的情感迅速調動起來，讓學生在學到知識的同時，情感態度價值觀得到升華。
（2）書寫展示。每個選手聽寫4個成語，共16個字，再用3分鐘把它們展示在黑板上。說實話，看到他們的粉筆字，我自愧不如：有的線條流暢，筆畫之間呼應連貫；有的遒勁有力；有的布局美觀，疏密有致；而大多數選手的作品是集幾個優點于一身。我們中國的字，寫好了就像一幅畫。在以后的課堂上，我要有意識地練習，要求自己把每一個字寫好。
（3）誦讀展示。聽著選手們激情洋溢的誦讀，我在想：如果我們的每一篇課文，老師在備課時都能熟讀，都能給學生聲情并茂地范讀，把課文的意蘊傳遞給學生，那孩子們對語文的喜歡度會大大提升。
（4）知識素養現場答題。選擇題涉及到地理、歷史和文學知識類。論述題最能體現選手的語文素養，要抓住要點，組織好語言，清晰準確地表達。
（5）才藝展示。有舞蹈、唱歌、朗誦、講故事、茶藝表演等。選手們展現了他們作為一位語文老師的文藝素養。對選手們來說是比賽，也是以藝會友。對評委來說，是欣賞。這是大賽中最輕松的一場。作為語文老師，我們要培養自己多方面的興趣，并在學科以外有自己的特長，那學生會更喜歡這個多才多藝的語文老師。
當這次“小學語文教師素養大賽”拉下帷幕的時候，給我的感覺是一種強大的壓力，我感覺當下的教育形勢對語文教師的'要求又提到了一個高度。這個高度不是對個體而言，而對語文教師這一個群體。我們當一個語文教師已經不僅僅把課教好，也不僅僅是利用課程新理念來指導教學、指導學生學習那么簡單。單單從這一賽事的內涵來看，社會對語文教師的要求已經從課程改革初期的“你知不知要這樣教”轉變到“你有沒有這樣教的水平和能力”這個層面來。
如果從軟弱的層面來看，當一個語文教師真的很難。課堂、寫書、朗讀、才藝、知識問答，那一項不是需要時間來浸泡。如果你想當一個合格的語文老師，你既要學習孤獨九劍，又要修練九陽神功。如果你想優秀，你也許還要練練少林的易筋經……
話說語文教師素養大賽，“素養”何談？他要求教師具有全面的綜合素質、豐富的知識儲藏，能說會寫、甚至能歌善舞，有過硬的教學基本功，具有很好的心理素質及較強的課堂教學組織、應變能力，等等。只有具備了這些條件，才可能在各項賽事中平步青云，過關斬將，迎來陣陣喝彩聲。作為長期從事小學語文教學的老師們，可否反思一番，你是否已經具備了小學語文教師所需的“素養”？我想唯有博覽群書、豐碩知識底蘊，強化教學基本功，積極磨煉“公開課”等等，才能促使我們提升自身的“素養”。除此之外，素養大賽來給加重了我另一層壓力。這一層壓力：語文教師不僅要具備學識魅力，更要具備人格魅力、人民教師要對理想有執著的追求，將生命的活力傳遞給孩子們。
五、我想推薦
小學語文教師很值得觀摩的幾個課例：2號《我是什么》、5號《跨越海峽的生命橋》、8號《去年的樹》、10號《秋天的雨》、號《古詩兩首曉出凈慈寺送林子方》、17號《伯牙絕弦》等。
本次課賽中課堂教學展示最為精彩且教學效果非常理想的13號男教師在教學《古詩兩首曉出凈慈寺送林子方》一文時，便將“讀”貫穿于教學的始終，通過多種形式的讀讓學生輕松愉快的悟出了詩意，身心融入到詩境，此乃“讀中悟”用得叫絕啊！在實際的閱讀教學中，我發現許多老師都能做到伴隨著課文的語言在朗讀中行走，在讀中悟，悟后讀，讀與思緊密結合。然而，有些教師在指導學生朗讀時，總是一廂情愿，把自己的成年人的思維強加給學生，逼著學生進行虛假表演，強行重讀或輕讀某個詞語，結果學生讀來讀去，也不能讀出文本之“味”。
課賽心得體會2
今年三月份，我校舉行了全員賽課活動。 在本次活動中，我們欣喜的看到經過新理念的洗禮，教師們都有了很大進步。
一是在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數教師能將知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三維目標和諧的統一起來，并且能在教學中自然地表現出來，特別是對情感態度和價值觀這一目標的實現，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現在教學的各個環節中。讓學生自己去感悟、去領會，我認為這就是語文課與其他課程最大的.區別，用語言本身的美和哲理的美去感染學生是我們語文課堂的美妙境界。
二是在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數老師都體現了三個重視、一個主體：三個重視是重視語言基礎知識的落實、重視語文學習習慣的培養、重視語文學習方法的指導。這三個方面是培養學生語文能力的基礎。從這次賽課中，我們可以看到施教者對學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導也都是融于文本教學之中，在閱讀理解的過程中，引導學生逐漸掌握學習方法，養成良好的學習習慣。
三是在此次課堂教學賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學功底和在教學中展現出的自身特色。我們每一個老師都有自己的優勢，我們在教學中就應該充分的去展示自己的優勢，形成自己的教學特色。我們不要去盲目的模仿，我們應該在扎實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優點，這樣才能真正讓自己得到提高。
關注每一個學生的發展，讓學生體會學習的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學的一個感受，這也是語文教學所應該追求的境界。語文教學要能感染學生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老師們能以此為契機，相互交流、相互學習、共同提高，望每一位語文教師有獨立的教育思想、有獨特的語文體悟、獨具的教學方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想。
課賽心得體會3
本次課賽中有許多新的理念、亮點和方法，給我印象最深的有以下幾個方面：
一、設計了直觀性與啟同迪性共通的課件。
課賽中的九節課都使用了形象、直觀的課件，課件制作精美，內容緊扣所授教材，精練實用，步步相接，特別是在語文教學中有兩節課播放了課文的配樂朗讀，讓學生在聆聽中很快地進入課文情境中，并且有了感情朗讀的示范，對后面的朗讀指導幫助很大，課件的直觀性在教學中得到了淋漓盡致的表現。比如在《平行四邊形的面積》中，對圖形的剪、貼、拼和以數方格來計算面積，《搭配中的學問》中對路線的表示等等，通過課件演示以后都變得簡單和易懂了。
二、賞識教學在課堂中得到了很好的體現。
激勵性的評價有機的貫穿在課堂中，在課堂教學中語言充滿了激勵和欣賞而又不重復。如：孩子們，你們太漂亮了！老師還想再聽一遍你的發言！沒有聽到你的發言，老師覺得有點遺憾！分析得好，分析得透徹！小眼睛觀察得真仔細！等等，從這些激勵性的語言中可以感受到孩子們的快樂、自信和積極性。
