教學調研工作計劃

教學調研工作計劃

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！請一起努力，寫一份計劃吧。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編為大家收集的教學調研工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學調研工作計劃1

　　一、全面實施《行動計劃》

　　以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規劃設計、打好基礎、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。

　　⒈認真規劃。學校要圍繞質量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養這兩個方面是當前工作的薄弱環節。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業發展等方面的情況，找準制約學校教學質量提升的關鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質量的預期成果以文本的形式呈現出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規劃的基礎上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

　　⒉抓好基礎。以調研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規管理工作不斷規范，探索建立新型教學常規，為《行動計劃》的推進打好基礎。校級調研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統一到教學工作上，統一到質量提升上來。

　　⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規作為促進教師專業發展、調動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關懷，讓制度成為教學的促進者和引領者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業發展的核心即學科教學素養的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。

　　⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態課的改進與管理。明確改進課堂教學的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內容系統學習，完整把握課程標準和學科特點，科學處理教材；走進學生，加強對學生的心理研究，尋找學生學習過程中的有效與無效行為，因材施教，關注差異；走進課堂，加強對教學過程的研究，優化教與學的方式；走進練習，改革學生作業內容和完成作業方式，拒絕懲罰性作業和無設計作業，重視發展性、實踐性作業設計。加強有效課堂教學設計、教學策略、教學結構、教學模式的研究，每學期重點在1—2所學校組織現場會，同時其他各校也要進行一定規模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結果作為評選《提高教學質量行動計劃》先進學校的重要依據之一。

　　二、深入開展調研工作

　　三級調研工作在原來的基礎上向縱深推進，建立健全調研工作跟蹤管理制度，對發現的問題進行跟蹤調研，督促改進。嘗試開展培訓式調研，重點指向學科課堂教學，將調研工作由診斷、評價功能逐步轉向培訓與指導，全面推行學科調研工作。

　　⒈區級調研。圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養兩個重點，開展提高教學質量行動計劃專項調研。立足于梳理經驗、發現典型、查找問題、指導改進，在中小幼等不同層面的學校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環節的學校進行指導。本學期區級調研工作中學（含高中）開展5-6次，小學3次，幼兒園3次。

　　⒉片級調研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發揮片級調研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內的教學研討活動常態化、規范化，形成區域內新的教研合作機制。

　　⒊校級調研。充分認識校級調研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調研工作，按照調研工作開展的要求，圍繞教學常規的執行、教學管理制度的創新與落實、課堂教學等方面開展調研，做到規范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調研方案，并報教研室備案，防止校級調研工作流于形式。

　　⒋學科調研。學科調研工作要能有效地發現學科教學中存在的問題，增強學科指導的針對性和實效性。每個學科都要整合學科中心組成員的力量，發揮學科中心組成員的作用，每個學期要開展1-2次學科調研工作，提煉學科工作的典型經驗，梳理學科存在的主要問題。加強學科管理，優化學科活動，落實學科常規，提高學科教師的專業素養。

　　三、不斷強化常規管理

　　不斷完善教學管理制度，落實教學常規工作，使學校教學管理工作更加科學、規范、高效。

　　⒈執行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執行情況做為調研評價的重要依據。

　　⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區中小學教學常規管理制度（試行）》，發揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規管理工作特色。

　　⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節公開課，做好一次專題講座。

　　⒋評比教學常規管理先進校。啟動教學常規管理考核工作，研究制定《丹徒區教學常規管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規管理工作先進校。

　　四、切實加強研究工作

　　⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態課管理，分學科研究制定常態課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結構“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學結構發生根本而有效的轉變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養成，促進學生多方面能力的發展。密切關注常態下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現象比較普遍，要關注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。

　　⒉自主學習能力培養研究。在教學中培養學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質教育、促進人的全面發展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發展的學段特點和個性差異；要特別關注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養要圍繞《丹徒區中小學生自主學習能力培養的研究》這一區域課題開展研究，各校要結合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

　　⒊使用優質教學資源的研究。加強使用優質教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優秀案例和教學反思。發揮優質教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發課程資源的能力和水平。

　　⒋加強學科建設。成立全區“中小學教學指導專家委員會”，形成區、片、校相互配合的教學研究體系。發揮學科中心組的作用和義務教育階段區級學科基地的作用，圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質量提升的重要陣地，成為全區教學改革的實驗基地和示范基地。

　　⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調研中關注學校課程計劃執行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。

　　五、切實加強隊伍建設

　　⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區域學科優秀教師群體、打造區域學科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區域學科教學質量。教研員要有良好的工作態度，要有扎實的教研功力。開展爭做優秀“研究員、教練員、指揮員”的'主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發展，增強引領能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態課改進計劃或者學科領域自主學習能力培養的課題，培養指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質量的學科調研，提煉一個學科課堂教學經驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發中心、咨詢和指導的服務中心。

