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骨干教師培訓總結

時間：2025-03-06 13:25:04 培訓總結我要投稿

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有關骨干教師培訓總結匯編5篇

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，是時候寫一份總結了。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編整理的骨干教師培訓總結5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關骨干教師培訓總結匯編5篇

骨干教師培訓總結篇1

　　骨干教師是我區教師隊伍的中堅力量，我們把骨干教師做繼續教育的中心任務。為進一步提高我區教師隊伍的整體素質，我們在貫徹各級行政部門有關教師培訓的指示精神的同時，結合我區實際，在骨干教師中廣泛開展了以教學改革為載體，在教育教學中鍛煉、提高和成長的師培活動，充分發揮骨干教師的帶頭、指導和示范作用。

　　在骨干教師培訓中，我們堅持正面培訓的原則，樹立正確教育觀擺在首位，并貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是：成立了骨干教師培訓領導小組，行使培訓途徑設計、研究和管理職能。并以“落實計劃、落實檢查、落實獎勵”督導工作。加強人員的投入，在領導精心組織的前提下，聘請有關專家、學者，幫助指導骨干教師工作；抓好五個結合：骨干教師的培養與理論學習相結合；骨干教師的培養與備課相結合；骨干教師的培養與課堂教學相結合；骨干教師的培養與教研活動相結合；骨干教師的培養與開放教學活動相結合。堅持四項原則：創造性原則；實踐性原則；開放性原則；針對性原則在骨干教師的培訓中，開展了豐富多彩的活動，如觀摩活動、調講活動、聽評活動和競賽活動，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質，保證培訓質量，在我校富有成效的師培活動中，大批教師迅速成長起來，為骨干教師隊伍的注入新的生機和活力。

　　一、對課改首先必須更新觀念當前，面對數學新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。

　　二、做好課改中教師角色的'轉變1、權威者轉向參與者、激勵者要培養學生創新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威。2、教書匠轉向專家型未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。

　　三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、合作探究的學習方式。數學綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高學生語文素養。自主、合作探究學習是指學生在教師的啟發幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習，全部學習的群體作用。在合作中學習，豐富學生的語言積累、培養學生主動探究，同時也是培養學生團結合作，勇于創新精神的重要途徑，要改變原有的學習方式，主要是實現師生角色的轉變。學生是學習的主題，是學習過程中的主人，教師首先是學生自主學習的伙伴，其次是學習過程的組織者和引導者。在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的為體，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播、評、導或精湛的講解。

　　四、改變原有的工作方式，在合作中求發展新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。面對時代的挑戰，骨干教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題，通過骨干教師培養探索，在我們思想認識中形成了今后學校長遠的培養骨干教師的基本工作思想；（1）我們要從長遠的利益出發，把骨干教學培養納入學校工作計劃；（2）以學校教學為主張，開展骨干教師培養途徑與研究系列活動。（3）領導積極參與，合理投資，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。

骨干教師培訓總結篇2

　　隨著盛夏的到來，為期四個月的xx市幼兒園骨干教師培訓班學習行將結束，在這短暫而又充實的培訓時間內，我們聆聽了王利明、趙靜、劉健、李琦、付瑩等幼教專家的精彩講座，研讀了《給教師的建議》、《教師的20項修煉》、《蘋果與粉筆灰》等教育專著，參與了小組研修等多方面活動，更新了教育觀念，拓展教育視野，教學理論水平和教學實踐能力均有了顯著提高，自己的職業水平得到了全面的升華。

　　一、多元培訓形式，完善了教育理念、提升教育經驗

　　教研室的老師們有的放矢地設計培訓形式與內容，使大家很輕松地領悟到了多種理念，掌握了多種教學方法。互動式參與式的培訓方式、內容豐富的專題講座，使我收獲頗多。如：孟欣園長的講座《幸福工作快樂生活》讓我深切地體會到在日常生活中，放松自己的身心，每天都懷著一顆感恩的心，心存感激的生活和工作，用一顆真誠、善良、理解的心，發自內心地關心、愛護每一個孩子，來感動家長，贏得家長的感謝。我們將會生活的更加快樂，這個世界在我們的眼中也會更加美好！王利明老師的講座《幼兒園教師如何進行專題研究》讓我深切地感到教育科研并不是想象中那么遙不可及。它就在我們的日常教育教學活動中，只要我們善于觀察和發現問題，樂于尋求和解決問題的方法，勤于研究和積累經驗，就一定會有所收獲。通過《體驗游戲、感悟快樂》參與式培訓讓我在參與中獲得快樂，在感悟中不斷成長。