三、注重創設自主、探究、動手操作的環境。
在本次課賽中，教師們都特別注意培養學生的動手操作能力，在數學課中體現得就更為明顯。如，三節課中同授一個內容的《平行四邊形的面積》就讓學生在剪、貼、數的動手操作和小組探究中得出結論：平行四邊形的面積公式。在《搭配中的學問》中，就讓學生用已準備的衣物學具進行搭配的操作，通過動手實踐，學生很快就得出了解結論，很大程度的`提高了教學和學習的效率。
四、重視培養學生的閱讀理解和自主學習的能力。
從課賽中的幾節語文課上可以看出，語文教學的重中之重是閱讀，授課的教師們都很注重閱讀，默讀、大聲的讀、用自己喜歡的方式讀、有感情地讀等貫穿在教學過程的各個環節當中。對課文的理解也是一個重要方面，課上教師們都放手讓學生自己去理解、體會，放手的機會多，教師講得少，學生的自主學習能力得到了提高。
總之，這一次臨滄之行收獲很大，為自己以后的教學指示了一個方向，也為自己以后的努力找到了基本的理念，我認識到自身的許多不足之處和還有待于加強的地方，我將以本次學習為一個契機，努力的完善自我，向做一名出色教師的方向進發。
課賽心得體會4
最近，我參與了一場小學英語賽課，這個經歷讓我更深刻地認識到了教學的重要性以及如何提高教學質量。在這篇博客中，我將分享我在賽課中的心得體會，并總結出了一些重要的教學技巧。
第二段：選題與設計。
選題是教學中的關鍵一步。通過深入了解學生的實際情況和他們的需求，我選擇了一篇簡單有趣的故事作為賽課的主題。為了激發學生的興趣和積極參與，在教學設計中我使用了多媒體資源、游戲和小組合作等互動環節，以增強學生的學習動力。
第三段：教學過程與反思。
在賽課過程中，我注重了語言輸出和激勵學生思考的能力。在每個環節之后，我會進行簡短的小結，并鼓勵學生互動，主動思考問題。同時，我也用一些課堂管理技巧，比如提前預設規則，及時給予表揚和糾正等手段，以確保課堂秩序井然。
然而，在賽課過程中，我也遇到了一些挑戰。有些學生可能存在理解障礙，或者難以保持集中注意力。為了解決這些問題，我不僅嘗試使用簡單明了的語言和形象生動的教學資源，還通過和學生的親密接觸和關注來激發他們的學習興趣。并且，在評價學生學習成果的`時候，我注重提供具體的反饋，以幫助他們改進。
第四段：教學效果與總結。
賽課結束后，我對自己進行了全面的總結和評估。通過仔細觀察和評價學生的學習動態，我發現多媒體資源的使用確實能夠激發學生的學習興趣和參與度。而互動式教學方式也有效地促進了學生之間的交流和合作。同時，我的學生在賽課后對所學內容的掌握程度也有了明顯的提高。
然而，我也意識到在教學設計和過程中需要更好地把握學生的實際情況，更好地調整教學策略和方法。在接下來的日子里，我將持續努力，不斷提高自己的教學水平，以更好地服務于學生的成長和發展。
第五段：展望與感悟。
通過這次小學英語賽課的經歷，我不僅拓寬了教學的思路和方法，也加深了對學生需求和教學目標的理解。我相信，只有不斷追求進步和提高，我們才能給予學生更好的教學，讓他們真正成長并實現自己的夢想。我愿意與更多的教育者分享我的心得體會，共同進步，為小學英語教育做出更大的貢獻。
這篇博客總結了我參與小學英語賽課的經驗和體會，旨在為其他教育者提供借鑒和參考。通過不斷地學習和實踐，我們能夠為學生創造更好的學習環境，幫助他們實現夢想。讓我們攜起手來，共同致力于小學英語教育的發展和進步！
課賽心得體會5
從上個月參加全國性的小學音樂課觀摩課學習和之后的區組織的音樂課賽課以來，我對小學音樂課程新課標有了新的認識。認識到自己之前的傳統音樂教學課堂真的不再適應現代審美教育了。賽課結果不重要，重要的是我參與了，努力了，實踐過。我相信我的教學會越來越進步，至少不會給自己的職業生涯留下遺憾。
從十月份就接到通知說12月份教學比賽的'事，說實在的，作為經驗不足的自己，心里真的很忐忑，很害怕自己的成績會很糟糕，感覺面子里子都過不去，這感覺從抽簽到備課、磨課，再到最后的賽課這一期間更強烈。這個過程對于一個執教老師來說，是一次又一次的磨練。之前也挺過很多優秀教師的課，但是到自己操作就每每遇到諸多的困難，真是“聽不如看，看不如上，上不如賽，老師只有在賽課過程中，真正得到收獲，提高速度也會加快。
賽課這一過程雖然有辛苦，有失誤。但是，只有走出去，才會成長，才會提高。我也親身感受到了。我非常感謝學校領導及教導處給于我的支持和幫助，讓我對音樂課教學有了重新的認識，教學能力有了提升。
課堂的開放就決定：閉門造車、井底之蛙是斷不可取的。這次觀摩和親身的賽課，我深有感觸。不是說一堂課，我認真準備了，認真上了，就行了。這樣的課堂不會是最精彩的，也不可能是與時俱進的，特別是對孩子的能力培養是沒有多大幫助的。社會在發展，孩子在變化，他們的意識也在不斷地更新。我們作為老師必須要不斷地學習，取長補短，把最新的知識教給他們，要敢于走出去。通過和實驗校的老師接觸，聽取指導教師的意見，使我茅塞頓開，我很感謝他們，讓我這個”井底之蛙“視野變得開闊了，教學環節優化了。課堂生動了，也能上出精彩來了。
教到老，學到老，如果有機會，我覺得我還應該在不斷地走出去學習，磨練自己，充實自己，努力成為一位與時俱進的綜合型的小學教師。
課賽心得體會6
體育賽課是中小學體育教學的重要環節，也是學生全面發展的重要途徑之一。通過體育賽課，不僅能夠提高學生的身體素質和運動技能，還能夠培養他們的團隊合作精神和競爭意識。在我參與體育賽課的過程中，我深深地感受到了其中的樂趣和挑戰。在此，我將分享我個人的體育賽課心得體會，希望能夠給其他教師提供一些啟示和借鑒。
首先，體育賽課需要有明確的目標和計劃。在籌備體育賽課時，教師需要仔細分析課程要求和學生的實際情況，確立明確的目標，并制定詳細的教學計劃。在我的體育賽課實踐中，我經常為每一堂課設定一個主題，并根據主題設計相關的.課程內容和教學活動。例如，當我組織學生進行短跑比賽時，我會講解短跑的技術要領并進行示范，然后分組讓學生進行練習和比賽。通過這樣的設計，我能夠達到培養學生實際運動技能和增強學生興趣的目標。
其次，體育賽課需要注重培養學生的團隊合作精神。在體育賽課中，學生通常要進行團隊比賽，這對于培養學生的團隊合作能力非常有益。我在體育賽課中注重設計團隊合作的活動，并積極引導學生發揚團隊精神。例如，在籃球比賽中，我會要求學生先進行技術練習，然后分組讓學生進行比賽。通過這樣的活動，學生不僅能夠提高籃球技術，還能夠學會與隊友進行配合和溝通，培養團隊合作的意識和能力。
再次，體育賽課需要適度的競爭氛圍。競爭是體育賽課不可或缺的一部分，但是競爭氛圍需要掌握一個度。在我的體育賽課實踐中，我鼓勵學生進行積極的競爭，同時也注重培養學生的合作意識。比如，在場地跳遠比賽中，我會設置多個起跳點，讓學生根據自己的實際能力選擇起跳點，并鼓勵他們互相觀察和學習。通過這樣的設計，學生既可以在競爭中提高自己的成績，也可以在合作中相互促進，形成良好的學習氛圍。
