【熱門】教師遠程培訓在總結4篇
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家收集的教師遠程培訓在總結4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師遠程培訓在總結 篇1
20xx年10月，我參加了初中地理教師國家遠程培訓班的學習，盡管只有短短的時間，但勝過我多年的教學，有幸目睹到教授名師的講課風采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。
一、聽專家們的報告，提高了教育認識，升華了教育理念
在培訓中楊春茂教授報告中講得最多，感受最深的一句話，作為一名教師必須要？心中有愛，眼中有人？。她給我們講了關于？三人砌墻？的故事，三人同在一起砌墻表現(xiàn)出了三種不同的思想態(tài)度：？砌墻？、？蓋房子？、？造一座美麗的房子？，正是這三種不同的思想態(tài)度，使得這三個人后來步入了不同的前程：？仍是泥瓦工？、？成了建筑師？、？成了建筑大家？。從這個故事中，我們不難看出：思想決定著行動，行動決定著未來。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師？心中有愛，眼中有人？。也就是必須堅持郭思樂教授提出？ 一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生？的生本教育理念，必須確立？主人、主體、主角？學生主位觀，在教學教研中必須強化？教學生學會學習？的科學行為研究。 有愛才有教育，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學生了，我們教師就會想方設法把自己的教育教學工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學校教學科研的活動中來，就會像這些講課的專家學者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變教師的教育理念和教學思想是引領教師走上教育教研道路的前提與關鍵。也只有這樣，才能改變我國貧困地區(qū)中小學校目前封閉的、落后的教育教學現(xiàn)狀。
二、聽專家們的報告，學到了很多教育藝術和方法
聽了專家講課后，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，？把自己清楚的‘說給’學生清楚、明白？，學生被動學習，而且不會有創(chuàng)新思維。鄭老師的課的特點是，以發(fā)展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發(fā)學生學會學習為主導，讓學生自由自主的學習。使我感受到什么才是真正的？只有站得高，才能看得遠？。教師要與學生互相學習，教學相長。教師只是學生的指路人，而腳下的路還得要學生自己去走。
三、聽專家們的報告，懂得了做教師要腳踏實地、實事求是的科學態(tài)度和勇往無前的進取精神
從各位專家、學者言談中，我深深感受到了他們在工作中真抓實干、不趕時髦、立足于教育教學研究工作中的堅持不懈的精神。主要體現(xiàn)在：1、專家們對事業(yè)的.專注 專家之所以成為專家，使他們通過長期的大量的個體實踐，從中發(fā)現(xiàn)了其中內(nèi)在的本質(zhì)的規(guī)律和特點。專家的成長是一個由質(zhì)變到量變的過程。每一個成功和發(fā)現(xiàn)，一般都會經(jīng)歷一個漸變的過程，當漸變到一定的程度就會產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。沒有專注就沒有專家。我們在教研和教學工作中也是一樣，做教師要腳踏實地、實事求是的科學態(tài)度，只有對同類事情不斷的認識、實踐，再認識、再實踐，這樣反復不斷地循環(huán)往復，才能對事物的本質(zhì)上的認識有所突破。2、專家們對事業(yè)的精神 每個專家通過他們的講座也好，使我們處處感受到，他們的內(nèi)心謙虛、平和、厚重、無我，一種無私的境界就會自然而然的展現(xiàn)在你的眼前，讓你感受到一種人生的價值和存在的意義。專家是從專注開始的，專注是通向目的地的橋梁，是到達彼岸的船。專注加上精神就會等于成功。
四、聽專家們的報告，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣
在這次培訓班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業(yè)的關鍵所在。它是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當老師的，更不是什么人都能當好一個老師的。要當好一個老師首先是要有愛心。只有視學生為自己的孩子，處處去關愛學生，學生才會？親其師，信其教，親其師，信其道？。其次我更加明確了教師的基本責任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使學生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺得這個問題永遠值得我們?nèi)ヌ接懀シ此迹タ偨Y。
教師遠程培訓在總結 篇2
通過參加第二期xxxxx教師專業(yè)能力遠程培訓，讓我在思想上和教育教學能力上又有了很大的提高。一個多月時間的培訓是一個理論提升的過程，是一個思想升華、知識增長和享受獲取的過程。在提高了自身素質(zhì)的同時，更加感到自己知識的缺乏，需要學習的還很多。
一、品味名師的成長經(jīng)歷，營造自己的精神家園
通過學習名師成長規(guī)律及啟示講座和閱讀了吉林市優(yōu)秀班主任標兵張麗梅老師關于自己成長經(jīng)歷的自述，讓我第一次真正品味了思維品質(zhì)與人生智慧的真諦，認真地去想，作為一名教師要讓自己的智慧銳利起來，以積極的態(tài)度看待人生。