　　二、專著研讀，豐富更新學科知識、提升教育素養

　　多部教育專著的`研讀，讓我領會到了一個不同的世界，讓我真正懂得了教師的職責和修煉會有這么大的學問。書中有太多的細節、太多的感動、太多的魅力、太多的藝術，需要我們去追逐、去領會、去反思、去品悟。贈人玫瑰，手有余香。閱讀，使我深受啟發，也讓我豁然開朗，幫助我充滿激情地迎接每一天的挑戰，并一直堅持下去。從始至終，這份清香一直陪伴著我，去關愛每一個小朋友健康成長。在認真拜讀了美國著名的教育顧問和作家維基？卡露娜的代表作《蘋果與粉筆灰》，給了我很大的觸動，書中通過一個個充滿溫情、智慧和富有啟發意義的小故事，探討了教師這一職業的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，在如何發掘學生的潛力，如何對待調皮學生，如何處理書本知識與人生道理之間的關系，如何處理與學生、同事、上司和學生家長之間的關系等方面提供了真誠而有效的建議，從積極健康的心態和科學有效的方法入手，倡導了一種真正卓有成效的教育理念。也讓我深深地了解到——————教育不僅是科學，而是藝術。教師的一言一行，教師對孩子的呵護與熱愛，都直接關系到孩子的健康成長。讀《給教師的建議》一書則讓我感到學習，是永恒的。只有不斷的學習，我們才能獲取更多地駕馭教育活動或者本職工作的能力，才能為幼兒帶去更多的知識和歡樂，

　　三、小組研修，提高教育教學科研意識、提升了實踐能力

　　小組研修即展示了團隊的團結，又促進了實踐水平的提高。從第一次培訓活動共同設計組名和組徽，到每一次小組研修大家一起設計教研方案，實踐教研計劃，研討困惑問題，尋求有效解決策略，再到策劃展示學習成果，使大家從陌生到熟悉，在一次又一次研討中，也讓我們學會了多角度、全方位的思考問題，解決問題，教科研水平不斷提升。

　　四個月即將過去，在這里，我要衷心地感謝各位培訓老師給予我的關心與幫助。這次骨干培訓學習拓展了我的學科知識、強化了我的專業技能、提高教育教學及教科研水平，對我的專業成長有很大幫助。今后我將繼續努力，將所學理論運用于實踐當中，在團隊中虛心學習，學他人之長補己之短，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力，做到學有所悟，悟有所道。成為名副其實的骨干教師。

骨干教師培訓總結篇3

　　8月11、12日，我有幸參加了全縣骨干班主任、優秀教師培訓，聆聽了高謙民教授、孔凡哲教授、陶繼新等教授的報告，以及幾名骨干教師的典型發言，我認真的做了滿滿一本子的學習筆記，通過這次培訓我收獲很多，特別是夏冬平老師的《讓我們成就非凡的事業》和陶繼新教授的《做一個幸福的教師》給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深。通過這次培訓學習，我對教師這個職業、對班主任的管理理念、以及對合作學習有了更深層次的理解，對以后的課堂教學和班級管理也有了一些策略性導引，現將自己參加這次培訓所學知識技能應用于課堂教學和班主任工作實踐過程中的體會總結一下。

　　一、把教育教學作為一種樂趣

　　有一則小故事，說的是三個人同喝一口井的水，其中一個人用金杯盛著喝，另一個人用泥碗盛著喝，第三個人用手捧著喝。用金杯之人覺得自己高貴，用泥碗喝的人覺得自己貧賤，只有那個用手捧水喝的人才痛痛快快地說了一句：“好甜的水！”