最后，體育賽課需要注重評價與反思。評價是體育賽課的重要環節，能夠幫助學生認識自己的優勢和不足，并激發他們進一步提高的動力。在我的體育賽課實踐中，我注重及時反饋，讓學生了解自己在比賽中的表現，并提出改進意見。同時，我也鼓勵學生進行自我評價和互評，讓他們形成良好的評價意識。通過評估和反思，學生能夠更好地了解自己的成長和進步，并為今后的學習和比賽提供參考和借鑒。
體育賽課是一門獨特的教育課程，它不僅能夠提高學生的身體素質和運動技能，還能夠培養他們的團隊合作精神和競爭意識。在我參與體育賽課的過程中，我深刻的領悟到了其中的樂趣和挑戰。通過明確的目標和計劃，注重團隊合作和競爭氛圍，以及及時的評價和反思，我相信我們可以更好地開展體育賽課。希望我的體育賽課心得體會能夠對其他教師的體育教學工作有所啟示和借鑒，讓更多的學生從中受益。
課賽心得體會7
很高興有機會能去現場觀看幼兒園優質課觀摩，兩天半的時間一共觀摩12節課，包括科學、音樂、語言、社會、美術、情景閱讀、大班中班綜合活動、體育活動。聽了董旭花老師的現場點評和應彩云老師和施渫非的講座。為什么講課的老師在上課時看起來是那么的輕松、那么的自然？為什么小朋友上課時是那么的開心，在開開心心的游戲中很快的鍛煉了身體？觀摩課結束后，讓我真正的明白了“游戲——是幼兒園的基本活動，在游戲中學習、在游戲中成長”的真諦！這次觀摩的優質課，每節課都有游戲，都以故事引入，在游戲中不知不覺的學習到了很多東西。
給我印象最深的是施渫非老師的體育教學活動《好玩的身體》這堂課。首先和孩子們交流互相認識，比如：你昨晚做什么夢了？早晨吃飯了嗎？今天的心情怎么樣？等和生活有關的事情，和孩子們拉近距離。進一步接觸，然后自我介紹，我姓施，是一個老師，你們叫我什么？孩子們都會說叫施老師。再蹲下用右手握著孩子的一個手，一個一個的讓每個孩子做自我介紹。如：我叫××、我是×孩、我今年×歲了、我喜歡××等。老師和孩子都很親切。
施老師把這個堂課分為了四個環節：
第一環節是“活動四肢”
“你說我做”首先認識身體各個部位名稱，然后在老師的指引下，孩子按要求做各種肢體動作。如：頭在哪？孩子會去摸。然后動動頭（點頭搖頭都有）眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵，耳朵好多孩子不會，老師做了個動作搖頭，耳朵就動了，孩子們也跟著做，一做這個動作孩子們似乎明白了，喔！原來可以這樣動耳朵啊。課堂氣氛一下活躍起來了。然后讓孩子躺下，用腳去觸碰臉部、頭部。趴下用手摸腳，變成小籃子（舞蹈中叫搬小燕），老師一個個把孩子搬起來（提籃子），練習腰，讓孩子把腰活動開。
第二環節是訓練走、跨、跑、跳。（過小河）
分兩組，7個男孩一組，7個女孩一組，讓男生躺地上做障礙物，間隔一個人的距離。老師不做示范。讓女孩自己想，用什么辦法從男孩身上過去。第一次女孩跨過去，第二次雙腳蹦過去。在此環節中出現了意外，一個女孩踩到了一個男孩的臉。老師處理的很好，讓女孩給男孩道歉，“我不是故意的，給你摸摸、吹吹，請原諒我好嗎”，老師問男孩能否接受，語氣很親切。當我們遇到這種情況，不要當做沒看見，一定要及時去解決，多關心一下，讓孩子知道老師愛每一個孩子。然后變換障礙物方式，趴著做障礙物，然后換過來練習。其中老師說了句話：“女孩踩到男孩要道歉，男孩要是踩到女孩，要對女孩負責一輩子的哦”，有個男孩問：“什么是一輩子啊”？老師說：“就是天天跟你在一起，吃飯、上學都和你在一起”。男孩似乎明白了，哦！原來這是一輩子啊。引得全場鼓掌，課堂氣氛在此活躍起來，也讓孩子懂得了做錯事要負責任。最后老師做障礙物，坐在地上做抬腳動作，側躺等，讓孩子依次從上面跳過去。老師的動作高低、大小、快慢不斷的變換，訓練孩子的判斷、思考、反應能力，讓孩子安全通過。
第三環節是訓練臂力。（小火車過隧道）
男孩趴地上撐起來做俯臥撐動作連成隧道。女孩依次從隧道中鉆過。然后兩組換過來做。最后孩子做隧道，老師鉆，老師鉆時孩子們都壓在了老師身上，老師都爬不動了，逗得大家很快樂，最后老師做隧道，讓孩子在10秒內17人都鉆過，這時孩子們鉆的很快，有的兩人、三人一起鉆，很快就完成了。而不是一個人一個人鉆，在此環節孩子的判斷能力得到了鍛煉，一個一個的鉆會很慢，三五個一起鉆一定會很快。老師和孩子互動在一起，游戲式的教學方式讓孩子在玩中得到了很好的鍛煉。
第四環節是放松四肢。
防止血液循環的積壓，體育課必須有這一環節，如：抬抬腿、高抬腿、跺跺地、伸伸腰、慢慢張開雙臂深呼吸等動作。
施老師在講座中說“幼兒園體育課不是培養國家運動員的，是把男孩培養的像個男人，讓女孩像個女人”。是的，男孩就要像個男子漢，女孩就要像個女人，不能婆婆辣辣的。就需要我們男老師的培養。在幼兒園中女老師是主體，男老師不可能去取代女老師，男老師只是調味品。男老師和女老師共同去教育才會更好。體育課在任何場地都可以上，對危險的項目要大膽去嘗試，不能膽怯。要多學習“堅強、勇敢、果斷、不怕困難、勇往直前、知難而上的體育精神。施老師還說“有一種愛叫放手”，讓孩子大膽的去嘗試，老師不要“急想法”，要做到“等待”，給孩子自己的空間，去挑戰。讓孩子變得越來越勇敢，越來越快樂，越來越堅強。
看了施老師上了兩堂體育課，給我的最大感觸就是——快樂。老師上課很快樂，小朋友上課很快樂，我們看課的人很快樂！施老師把活動過程的設計的很完美，沒有想到人的`身體有那么多的玩法，換個動作或造型就可以設計出不同的難度，讓活動難度一層層的深入，而且是那么的自然。
通過這次學習，讓我收獲很多，對“游戲——是幼兒園的基本活動”有了更切身的感受。我在以后的教學中會很好的學習、借鑒老師們的豐富經驗，多探索，多發現，多思考，更好地融入活動情境中，放開自己，讓每個孩子都能快樂的接受知識，快樂的學習生活，在快樂中學習、游戲中成長，讓他們在未來的天空中自由翱翔！
課賽心得體會8
3月25日到28日，有幸到賀州參加了廣西小學語文低年級課堂教學觀摩研討會活動。三天聽了15節課，賽課內容限于低年級的語文課，執教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優秀選手。這次賽課共有8節課獲一等獎，7節課二等獎。下面談談我們學習之后的收獲：