張麗梅老師的自述中努力鉆研業(yè)務知識，為學生真情傾注一片愛心，真心地熱愛本職工作的事跡，滋潤著我的心田，她以教育敘事實例，反思工作，詳細研究教育教學方式方法，她教育引導學生的方法，給我留下了深刻的印象。她每天找一名同學談話，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，善于引領、激勵學生，在平時的小事中，盡其所能去幫助和愛護學生。她真正地把教育作為一項事業(yè)，為這份神圣的事業(yè)而努力工作，她把教育當作一門科學，傾情鉆研科學的真理。
人生多追求，無非兩種，一是精神，一是物質(zhì)。追求精神，成不了富翁，但有富卓。教師是清貧的職業(yè)，選擇教師就是選擇與清貧為伍。張麗梅老師在有知名學校以優(yōu)厚待遇聘請的情況下，不為名利所動，在自己的工作崗位上，一如既往地工作著。我們作為一名教師要向張麗梅老師那樣用一種健康的心理去影響學生，要用一種積極向上的心態(tài)去工作。在平凡的生活中求生活的真知，不斷去研究去探索去創(chuàng)新，營造一個屬于自己的精神家園。
二、認識自我，及時反思，更新教育教學理念。
通過《教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展》、《課堂教學管理》、《教育研究課題的`選擇》和《中小學教師心理問題及其對策開發(fā)》等課程的學習，讓我感覺到教師要具備豐富的學科知識，不只是對課本上的內(nèi)容的熟悉，一系列有關的知識要不斷的更新和熟練掌握，這樣才可以更高效地完成教學任務。在課堂組織和管理的原則和策略，對于教師來說，是必不可少的知識，能管理好才能教好;要認真學習好這些知識才能更好地完成教學工作。課程學習學生是課堂的主體，了解好學生的心理特性與發(fā)展特性，才能施以正確的教育手段，更好地育人。教師要不斷更新自己的觀念，教師在新的教育形勢下工作中要轉變教育觀，本著以人為本的原則，一切為了學生的全面發(fā)展。要轉變教材觀用教材教而不是教教材;還要轉變新的教學觀，這能使師生交往、互動、共同發(fā)展更加和諧。還要用現(xiàn)代信息教育與課程相結合，這將會讓教師跟上時代的發(fā)展，讓學生健康，全面地成長。通過學習我們必須不斷更新教育教學理念，適應教育發(fā)展新觀念，提高自身專業(yè)和業(yè)務素質(zhì)，將學科知識、教育理論和信息技術有機結合能力并應用于教育實踐工作之中。
三、聆聽專家的教育思想，提升自身教育教學能力。
通過聆聽專家的講座，讓我了解到了前沿的教育思想，先進的教育理念，開闊了我的教育視野。通過《課堂教學管理》講座事例分析，我深深的感觸到，教師在反思課堂教學的基礎上實際上是將教師的個人教育理念、個人教育思想滲透在某個具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在反思某個具體的教育事件時顯露出自己的教育理念以及個人教育思想。使我清楚認識到了自己在教育教學工作中的不足和自身需要加強的方面，需要專業(yè)水平的真實提高。通過學習讓我知道除了學習這些理論知識外，要學會愛教育，要愛學生，這都能使自己活得高雅快樂，時時體驗著人性中最美好、最善良的一面。
《教師職業(yè)道德解讀與實踐》的講座，讓我深入了解到愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎、愛崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的出發(fā)點，關愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂，教書育人是師德修養(yǎng)的核心，為人師表是師德修養(yǎng)的關鍵，終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求。在學習中讓我了解了新時期的教師應具備的能力，教師應模范地履行教師職責，具有良好的職業(yè)道德，具有廣博的堅實的專業(yè)理論知識，教師思想要有所創(chuàng)新，要站得高，看得遠，要甘于寂寞吃苦，無怨無悔，踏踏實實地努力工作，通過自主學習，不斷積累總結，在新形勢下的教育教學工作中發(fā)揮示范引領作用。
通過學習培訓，讓我知道如何做一名優(yōu)秀教師和做一個人格完善的人，如何成為一個有責任意識、有社會使命感和背負著神圣的教育理想，腳踏實地，將平凡的事做細做好的一名優(yōu)秀教育工作者，如何讓自己的工作生活更有意義。這次培訓，讓我有了全新的改變，讓我享受了獲取知識的快樂，這是促進我在教育教學工作中更快成長的過程。我學會了思考，轉變了觀念，讓我知道成為一名教育工作者，這不僅僅是一種追求，它還是一個路標，一個指向更遠方的開始。
教師遠程培訓在總結 篇3
第一，對生物學科的重要職責有了新的認識。生物學科的職責不在于教給學生多少知識，而是要在初中階段通過生物課程的學習，給學生的內(nèi)心播下科學發(fā)現(xiàn)的 種子 ，激發(fā)學生科學探究的興趣，教給他們科學探究的方法和技能。讓他們學會探究，善于發(fā)現(xiàn)，學會觀察、分析，培養(yǎng)他們的動手實踐能力、觀察分析能力、合作探究的能力等等。所以，在生物教學中我們要重視培養(yǎng)學生科學觀察精神。因為科學觀察是學生從事調(diào)查研究活動的起點，是獲取外界信息的基本途徑。我們的每一項活動：無論是調(diào)查活動中的預測、實驗、制作，還是活動后的記錄、匯報、數(shù)據(jù)分析等，都離不開科學觀察的支撐。
第二，生物教學要從學生中來，到學生中去。生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生 學 的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質(zhì)及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學基本事實、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。教師要對基礎內(nèi)容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等新方法和新用途。
