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正確運用評價手段提高學生數(shù)學素養(yǎng)
正確運用評價手段提高學生數(shù)學素養(yǎng)
內容摘要：
本文從：“尊重學生，讓學生自主學習；注重過程，促進學生的個性發(fā)展；啟發(fā)心智，促進學生全面發(fā)展”三個方面闡述了在小學數(shù)學教學中，如何正確運用評價手段，從而不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
關鍵詞：自主學習 個性發(fā)展 全面發(fā)展
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學“評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心”
學生是學習和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心和數(shù)學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在教學中，我們如果能適時、正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發(fā)掘潛能，這對激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生主體的全面發(fā)展，起到積極的促進作用。在教學實踐中，我從以下幾方面對如何正確運用評價手段，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)進行了探索。
一、尊重學生，讓學生自主學習。
新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。現(xiàn)代素質教育觀，要求教師創(chuàng)設情境，讓學生生動活潑的學習，在愉悅的身心交往中發(fā)展學習技能，發(fā)展人格。因此，我們教師要打破傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方面交流，從而讓學生在共同活動中自主學習，獲得知識。
1． 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與評價的興趣
愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受。”
興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發(fā)學習動機，強化學習動力。因此在教學中，我經(jīng)常采用教具動手演示和操作、讓學生自己進行操作、或者運用多媒體等方法吸引學生的注意力。以這些形象化的手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。同時，我還啟發(fā)鼓勵學生大膽說出自己的想法，并給予表揚，由此建立他們評價的信心，并采用多種活動形式擴大學生主動學習的空間，以此釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動發(fā)言，積極交流。
2．學會“傾聽”、使學生敢于發(fā)言
引導學生參與評價后學生自主活動的時間增多了。他們在小組內、在班里有機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師所期待的標準答案，這時候課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論。如果在這時候，我們以標準答案來做最終的評價，那只會限制學生的思維，并扼制了學生個性的自由發(fā)展。這樣一來，即使是課堂上有了讓學生參與評價的時間，可學生也不敢大膽地說出自己的心里話，“給予學生參與評價的機會”只能成為流于形式的一句空話。因此，我注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，做到放下教師的`架子，做到少“講”多“聽”。不斷發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，使得學生在課堂上敢說，敢議，敢評。
3． 給予學生參與評價的機會
要讓學生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，因此，我注意注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，并課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生充分地思考、討論、評價。
二、注重過程，促進學生的個性發(fā)展
《數(shù)學課程標準》在“評價建議”中強調：“應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的修改差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心”。學生從數(shù)學學習中獲得發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在學習活動后的結果上，而是貫穿在數(shù)學學習過程的各個環(huán)節(jié)中，而且“過程”比“結果”顯得更為重要。
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