- 相關(guān)推薦
評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展性
對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生學(xué)業(yè)測試評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)。下面，著重講講我校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)方面的一些探索和做法。在一個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)過程中，我們具體分為日常性評(píng)價(jià)，階段性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)。
（一）、日常性評(píng)價(jià)。
日常性評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)中最及時(shí)、最直接的評(píng)價(jià)，是應(yīng)落實(shí)在教育全過程中的評(píng)價(jià)。它簡單易行，效果明顯。具體形式有口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、小獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)。
1 、口頭評(píng)價(jià)
口頭評(píng)價(jià)能隨時(shí)隨地根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效的控制和引導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)展，把握和分析學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)給予幫助、引導(dǎo)。我校總結(jié)了幾年來教師口頭評(píng)價(jià)的常用語、匯編了《士林小學(xué)教師口頭評(píng)價(jià)用語 100 句》。同時(shí)要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，并且教師要養(yǎng)成隨時(shí)隨地評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)慣等要求。現(xiàn)在課堂上經(jīng)常可以聽到 “ 你真棒！ ” 、 “ 你真了不起！ ” 、 “ 你真聰明，老師為你高興！ ” 、 “ 別緊張，你會(huì)成功的！ ” 等口頭評(píng)價(jià)用語。
口頭評(píng)價(jià)形式我們不僅在教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用，還在學(xué)生小組評(píng)、互相評(píng)中，也經(jīng)常使用。在晨會(huì)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常口頭評(píng)價(jià)有突出表現(xiàn)的學(xué)生。這種簡易、及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的上進(jìn)有很大的激勵(lì)作用。
2 、書面評(píng)價(jià)
在日常評(píng)價(jià)中，采用書面評(píng)價(jià)也有它的特殊作用。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，口頭評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)比較短，而書面評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說有了新的成績、新的成功，在同學(xué)、家長等面前有 “ 證 ” 可說，有 “ 據(jù) ” 可查，并且有自我教育、自我鞭策等作用，因而激勵(lì)效應(yīng)比較長。我校在實(shí)驗(yàn)過程中，從實(shí)際需要出發(fā)、自行編制了填空式 “ 喜報(bào) ” 、 “ 祝賀你 ” 、 “ 為你喝彩 ” 等書面評(píng)價(jià)單。
3 、小獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們還采用了在課堂上適當(dāng)發(fā)放小獎(jiǎng)品的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)肯定，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這些小獎(jiǎng)品多種多樣，有教師們自制的，也有從商店里購買的。這些小獎(jiǎng)品雖不值錢，但學(xué)生十分喜愛，在學(xué)生眼里是寶貝、是體現(xiàn)自己榮耀的見證物。為了更好地發(fā)揮小獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)的作用，學(xué)校提出教師要幫學(xué)生收集保存好這些小獎(jiǎng)品，并分階段放入學(xué)生成長記錄袋，到學(xué)期結(jié)束再清點(diǎn)匯總，記入 “ 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況綜合報(bào)告單 ” 。
（二）階段性評(píng)價(jià)
階段性評(píng)價(jià)是隨著教學(xué)進(jìn)度的劃分或觀察學(xué)生一個(gè)階段的表現(xiàn)后作出的評(píng)價(jià)。階段的劃分時(shí)間不一，一周、一月、半個(gè)學(xué)期均有。階段性評(píng)價(jià)同樣在學(xué)科教學(xué)和行為品德評(píng)定中使用，目前我校主要有以下幾項(xiàng)階段性評(píng)價(jià)項(xiàng)目。