　　從這個小故事中，我覺得我們當老師的，如果把自己的目光放在和那些有職有權有地位的權貴相比較，就會覺得自己低下，相形見絀；和那些有錢的大款相比較，就會覺得自己貧賤，這就象那個用泥碗喝水的人一樣，感受不到自身教育教學生活中的樂趣。

　　當我們把自己的目光和心思放在教育教學生活本身，丟棄榮華富貴的幻想，就會放下沉重的自卑心理負擔，以平靜與堅實的心態與學生一起不知疲倦地鉆研和傳播人類所積累起來的知識精華，象那個用雙手捧水喝的人一樣，雖一無所有，卻能享受到教育教學活動中豐富多彩的平凡而充滿生命活力的真實生活。

　　作為一名普通教師，我們沒有多大的力量能夠讓社會給我們創造一個舒適的工作環境，但我們可以從思想上去擷取教育教學帶給我們的快樂。把教育教學看成是一個果園、一片農莊，把教育教學作為一門學問進行研究，那我們就會看到收獲的喜悅，工作的快樂。人得創造力就是在人的心理最愉悅的情況下最大的發揮出來。把教育作為一件快樂的事，我們也必將會從中獲得快樂。

　　二、做好三個結合，克服職業倦怠

　　作為教師，成年累月，反復講那幾本教材，一個內容反反復復的上幾個課時，難免會產生職業倦怠感，這也是多年來在教學上稍有作為的一個很根本的因素，曹紅旗局長的三個結合給我上了很好的一課。把工作與讀書相結合、把工作與問題研究報告相結合、把工作與反思寫作相結合，這就是他能夠成為一個教育專家的成功之路。把工作與讀書相結合，才能及時充電，而不是臨時抱佛腳，把工作與問題研究報告相結合，才能享受工作的樂趣，把工作與反思寫作相結合，才能反思日常教育教學中存在的不足，使自己的工作更上一層樓。有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”

　　以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知！相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。

　　作為一名聯校教研員，讓我激動和回味的莫過于陶繼新教授的《做一個幸福的教師》。他從教師職業和怎樣當班主任生動的教學事例中讓我更加的體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，需要個人的認真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個條件就是具有良好的師德。通過教師職業、關愛學生、教師公正、問題學生、依法執教、教書育人、愛崗敬業的解讀內容的講解，使我明白教師這個職業的沉重份量，讓我不由得就會和自己日常教育教學工作進行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，每一條內容都包括了太多的內涵，很值得我們每位教師去細細品味。

　　在陶教授的報告中他提到教師對學生應是一視同仁，體諒寬容，提供機會，廉潔從教。只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會認同的，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的.，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。有句話不是說“教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育”嗎？是的，作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，提供更多的機會讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。對優秀生和后進生，我把更多的愛傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。這樣相信我們的教育會更加成功。

　　作為教師，我還體會到要做學生心目中重要的他人首先教師要充滿愛心，讓學生感到教師的可近、可親、可敬。融洽的師生關系是教師的勞動產生良好效應的前提，教師只有去接近學生，才能全面的了解學生，深刻地認識學生，也只有去接近學生，才能架起師生之間溝通的橋梁，學生才會敞開心扉的向你走來。把教師當成知心人。其次，真心地對自己的學生感興趣，平等民主地對待自己的學生。要贏得學生們的尊敬和愛戴，你必須首先對自己的學生感興趣。就象生活中交朋友一樣，不能只要求別人對自己感興趣。一位教師，只有當他真心地對自己的學生感興趣的時候，才能最大限度地激發出他對教學工作的熱情，才能全身心地投入到教育工作中去，才能平等民主地對待自己的學生，而不論優秀生還是后進生。也唯有如此，他才能夠得到學生由衷的尊敬和愛戴。有些老師經常抱怨自己的學生愚蠢，自己反復講授多遍的問題也都不會，其實這正說明了他沒有真心地對自己的學生感興趣，所以在教育學生上缺乏足夠的耐心注重教師的個人言傳身教。“德高為師，學高為范”，作為人民教師應該注意你的一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一個人可以影響一批人。“不讓學生做的，老師堅決不做；要求學生做到的，教師自己首先做到。”我們有些老師要加強自身修養，“在學習中不斷改變自己，在教學中不斷影響祖國下一代”。教師有三個任務：一，教會學生做人；二，教會學生學習；三，教會學生如何適應這個社會。做人是關鍵，學習是重點，適應社會是核心。我們培養人才的最終目標就是讓這個個體的獨立的人能夠在這個社會更好的生存發展。

