教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能。”“課標(biāo)”提出了知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三個(gè)維度的課程目標(biāo)。三維目標(biāo)是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。課堂上教師要將情感態(tài)度和價(jià)值觀這些非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，全面、科學(xué)、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展不斷提供新的空間。就拿對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)來說吧！首先，老師要揚(yáng)起情感的風(fēng)帆，專注地聆聽學(xué)生的朗讀，敏銳地捕捉朗讀的精彩之處，及時(shí)作出飽含激情而又恰當(dāng)貼切的評(píng)價(jià)，讓師生進(jìn)行以文本為中介的人文對(duì)話。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《觀潮》時(shí)，一男生朗讀“潮來了……”一段，聲情并茂，神色莊重。讀畢，我立即作出評(píng)價(jià)：“大家都聽到這位同學(xué)把潮來時(shí)的語(yǔ)言讀得如洪鐘般，能震撼人的靈魂，可卻沒有注意到他投入、專注的神情。讓我們?cè)僖淮务雎犓睦首x，欣賞他專注的神情。”我這一段極富個(gè)性的評(píng)價(jià)，不僅指出了該生的朗讀好在哪里：震撼人的靈魂，而且點(diǎn)明了為什么好：神情專注，并提醒所有同學(xué)“再一次聆聽”，形成了真正的全方位的師生互動(dòng)。
當(dāng)然，不是所有的學(xué)生都讀得那樣可圈可點(diǎn)，精彩紛呈。在大部分情況下，總有相當(dāng)一部分學(xué)生讀得不是感情不到位，就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有問題。這就需要老師在保護(hù)學(xué)生朗讀熱情，尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，因人而異，巧妙點(diǎn)撥，以起到提醒和糾正的作用。如李麗霞老師上《秋天的雨》一課，一位同學(xué)朗讀時(shí)，把課文中描寫秋雨的色彩，讀得很平淡無力。李老師沒有馬上指出應(yīng)該怎么讀，而是巧妙地進(jìn)行啟發(fā)：“我聽到你讀的聲音了，但是聲音仍然很小。如果聲音大點(diǎn)把重讀的詞語(yǔ)注意一下，表現(xiàn)出秋雨的色彩那就更好了，試著用心讀一讀，看看是什么效果呢？”學(xué)生重讀一遍，仍未讀好。李老師再次指導(dǎo)讓該生體驗(yàn)文中重讀的詞語(yǔ)有哪些，在多次的指導(dǎo)下，那學(xué)生在輕松愉快的氣氛中終于讀出了應(yīng)有的語(yǔ)調(diào)。李老師評(píng)價(jià)道：“聽了他的朗讀，讓我真的看到秋天雨的色彩了。”李老師幽默的語(yǔ)言終于讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言的內(nèi)涵。教師要善于根據(jù)不同的情況，有針對(duì)性地作出準(zhǔn)確而得體的朗讀評(píng)價(jià)，以達(dá)到及時(shí)矯正的效果，在課上，讓學(xué)生朗讀后，注意常用這樣一些評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)就更好了。”“老師、同學(xué)又沒追你，你干嗎讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過，要是加上表情就更加能表情達(dá)意了，不信，你試一試。”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍。”這樣，褒貶相宜，抑揚(yáng)有度！體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)。
不可否認(rèn)，學(xué)生個(gè)體認(rèn)知程度的差異，決定了接受能力的高低，這在朗讀上亦有明顯的表現(xiàn)和巨大的差距，有的缺少當(dāng)眾朗讀的勇氣，有的難以糾正習(xí)慣性的錯(cuò)誤。這部分學(xué)生常常成為被遺忘的角落，很少有鍛煉的機(jī)會(huì)。即使有，也往往以失敗和難堪而告終，而富有責(zé)任心的老師應(yīng)該千方百計(jì)地關(guān)顧這些“弱勢(shì)群體”，較多地給他們以機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，如我在一次教學(xué)中就舉行了一次特殊的朗讀比賽。每組挑選朗讀水平最低的學(xué)生進(jìn)行比賽，小組集體幫助強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)果都讀出了新的水平，讓同學(xué)們集體評(píng)價(jià)，評(píng)出了四個(gè)第一。這樣的設(shè)計(jì)，這樣的評(píng)價(jià)，怎能不揚(yáng)起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆呢？
熱情、恰當(dāng)、富于個(gè)性的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)是隨機(jī)的，即興的，常會(huì)帶來瞬間的精彩，這給予學(xué)生的不僅是一種能力和技巧，更是信心和力量，是讓生命之舟在滄海中鼓起神奇風(fēng)帆。所以，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。
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