一、每位選手的教學設計精巧，課堂中能緊扣低年級的教學目標，創設不同情境滲透識字和寫字的教學任務，以自己的扎實基本功和教學風格營造一個富有感染力的識字寫字課堂，把原本枯燥的識字教學變得鮮活靈動，充滿童趣，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節桂林龍隱小學麥茜老師的《歡樂潑水節》，將識字與學文融合，滲透了多種識字方法，巧妙設計拓展訓練，培養學生的想象能力、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課，運用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群，明白不同的詞語可以表達同一個意思。借機運用密密麻麻造句，進行說話訓練，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識字、學詞和理解課文、積累語言有機結合起來，體現課堂的高效。還有貴港的選手是根據單元特點進行整合，整體識字，這是主題式閱讀教學的一種課型。老師讓學生利用原有生活經驗、形聲字的'特點，注重在具體的語言環境中反復和生字見面，以達到大量識字的效果。
二、專家評課中提到低年級閱讀教學就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點詞句、積累運用語言。識字：注重培養學生良好的識字習慣；寫字：體現識寫分家。注意寫字姿勢的訓練；讀文：讀準字音、讀通句子不亂加減字，讀出韻律；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句，如結合生活體驗、聯系生活實際等；積累：巧妙滲透說話訓練，在口語表達中學會運用剛學的詞語或句式。
專家提出五點建議:
1、教師做到心中有學生，遵循學生的記憶特點、年齡特點，把我10-15分鐘的黃金記憶時間進行教學；
2、老師書寫示范時考慮全體學生是否看得見；
3、課件制作要適當，為課堂服務；
4、教學中面向全體，關注所有學生的學習狀態；
5、注意傾聽，抓住課堂生成的亮點，因“學”就導。
同時專家也提出：
1、低年級閱讀教學要把握年級學段目標、關注教學目標的落實；
2、關注學習過程——識字寫字要保證時間，閱讀體驗也要給足充分時間，交流合作不能流于形式，好好落實聽說讀寫的能力培養。
3、關注課堂的時效性。
總之，精雕細琢的課是一種美，樸實自然的教學風格同樣耐人尋味！
課賽心得體會9
一、課前親切談話，消除學生的緊張情緒
對于一堂優質課而言，尤其像這樣有上千人參加的大型公開課，學生往往會由于很少見到這樣的場合而十分緊張，這樣就勢必會影響學習的效果，也會影響這節課順利進行。但是，這15位教師都能結合實際情況，巧妙的與學生展開親切的交談，從而消除學生的緊張情緒。比如陳加怡老師就充分的利用了自己名字和“× + 1”諧音的關系介紹了自己，同時還和學生拉近了距離。
二、教師語言幽默、風趣、富有感染力
一位優秀的主持人，之所以觀眾喜歡他，因為他善于調動觀眾的積極性，說得通俗一點就是那位主持人善于煽動觀眾的情感，觀眾覺得他幽默風趣，有意思。設想一下，如果把課堂比作舞臺，把教師比作主持人，把學生比作觀眾的話，那么學生會喜歡什么樣的老師呢？答案當然是喜歡像那位會煽情的主持人那樣的老師。特別是這次來自墊江的吳科老師語言幽默、風趣、富有感染力，充滿激情，能煽動學生的情感，拉家常式的教學模式讓學生在整節課中，目光始終不離開老師，注意力高度集中，學生樂意去學。把學生的學習變被動為主動，學習效率大大提高。
三、有效的問題導入情境
有效的課堂教學是教師永恒的追求，有效的導入情境是有效課堂教學的重要一環。“問題情境——建立數學模型——解釋與應用”是數學課程標準倡導的教學模式。課改以來，問題情境創設的重要性已被越來越多的廣大小學數學教師所重視。縱觀我們現有西師版的數學教材，每一個知識點都是通過問題情境的.形式出現的。此次的老師中大部分都創設出了富有“童趣”性的情境：陳加怡老師的《分一分》創設的是猴子分桃的故事。羅富容老師的《角的度量》是通過小車比賽來展示引出角...... 這些教學情境富有趣味性、思考性、指向性，調動了孩子們學習的積極性，促進了學生的思考，使學生能夠很快的接受新知識，達到了意想不到的教學效果。
四、熟練的運用精美的多媒體課件，取得良好的教學效果
這次的賽課中，老師們都運用了課件，以圖文并茂，聲像俱佳、 動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對抽象事物與工程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。適時合理的應用課件不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性，而且更有助于學生對知識的理解與掌握，并能是教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。
五、課堂形式多樣，充分發揮學生的動手動腦能力
課堂教學中，學生是主體地位，在這次的賽課中，老師們都充分的體現了這一點，什么小組教學呀，合作交流啊等等這些各種方式都主要是讓學生自己學，自己體會。比如邱玲老師在教授《用米做單位量長度》是就讓學生一小組為單位自己挑選度量工具和度量物。開闊學生的思維，并加強學生的解決問題能力。
這次全市小學數學優質課比賽活動，雖然我只聽了二天課，但我感覺我學到了很多知識。他們先進的教育理念、教育思想、教育方法是無法用只言片語所能表達清楚的。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，他們對新理念純熟的運用能力，都將成為自己今后奮斗的目標。
20xx、11、5
課賽心得體會10
實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。
（一）說課的含義
“說課”是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據課程標準和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講述教什么、怎樣教、為什么這樣教，然后由說者和聽者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的目的。說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據的過程。說課由述課與評課兩大環節組成，述是評的基礎，評是述的提高。
習慣上，人們常把述課環節直接稱之為說課，此時“說課”這個詞就具有雙重含義，它既是“說課、活動”的簡稱，又是說課活動的第一個環節。
（二）說課的特點
1、說理性
備課，可以從教案看出“怎樣教”；
上課，可以從課堂教學看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區別于備課、上課，形成說理|生的主要原因。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，而且特別強調說出每一部分內容的為什么，即運用教育學、教育心理學等理論知識去闡明道理。
2、科學性
課堂教學要求教師以科學的理論為指導，用科學的方法解決教學的矛盾和問題。教師必須遵行教學原則去設計教學程序以及教材的處理、挖掘及傳達程度，具有科學性、邏輯性和思想性。
