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學案導(dǎo)學心得

時間：2024-06-29 18:25:56 心得體會我要投稿

學案導(dǎo)學心得

　　我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的學案導(dǎo)學心得，歡迎閱讀與收藏。

學案導(dǎo)學心得

學案導(dǎo)學心得1

　　目前，我們林甸二中推行的“學案導(dǎo)學、自主探究”的課堂教學模式已經(jīng)取得了一定的成效，我認為任何一項改革的成功貴在堅持，在堅持中貴在不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中能找到屬于自己的特色。但我在教學中一直認為不管是什么樣的“導(dǎo)學”，一定要注重細節(jié)，不管是什么樣的“探究”，在教學中必須要注重生成。

　　所以，在平時的課堂活動中，老師應(yīng)該站在一個引導(dǎo)者、組織者的位置上。教師不再是拉動學生的“纖夫”，而是學生生命的“牧者”，處處留足學生活動與思維的空間、時時給足學生的學習興趣和自信心。在語言的組織上較多地出現(xiàn)“大家一起動手做一下”、“大家一起來思考一下”、“還有沒有其他的建議、補充？”、“你是怎么想的？”等等。因為學生只有在和諧、平等、自由的環(huán)境中，才能暢所欲言，激情飛揚。學生的個性才能得到張揚，主體能動性、創(chuàng)造性得到提升。

　　下面以英語教學為例，我想談一下如何關(guān)注細節(jié)，注重生成來實現(xiàn)英語課堂的有效教學

　　1.注重英語學科與社會生活結(jié)合以及學科間的'融合。

　　通過“學案導(dǎo)學，自主探究”，我受益匪淺、有很深的感受，現(xiàn)把我的體會總結(jié)如下：

　　“學案導(dǎo)學”是指以學案為載體，導(dǎo)學為方法，教師的為主導(dǎo)，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習、上課、復(fù)習三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習的難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，“學案導(dǎo)學”是師生共建數(shù)學有效課堂教學的重要途徑。

　　一、在學案設(shè)計中要體現(xiàn)和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。

　　以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應(yīng)是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。一旦學生對所學產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。

　　二、學案導(dǎo)學中要加強學法指導(dǎo)，讓學生有“法”可依。

　　“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導(dǎo)他們“會學“

　　總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導(dǎo)學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。

學案導(dǎo)學心得2

　　在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠矚，在全校推行了"導(dǎo)學案教學"教學模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就導(dǎo)學案教學的具體做法和粗淺的體會與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。

　　1.對導(dǎo)學案的認識和看法

　　我認為"導(dǎo)學案"是教師指導(dǎo)學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學生進行自主學習而編制的'學習方案，它是站在學生立場上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導(dǎo)學案的編制過程中要突出以下幾點：

　　1.1學習目標的制定。學習目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng).

　　1.2導(dǎo)學案是教師指導(dǎo)學生自主學習的方案，因此在導(dǎo)學案的編制時應(yīng)該從學生已有的知識出發(fā)突出一個"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學案》時就是先從直角三角形的知識開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學生來自主探究勾股定理，從而達到教師引導(dǎo)，學生自主探究學習的目的。

　　1.3對于導(dǎo)學案中練習題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學題目的羅列，導(dǎo)學案就變成了課堂練習題，就失去導(dǎo)學的目的;題目難度值偏大，部分就會出現(xiàn)厭學，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。

　　1.4全體老師的參與度。在學案的設(shè)計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學案，提高課堂學習的有效性。編制導(dǎo)學案時，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學案制定好后，由審核人審核后再印刷。

學案導(dǎo)學心得3

　　近一年來，我校推行了以“學案導(dǎo)學”為主的課堂教學模式，三至六年級統(tǒng)一使用導(dǎo)學案實施教學，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學實際談一談在利用導(dǎo)學案導(dǎo)學過程中的一些體會和困惑。

　　一、使用導(dǎo)學案導(dǎo)學有效地指導(dǎo)了學生的學習，讓學生成了真正的學習的主人。

　　小學數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”使用導(dǎo)學案實施教學，倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，彰顯了“學生是學習的`主人，要把課堂還給學生”的教學理念，更多地關(guān)注了學生學習的全過程，關(guān)注了學生學習的有效性。學生是課堂的主人，導(dǎo)學案是學生學習的載體，利用導(dǎo)學案導(dǎo)學是課堂教學的主線，學生根據(jù)導(dǎo)學案中“自主學習”這一版塊的內(nèi)容有層次的學習教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學習成果，再加上老師的點撥，從而實現(xiàn)了學習目標。

　　二、使用導(dǎo)學案導(dǎo)學要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

　　教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學案導(dǎo)學，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學案的特點重視學生良好習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論；同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題、歸納方法，教師成為學生學習活動的引導(dǎo)者。

　　三、使用導(dǎo)學案導(dǎo)學的一些困惑

　　1、學生以完成學案上的習題為己任，因此拿到學案后，急于去完成學案上的習題，而不認真地閱讀教材，不能真正地發(fā)現(xiàn)問題，不能真正地在小組內(nèi)展開探究討論，甚至在老師點撥講解時也在忙著完成習題，連舉手發(fā)言的人也寥寥無幾了，產(chǎn)生了所謂的“假思考”“假探究”“假討論”“假合作”，這樣既不利于大部分學生掌握知識，更不利于提高學困生的學習成績。面對這一情況教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)？

　　2、小組交流學習難以起到真正實效。學生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。

　　3、一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學習能力存在著差異，如何設(shè)計出能體現(xiàn)個體差異的導(dǎo)學案，既要帶動基礎(chǔ)知識比較薄弱的學生，又要提高優(yōu)等生的水平，從而提高學生的整體水平？

　　4、導(dǎo)學案的教學形式是否都比較單一？固定了“定向示標、學生自學、展示交流、精講點撥、達標訓(xùn)練”的教學模式，是否有些千篇一律？長此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學案的同時既能彰顯教師的教學個性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學生個性，是我們需要認真思考的一個問題。

　　導(dǎo)學案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學，我們在教學中，要靈活地編寫出符合我校學生實際情況的導(dǎo)學案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學”的作用。

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