語文教學心得體會（匯編15篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利于培養我們思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的語文教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學心得體會1
新課程改革是為了滿足當前教育形式發展的需要，也是結合著小學生不同年齡段的特點而進行的。又一輪新課標的學習，讓我對自己的教學有了新的認識，在教學方法上也知道了自己的不足。知道了新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，教育教學要使學生在感興趣的自主活動中全面提高素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。倡導自主、合作、探究的學習方式，就要在教學內容、教學方式、、評價方式的設計上有利于學習方式的形成。
針對小學二年級語文課標的學習我有以下體會：
一、在識字、寫字上，要利用多種方法，不能一味的用單一的方法去教學。在我們的課本中每一課都有我們要會認的、會寫的生字。如果在一節課的教學中只用單一的方法，或者這節課只講生字，學生會感到十分的厭倦。這就要結合著我們的課標來說了，在課文中識字，在一句話中識字，或者結合學生的生活實際，讓學生來說這個字他在哪兒見過，在哪學過，這樣可以加深學生學習的印象，也可以把學生的學習生字的興趣調動起來，使其融入到良好的課堂學習中。
二、根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作，要靈活的處理學習方法。因此在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。上課時，經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。所以我們應該讓孩子們多讀、多思考。
三、培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
小學階段的閱讀是非常重要的，在二年級這個階段，孩子們雖然沒有接觸到作文的寫作，但是在一年級和二年級我們已經進行了簡單的`寫話訓練，有的孩子老師給只要稍微一點撥，就知道應該怎么寫，怎么說，可有的孩子，就聽老師說的去寫，顯然寫出來的語句，遠遠沒有那些讀書多的孩子寫的好，所以語文的閱讀從低年級抓起，也是非常重要的。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，想寫出好的話，就教給學生正確的閱讀方法。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣;二要培養學生養成良好的學習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校的教學活動。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
四、語文的教學還必須重視知識的積累運用，只有學生對知識有一定的積累，才能運用。
在本冊教材中，有許多積累的知識，比如：各種詞語。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式等，學生已經接觸了已經學了，就讓他們學會積累，在積累中增加自己的知識。
五、讓班班通，輔助自己的教學，使自己的課堂氣氛活躍。有些課文學習起來，學生感到非常的枯燥，這是我們可以結合者學習的需要借助班班通進行教學，讓學生欣賞一些有趣的圖片，或者是他們沒有接觸到過的知識吸引他們的興趣。比如：如《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究，探索的欲望呢?這是本課的難點，為了突破難點，借用課件把復雜的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的，孩子們也能通過讀表現出。
以上是我學習本冊語文課標的一些體會，也許還有很多自己沒有注重到的，但給我最深刻的地方是：語文的學習要反復的寫、閱讀、積累和聽的練習，另外在教學方法和學習方法上，要給學生獨立的空間，讓學生自主學習，探究知識。
語文教學心得體會2
李老師對學生具有一顆真正的愛心。他說：“當一個好老師最基本的條件是什么?”是“擁有一顆愛學生的心!”他從不把學生看成是一個學生，而是把他們當成自己的朋友。他與學生的對話，不僅僅是談話，而是通過談心、通信、家訪等形式，與學生溝通。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。他是那么富有愛心、童心，真心，信心。
也正是因為是這樣的`人，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病憂心忡忡，我會為孩子的退步而發愁，我會為孩子的一點進步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發火，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老師卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護著那顆粒幼芽，讓他們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，直至我那顆煩燥，迷失的心，是的，我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。
愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。李老師有著崇高的師德，要做一名合格的、優秀的人民教師，必須具有高尚的師德;而師德的靈魂是師愛。學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質。李鎮西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，這和他具有的高尚的師德是密不可分的。