1 、每周一星
“ 每周一星 ” 的評(píng)選分為班級(jí)和校級(jí)。校級(jí)小明星從班級(jí)小明星中選拔產(chǎn)生。校級(jí) “ 每周一星 ” 一般評(píng)出 3~6 人，班級(jí)評(píng)出 2~4 人。評(píng)選條件主要看評(píng)選對(duì)象前一階段在某一方面或各方面表現(xiàn)比較突出、或有顯著的進(jìn)步。評(píng)出的班級(jí)小明星必須當(dāng)即向全班同學(xué)口頭作事跡介紹，隨后由班主任或班長給小明星發(fā)證書。被評(píng)上學(xué)生在班黑板報(bào)中公布名單，保留一周。
而從班級(jí)小明星中選出來的校級(jí)小明星，我們?cè)谥芤坏纳靸x式后，讓這些學(xué)生身披 “ 每周一星 ” 的大紅綢帶走上司令臺(tái)，向全校同學(xué)作簡短的事跡介紹和宣誓，并發(fā)給校級(jí)小明星證書。校級(jí)小明星還將在校宣傳窗中公布名單和事跡，保留一周。這樣讓評(píng)上的校級(jí)和班級(jí)小明星真正享受一次成功的滋味。
2 、日常行為規(guī)范評(píng)估手冊(cè)
該《手冊(cè)》每個(gè)學(xué)生人手一冊(cè)，每兩周對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范遵守情況作一次評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容分十個(gè)方面。采用先自評(píng)、再小組評(píng)、老師評(píng)、家長評(píng)。十個(gè)方面都做到的，得五顆星，少做到一個(gè)方面就少得一顆星。到學(xué)期末再來一個(gè)總評(píng)，看誰得到的星多。《日常行為規(guī)范評(píng)估手冊(cè)》既是學(xué)生自我教育、自我評(píng)價(jià)的工具，又是學(xué)生、教師、家長三者相互溝通的紐帶。我校已整整實(shí)施八個(gè)年頭，收到了良好的教育效果。
3 、 “ 百題無差錯(cuò) ” 、 “ 兩周作業(yè)無差錯(cuò) ” 等評(píng)比
榮譽(yù)感人人都有，如果給小學(xué)生取得榮譽(yù)的門檻招得太高，或進(jìn)入門檻的路拉得太長，就會(huì)挫傷學(xué)生的榮譽(yù)感，就會(huì)使學(xué)生對(duì)榮譽(yù)產(chǎn)生高不可攀的心理，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，甚至也有可能厭惡學(xué)習(xí)。從這些因素考慮，我們?cè)谛抡n改實(shí)驗(yàn)中推出了以班級(jí)為單位開展如 “ 百題無差錯(cuò) ” 、 “ 百詞無差錯(cuò) ” ， “ 兩周作業(yè)無差錯(cuò) ” 的作業(yè)評(píng)比或小競賽活動(dòng)。一般每 2 至 3 周有一次作業(yè)評(píng)比。每次評(píng)比后，給無差錯(cuò)者發(fā)一個(gè)證書，讓學(xué)生高高興興拿回家，到爸爸媽媽面前慶功。
4 、每月一次的 “ 閱讀小明星 ” 評(píng)比
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的課外閱讀量作了明確規(guī)定，但我們農(nóng)村小學(xué)生達(dá)到這個(gè)量比較困難。為此，我們?cè)诟吆?“ 把學(xué)校圖書室的圖書借空！ ” 的同時(shí)，推出了按月評(píng)出 “ 閱讀小明星 ” 的評(píng)比活動(dòng)。每次評(píng)后發(fā)給學(xué)生如下賀卡：
祝賀你
同學(xué)：
在本學(xué)期的月份，能背誦課外古詩首，精彩片段個(gè)，有不少精彩的詞句、段落映在了你的腦海里，恭喜你成為這個(gè)月的“閱讀小明星”，繼續(xù)努力吧，相信你頭腦里的“辭典”會(huì)越來越豐富的。
士林鎮(zhèn)中心小學(xué)
20xx年xx月xx日
5 、單元測試賀卡
我校領(lǐng)導(dǎo)一直重視各科單元測試，嚴(yán)把單元測試關(guān)。學(xué)生及家長也十分重視單元測試成績。為此，我們對(duì)單元測試中取得優(yōu)秀成績或成績提高幅度大的學(xué)生發(fā)放如下賀卡。
祝賀你
同學(xué)：
在本學(xué)期學(xué)科第單元測試中成績優(yōu)秀，特發(fā)此卡，希望你再接再厲。同時(shí)感謝你的家長對(duì)你學(xué)業(yè)的重視和關(guān)心。
士林鎮(zhèn)中心小學(xué)
20xx 年xx月xx日
6 、學(xué)生寫字水平實(shí)行十段評(píng)價(jià)制。
我校寫字教學(xué)已形成自己的特色，有自編的寫字校本教材。目前，大部分學(xué)生的字比較規(guī)范、美觀。為了進(jìn)一步落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫字要求，推進(jìn)我校的寫字教學(xué)，我們從去年開始實(shí)施了學(xué)生寫字水平十段評(píng)價(jià)制。學(xué)校專門成立了由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同參加的學(xué)生寫字水平段級(jí)評(píng)審委員會(huì)。每學(xué)期期終考試前對(duì)全校學(xué)生的寫字水平測試評(píng)審一次，并發(fā)給相應(yīng)的段級(jí)證書。證書如下：
寫字水平測試段級(jí)證書
同學(xué)：
經(jīng)士林鎮(zhèn)中心小學(xué)寫字水平段級(jí)評(píng)審委員會(huì)于 20xx年xx月測試，確認(rèn)你的寫字水平已達(dá)到硬筆書法段。
特發(fā)此證書發(fā)證單位：士林鎮(zhèn)中心小學(xué)
寫字水平段級(jí)評(píng)審委員會(huì)
20xx年xx月xx日