　　⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領作用。

　　⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

　　⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業務培訓，著力提高教師的學科教學素養，促進教師的專業化發展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關注日常教學，以發現、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業素養。大力推進網絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業發展平臺。

　　六、不斷完善質量監控

　　加大質量監控的力度，組織開展好學生學習質量監控與分析工作，使圍繞質量提升的監控工作更加科學、規范、細致、準確。

　　⒈加大隨機監控。立足常態，在各種形式的調研中加大隨機監控力度，選擇部分學科，根據教學進度和計劃，圍繞常態課教學目標，設計監控試題，對教師課堂教學質量進行監控。

　　⒉組織好專題監控。圍繞重點工作，開展專題調研監控，在全區營造出全面提高教學質量的良好氛圍，完善工作措施，形成質量提升的工作機制。

　　⒊做好階段性監控。對各個年級各個學科的學業質量進行階段性監控，及時準確了解學科教學現狀，發揮監控的指導與改進功能。

　　加強測試質量監控結果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監控的評價功能，強化監控的指導與改進功能，發揮網上閱卷在質量監控中的作用，提高監控的科學性、準確性。

　　七、抓好高中教學工作

　　⒈認真規劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎上，制定好高中各個年級的發展規劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。

　　⒉開展調研。圍繞集體備課、作業管理、講評課效益等組織開展對高中的調研工作，了解高中學校教學與管理工作現狀，發現存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。

　　⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。

　　⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統計分析，為各項工作提供指導的依據。

　　⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。

　　八、加強教科研管理指導

　　切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。

　　⒈成立教科研規劃領導小組。出臺《關于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規范。

　　⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區域自主學習、質量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養工作取得實質性進展。

　　⒊完成各項教科研常規工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

　　九、統籌協調各類教育

　　⒈職業教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現課程模式“企業化”、課程內容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業學校教學管理規范》和區教育局制定的《丹徒區中小學教學常規管理制度》。嚴格執行《鎮江市綜合高中語文、數學、英語教學進度建議》。本學期將對其執行情況作專項調研，促使學校在教學過程管理、環節管理上做到精細化、長效化。向管理要質量，向管理要效益。

　　⒉幼兒教育。以科學發展觀為指導，繼續深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內涵發展，質量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業素養。強化課程管理，提高園長的課程領導力和教師的課程執行力，提升課程實施水平。加大區級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業成長。進一步規范保教管理，優化一日活動，提高常態下幼兒活動的質量，促進幼兒健康和諧發展。各幼兒園根據自身情況，確定研究重點，在此基礎上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。

　　十、其他工作

　　在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。

　　⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規劃》，認真組織開展好相關活動，做好典型的培植與經驗的推廣工作，使全區珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

　　⒉繼續推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養。積極創建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環境，讓每一位學生親近書本，養成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各校“校園讀書節”評比的基礎上舉行“丹徒區小學書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“丹徒區小學生古詩文誦讀比賽”。

　　⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區內相關學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。

　　⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養。

教學調研工作計劃2

　　一、高縣農村義務教育學生營養改善計劃食堂供餐模式試點學校基本情況

　　1、試點學校：高縣沙河中學、高縣柳湖中學、高縣羅場中學、高縣四烈中學、高縣月江中學、高縣文江中學、高縣勝天中學、高縣何蘇女士希望小學、高縣沙河鎮世和小學、高縣文江鎮籟棚小學、高縣文江鎮騰龍小學、高縣中宏特殊教育學校等十二所學校。（初級中學7所、中心校1所、基點校3所、特教校1所），約占全縣實施農村義務教育學生營養改善計劃學校數的10%。

　　2、試點學校學生總數：約9517人，約占全縣農村義務教育學生總數的21.66%。試點學校的確定，是經過高縣食品藥品監督管理局和高縣教育局聯合對學校食堂進行檢查、提出整改意見、食堂按照整改意見整改、又檢查驗收合格頒發《餐飲服務許可證》后確定的。

　　二、農村義務教育學生營養改善計劃食堂供餐模式體現“農村義務教育學生營養改善”特點，確保3元錢營養改善等值

　　高縣20xx年秋期推行農村義務教育學生營養改善計劃食堂午間供餐模式試點工作的思考，是在學生平常膳食的基礎上，用每生每天3元錢增加學生午餐的營養食品，而不是用3元錢解決學生中午的全部伙食費用，旨在“營養改善”。為了保證3元錢都“吃”進學生的肚子里，高縣實行3元錢全部采購營養食品原料（含制作佐料）交給學校食堂進行加工，而學校食堂加工營養食品的.加工費、燃料費、水電費等，20xx年秋期縣財政按照每生每天0.60元、20xx年以后原則上按照每天每生0.80元計算另外下撥資金解決，實質上確保了3元錢營養食品等值。