語文教學心得體會3
語文大單元整體教學法是要求我們作為語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。
面對不同基礎的學生，應設定整個單元的合理目標從而實現目標并培養各層次學生的學習能力。根據課標理念，為真正落實語文素質教育，應從整體入手，把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網絡中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。
比如在八年級下冊第五單元的游記課文的學習中，一方面學習線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握。
單元整體教學應該總攬全局，整體設計教學內容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的`空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。
單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題，讓學生融會貫通于完整知識點的理解，讓“課時緊張”有一個有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學習讓我意識到，我們可以嘗試打破傳統的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學習，一種突現的創意，一次新意的學習，都是巨大的收獲。
語文教學心得體會4
導學生寫好作文？小學作文該如何教？是當下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數小學語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學語文、中小學數學教學展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正、閆學、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進行口語交際及作文指導的示范教學，還邀請了現任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學語文新課程標準。我有幸參加了這次活動，獲益良多。
首先聽的是于永正老師上的作文指導課，指導學生學習寫人物對話。于老師雖然64歲了，但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學們課前交流的信息為引子，教學生怎么寫人物的對話，掌握引用人物對話的三種方式，并在教學中自然的進行文明禮貌的教育，教育學生用禮貌語言進行對話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設計對話，讓學生通過多種方式的讀和演，使學生在歡快和諧的氣氛中對話的內容，揣摩人物的動作、神態等。然后，于老師讓學生展開豐富的想象，加上時間、地點、根據事件的起因、經過、結果寫出一篇
記事的作文，寫好之后，讓學生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時地給予恰當的評價，提出改進的方向，之后讓學生之間互讀、互改，再讓寫得好的學生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚寫的好的地方，然后讓同學們再次進行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學生積極參與，教師引導適時有效，語言風趣幽默，讓人耳目一新。
其他兩位教師分別上了一節口語交際課和一堂作文指導課，都上得非常精彩，在設計提問和引導分析方面都有自己的獨到之處。
通過幾位名師的示范教學和講座，我感受到，要教學生寫好作文不是一朝一夕的事。口語交際與作文息息相關，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學，課文教學與作文教學不是孤立的兩項工作，而是相互聯系，互為依促的。如果在平時的課文教學中不注重學生的口語表達，不注重詞句的積累與運用，學生沒有深厚的語言基礎，教師的'教學水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學要從一年級的說話訓練抓起，重視學生的字、詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學生多讀、多背、多抄寫，鼓勵學生多看課外書等。豐富學生的語言信息，培養學生良好的語感；掌握必要的修辭方法，學習一些作文構架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。
而作為語文老師的我們來講，更應加強自身的繼續學習，提高語
文素養，學習先進的教學方法與教學理念。要提高學生的作文水平，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現的，需要靠1——6年級的語文老師的共同努力，從最基礎的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎，才會有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學之窘狀而努力。
語文教學心得體會5
