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        《有效評課》學習心得

        時間:2023-11-10 07:05:25 心得體會 我要投稿
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        《有效評課》學習心得

          當我們有一些感想時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編幫大家整理的《有效評課》學習心得,歡迎大家分享。

        《有效評課》學習心得

        《有效評課》學習心得1

          對于一名經(jīng)驗并不豐富的新老師來說,最能夠快速積累經(jīng)驗的就是去聽一些優(yōu)秀老師的課,棄其糟粕,取其精華的去學習,但是如何去聽課?又如何去評課呢?這就成為了我們許多新老師心中的疑問。

          初到新學校,連續(xù)兩天進行了培訓,對于我來說可謂是收獲頗豐,尤其是今天上午聽孫主任講了如何去聽評課,讓我有種茅塞頓開的感覺。

          在聽課之前,我們要有準備的去聽,我們要清楚的知道聽誰的課,課的內(nèi)容是什么以及這節(jié)課的學習目標是什么,聽課前也要知道自己的弱點,有側(cè)重點的去聽,去學習。這不禁讓我想到了以前的聽課狀態(tài),聽課前我從來沒有去翻閱過教材,有時候聽完一節(jié)課竟然不知道這節(jié)課的重點、難點在哪里,這樣沒有針對性的聽課,收獲并不大。

          我們在聽課時要關注的重點就是教師的教和學生的學,我們不僅要思考教學環(huán)節(jié)安排是否合理,教學語言是否準確以及教師的教育機智,也要關注學生的參與狀態(tài)以及自主學習狀態(tài)。在聽課的過程中要詳實的記錄,帶著思考記下自己的'感受與體會,在聽課中不斷反思自己。

          在評課時也要明確目的,實事求是的肯定有點,也要婉轉(zhuǎn)的提出需要改進的地方,所有教師提出的問題我們也要對比自己,有則改之,無則加勉。我們在教學上一定要做一個有心人,邊學邊聽邊看邊成長,多吸收他人的經(jīng)驗,豐富自己,在教育的康莊大道上探索出一條屬于自己的優(yōu)美小路。

          每一次的培訓都使自己明白了更多,有了新的認識,我們要一點一點的吸收新知,讓它潛移默化的為己所用,在教學上能更好的與學生共同學習、共同進步。

        《有效評課》學習心得2

          在教學方面不滿足于規(guī)范性,而是抓規(guī)律和方法;對于課堂教學,不僅僅考慮教師的教,而是更關注學生的學;不滿足于完成教學任務,而是注重教學反思;不僅僅停留在教學實踐水平上,而是以科學理論指導教學實踐,進而形成適合自己的教學思路和方法。

          聽評課是推動經(jīng)驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強比較和反思,如同課異構(gòu)教學比較、異類型教學比較、同班級異學科教學比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點,審視自己教學的不足,改進完善自己的'教學方法?刹扇∽栽u、教師間互評或?qū)<乙I等方式,去發(fā)現(xiàn)教師教學的亮點,挖掘教學的精髓,探尋更精彩的手段和方式,把課堂打造成精品,把教師推向更高的境界。

          評課要把重點放在“評學”上面,堅持評教與評學相結(jié)合。課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程,是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。課堂教學的主體是學生,教學目標的落實最終是體現(xiàn)在學生的學習過程之中。因此,課堂教學評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象,把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學”上面,以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念,改進教學。

          聽課評課是教學常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一,是促進教師教學思想轉(zhuǎn)變、教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學改革探討、教學水平和教學質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程,是教師在同伴協(xié)作下,反思、提高的過程,其根本是為提高教學水平和教師的發(fā)展而服務。