3、高層次性
由于聽課的對象是懂教材、熟業務并具有一定教研水平的領導和教師，所以我們要學習先進的教改經驗和教學方法，學習有關教育理論，充實說課理論依據，特別是對教材的處理、教法的選擇、板書的設計、語文的推敲人，比以往備課更為精心，教學結構更趨合理。
4、預見性
說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異進行分析，估計學生對新知識的學習會有什么困難，說出根據不同情況采取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題，估計學生如何回答，都是應該怎樣處理。
（三）說課與備課、上課的關系
1、說課與備課的關系
說課與備課既有聯系又有區別∶
備課是說課的基礎，說課必須依賴備課，如果事先不備好課，說課就無從說起，因此，要說好課，就必須備好課。從備課到說課，是由靜態到動態的飛躍。備課主要體現在書面上，而說課是動態過程，它通過語言展現教學過程、教學內容，用直觀的方式展示教學方法和教學設計，比看教案好。這也是“說課”這一形式受到廣大教師青睞的原因。由于“說課”是用語言展現整個教學過程，所以在說課的過程中，適當運用語言技巧，能有效地提高說課的效果。
2、說課與上課的關系
共性和聯系∶說課與上課有很多共同之處。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。
不同點∶
（1）目的要求不同。上課主要解決學什么、怎么學的問題；
說課則不僅解決學什么、怎么學的問題，而且還要說出“為什么這樣學”的問題。上課最終目的是為了學生的成長，而說課的目的是為了交流學習；
對于參加面試人員來說，更是為了考察其綜合能力，考慮其是否可以勝任教師這個崗位。
（2）對象不同。上課是課堂上教師與學生間的.雙邊教學活動；
說課是課堂外教師、同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；
同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
（3）評價標準不同。上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更看重課堂教學的效果，看重學生實際接受新知、發展智能的情況；
說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。
（4）側重點有所不同。上課側重于引導學生學習，開展活動，解決教（導）什么的問題。而“說課”側重于理論依據，解決為什么這樣教（導）的問題。
課賽心得體會11
體育課是學校教育體系中非常重要的一環，它不僅能促進學生身體素質的發展，還能培養他們的合作精神和團隊意識。為了更好地調動學生的學習積極性，我們學校近日組織了一次小學體育賽課活動。通過參與其中，我深刻體會到了比賽對學生和教師的積極意義。以下是我對這次活動的心得體會。
首先，比賽培養了學生的競爭意識。在平時的體育課上，學生們往往更注重自己個人的發揮，他們對團隊之間的對抗毫無概念。然而，在比賽中，這個情況完全不同了。每一個運動員都意識到只有通過團隊的協作和努力，才能取得勝利。比賽過程中，我觀察到學生之間激烈的對抗和尖銳的競爭，他們在比賽中展現出了頑強拼搏的精神。通過比賽，更多的學生學會了歡迎挑戰，勇于面對失敗和成功，同時也逐漸懂得了平衡個人利益與團隊利益之間的關系。
其次，比賽促進了學生的健康發展。體育課的目標之一是提高學生的身體素質，通過運動讓他們養成良好的生活習慣。這次賽課活動以團隊形式進行，不僅考驗了學生的體力和耐力，還鍛煉了學生的反應能力和協調能力。運動中的學生們臉上洋溢著笑容，他們盡情地奔跑、跳躍，享受著運動帶來的快樂。同時，比賽也提醒了學生們要注意運動安全，鍛煉時要遵循規則，不可過度超負荷，對自己的`身體負責。
第三，比賽促進了學生和教師之間的互動交流。在日常的體育課中，學生和教師之間的互動很少，師生之間的聯系相對較少。而比賽活動則是一個很好的機會，讓學生和老師們走到一起，共同參與一個具有挑戰性的任務。教師們為學生們提供了專業的指導和支持，而學生們則不斷學習、進步。我親眼看到了學生和教師之間緊密合作的場景，他們在比賽前互相鼓勵，在比賽中相互支持，在比賽結束后互相慶祝。這種互動不僅增進了師生之間的情誼，也提高了教師對學生的認識和了解。
第四，比賽激發了學生的創新能力。在比賽的策劃和準備過程中，學生們需要充分發揮自己的想象力和創造力。他們不僅要為比賽設計獨特的方案，還要在題材、道具和服裝等方面進行創新。通過這個過程，學生們不僅提高了他們的思維能力和動手能力，也培養了對新鮮事物的興趣和探索精神。當我們看到學生們精心設計的方案得到大家的喜歡和認可時，他們的自信心和創造力也得到了進一步的激發。
綜上所述，這次小學體育賽課活動不僅提高了學生的競爭意識和身體素質，還促進了學生和教師之間的互動和交流。通過比賽，學生們在團隊協作中學會了團結合作，培養了自信心和勇氣，同時提高了創新能力。這次活動不僅是一次簡單的體育賽課，更是對學生全面發展和綜合素質培養的一次助力。我相信，通過這次活動的積極影響，學生們將在未來的學習和生活中繼續保持積極向上的精神狀態，迎接更多的挑戰和機遇。
課賽心得體會12
郎岱鎮中心小學 楊相翠
六月的花兒開了，開的紅火。姹紫嫣紅的花朵裝扮著我校的風景，綠意深深的葉子掩映初夏的風情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時光。就在這美的時節，我校迎來了六枝特區第七教研協作——小學語文青年教師技能大賽。教師集體聽課活動，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學更感興趣，每項參賽活動都讓我有收獲。下面我談談自己的體會。
一、教師語言藝術的魅力
七位教師質樸的'語言，對學生那種無限的關愛，對知識的那種持之以恒的學習，在教學當中充滿智慧的教學藝術，都讓我感動。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言魅力能激起學生的心靈深處??如趙紅瓊老師在教學《瑞恩的夢想》這一課時，她讓學生一邊觀看邊寒地帶一些孩子饑餓交迫的場景，一邊聽老師的介紹 ，她聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。她放手讓學生在文中找出“瑞恩的夢想”的相關段落，然后他自己又做了哪些事？最后體現了他的愛國精神。同時感受到勞動人民的艱辛。
二、把握教材的方法獨到