“六環”“三步”教學心得體會？今天，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環”“三步”教學模式展示與總結中優秀教師講授的數學課。真的是讓我受益匪淺啊！作為新教師的我在教學方面自知存在著很多的缺點和不足，聽過課之后，對我今后的教學之路知名了明確的方向，因為這次教育局舉辦的優秀課展示真的是太精彩了。在教學教法上各具特色。我認為是對“六環三步”課堂教學模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態中我還不斷的琢磨著如何在課堂運用好“六環三步”教學模式，結合我所聽的課，深深的體會到了以下幾點：
一、了解了六環三步的具體內容：第一環節，提出問題；第二環節，整合問題；第三環節，解決問題；這個環節分三步進行，（1、自主學習，解決問題；2、合作學習，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環節，歸納概括；第五環節，拓展應用；第六環節，生成創新。明確了這幾個環節的內容后，我認為解決這六個環節需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎，是后一部的前提，要求我們在實際教學中不能跳躍，只有認真落實好前一環節，下一環節才得以順利進行2、在某一環節上，把時間還給學生，磨刀不誤砍柴功，讓學生真正的自主學習，對文章有初步的感悟，合作學習才可有的放矢，對文章的領會方可再深入一步，每一環節必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學生有充足的學習時間。
二、在第一環節中，首先必須給學生創設一個積極主動學習的良好氛圍，讓學生樂學，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學生的注意力和興趣拉到課堂上來。可以用視頻資料、可以用有連帶關系的問題、可以用小故事、小笑話來導入新課，使學生產生學習興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環節中，需要教師在熟讀教材的基礎上，把學生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學重點，難點有關的問題，并板書出來，供學生思考和討論。
三、第三個環節，首先讓學生自主解決問題，也就是把解決問題的`機會和權利交給學生，放手讓學生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發學生理解，再通過交流研討得出結論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學生課下查找資料、整理資料來解決。第四環節，一般由學生來總結，從教材內容和學習方法兩個方面來總結，可以由多名學生來總結，最主要說出自己的收獲，總結學習經驗，以便后面的學習。
四、第五環節，主要是聯系學生的生活實際和本節課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學以致用的目的，使學生能力再提升一步。第六環節是生成創新部分，主要是解決在上面的學習過程學生沒有解決的問題，或者在學習過程中學生又新發現的問題，給學生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。
五、合作學習使學生的參與面廣，參與率高，在課堂上會有更多的發言機會，學生的主體意識與個性可以得到充分發展。但是我們也會看到很多合作學習中的不合作現象，克服這些負面效應將是合作學習成功的前提。要想做到這一點還需要做以下的努力：
1。增強公平感與責任感，避免責任分散。使學生明確共同的學習目標，明確細致的分工，落實責任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務太多或者不喜歡，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務。
2。加強訓練，培養合作意識，形成合作機制。合作學習事先應該加強訓練，統籌安排。使學生明確合作的規則，清楚自己應該承擔的責任與義務。
3。關注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學生的合作任務應該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎上，而應通過各種形式給后進學生更多展示自己優勢的機會。六環三步雖然是一個新的教學模式，還需要我們不斷的探索，但相信在所有老師的共同努力下，一定會把這種模式應用的更靈活，更好的為教育教學服務。
語文教學心得體會6
開闊的視野意味著搶占優勢，比自己的競爭者早一步出發。視野開闊是當代社會對人才提出的最基本要求，而開闊的視野需要長年累月的積累，語文課堂學習是小學生進行積累的最主要途徑。
在小學語文課堂上，教師是主導，學生是主體，學生在教師的引導下自主學習。尤其是小學生群體，小學生處于具象思維階段，抽象思維處于發展的初級階段，特別容易對具體形象的內容產生興趣，而小學語文課本中的'課文并不都是生動形象有趣的，因而需要教師在恰當的時候予以積極引導，讓學生對各方面的知識都產生興趣，從而開闊學生的視野，使其所獲取的知識并不局限于某些方面。
1、在語文課堂教學中可利用的最重要的教學輔助工具是多媒體
現今，多媒體在大中小學的課堂上得到了廣泛應用，特別是在小學課堂上扮演了極為重要的角色。多媒體的特點決定了它能將課本中一些并不十分有趣的知識轉變為集聲像畫于一體的音像資料，而音像資料是吸引學生注意力的“利器”，它們能將學生的目光牢牢吸引住，達到開闊學生知識面的目的。
2、在課堂教學中引入相應的能夠與課文相銜接的資料
課文只是一個例子，在信息化時代，如果教師仍舊在傳統教學思想的指導下開展教學工作，則不僅自身難以跟上時代發展的步伐，而且會導致學生的發展滯后。要使學生深入理解一篇文章，教師的旁征博引尤為重要。講解一篇課文不能只是簡單地對照著逐字逐句地理解，這只是學生課前的預習工作，教師應該做的是將文章主題引向深入，而要做到這一點少不了教師的學識淵博與旁征博引。課前充分準備，在教學中張口就來，資料引入得恰到好處，從而吸引學生的注意力，開闊學生的視野，成為學生崇拜的偶像，促使學生為像教師一般博學而廣泛吸取各方面知識。