        《有效評課》學習心得3

          通過參加本次繼續(xù)教育的培訓,在課下我又認真閱讀了《有效評課》這本書,給我有很大的感觸,對于觀課議課有了更深的理解與認識,下面我談一下自己的學習體會

          從教多年來關于觀課評課,以形成了固有的思維定勢。觀課者認真聽認真記就完成了任務,在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發(fā)言,即使發(fā)言了,也是對問題輕描淡寫一帶而過。議課者的收獲和心得不能得到充分的交流,對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導的前提基礎是授課者和觀課議課者是平等的地位,觀課時我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學生的旁邊,學生自主探索階段,在小組內(nèi)合作交流之時,在學生做課內(nèi)練習之時,我們可以站起來,看看學生們在做什么?了解學生的認知策略,合作意識,性格特征,檢查學生的學習效果。觀課的老師,可以不必再那么規(guī)矩。通過了解學生的學習狀況,看老師的教學策略是否是正確,引導是否得當,組織是不是有效,看學生是不是有興趣,老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,是以學生的學習為主要觀察對象,而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進教學,提高自身課堂實效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點,不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學”這種“私下默契”的狀態(tài),它致力于讓所有教師互相觀摩教學,直面現(xiàn)有問題,相互坦誠批評,共同商議辦法,謀求教學創(chuàng)新,實現(xiàn)共同成長。

          “觀”是選取案例,“議”是對選取案例的討論和分析。觀課議課的主題可以預先研究和準備。在觀課的過程中,大家就能有所選擇地,把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空,預先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學發(fā)展變化具有不確定性,所以還應該承認主題生成,鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂,研究課堂,并把自己對課堂教學的理解通過對話交流的方式與大家分享。

          議課和以往評課的最大區(qū)別有兩點:一是議課者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師,而是把自己融入課堂教學中去,以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學過程中所出現(xiàn)的問題;二是議課者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎上進行的交流,是議論式的而不是評判式的。所以,這種方式不但適用于有專家參與的指導性議課,也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。議課的主要目的是為了促進上課教師對自己的教學進行深入的反思,總結(jié)并提升實踐經(jīng)驗,對課堂上的不足之處進行分析,探討和尋求解決問題的策略和辦法。

        觀課時必須做到:第一,需要觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對象不僅有教師,而且包括學生。第二,我需要推斷執(zhí)教老師的.教學行為背后的想法(不能等到議課時再問授課老師,就算要問,自己也要先想一想),需要判斷執(zhí)教老師的教學行為是否收到了預期的效果,需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三,要思考:假如我來執(zhí)教,該怎么處理。第四,要思考:在議課時,我需要交流什么。別人讓你看了他的課,你有了思考和進步,感謝當然是應該的,但感謝的方式不是嘴上說,而是拿出行動真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見,幫助對方成長。

          那么,如何做好觀課議課呢?

          觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況,收集課堂教學信息(事實和現(xiàn)象),坐在學生身邊觀察學習效果,這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

          觀課時,不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗,用頭腦思考和判斷;“對觀課的老師來說只是形式,而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。

          不論哪種形式的教研,都要有自己的主題,不能泛泛而談,要針對一個問題或者現(xiàn)象,做到透徹而細致地分析好和解決。正確的方法未必是一種,但是追求民主、平等和鼓勵的人文性教研是當前教研的總趨勢。

          我覺得今后可以在以下兩個方面進行議課:

          一、對于課堂教學中成功的亮點,請上課老師敘述自己的設計意圖,在課堂教學的一剎那的想法,為什么要這樣設計,在教學時怎樣想到采用這種策略的,過去是否遇到過類似情況,是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論,這樣做得到了什么,失去了什么?大家對執(zhí)教老師的方法提出進一步改進的意見的建議,從而起到了提升實踐經(jīng)驗的作用。

          二、對于課堂上出現(xiàn)的問題,如學生在學習中的問題,教師講解中的存在的問題,師生交流中卡住的問題(特別是學生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備,老師卻輕易地否決了學生的想法,這是比較嚴重的問題),請執(zhí)教者談自己當時的想法,所采取處理方法的依據(jù),反思可能導致的正反兩方面的后果,及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷,與上課老師一起協(xié)商,形成解決類似課堂問題的設想或方案。

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