幾位教師對教材的把握有其獨到之處。其中我更喜歡劉老師的教學——嚴謹、科學。她的課 “環環相套，絲絲入扣”。情景導入，教學設計是，流暢。 “把拋給學生，讓學生自己思索，，從而解答疑惑”讓體驗思考所得，起學生我能行，我行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切，看似平淡，卻彰顯出
精湛的功底和高超的教學智慧。
三、技能風采
這些教師對所寫的下水文、三筆字、美文誦讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結構表現出中國漢子的形體美。尤其在美文誦讀時，抑揚頓挫、充滿詩意、讓人有異同的感覺。
總之，這次現場大賽的開展，展示了我們南部片區小學語文教師的風采。這是在新課程改革下取得的成果。我深信，精彩的現場活動今后我鎮會讓課堂改革更加升華。
課賽心得體會13
參加全國初中數學優質課觀摩與評比活動感受。
20xx年7月，我代表四中參加了全省初中數學教師說課與優質課評比并獲得了一等獎，同年9月參加了東北地區初中數學優質課觀摩與評比活動，獲一等獎并獲“十佳優質課”，20xx年11月21日--24日參加了在廣西桂林舉辦的“卡西歐杯”第六屆全國初中數學教師優秀課觀摩與評比活動”并獲得了一等獎。這些成績的取得，與我個人精心準備、不懈努力有關，但更離不開校領導的關懷、重視和同事們的大力幫助、支持，在此表示衷心地感謝！我做事的原則：做，就要盡自己最大的努力，就一定要做好。“機會永遠是給有準備的人”，我相信天道酬勤，在我經過9年的積累和2年的精心準備，終于獲得了成功。本次賽會共有全國32個省區市和新疆生產建設兵團、農墾、油田系統的600多名教師參加，共分為六個分會場，125名教師進行說課和錄像課展示與自述（我省有四名教師參加評比）。大會安排觀摩錄象課、說課、東道主桂林市老師做課、專家的專題發言及頒獎等活動。我被分在A會場，安排在24日進行。參加本次活動感受頗深，下面談幾點收獲。
一、本次賽會的特點及認識
（一）參評教師與專家、聽課教師的互動成為本次活動的最大亮點
錄象課的教師在展示自己的教學思路、課堂設計及整個教學過程后，有約15分鐘與評委及聽課教師的互動，當場可向參評教師提出問題，包括為什么這樣設計，某個環節如何處理，有些問題處理不當等等，也可提出自己良好建議。這給參評教師和聽課教師提供了一個良好的互動平臺，大大調動聽課教師的熱情，增強了會議的吸引力。另外，大家更想傾聽各位評委的現場提問及點評。這一環節，增強了會議的學術氣氛，使觀摩教師從互動中得以提高。
（二）課堂實錄的播放，成為與以往的說課活動最大的不同點
每位參評教師都加入了自己這節課的實錄（部分，5-7分鐘，一般以體現這節課的亮點的部分），即改“課前說課”為“課后說課”。一方面把你這節課最精彩或最能體現新課改理念的部分展示出來，另一方面，還需要在說課中把這些內容恰當地解說并連接、穿插好。例如，有些環節是怎樣處理的？難點是如何突破的？重點如何突出等，這些環節不光是說一下，而是展示了自己在上這節課時的具體做法，和學生是如何互動的，具體的做法是什么等，非常的直觀，大大改變了以前說課的方法，解決了說課和講課“兩層皮”的問題，大大增強了說課的直觀性，效果較好。
（三）錦上添花——專家點評和講座
兩年一次的全國青年數學教師優質課的評比已連續舉辦了六屆，每次大賽都不斷促進教師的能力提高、理念更新和促進課改的深入實施。這次說課增加了視頻展示，由簡單說稿到與參與者之間的互動，參評教師之所以有如此大的改進和不斷進步，這與這么多年專家的指點和老師的努力是分不開的，專家講座更是起到了畫龍點睛的作用。本次會議，顧泠沅教授做了《課堂教學的水平演變與觀察改進》的報告。他說：“數學的本質在哪里？不是簡單的重復、大量的技能訓練，而是學生能用所學知識分析問題解決問題。”“改革開放這么多年，教師的講課水平在大幅度提高，概念教學已做的很好，但學生解決問題的能力仍需提高，如何改進教學方法，向45分鐘課堂要質量仍需探究。”
二、參加比賽的感受與收獲
從06年參加全市的說課比賽到08年參加全國的比賽，這兩年的四次比賽經歷對我對于課堂教學的認識產生了深刻的影響，讓我感覺從中受益頗豐，在此僅簡要
總結一下我的個人感受，希望能對想參與賽課的老師，尤其是年輕老師，有所幫助。
（一）參加優質課比賽是年輕教師成長和提高的重要途徑
參加工作10年來，我記憶最深刻的就是我剛上班不久上的一堂公開課。記得當時是我校的教學節上的一堂公開課（相當于市級的）：市教研員、校領導及一些外校的老師來聽課。或許是因為對公開課還沒什么概念，我當時并沒有感到太多的壓力和緊張，準備之后先試講了一節課，組里的老師進行了認真點評，并提出了寶貴的意見、建議。在正式上課的`那天，教室了來了十多位外校的老師，緊張的感覺驟然而至。在巨大的壓力下我開始上課，緊張感也慢慢消退。現在回想起來，我的第一次公開課也許算不上十分成功，但是其意義是深遠的，因為在這以后我的公開課上，我再也沒有感覺到像第一次公開課上的那種緊張感，這讓我能以一種很放松的心態去上課。這可能就是每一位老師都會經歷的第一次公開課的意義——更重要的是經歷。
優質課也是一種公開課，特別之處在于，在優質課比賽中，教師往往是在陌生的環境中面對陌生的學生（我在伊春參加東北三省的比賽就是這樣，當時我講的是初三復習的專題課，原定是初三的學生，等到伊春后才知道都用初二的學生，且參賽的選手所用的都是用同一個班的。我是上午第四節課，等我上課時已經是接近中午12點了，這些不利因素都是事先未曾預料的，再加上學生饑餓、疲勞，評委疲憊，當時壓力可想而知。在這種情況下，我利用學生下課休息的間隙，和他們進行了短暫的交流和溝通，展示了我的親和力），而且機會只有這一堂課的45分鐘，顯然它對于教師駕馭課堂的能力提出了很高的要求。當時有的選手一節課竟上了長達六七十分鐘。為了這一堂課，教師必須進行比較長時間的準備，①選題；②備課；③反復地試講與修改，等等。其中的每一步對于教師而言都是充分發揮自身的能力特長與摸索學習的過程。在伊春比賽前，我還請同往的帶隊領導和參賽老師給我當學生模擬試講，讓他們在個環節盡可能多地提出課堂上可能出現的問題，以鍛煉和提高隨機應變能力和駕馭課堂能力。在我自己看來，這四次比賽（兩次做課兩次說課）讓我收獲最多的不是最后的上課和評比，而是在準備過程中同組的老師給我的建議和幫助，從這些富有經驗的老師身上，可以學到很多東西，比如對于課題的把握、課堂時間分配、教學語言組織等。有了這樣的經歷，也許你會用一種更新的眼光來看待平時的教學。
現在我們的教師有了更多的參加校內和校外各種優質課評比的機會，這無疑給老師們提供了更加廣闊的平臺來實現自我的提高，年輕教師應該更加積極地參與到其中。
（二）選題與入題：決定課堂成敗的重要因素
要上一堂課之前必須確定上課的主題，有的比賽會將內容限制在幾個可選的主題之內；而有的比賽并不限制課題，選手可自由選題，新課、習題課、專題課均可，如在20xx年的這次全國大賽上，只要符合新課改理念即可，只要求各地推薦的選題要避免重復。