3、教師充分發揮自身引導作用，激發學生課外閱讀的濃厚興趣
課堂是語文教學的主陣地，而在這主陣地之外有著廣闊的閱讀天地。要想讓學生在課外自主閱讀，教師課堂上的引導必不可少。如今的語文課堂不再是教師“滿堂灌”，而是以學生自主學習為第一要義。教師在對課文的講解中穿針引線，通過適當手段激發學生的閱讀興趣，并教給學生閱讀的方法，讓學生自由、理性且全面地選擇并閱讀各方面書籍，開闊學生的視野。這樣，日積月累，學生定能獲得較大發展。
語文教學心得體會7
本學期我擔任八年級語文教學工作。中途接手教學班級，教材又是全新部編教材，著實在工作上增添不少負擔。眾所周知，八年級是初中學生學業的分水點，教學有許多不同之處，值得教師好好反思。就語文教學及部編教材和課程標準要求來看，基礎仍然要重視，尤其是字詞積累；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握，理解能力、分析能力、概括能力還是分薄弱；寫作方面應該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材編排體系、學習目標及能力要求，只得在教學中探索前進，在探索中不斷反思。
一、深入了解學生、鉆研教材，一切從實際出發
學生是教學的主要對象，全面了解學生是教師教育教學的首要任務，學生現有的知識水平、認知能力、學習習慣等等，是每一個教師接受教學之前，務必深入了解、細心分析的；教師在了解學生的基本情況后，就得鉆研教材。教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，也是教師必須考慮的問題，以結合學生實際注重學生學習習慣、學習能力的培養，強化學生對語文知識點要求的清晰、明確理解。
語文教學在注重學生知識積累的同時，主要是強化學生的閱讀和寫作訓練。教材中的閱讀課文僅是一個教學范本，教師應結合學生現實生活實際去挖掘相關生活及人生道義，促進學生理解課文、認識生活、反映生活，讓學生覺得有話可說、有感可發；還有，教師要對自己的學生真正有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計教學，通過他們的思考、合作會有真正的提高，只有這樣一切從實際出發，方能提高自己的教學質量。
二、注重課堂實踐，以師生有效互動優化課堂教學
課堂是教師教育教學的主陣地，也是教師踐行自己職業職責和價值的主要場所，以教師與學生在課堂上的主要活動，去落實教師的教學任務和學生的學習任務。所以，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。教師在課堂僅是一個引領者，教師課前的教學設計是為自己課堂實踐提供便捷措施的，教師設計的問題、對學生答疑的預設和對學生的課堂評價，教師務必充分考慮；課堂的主人應該是學生，教師在將課前預設的問題拋給學生，讓學生結合自己的生活實際充分發揮想象并展開討論，落實有關答疑問題，以增長學生的知識，提高學生的語文能力。同時，教師在教學過程中還要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。
三、充分認識自己，創新思維和教學實踐促進自己不斷成長“金無足赤，人無完人。”再好的教師，也有自己的.不足；再差的教師，也有自己的優點。教師充分認識自己，才能真正的覺得自己是和學生在一起成長，有得有失。有些老師有種感覺，某段時間自己教學似乎比較得心應手，心情十分順暢；某段時間自己的教學老是不順，總覺得教不好了，這里有老師和學生共同的因素。任何一種方法都只能維持一定的顯性期，任何一種方法也存在一定的潛伏期，當教師不斷地發現已有的知識、經驗已無法滿足并不斷出現的新問題、新情況時，新方法就會即將破殼而出。教材中的課文，教師如果只用那么幾種教學模式去上，學生會感到枯燥、無味，甚至有時對教師的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味道呢？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？正是這些課堂形勢迫使教師積極創新思維和教學實踐。教師自己必須穿越更寬廣的教學天地，不斷反思自己的教學問題，不斷嘗試新的教學方式方法，不斷學習，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，促進自己專業成長。
總之，教師的教學離不開學生、教材、課堂，更離不開教師自己，教師只有緊緊抓住學生、教材，積極開展教育教學實踐活動，嘗試有效的教育教學方法，方能促進自己不斷成長。
語文教學心得體會8
八月三日，我在沂南雙語實驗學校參加了沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學有了一個新的認識。
在實際的教學中，我們的略讀課文的教學，基本上是這樣上的：
一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學生自己讀讀課文，說說課文內容就算完了。
二是面面俱到，過分詳細。只要是教科書上有的我就得讓學生明白個透，從內容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、
三課時。不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培養。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應該對略讀課文有一個正確的解讀。
略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的'備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。
