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有關(guān)數(shù)學(xué)課改中對學(xué)生的評價的討論
新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為根本宗旨，為了能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們要對學(xué)生作出全面的、客觀的評價。評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改時教師的教學(xué)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，為了能更好地對學(xué)生作出評價，我們可以從以下凡方面來做。
一、注重過程性評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
評價不在于區(qū)分優(yōu)劣與獎懲，而在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，我們要將評價定位在有效激勵每位學(xué)生不斷超越昨天的自我，實(shí)現(xiàn)面向明天的更好發(fā)展。評價要以為為本，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生有更多接近評價的機(jī)會，幫助學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，自我評價，生生互評，讓學(xué)生成為評價伯主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)、審視自我的評價能力。
采用公開記錄過程，及時向個人反饋評價結(jié)果，開放評價各個環(huán)節(jié)的做法，可以使學(xué)生長處更長，短處更短，體驗(yàn)成就感，讓困難學(xué)生得到幫助，獲得機(jī)會，恢復(fù)自信心，鼓勵每位學(xué)生愉快地面向未來。
“當(dāng)一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了自責(zé)和憂慮，當(dāng)一個孩子生活在表揚(yáng)和鼓勵之中，他就學(xué)會了自信和感激”。教師是學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人，在評價語言的措辭上要非常謹(jǐn)慎，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，對未來的學(xué)習(xí)充滿信心。我在數(shù)學(xué)課上設(shè)立了多咱激勵學(xué)生的評價項(xiàng)目，如學(xué)習(xí)明星、進(jìn)步之星、表現(xiàn)之星、作業(yè)之星等，爭取通過評價讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)成功和學(xué)習(xí)的樂趣。但是，一味的表揚(yáng)、激勵使得學(xué)生往往對自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識，反而不利于他們進(jìn)一步的成長。所以，不能認(rèn)為說好不說差才是激勵，在對學(xué)生有全面和客觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)勢和進(jìn)步的同時，也認(rèn)識到自己的不足，并提出有針對性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
二、注重課堂教學(xué)的即時評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心
所謂課堂教學(xué)的即時評價，是指教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，及時做出評價，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要組成部分，課堂教學(xué)的即時評價，更加尊重教育目標(biāo)和個性和潛能的開發(fā)。有效、恰當(dāng)?shù)脑u價，可以讓學(xué)生更地、多方位地表現(xiàn)自己，充分地發(fā)揮自己的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的效率，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好的個性品質(zhì)。在評價的過程中，我們要做到以下四方面：
1．真實(shí)客觀。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生參與學(xué)習(xí)的全過程，教師對學(xué)生的評價必須真實(shí)，評價情境越真實(shí)，越有“透明度”，就越能顯示學(xué)生在技能、能力等方面的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，客觀真實(shí)的評價更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，構(gòu)建平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
2．及時全面。
數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是一個師生互動、生生互動學(xué)習(xí)的真實(shí)再現(xiàn)。即時評價，立竿見影，有很強(qiáng)的實(shí)效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，每取得一點(diǎn)成績，如能即時評價、肯定和鼓勵，學(xué)生就會有一種經(jīng)常性的成就感，他們就會從成功中品嘗到努力的價值，從而積極進(jìn)取。
3．更好地“因材施教”
每一個學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)。教師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)每個孩子自上的潛能，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的模式，讓每個孩子都得到關(guān)懷，個性得到充分發(fā)揮。
例：一邊靠校園院墻，另外三邊用50米長的籬笆，圍起一個長方形場地，設(shè)垂直院墻的邊長為X米，（1）求長方形場地面積Y（米2）與X（米）的函數(shù)關(guān)系式。
（3）畫出函數(shù)的圖像。
學(xué)生甲會用求函數(shù)關(guān)系式的方法，但計(jì)算結(jié)果不正確；能畫出函數(shù)的圖像，但畫了一個自變量為實(shí)數(shù)的拋物線圖像。
首先應(yīng)該肯定的是學(xué)生的解題思路有正確有成分，該生已有很大的進(jìn)步，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿缓螅龑?dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，自變量X是長方形的長，函數(shù)Y是面積，都不能為負(fù)數(shù)，拋物線的哪一部分不應(yīng)畫出？經(jīng)過老師的啟發(fā)和自己的思考，該生及時糾正了計(jì)算的錯誤，并重新畫出了正確的圖像。
全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，該生不但有了成功的喜悅，而且感受到了同學(xué)的支持，體驗(yàn)到了集體的溫暖。
三、無聲的評價，讓學(xué)生感受關(guān)懷
教師在日常教學(xué)或生活中，對學(xué)生的一個微笑，一個眼神，一個豎起大拇指的贊許，拍拍肩膀的鼓勵，握握手的鼓勵都是評價，它像一縷花香，一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學(xué)生的成長起著重要的作用，誰能說它不是評價呢？
在學(xué)生成長過程中，我深深感到，“學(xué)生評價不難做，但做好學(xué)生評價非常難”。“不難做”是因?yàn)椋逃^程中人人有評價，處處有評價，學(xué)生評價俯首皆是，有著豐富的實(shí)踐土壤。“難做好”是因?yàn)閷W(xué)生評價的各異，標(biāo)準(zhǔn)難定，因素復(fù)雜，過程富于變化，任何一個評價結(jié)論很難為人家所信服，但只要我們嘗試了，積累了，學(xué)習(xí)了，總結(jié)了，我們總會有新的發(fā)現(xiàn)，新驚喜！
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