　　三、農村義務教育學生營養改善計劃食堂供餐模式食品安全重點放在衛生實施到位和監管到位

　　1、注重食品原料衛生源頭管理。

　　2、注重消毒殺菌管理。

　　3、注重營養食品制作過程管理。

　　4、注重營養食品制作人員管理。

　　5、建立原料采購索證制度。

　　6、建立留樣待查制度。

　　7、注重就餐場所衛生管理。

　　8、建立縣級相關部門對農村義務教育學生營養改善計劃食堂供餐模式進行食品安全專項督查制度。

　　四、農村義務教育學生營養改善計劃營養食品原料實行“綜合捆綁”、按照政府采購的要求進行采購

　　高縣實行3元錢全部采購營養食品原料（含制作佐料）交給學校食堂進行加工，原料采購嚴格根據政府采購的要求：每個單位每次物資采購金額在50萬元以上的必須實行政府采購；每個單位每次物資采購金額在50萬元以下的可以實行競爭性談判采購。我們這次試點學校共有12所，其中：柳湖中學20xx年秋期學生營養食品原料采購總金額超過了50萬元，因此，柳湖中學的營養食品原料采購交由高縣政府采購交易中心進行，其余11所學校均低于50萬元，因此，在主管部門的指導下實行競爭性談判采購，采購時，請到了縣政府采購辦、工商局、衛生局、質量技術監督管理局、食品藥品監督管理局、畜牧局、農業局、監察局等相關部門人員到場進行監督。

　　五、高縣農村義務教育學生營養改善計劃食堂供餐模式試點工作開展后涉及的工作轉換問題

　　1、農村義務教育學生營養改善計劃食堂供餐模式試點學校由原來的“牛奶+x模式”轉換成了“食堂午間供餐模式”，學生就由原來的課間食用“牛奶+x”改變成了午間食用“營養餐”，食用品種和時間發生了變化，學校要作出作息時間的調整安排。

　　2、農村義務教育學生營養改善計劃食堂供餐模式試點學校原來的庫房放置“牛奶+x”食品，現在轉為放置營養食品原料。

教學調研工作計劃3

　　論文摘要：為培養學生的職業能力和素質，提出以就業崗位調查為依據，制定專業人才培養方案；根據國情、校情、區域經濟發展狀況和專業培養目標靈活開展產學研結合教育活動；并以有關專業為依托闡述了主要教學環節開展產學研結合教育的具體方法。

　　我國高等職業教育體系初步形成，規模、結構、質量、效益發展比較協調。“以就業為導向，走產學研結合人才培養之路”能夠有效地解決高等職業教育中存在的辦學條件、育人模式、就業水平等主要瓶頸問題，這一規律性的認識已經成為高職院校的共識。

　　1、開展就業崗位調查，明確培養目標，制訂培養方案

　　專業人才培養方案的制訂必須建立在廣泛深入調查研究的基礎上，特別是聽取畢業生和用人單位專家的意見，整理歸納確定畢業生的就業崗位和職責；根據就業崗位對知識、技能和素質要求進行課程開發。建立課程群；同時有針對性地設置學生職業技能資格證書的專項培訓；最終形成專業培養計劃。

　　例如，作為我校產學合作教育試點的焊接專業，試點方案的制訂借鑒上述教育思想，組成專業調研小組，集中走訪了華北、中原、遼河、勝利等油田的2O多家用人單位，與200多名焊接專業畢業生進行了座談，了解他們的工作崗位、具體任務、知識技能要求等各方面情況；聽取用人單位的反饋意見。經過總結，將焊接專業畢業生的工作崗位歸納為：焊接工藝員、施工技術員、焊接檢驗員、產品營銷員、復合型工藝員等幾大方面。所謂復合型工藝員，就是負責某一車間或分廠的熱加工和機械加工等多工種的工藝技術工作，甚至包括行政管理工作。要求畢業生掌握一定的基本知識，具備一定的專業技能，尤其要具有一定的生產崗位組織管理能力。隨著技術的發展，設備的更新，還要求畢業生具有生產中使用的較先進設備的調試、使用、維護能力。另外，突出強調與人相處、與人合作、踏實肯干、不斷學習、心理承受等能力的培養。

　　在前期調研、總結的基礎上，成立了由企業專家和焊接學科組成員組成的課程開發委員會，討論制訂了焊接專業培養方案。該方案主要內容包括：

　　1)調查歸納確定的14項畢業生崗位職責，103個工作任務；

　　2)課程模塊(課程群)設置；

　　3)師資隊伍、實驗實訓室建設、教材等教學資料建設等規劃；

　　4)焊接專業教學計劃。

　　專業人才培養方案在實施過程中，應根據經濟發展需要適時修訂和完善，其信息來源也是調查研究。調查手段有調查表、網絡、電話等；調查時機有召開產學研合作教育研討會、出差專訪、就業招聘、校友返校、網上調查等。將收集整理后的結果及時貫徹到教學計劃中。