第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的主要內容，迅速捕捉與全文關系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養學生的獨立閱讀能力，讓學生應用學過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內容，而是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養。
葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”如果說，精讀課文在教學時，必須“細嚼慢咽”，充分發揮教師的主導作用的話；那么，略讀課文在教學時，教師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學習中漸漸習得基本的讀書方法。
相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創設了更好的獨立閱讀的實踐機會。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質兼美，需要作為教師的我們仔細研究，從而改進我們的略讀課文教學，提高教學效果。
語文教學心得體會9
光說不寫的語文課似乎成了一種時髦，學生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說是一種物化的思維的結晶！所以，愛寫，是習慣使然，一旦寫成了一種習慣、一種思考的方式，那么，語文就成了生活的一部分，語文就成了一種素質。
教師為了節省課堂教學的時間，為了趕自己的教學進度，在需要學生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學生自己的學習過程。這猶如農民在曬干菜時“節約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！
教師在學生與課文之間，應該做一個紅娘。當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生好感，從而愿意甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內涵；當學生及時提供指導，讓學生與廣西深入地對話下去……如此教學教師就是學生喜歡的紅娘，而不是令人討厭的“第三者”！
功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學習勢必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學習沒有功利性，是一種由內而外的自由的活動，有利于孩子各方面和諧發展。沒有“游戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸福可言的童年。我們決沒有理由為了孩子的.明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天哪有幸福的明天？
我們總是苦于無法了解學生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學生。其實，無論到任何時候，文學對于我們心靈的撫慰作用都是無法磨滅的，它給予我們的溫馨和美感，將會讓我們一生受用。
語文教學心得體會10
“我愛教書，費盡千辛萬苦，夙愿方才得償。自強就能育人，以育人為本，書就好教了。作為一名教師要多做實事，快做實事，去尋求生存的幸福。師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：?我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你……?學生便在心靈的深處回應：?我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你……?年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。”這是魏書生老師書中的一段話。
近期，我讀了這本書，在多年的語文教學實踐過程中，是有很多感觸的，但苦于沒有理論來作指導，所以無法把心中的感觸變成文字。往往在看到別人的文章時，心想：我就是這樣做的，可我寫不出來。因此我在讀書過程中，要是能找到與我想法相近的東西，我覺得這些東西對我是有用的，能幫我解決理論上的問題，用筆把它們記下來，感覺有很大收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定完成教育教學工作班的關鍵。最近兩年年，我一直擔任班主任工作和語文教學工作，經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的語文教學工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。這本書魏書生老師分自強篇、育人篇和教書篇來敘述的，讓我感受頗深。下面從四個方面談以下自己的讀書體會。
一、過讀書讓我懂得培養學生的能力要靠實踐
語文教學的主要任務是聽、說、讀、寫的能力，老師一點不講，學生靠自己摸索實踐，可能會形成聽、說、讀、寫的能力；學生一點不實踐，教師只靠自己講，那么學生一定不可能形成聽、說、讀、寫的能力。基于這樣的思想，兩年來，語文教學中我盡可能多給學生一些聽說讀寫的實踐機會，以提高學生的能力。首先，培養學生聽的能力。引導學生聽新聞、聽廣播是提高學生聽力的重要途徑之一。我一直主張學生每天收聽新聞聯播節目，即使在考試前夕我也建議大家收聽新聞聯播。當然看電視新聞也行，但是聽有聽的特殊作用，聽能鍛煉大腦的將語言信號轉化為圖像的功能。
其次，培養學生說的能力。我一直有意使學生在課堂上有較多說話的機會。我們課堂教學六個步驟中，有討論、自我小結，這兩個步驟學生必須說，而定向、答疑、自測這三個步驟學生又都有機會說。