選題的時候有很多綜合的因素需要考慮，比如課題的難易程度、自身的理解與喜好、客觀條件的限制等。比如在參加20xx市優質課比賽時，我選的是“方案設計問題”這個專題，設計了以“買布—制衣—銷售—合作”為主線的一系列問題，取得了較好的效果。而在東北三省比賽選題時，許多老師建議我選新課，這樣比較保險，但我還是選擇了具有挑戰性的專題課。傳統的新課雖然一般不會出錯，但要能上出新意，還是會有一定難度。在選題時，還需要考慮整節課的布局構思、
如何更好地體現新課改理念及課件效果等方面。在參加東北三省做課比賽時，因為有市級賽課經驗，在此基礎上進行了創新，由于是在“林都”伊春舉辦的，我就以當地學生感興趣的話題導入新課，以學生熟悉的“木材”為主線，設計了“購買木材—制作家具—銷售家具—合作共贏”這一問題鏈，得到與會領導和教師的好評。而這節課也是十佳優質課中唯一的一節專題課。
參加全國說課時，我選擇了新課—平行四邊形的性質的第二課時。這節課，我認為有幾點新意：一是把數學課堂（說課）變成“講故事”，把整節課的內容變成一個民間故事：阿凡提與財主斗智過程；二是對教材內容進行了整合；三是在數學課堂中大膽引入實驗，更好地體現以學生為主體和“注重結果，更注重過程”等新課改理念。
可以說，一節課在最初的幾分鐘內能否吸引學生、調動起學生思考和參與的積極性，會直接影響到之后的課堂質量，可以說是決定課堂成敗的一半因素。為了在一開始就抓住學生的眼球，教師經常需要一些教材之外的素材，所以平時的注意觀察和積累顯得很有意義。當然，說課比賽，關鍵就是要吸引評委的注意力，激發他們的興趣，尤其是像人數多、水平高這樣的國家級比賽。
（三）細節決定成敗
海爾集團總裁張瑞敏對做好小事概括為兩句話：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我們生活中處處充滿了由微小的細節決定成敗的例子，在公開課的準備過程中也有一些細節不容忽視。
在準備時盡量爭取做到信息通暢，知己知彼。要做到“知己”，先說下講課，試講是很必要的，往往當你感覺已經準備得不錯了，一試講才發現感覺很糟糕，這個時候要及時調整心態，多聽聽其他老師的意見和建議，多和試講時的學生進行溝通，了解他們的看法，再進行方案的修改。我在兩次比賽之前都進行了四五次乃至更多次的試講，試講要盡量選擇不同班級、不同層次的學生進行，獲取更多經驗和有價值的信息，以便應對復雜局面。隨著試講次數的增多，對于課堂的感覺也越來越真實，對于課題的理解會更加深入。但是也許試講次數過多并不一定是好事情，因為課堂上需要一些讓教師和學生都能自由發揮的空間。在說課方面，在定稿后，首先要對整個結構、內容要非常熟悉，在熟悉的基礎上對手勢和表情進行“規范”，實現是說課、講課，而不是“背稿”。那時，我是上班背、下班背，路上背，回家背，達到一說話就是說課稿的內容，連我四歲的兒子都能熟練地背出我說課稿的第一段；其次要鍛煉敢于面對陌生人、在陌生環境去進行“表演”。我曾面對老師說、學生說、家人說、朋友說，在兩次大賽前，我還在當地的學校門口、操場上進行表演，還甚至給收發室的老大爺講過呢！只有這樣，你才能做到不怯場，才能表演得好。那時壓力確實很大，同去的有牡丹江的觀摩選手，有省內的比賽選手，面對的是全國各地的選手，我想，決不能給四中丟臉。賽后的一段時間，總想背稿，不背稿，總感覺少點什么。回來后，愛人問我，這次去桂林都到哪看看，我說，就是賽后去游了漓江。因為我是去比賽，而不是旅游。 在“知彼”方面，我認為知道一些以前比賽的情況還是可行而且也是很必要的，可以從中取長補短。從網上我找到一些關于上屆比賽的信息，其中有聽課的老師對比賽的評價；我查看了上一屆比賽的教案和課件；另外咱校有一些老師也曾參加過全省和全國的比賽，他們有參賽的經驗，從他們那里我收獲了很好的建議。 另外，現在無論是做課還是說課，都需要多媒體課件，切記它只是輔助教學，千萬別讓它做“主角”，出風頭。避免華而不實，過多的修飾和動畫反而影響了教學，尤其是講課時（學生會注意那個動畫效果，忽略了題目本身）。
（四）優質課比賽對平時課堂教學的指導意義
這樣大型的活動之所以每兩年就要舉辦一次，因為每次都會對新課程改革有很大的促進。無論是主辦方，參加比賽的各位教師，還是前往觀摩聽課的老師，關注的最多的便是參賽選手有沒有在課堂上體現新課程的思想和精神。
通過市里到國家的幾次比賽，我確實收獲較大，今后，我要不斷完善自己的教學方法，提高教學藝術，提高45分鐘效率，上好每一節課，把培養學生分析問題解決問題的能力做為一項長期任務來抓。相信會有更多的四中教師通過各種比賽收獲信心，得到提高。
說課：一、說課概述
說課，是我國教學改革中涌現的進行教學研究的有效形式，最初是1987年由河南省新鄉市紅旗區教研室推出的。當時主要是指授課教師在充分備課的基礎上講述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽眾評說，確定改進意見，再由教師修改、完善教學設計。
實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。
一、說課的本質
(一)說課的含義
“說課”是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據課程標準和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講述教什么、怎樣教、為什么這樣教，然后由說者和聽者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的目的。說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據的過程。說課由述課與評課兩大環節組成，述是評的基礎，評是述的提高。
習慣上，人們常把述課環節直接稱之為說課，此時“說課”這個詞就具有雙重含義，它既是“說課．活動”的簡稱，又是說課活動的第一個環節。
(二)說課的特點
1．說理性
備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區別于備課、上課，形成說理|生的主要原因。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，而且特別強調說出每一部分內容的為什么，即運用教育學、教育心理學等理論知識去闡明道理。
2、科學性
課堂教學要求教師以科學的理論為指導，用科學的方法解決教學的矛盾和問題。教師必須遵行教學原則去設計教學程序以及教材的處理、挖掘及傳達程度，具有科學性、邏輯性和思想性。
3、高層次性
由于聽課的對象是懂教材、熟業務并具有一定教研水平的領導和教師，所以我們要學習先進的教改經驗和教學方法，學習有關教育理論，充實說課理論依據，特別是對教材的處理、教法的選擇、板書的設計、語文的推敲人，比以往備課更為精心，教學結構更趨合理。
4、預見性
