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實施課堂評價讓學生在評中學
按照新的教學理念，對學生的評價要采用多種方式，要發(fā)揮評價在教育教學中的積極作用，不僅要關注學生在知識與技能方面的發(fā)展，而且要關注學生其他方面的發(fā)展，諸如與人交往的能力，適應環(huán)境的能力等。評價應充分了解學生的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信，這就要求教師采取多元化的評價方式：
1、自我評價
自我評價，學生根據(jù)自己完成任務的情況進行評價。例如，一節(jié)課上完之后，
讓學生先自己評價一下對這節(jié)課知識的掌握情況。認為自己掌握的非常好，就給自己畫上三朵小紅花，比較好就畫2朵小紅花，以此類推。課后，教師把批閱的作業(yè)或成績與學生的自我評價進行對照，如果差距鮮明，教師則要對學生進行個別指導交流。學生可以從這種評價中增強責任感、自信心，實行自我監(jiān)督，同時也培養(yǎng)了實事求是的學習態(tài)度。
2、生生互評
生生互評，是小組或班級的學生進行相互之間的評價。尤其是在小組合作學
習的過程中用得較多，學生小組討論結束后，可以及時地讓學生對組內(nèi)其他學生的表現(xiàn)情況和學習態(tài)度做出評價，而且每一位學生都要由其他三位學生對其整個學習過程中的表現(xiàn)情況做出評價，引起共鳴和爭論，往往學生更著重其他同學對自己的認可。學生可以從這種評價中學習積極向上的團隊精神。
3、 教師評價
教師對學生的評價應該貫穿于整個教育教學的全過程。教師評價的方式有很
多種：一句衷心的贊美，一個愛撫的動作，一個可愛的智慧星，一個會心的眼神……，對于學生來說都是莫大的鼓舞。因此，教師對學生的評價，不能只是測試卷上的分數(shù)或檔案袋的評價，更多的應是師生之間面對面的交流。當學生在課堂上走神時，教師可以輕輕走過去，悄悄地給他一個提醒；即使學生答錯了，教師應仍是鼓勵的眼神加巧妙的引導：“再想一想，馬上就要想到了�！弊寣W生體驗進步；當學生自主探究說出多種答案時，教師是衷心的贊美：“你真棒！簡直就是我們班的智慧星！”隨時把握學生的閃光之處。簡短的幾句評價，對于學生卻是受益無窮。
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