（三）終結(jié)性評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)我們改變了以往一張素質(zhì)報(bào)告單了事了的做法，把日常性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。通過期終考試和 “ 我能行展示 ” 活動(dòng)，以及對(duì)成長記錄的整理發(fā)掘，最終將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生在態(tài)度、知識(shí)、技能等方面作一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)作一個(gè)鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的成績，找出不足，明確今后應(yīng)努力的方向。
1 、期終 “ 我能行展示 ” 活動(dòng)
讓學(xué)生都有獲得資歷的權(quán)力，在評(píng)價(jià)上多一把尺子。多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生。憑著這樣的理念，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班嘗試了期終開展 “ 我能行展示 ” 活動(dòng)。在期終語數(shù)考試完成后，特意安排了半天 “ 我能行展示 ” 活動(dòng)。活動(dòng)中邀請(qǐng)家長也參加。活動(dòng)以班為單位，由學(xué)生作評(píng)委，班干部主持活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生展示一項(xiàng)，畫畫也行，唱歌也行，舞蹈也行，樂器也行，書法也行，實(shí)在沒有展示的，較好地做一遍廣播操或朗讀一篇課文也可以。雖然還是第一次嘗試，但每個(gè)學(xué)生都令我們滿意。我們正在總結(jié)今后如何實(shí)施好 “ 我能行展示 ” 活動(dòng)這一評(píng)價(jià)手段，真正讓每個(gè)學(xué)生得到科學(xué)、合理的發(fā)展。
2 、改進(jìn)素質(zhì)報(bào)告單
實(shí)施新課改后我校自行編制了名為《把你成長的足跡留下》的綜合素質(zhì)發(fā)展情況報(bào)告單，在實(shí)驗(yàn)班試用。新的《報(bào)告單》具體分為 “ 成長目標(biāo) ” 、 “ 榮譽(yù)登錄 ” 、 “ 爭章園地 ” 、 “ 學(xué)科展示 ” 、 “ 綜活天地 ” 、 “ 自我鑒定表 ” 、 “ 家長贈(zèng)言 ” 、 “ 素質(zhì)發(fā)展情況綜合報(bào)告 ” 八大板塊。這份《報(bào)告單》的特點(diǎn)，一是融日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為一體，把學(xué)生學(xué)期中取得的主要成果和老師、同學(xué)、自己、家長給予贊賞的書面 “ 證件 ” ，分學(xué)科展示出來，真正把成長的足跡留下，有巨大的保存價(jià)值和反復(fù)自我教育、自我激勵(lì)的作用；二是，在 “ 素質(zhì)發(fā)展情況綜合報(bào)告 ” 一頁中，對(duì)每門學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都少不了態(tài)度評(píng)價(jià)，真正從 “ 三維目標(biāo) ” 的角度對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。三是，整個(gè)報(bào)告單不再是班主任一人寫的字、說的話，而是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)、家長評(píng)的共同產(chǎn)物，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化、開放化。
3 、讓每個(gè)學(xué)生捧著獎(jiǎng)狀回家過年。
“ 讓每個(gè)學(xué)生捧著獎(jiǎng)狀回家過年 ” 這個(gè)提法，以前我們不敢喊。總覺得讓那些調(diào)皮搗蛋或考試拎紅燈的學(xué)生捧著獎(jiǎng)狀回家過年似乎太便宜了。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們老師不要與學(xué)生老是斤斤計(jì)較，以前不少學(xué)生就是在老師的斤斤計(jì)較中被抹殺了。因此，上學(xué)期我們多次在教師和學(xué)生會(huì)上提出 “ 讓每一個(gè)學(xué)生捧著獎(jiǎng)狀回家過年 ” 。怎么辦？我們采用了只要這個(gè)學(xué)生自己認(rèn)為有一項(xiàng)比別人強(qiáng)的，就讓他自己起個(gè)名，把它叫什么星，向班主任和班長提出口頭申請(qǐng)，班級(jí)集體認(rèn)可了，就給這位學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀。上學(xué)期末我們真的這樣做了，什么 “ 小歌星 ” ， “ 小智星 ” 、 “ 故事大王 ” 、 “ 口算大王 ” 、 “ 體育健將 ” 、 “ 小書法家 ” 、 “ 小畫家 ” 等一大批學(xué)生高高興興捧著獎(jiǎng)狀回家過年了。
【評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展性】相關(guān)文章：
發(fā)展性閱讀研究工作總結(jié)10-28
學(xué)期評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)10-06
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)09-13
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)04-07