　　體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法用言語表達的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。職業理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現聯系起來；教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的發展為本；教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環境是成長的外部要素；影響教師成長的主要因素有教師的工作態度，組織教育能力，和人際關系。雖然我經驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要肯努力，我相信以后再大的困難都能克服的。愛我的職業，愛我的學生，成為學生心目中重要的他人，這是我最大的目標。

　　這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農村教育事業貢獻自己的畢生精力。

骨干教師培訓總結篇4

　　時間很快，轉眼這期的骨干教師培訓已接近尾聲。通過學習收獲頗多，其中印象最深的是黃教授的簡約式教學，如何實現簡約式教學，作為教師的我們要想上好一節課，課前必須做充分的準備。即備課，所課備課一備教材，二備學生，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養能力、對待人生的態度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經遠遠不能滿足時代的.需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水。”也就是說老師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。短短11天的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野，更使我在合作交流中得到了實實在在的收獲。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。

骨干教師培訓總結篇5

　　在骨干教師培訓中，我們堅持正面培訓的原則，樹立正確教育觀擺在首位，并貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是：成立了骨干教師培訓領導小組，行使培訓途徑設計、研究和管理職能。并以“落實計劃、落實檢查、落實獎勵”督導工作。加強人員的投入，在領導精心組織的前提下，聘請有關專家、學者，幫忙指導骨干教師工作；抓好五個結合：骨干教師的培養與理論學習相結合；骨干教師的培養與備課相結合；骨干教師的培養與課堂教學相結合；骨干教師的培養與教研活動相結合；骨干教師的培養與開放教學活動相結合。堅持四項原則：創造性原則；實踐性原則；開放性原則；針對性原則在骨干教師的培訓中，開展了豐富多彩的活動，如觀摩活動、調講活動、聽評活動和競賽活動，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質，保證培訓質量，在我校富有成效的師培活動中，大批教師迅速成長起來，為骨干教師隊伍的注入新的生機和活力。

　　一、對課改首先務必更新觀念

　　當前，應對數學新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。

　　二、做好課改中教師主角的轉變

　　1、權威者轉向參與者、激勵者

　　要培養學生創新意識，并使之逐漸構成新潛力，要求教師放下權威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威。

　　2、教書匠轉向專家型

　　未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。

　　三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，用心倡導自主、合作探究的學習方式。

　　數學綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高學生語文素養。自主、合作探究學習是指學生在教師的啟發幫忙下，以學生為主體，充分發揮小組學習，全部學習的群體作用。在合作中學習，豐富學生的語言積累、培養學生主動探究，同時也是培養學生團結合作，勇于創新精神的重要途徑，要改變原有的學習方式，主要是實現師生主角的轉變。學生是學習的主題，是學習過程中的主人，教師首先是學生自主學習的伙伴，其次是學習過程的組織者和引導者。

　　在課堂教學中，教師要給學生充分的'自學提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的為體，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播、評、導或精湛的講解。

　　四、改變原有的工作方式，在合作中求發展

　　新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

　　應對時代的挑戰，骨干教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題，透過骨干教師培養探索，在我們思想認識中構成了今后學校長遠的培養骨干教師的基本工作思想；

　　（1）我們要從長遠的利益出發，把骨干教學培養納入學校工作計劃；

　　（2）以學校教學為主張，開展骨干教師培養途徑與研究系列活動。

　　（3）領導用心參與，合理投資，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。

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