說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異進行分析，估計學生對新知識的學習會有什么困難，說出根據不同情況采取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題，估計學生如何回答，都是應該怎樣處理。
(三)說課與備課、上課的關系
1．說課與備課的關系
說課與備課既有聯系又有區別∶
備課是說課的基礎，說課必須依賴備課，如果事先不備好課，說課就無從說起，因此，要說好課，就必須備好課。從備課到說課，是由靜態到動態的飛躍。備課主要體現在書面材料上，而說課是動態過程，它通過語言展現教學過程、教學內容，用直觀的方式展示教學方法和教學設計，比看教案好。這也是“說課”這一形式受到廣大教師青睞的原因。由于“說課”是用語言展現整個教學過程，所以在說課的過程中，適當運用語言技巧，能有效地提高說課的效果。
2．說課與上課的關系
共性和聯系∶說課與上課有很多共同之處。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。 不同點∶
(1)目的要求不同。上課主要解決學什么、怎么學的問題；說課則不僅解決學什么、怎么學的問題，而且還要說出“為什么這樣學”的問題。上課最終目的是為了學生的成長，而說課的目的是為了交流學習；對于參加面試人員來說，更是為了考察其綜合能力，考慮其是否可以勝任教師這個崗位。
(2)對象不同。上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師、同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
(3)評價標準不同。上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更看重課堂教學的效果，看重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。
(4)側重點有所不同。上課側重于引導學生學習，開展活動，解決教(導)什么的問題。而“說課”側重于理論依據，解決為什么這樣教(導)的問題。
課賽心得體會14
通過這次的賽課比賽，從中學到了不少的東西，雖然這次賽課，我很少去聽課。但是從老師們得說課當中我也學到了不少，從那些有經驗的教師身上，我學習到了很多的自信和對工作的熱情，大方得體
的教態，讓我深有感觸，想想自己，真的需要多去吸取這些好的東西。
每一次的公開課和賽課對于上課老師來說都是一件痛并快樂著的事情。痛是因為一次次的試上、評課、修改將老師的上課激情消磨殆盡，但即使這樣，上課前仍然處于焦慮的狀態中。而上完后又會發現存在太多的問題，有的沒有預設到，有的預設到了卻沒有處理好，所以每次上課結束都會懊惱不已。但這個過程卻又是那么充滿誘惑的吸引著我。每一次的上課，讓我獲得了比平時更多的收獲和提高，在每一次與理想的差距中，我尋找著自己的不足，彌補著各式各樣的缺點。或許我并不是一名在教學上充滿靈氣的教師，但我會努力做一名勤奮的教師。
今天的課完成的并不理想。首先，最直接的反映就是我設計的教學內容過多。說明對于整節課的安排不夠緊湊。該放的時候，沒有將時間控制好，而該收的時候又太拖沓，致使整節課顯得不夠完整。
其次，我對于課堂上突發性問題，處理的不是很到位。在課堂上出現這種生成性的問題時，說明我在課前對于幼兒的'預設準備還不夠充分，我想即使這是在賽課，也不能改變一節課它本身的目的，就是讓幼兒能收獲到正確的知識，所以當幼兒出現了錯誤，老師也一樣要及時給予指導和糾正。
再者，教學語言不夠嚴謹。平時上課很少注意到這樣的小細節，但往往就是老師不經意間的語言，卻影響了學生對于知識的準確理解，變的概念模糊。特別是語文老師的語言，來不得一點的馬虎和隨性。什么叫嚴謹治學、為什么要嚴謹治學，這應該是我今天最大的收獲。
每次上課，總是在尋找有沒有更多的教學方法和教學游戲？怎樣能讓幼兒在快樂中學到更多，掌握更多的知識？這是我最迫切、最需要的東西，而如何去管理一個班級，如何去引導和好的教育方法，是我需要向她們去請教、學習的。
這次的賽課，讓我看到了自己的不足，課堂的準備工作和教學的豐富多彩，是我今后工作當中需要不斷進取和鉆研的，雖然這次我上的課不是特別好，但是我在這個過程中又成長了許多，結果不是最重要的，過程才是讓人記憶深刻的，同時，我也希望以后能多開展一些有關方面的業務培訓，讓我能在實踐和學習當中學到更多寶貴的知識，我會在今后的工作當中更加努力，以飽滿熱情的工作態度，上好每一天班！
課已經上完了，無論結果如何，賽課對于我來說已經達到了它本身的目的，帶著新的收獲，開始新的工作。
課賽心得體會15
本學期，我們英語組開展了一系列活動，豐富提高了整個英語組的教育教學理念和水平。而我更是有幸參加了兩次大型活動。首先是四月十三日在教師進修校的一堂展示課，其次四月底和五月初又參加了“巴州區20xx小學英語課堂展評”活動。通過這些活動，讓我再一次體會到英語組的團結奮進。
記得進修校的活動剛結束，就接到了區里比賽的'任務，時間緊，任務重，當時真的很緊張，很害怕，更感覺無助。可就在第二天，孫亞林和丁曉蘭老師就根據她們以往的經驗積極幫助我選取課題。而黃智萍老師和羅亞蘭老師則根據我所選課文提出一系列寶貴意見。張雯，高玲老師從我第一次試講開始就節節聽課，然后每個環節每個細節幫我修改。朱波身為領導但也沒有忘記我，主動把他“創新杯”賽課課件拿來與我分享。還有楊鑫老師，一看到我就給我加油打氣。整個過程真的感覺不是我在比賽，而是整個英語組全體老師一起在努力。也正因為有了他們我才能首站告捷進入決賽。
但是決賽卻因為一些突發情況讓結果意想不到。讓我感覺很對不起英語組所有老師還有學校給與的信任。心理極度悲傷，想著想著都會流淚。這時，又是這群善良可愛英語組人安慰我，勸解我。讓我振作。也正是通過這件事讓我明白“細節成就成敗”。
在整個聽課活動中，我看到每位老師都做了精心準備，整堂課的設計意圖，知識重難點，活動與拓展，還有課件的合理運用，各方面都體現了老師們的態度。這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完。這次的賽課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。提高了整節課的課堂效率。
通過這次比賽，讓我開闊了眼界，明白了努力方向，感受到了英語組這個大家庭的團結友愛，真的想大聲說一句“We are family.”同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？特別是細節方面，一定不能大意。相信通過不斷努力，一定能彌補此次失誤，不斷進步，取得成功。
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