導學案的使用心得體會

導學案的使用心得體會【優(yōu)】

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的導學案的使用心得體會，歡迎大家分享。

導學案的使用心得體會1

　　從上學期至本學期，數(shù)學導學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么？因為就我而言，在上學期導學案的使用中，只是把導學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解；但這一學期，我的導學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導學案就用起來得心應(yīng)手多了。

　　使用導學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質(zhì)疑并解答，學會了理解一些公式的意義（如冪的意義等）。如何更好地使用導學案？我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進一步的思考，為什么這道題要這樣做？而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的'東西（如今的要求），迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。

　　如果我是老師，對導學案使用不自覺的同學，我要多加以指導與引導。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。

導學案的使用心得體會2

　　現(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎(chǔ)。打造小學數(shù)學高效課堂是我們小學數(shù)學教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學實踐，我從導學案的角度對小學數(shù)學課堂的高效性進行了思考。

　　在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預(yù)習學案來提高課堂教學效率。但是，在教學實踐中，使用“導學案”的課堂常出現(xiàn)課堂效率更低的現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實施。

　　一、目前導學案的使用存在幾點問題

　　1、重視了導學案，忽略了自主探究

　　常見的數(shù)學預(yù)習學案由以下內(nèi)容組成：預(yù)習題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預(yù)習學案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學生拿到學案導學往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。

　　2、乏味的數(shù)學課堂

　　因為年齡特點，小學生學習數(shù)學的自覺性還沒有達到一定的高度，往往只是為了完成作業(yè)任務(wù)而學習。實施導學案教學，更多的使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，因為學生需要的是完成導學案，需要的是正確答案，至于為什么是這個答案很少有學生關(guān)心，這樣學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。而數(shù)學課堂一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。

　　3、師生精神失去了家園

　　較長時間（如一個學期或一個學年）內(nèi)，使用同一種形式的導學案，學生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。

　　二、實施導學案教學的幾點建議

　　1、導學案的設(shè)計要多體現(xiàn)主觀性

　　課標是教學的依據(jù)，預(yù)習應(yīng)該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習題。應(yīng)使應(yīng)試式的學案回歸生態(tài)化的學案，使試題式的'學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。

　　2、傳遞知識與培養(yǎng)能力并重

　　在“導學案”教學方式中，導學案設(shè)計的最高境界就是不但通過導學案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的能力培養(yǎng)調(diào)整在有形知識之上，傳遞給學生。導學案除了為學生疏導知識、輔導探究外，還應(yīng)該具有指導學法的作用，這也是學案導學的預(yù)期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導學生在關(guān)鍵和重點處有所突破，在學案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。課堂上，根據(jù)學生課前準備情況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。

　　3、導學案與課堂教學有效結(jié)合

　　雖然學生的預(yù)習是一個自主化的過程，但由于思維受到導學案以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學生預(yù)習中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預(yù)料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學生導學案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學生的“超前”生成，最好利用學生的發(fā)言，“相機行事”，智慧引申，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

　　（1）教學流程與學案導學相順應(yīng)

　　在教學過程中，如果教學流程與學案相順應(yīng)，不僅能極大地推動學生的預(yù)習，而且能點燃學生自主探究的熱情。反之，學生通過學案獲得的成就感將消減。

　　（2）教學流程因?qū)W案導學而調(diào)整

　　學生之間是有差異的，預(yù)習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。

　　三、“導學案”使用中師生應(yīng)注意的幾個問題。

　　對學生使用“導學案”的要求：

　　1、根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習。

　　2、課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記。

　　3、每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。

　　對教師使用“學案”的要求：

　　1、上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導學案”，認真指導學生

　　使用“導學案”，在上課前必須抽批部分導學案（小班額最好全批），以了解學情再次進行課前備課。

　　2、用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。

　　3、用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維

　　4、用“導學案”進行課堂教學要突出一個“導”字，強化一個“研”字。學生不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；學生也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。學生，尤其是小學生，他們是天生的學習者，有能力也必須學會自己預(yù)習屬于他們的書本。學生預(yù)習的成效決定了課堂教學的效率，而學案導學能夠達到輔導學生自學的效果，培養(yǎng)學生自我學習自我提高的能力，并把學習知識的過程轉(zhuǎn)化成一種學習知識的能力。

　　學案導學是教學大綱的指南針，以導學案為綱，可以達到對學情的及時診斷和有效指導，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。

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