定向的時候，學生定向，自然學生可以說；教師定向時，學生也可以提不同意見。討論的時候，當然是學生互相談自己的看法，講根據。答疑時，學生提問題，別的同學能回答時，則由學生回答。總結時，大家七嘴八舌地說這節課的學習重點，自然又得每個人都說。再加上上課前的口頭作文，臨時出題，每個人都七嘴八舌地說。這樣，一堂課下來每位同學都會有三四次說話的機會。我覺得培養學生說的能力，決不僅僅增強了嘴的說話能力，主要還是訓練了學生的思維能力。一個人只有概念明確，推理符合規律，判斷準確，說出話來才流暢、清楚。其實說也是寫的一種方式，是更經濟、更節省時間的一種寫的方式。說的能力的提高，在某種程度上也促進了寫的能力的提高。
再者，培養學生讀的能力。我認為，學生會讀書是一種能力，這種能力不能由老師替他們形成，只能靠他們自己的實踐。老師講課，講得再好，也是在講教師怎樣讀書，怎樣理解。因此我講課時，盡可能把自己假設為學生，設身處地的想，哪些知識是可以接受的，哪些知識是考試有用的，哪些是有長期儲存價值的。一節課40分鐘能記住多少個知識點，即使記住了又有多少能長期儲存于大腦的可能性與價值，又有多少有再現的可能性。這樣，我要講的就少了，自然就節省下來大量的時間還給學生，讓他們進行自己讀書的實踐。更重要的是我鼓勵學生課下大量閱讀，提高獨立閱讀分析能力。
最后，培養學生寫的能力。我贊成魯迅的觀點：寫小說要少看小說寫法之類的文章。學生寫作文也是這樣，文章做法之類的書看多了，反倒無從下手了。就寫作知識與寫作實踐而言，我更重視的是寫作實踐。在學生實踐過程中，講一點最基本的寫作知識也就可以了。
學生盡可能多一些聽、說、讀、寫的實踐，在實踐過程中教師給予適當的指導，邊實踐邊指導；多實踐少指導。我堅持這樣做，感覺學生聽、說、讀、寫的能力提高較快。
二、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的'，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。
三、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感，教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生語文教學》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，努力做到為了學生的一切，一切為了學生，盡職盡責地做好教育教學工作。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。
四、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過閱讀《魏書生語文教學》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于一些特殊學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一類學生嚴格要求，對班二類學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的工作中，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
語文教學心得體會11
這次參加我縣語文教學研討會的學習，讓我收獲頗豐。
研討會內容主要分為四部分，一聽取各個學校優秀老師的片段教學示范課；二聽課的領導老師進行點評；三聽取穆老師關于《閱讀滋潤心田》的報告；四縣教研員關于閱讀技巧方面的報告。
我總共聽了兩位老師的片段教學示范課，一位是浮來中心小學解老師的《比尾巴》，解老師由讓孩子說自己熟悉的小動物導入教學激發了孩子的學習興趣，另外通過如排火車朗讀等各種教學手段讓學生熟練掌握生字，符合新課標對低年級的要求，同時解老師注意指導孩子的書寫，這些在教學過程中我也運用過，但是通過聽解老師的課發現自己在運用教學手段方面還存在一定的不足。第二節是果莊中心小學朱老師的繪本課程《長大我也做個好爺爺》，以前也聽說過繪本課程，但不是很了解，這次聽朱老師的課，讓我對繪本課程有了一個比較全面的認識。朱老師精彩的朗讀和配樂讓我的心靈受到很大觸動。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問學生齊讀，教學形式有點單一，另外對學生回答的問題缺少評價性的語言。兩位老師講課的優點和不足，教育局領導和各位老師都給予了詳細點評，讓我在發現其他老師身上的優點和不足后，明確了自己作為低年級教師，在教育教學過程中應該注意向哪個方向去努力。
穆老師《閱讀滋潤心田》用自己與學生讀書的切身體會，現身說法，像我們推薦了不少好的閱讀書目，例如：畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的《小時候》等，另外她談讀書對人生命的陶冶，對她生活的.影響等都給我帶來不少啟發。
第四部分由倪主任給我們作的關于閱讀理解的技巧方面的報告，我覺得對我以后的教育教學會有很大幫助。閱讀理解題是考查學生語文素養綜合能力的重要題型，這類題涵蓋面廣，題型多變。通過聽倪主任的報告，我明白了，閱讀理解題雖題型多變，但是萬變不離其宗。要做好這種題，需要有充足知識儲備的同事時，講究一些技巧和方法。比如讀材料時，有兩種方法：順讀和倒讀。找答案時要以原文為依據，去課文中找原話等等。這些都是學生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時要求讓學生讀書時做批注，并且讓這成為一種習慣也是很不錯的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學習的資源，比如：“幕課”，這讓我這個新人欣喜不已，因為我比較愛學習。
總之通過這次語文研討會的學習我發現了許多自己在教學過程中的不足，同時也收獲了許多好的教學經驗和方法，以后我要好好學習，好好努力，爭取做一名合格并且優秀的人民教師。
語文教學心得體會12
作為班主任我除了抓學生的德育外，我還從以下幾個方面進行班級管理。
一、培養學生的群眾榮譽感。
