對(duì)班主任培訓(xùn)的建議

[精品]對(duì)班主任培訓(xùn)的建議

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確提出要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，而教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。針對(duì)目前局部教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性不高，培訓(xùn)效果不好的現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議：

　　〔1〕建立健全教師全員培訓(xùn)制度。

　　各學(xué)校都有關(guān)于教師培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，但是縣內(nèi)各學(xué)校的要求并不統(tǒng)一，各學(xué)校執(zhí)行力度也并不相同，教師培訓(xùn)的效果也就不一樣。

　　針對(duì)以上情況，可由縣里出面統(tǒng)一各學(xué)校的教師培訓(xùn)要求，將教師培訓(xùn)納入各學(xué)校量化考核，用制度來(lái)硬性要求教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推廣好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教師培訓(xùn)效果。另外縣研訓(xùn)中心、各協(xié)作區(qū)學(xué)校要為教師提供全員培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，讓每一位教師都有時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)新的教育理念，更新教育理念，提高課堂教學(xué)能力，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　〔2〕為每位教師建立培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案。

　　各個(gè)學(xué)校的教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案并不統(tǒng)一，大局部都形同虛設(shè)，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)缺少標(biāo)準(zhǔn)，即使上級(jí)安排了各類培訓(xùn)，但參加培訓(xùn)的教師回校發(fā)揮的作用有限。

　　針對(duì)以上情況，可以建立專門的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案，按教師按學(xué)期進(jìn)行排放，學(xué)校設(shè)置教師培訓(xùn)一覽表，可以清楚的了解到教師參加培訓(xùn)的情況和效果。教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案可放到教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋里，也可以獨(dú)立存在。由縣里協(xié)調(diào)學(xué)校按一定周期進(jìn)行跟蹤各學(xué)科教師的培訓(xùn)效果，促進(jìn)教師專業(yè)開展。

　　〔3〕為鄉(xiāng)村教師量身訂作適宜的培訓(xùn)內(nèi)容。

　　很多外出參加培訓(xùn)的教師，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容臨淵羨魚，受學(xué)校硬件條件、學(xué)生及個(gè)人能力的限制，感覺外出學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己日常的教學(xué)條件等有距離，學(xué)不來(lái)外面的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，回校后仍然沿用自己已經(jīng)熟悉的教學(xué)方式和方法，讓培訓(xùn)效果大打折扣。

　　針對(duì)以上情況，建議培訓(xùn)前先調(diào)研學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題，再進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，也可在協(xié)作區(qū)內(nèi)進(jìn)行專題培訓(xùn)，如推進(jìn)成功的集體備課經(jīng)驗(yàn)〔如何設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案〕，各學(xué)科針對(duì)不同課型進(jìn)行同課異構(gòu)，在不同的設(shè)計(jì)中尋找提高教學(xué)效率的方式方法。

　　〔4〕對(duì)各學(xué)科一線教師的培訓(xùn)要以聽評(píng)課活動(dòng)為主。

　　大局部教師適合接受滲透到課堂教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)理念，建議將教師間的聽評(píng)課至少擴(kuò)大到協(xié)作區(qū)內(nèi)進(jìn)行。同一個(gè)學(xué)校同學(xué)科的教師互相之間的聽評(píng)課已成為了形式，評(píng)來(lái)評(píng)去就是那么幾句話，完成了學(xué)校的規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)就行，效果并不好。

　　協(xié)作區(qū)內(nèi)可在一個(gè)學(xué)期的不同階段進(jìn)行不同主題的聽評(píng)課活動(dòng)，并且防止每次講課的都是同一個(gè)人，應(yīng)該根據(jù)制定的制度，爭(zhēng)取在一個(gè)學(xué)年或兩個(gè)學(xué)年內(nèi)讓每一位教師都講一節(jié)課，用這種全員參與的方式提高教師的授課水平。

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