　　2、根據培養目標，探索實施適合專業特點的產學研合作教育模式

　　2．1以轉變教育思想教育觀念為先導

　　賦予“教”與“學”關系以新的含義。教學中注意發揮學生的“主體”作用和教師對學生學習的“引導”作用。學生要加強自學能力的培養，學會如何去學習，主動獲取知識，樹立終身學習的`觀念；教師要對學生的學習起引導作用。在教學計劃的實施過程中，通過不斷向教師和學生灌輸這一教育思想，改變學習內容一切由教師包辦的傳統教育方法，學生不再由教師領著走或推著走，而是在教師的指導下學生根據自身情況制訂學習計劃。

　　2．2形成產學研結合教育的長效機制

　　成立產學研結合教育指導委員會；學校與企業建立“雙向介入，互利互惠”的合作關系；通過訂單教育、預先簽約、崗前培訓、科技攻關等多種形式培養急需人才；健全畢業生就業信息網絡，開展畢業生跟蹤調查和用人單位信息反饋，及時修訂人才培養計劃。形成“計劃、培養、使用、質量反饋、計劃改進”的人才培養的良性循環。

　　2．3制訂適合“學分制”、“導師制”的教學計劃

　　建立理論教學環節和實踐教學環節相互支持、相互滲透的產學合作教育教學體系。“以能力為中心”設置課程模塊，靈活設課；學生可以靈活選擇學習內容，確定學習進度，打破千人一面的學習計劃和學習方式，與導師制相配合，實行“自助式”學習，實現“分方向”培養。

　　2．4建立穩定的校內外產學研結合教育基地

　　發揮產學研結合教育指導委員會的職能作用，為學生技能訓練、工學結合、畢業設計、專業社會實踐和參與生產管理等創造條件；校企合作以基地為平臺開展科技攻關活動；加強雙師型師資隊伍培養。基地建設是實施產學研結合教育、校企合作育人的基本保證。

　　2．5培養一支專兼職結合、素質較高的雙師型師資隊伍

　　建立一支業務好、素質高、專兼結合、結構合理的師資隊伍是順利實施產學研結合教育計劃的關鍵，也是工作的難點，主要措施有：

　　1)培養與引進并重，激勵與約束結合，提高師資的學歷水平，穩定隊伍的結構。

　　2)鼓勵教師積極參加科技開發。樹立“大科研”意識，設立不同層次的激勵政策，利用課外研究小組、畢業設計、專業實踐等各種條件開展科研活動，提高教師整體學術水平。

　　3)規定教師參加生產實踐。要求教師下實驗室或訓練室，到產學合作單位實踐鍛煉，即可培養教師的工程意識和“雙師”素質，也可加強校內外實踐教學基地建設。

　　4)重視兼職教師隊伍建設。兼職教師是產學研結合教育中不可或缺的重要力量，他們的實踐經驗和引導作用是教學中的寶貴財富。不求所有，但求所用，行政兼職、退休專家教授、校外兼職教師等是這支隊伍的重要組成部分。

　　2．6以靈活多樣的教學形式開展產學研結合教育

　　學制有限，不可能多次安排大塊時間讓學生去頂崗訓練。但又要求學生在完成理論知識學習的同時，掌握一定的實踐技能，還要有一定工程實踐的經歷。為了較好的協調理論、實踐、素質之間的關系，教學中可采取以下主要措施：

　　1)實驗(訓練)室隨時為學生開放。鼓勵學生下實驗(訓練)室，自行設計并完成綜合性實驗；接待課程設計和畢業設計；為學生開展科技制作和科技創新活動提供條件。

　　2)專業實習與專業社會實踐相結合。專業社會實踐是為了使學生盡早熟悉社會、熟悉專業，培養工程意識而設置的必修環節，學生在校期間每年一次。教學計劃將專業實習安排在暑假前，使其與暑期專業社會實踐連續，延長學生頂崗鍛煉時間，增強實踐效果。

　　3)學生可自行選定畢業設計題目。畢業設計是對學生所學知識的一次綜合性訓練，是學生就業上崗前的一次演習。校內指導教師申報畢業設計題目供學生選擇；學生也可到產學研合作教育單位或簽約單位選擇畢業設計題目，在校內外教師的共同指導下完成畢業設計任務。這樣做可大大調動學生學習的主動性，充分體現學生在學習中的“主體”作用。

　　4)在教學計劃中設置取證型訓練項目。將學生未來工作所必需的職業技能訓練與技能證書考核結合起來，與勞動部門聯合開展取證訓練。訓練結束后，考核合格即可取得相應的職業技能資格證書。

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