我對學生闡明：我們64個同學從以前互不相識到此刻在同一個學校、同一個教室共同學習，那么大家就是有緣，我們一年《3》班就像是一個大家庭，那里就是我們的“家”，我們在座的每一個同學就是這個家庭的一分子。并透過學校的“星級班評比”和“六一”文藝匯演等活動培養學生的群眾榮譽感。教育學生樹立“我班光榮，我光榮。”、“我為我班爭光榮”的群眾職責心。
二、培養學生的愛國主義情操。
平時，從報刊或電視等媒體看到有的人缺乏愛國之心的不恥行徑，我對這些感到深惡痛絕，深感愛國主義教育對青少年一代的重要性。所以，我經常利用班會課和其它適當機會向學生講有關的歷史故事：比如，南京大屠殺、七七盧溝橋事變等等，使他們懂得祖國弱小，個人就會被欺凌等道理，讓他們記住歷史的教訓。
我還對學生講革命烈士為了祖國的解放，不惜拋頭顱灑熱血的`英雄故事，讓他們懂得這天的幸福生活是來之不易的，讓他們明白紅旗和紅領巾是被烈士的鮮血染紅的。并利用升旗儀式、入隊儀式等活動激發學生的愛國之情。
三、教育學生愛護公物。
首先，我先讓學生明白什么是公物，再讓學生指出哪些是公物，并舉一些事例說明這些公物為我們帶給了許多方便，最后讓他們想一想例如桌子壞了或其它公物壞了、沒了，自己會覺得怎樣。讓他們體會一下沒有公物后的不方便。
以上是我在這一學年度中的工作總結，如有不當之處，歡迎各位領導、老師批評指正。
語文教學心得體會13
兩個月來，我們主要圍繞三節課進行了研討活動，在研討活動中我受益匪淺。
三月份我們組圍繞著錢曉燕老師的《天鵝》進行了研討。講課前，我們一起研討教案，然后試講，本節課先后試講了三次，每次試講后我們都坐在一起說優點找不足，改教案。經過了幾次的磨課，感覺自己對課的認識也越來越深刻了。
四月份我們年級組圍繞著孟麗老師的識字課《兩個又字做朋友》和錢曉燕老師的閱讀課《小山村》這兩節課進行了研討。在研討過程中我們也經歷了從磨課到研討，再磨課再研討。每一次研討都有新的收獲，在研討中成長。
下面談談自己的一點聽課體會：
一、對新課程的思考：
在本次活動中，為了把握教材，我們不斷翻閱《語文課程標準》，從而對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。
二、對課堂教學的思考：
一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽學校領導和教研員的說課。從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
三、今后努力方向：
1、必須不斷地學習。
我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看， 教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的'實踐者。
在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
3深鉆教材，精心設計
深鉆教材是上好課的基礎。鉆研教材是備課的關鍵環節，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。好的語文課離不開教師透徹地鉆研教材和研究學生，并尋準教學的突破口，注重教學的整體設計。作為語文教師，固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。對于一篇教材，仔細地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對作者通過一詞、一句、一字甚至一個標點來表達其深邃思想能夠抓準用活，對于一篇課文能夠全面權衡，充分發揮的它功能和作用，深挖內涵，語文課才能上得有一定深度。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到研討對我的幫助，在研討中學會了取長補短。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養。
語文教學心得體會14
一轉眼，一個學期又快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作狀況。
一、端正思想，教書育人，為人師表。
作為一位教師我很清楚，自己的教學思想和教育觀直接影響自己的教學方向、教學方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓，對新教材、新大綱有了一個全新的了解。可能有的人會以為短短的幾天學習，學不了什么，但是我想只要你認真的去學的話，能學到不少的東西。
同時，我還參加了教辦組織的華南師范大學的博士生導師――郭思樂先生的“生本教育”的專題講座，確立“教育實現的主體是學生”的教育思想。
二、不斷研究新大綱，新教材。
對于教學，我是一個新手;對于新大綱、新教材，我更是一個新手。俗話說：知己知彼百戰不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學之余利用電腦網上資源和學校訂的有關書刊，透過各種途徑去研究新大綱。
在每一個學期初，我就開始去翻閱新教材，了解這一冊教材的資料和各個知識的關聯點，做到了解并熟悉教材。
三、支持并用心進行課堂改革。
當課堂改革的春風吹到順德這個美麗的城市的時候，我正好是教齡滿一年。作為一個新的教師，我對這一次的課堂改革不僅僅是抱支持的態度而且我自己也用實際行動去支持和用心進行課堂改革。
因為對于我們這些剛從學校走出來，踏上講臺的教師來說，對于這一種新的教學思想和教學手段都較易理解，因為我們受傳統的教學方法的影響較小，教學模式尚未定下來。
因此，在平時的教學當中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學方法，嘗試用多種有效的教學手段進行教學。
四、在教學中發揮堅持以學生為主體。
學生是教學的對象，也是教學的主體。教師只是教學的引路人。在教學中，學生是主體，教師是主導。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。意思是送給人家魚來填飽肚子，不如教他們捕魚的方法。我覺得這句話用在教學上也是十分適當的。