第三，教師要整體把握初中生物新課標的重要性及其常用方法。整體把握初中生物新課標不僅可以使我們清楚地認識到初中生物的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中生物新課標。整體把握初中生物新課標不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的`主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段20xx年最新教師遠程培訓總結范文20xx年最新教師遠程培訓總結范文。因此較好的整體把握初中生物新課標，清晰地認識并把握好生物的主線，對于一個初中生物教師是非常重要的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物教學的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。
第四，如何更好地把握初中生物課堂教學。通過視頻上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生的終身發(fā)展做好引路人。
總之，通過此次培訓，我認識到自己需要學習的知識還太多，今后我將樹立終身學習的目標，要求自己向著 學習型、研究型 教師的行列邁進。努力做一名善于積累、善于觀察和學習的教師，為學校的發(fā)展、學生的終身發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
教師遠程培訓在總結 篇4
繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高個人整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵。利用網(wǎng)絡開展繼續(xù)教育使我們的繼續(xù)教育工作更具針對性和實效性，最大限度地擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源的利用價值。通過繼續(xù)教育培訓，有力地推動了自我教育水平的提高。以下是本人此次學習的個人小結： 經(jīng)過培訓學習，我深深地會到這是一種新型的學習方式，對于新的事務總是有利有弊的。我本人覺得它的優(yōu)勢在于我們學習的時間有了很大的自由度。工作與學習的時間可以做合理的安排。做到學習和工作兩不耽誤。萬事貴在恒。網(wǎng)絡學習也要有顆恒心。以前學習總是抱怨沒時間。困難每個人肯定都會有，只有學會“擠”時間才可以。每天保證學習，既誤不了你太多的事，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。因為一旦停下來，人就易養(yǎng)成惰性。學會堅持是一種良好的學習態(tài)度，也是開展網(wǎng)絡學習的關鍵。先進的信息技術使教育資源共享的原則得以貫徹，聽取高水平課程的要求已經(jīng)實現(xiàn)，學習選擇的自由度大大提高，學術交流空前繁榮。
一、 樹立“活到老，學到老”的終身學習觀
教育是長期的任務，教師的繼續(xù)教育還應不斷提升，所謂：活到老、學到老。我要以此為契機，不斷學習，不斷的充實自己，成為一名永遠跟的上時代步伐的教師。
通過這次培訓學習，結合自身的實際情況，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為
科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標。如果教學理念不改革，教學方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學生，那其結果必然是被社會無情的淘汰。
知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。
作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的.教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。
二、改變工作方式，謀求共同發(fā)展
新課程理念提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習歷史的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。
1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨特的教學風格。
2、處理好“預設”和“生成”之間的關系，預設要適度，要留有空間。過度的設計必然導致對教學的控制，導致對學生活動和發(fā)展的包辦、強制干預。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。
3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，為學生全面發(fā)展服務。
4、教學目標要具體，不管采用什么教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關系。
5、關注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。
通過繼續(xù)教育教師遠程培訓的學習，使我認識到教師要加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是要學有所長、愛崗敬業(yè)，具有奉獻精神。還要有過硬的專業(yè)知識，要勇于承認別人的長處，取長補短，加強交流和溝通。因此，我在平時工作中注意加強自身專業(yè)以外的文化知識的學習，不斷開拓綜合與專業(yè)學科相關聯(lián)的邊緣學科知識。在工作中認真負責，對人誠懇，思想端正，以大局為重。在教學上有自己的教學個性風格，為自己樹立長遠計劃，通過實踐、反思、研究三位一體的教師專業(yè)化發(fā)展的途徑加強自己專業(yè)化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業(yè)發(fā)展學習中，不斷的完善自我，超越自我。
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