所以，在平時，我都是先讓學生去預習，試著去做新的資料，當他們出現問題和遇到困難時，及時給予他們正確的指導。讓學生遇到困難時，先產生一種求知欲，再適時也告訴他們方法，這樣，學生對于該知識點就會有更深的印象，有利于知識的掌握。
對于那些想偷懶、不做作業的學生，我經常對他們說：抄答案是沒有用的，書本上的.答案老師都明白，但如果老師只告訴你答案，而你沒掌握其方法，以后出現同一問題你又不會做了。就好像這天早上你媽媽幫你穿上衣服，如果你沒有弄清楚穿衣服時，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會穿衣服。使學生明白掌握學習方法的重要性。
五、在教學中對學生進行德育滲透。
同時，因為我還兼任班主任工作。所以，對學生的德育教育也是我的主要工作之一。平時，我除了利用品德課和班隊課對學生進行德育教育外，在平時我教學中我也注重對學生的德育滲透。
教師和工人的工作性質不一樣，工作成果也不一樣。工人如果不認真生產，那么他們生產出的可能只是一個兩個劣質產品，而教師如果不留意的話，培養出的學生不只可能是成績不好差生，還有可能是為害社會、為害人民的社會敗類。所以，在教學中我很注意對學生進行德育滲透。
比如：當講到青蛙吃害蟲一課時，我首先是讓學生從字面上去理解“害蟲”這兩個字的意思，當學生明白害蟲對人類有害以后我就反問：既然“害蟲”對人類有害，那該不該被消滅?得到學生的肯定回答后，我又反問，那青蛙幫我們人類消滅害蟲，你說青蛙是對人類有好處的還是對人類有害的?等等。從而，教育學生要保護益蟲。
當講到買文具這一課時，我結合實際對學生進行愛國主義教育、愛護人民幣的教育和不亂花錢，勤儉節約的教育，等等。
總之，一有機會，我就抓住時機進行思想教育。
語文教學心得體會15
小學語文課文分精讀課文和略讀課文，精讀課文要求老師精講精煉，略讀課文往往被老師忽略了，但我認為小學語文中的閱讀課文，如果我們能利用好，對我們學生的閱讀能力的提升有很大的幫助。如今的教學，學生是語文學習的主人，教師僅僅是語文教學的組織者，引導者，合作者。在語文教學中如何引導學生去閱讀就顯得尤為重要。所以在這幾年的教學工作中，我不斷嘗試，對略讀教學有了更深的認識，下面我就來談談自己的體會。
一、略讀課教學，讀是基礎，讀中悟情
小學語文最重要的一個環節是朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，積累語言，陶冶情操都有明顯的作用，在略讀課文的教學中，更應該放手讓學生去朗讀。
首先，讓學生初讀課文，掃清生字障礙，理解文章的大意。這是學習略讀課文的基礎，學生只有自己熟讀了課文，才會被課文中的內容所吸引，這樣更能激發學生學習課文的興趣。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。我們放手讓學生去讀，讓學生把自己初讀的收獲寫出來，那怕只是一點點，也能激起學生強烈的求知欲。
其次、同桌互讀課文在略讀課文教學中也可常用。這樣同學之間可以利用互讀的機會糾正讀音，更有利于同學之間互相學習朗讀的技巧，改善朗讀中存在的不足，另一方面學生通過再一次的朗讀課文，對課文的內容有了更深的認識。
再次、學生讀后談收獲，這是初讀的最終目的。讀完課文，學生可以小組交流，也可以是集體交流。在這過程中，鼓勵學生充分展示。學生在匯報時，教師可以從中獲得很多信息，對于學生模糊的問題，教師可以在接下來的教學中給予補充。
二、加強學生與文本的對話
著名教育家陶行知先生曾提出五個解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學習；解放孩子的時間，使孩子能充分發揮自己的聰明才智。”閱讀教學是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。在教學略讀課文是盡可能的讓學生參與到文本中來。讓學生體驗文本帶給他們的快樂。
如在學習《半截蠟燭》這一課時，學生對劇本這種文學形式不是很熟悉。在學習這一課是我把重點放在了劇本的排練上。學生以學習小組為單位（每小組5人），在組長的領導下，都參與到排練中，學生們積極性很高，熱情投入，準備很充分，在小組展示的時候非常成功。學生表演的有模有樣，特別是有的小組還準備了簡單的道具。學生在這個參與文本的過程中，學生對劇本這種文學形式有了更深的了解，在參與的過程中，學生享受到了快樂。學生學習語文的興趣更濃厚了，更重要的.是多利用這樣的機會有助于學生展示自己，肯定自己，欣賞自己。
三、設置符合略讀課文教學的問題，調動學生積極性
略讀課文不可能像精讀課文那樣去滲透，所以設置符合學生閱讀的問題，顯得很重要，問題的設置不能馬虎，應帶有啟發性，最好是課文的的一條線，能讓學生圍繞這個問題展開學習，完成略讀課文教學的任務，學生能圍繞問題自覺去獲取課文信息。在學習的過程中，提升自己閱讀的能力。
如在學習《祖父的園子》這一課時，課文描寫了作者童年時在祖父的園子里享受到的種種樂趣，課文中描寫的內容挺多，學生不能很好的把握，于是我設置了一個這樣的問題：同學們，作者在祖父的園子里做過許多的趣事，你最感興趣的是那些呢？請同學們先找出來，并與小組內同學交流你喜歡的原因。我把要求一說，學生馬上投入到課文中去了，并很快找到自己感興趣的地方，積極與學習小組的同伴們交流。同學們個個都說的挺帶勁。最后，在班級交流中同學們都踴躍舉手發言。在回答問題時同學們臉色都洋溢著笑容，此時的學生已經融入到課文中去了，學生在學習的過程中享受到了和作者一樣的快樂。
在教師的教學設計中要多為學生提供質疑的鍥機，使學生發現教材中的疑點，并能夠帶著疑問去讀書，深入地閱讀文本，與文本對話，在閱讀中質疑，在閱讀中收獲。
總之，閱讀教學要以學生為主體，學生才是學習的主人。在語文教學中，我們不能忽略了略讀課文的教學，要充分利用好略讀課文的教學，讓學生喜歡上閱讀、愛閱讀、并且會閱讀。在閱讀教學中，只要教師能夠多花心思，全心全意地充當好學生閱讀過程中的引路人，一定能讓學生提升閱讀的能力，并對于我們精讀課文的教學起著相輔相成的作用，對于學生將來的閱讀也能起一個墊腳石的作用。
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