精選骨干教師培訓總結4篇
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的骨干教師培訓總結4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
骨干教師培訓總結 篇1
20xx年7月31日至8月28日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，參加了由母校河南科技學院成教學院和食品學院聯合承擔的教育部“國培計劃----食品科學骨干教師培訓班”。食品學院對承擔的本次培訓任務高度重視，從培訓項目的安排，培訓內容的確定，上課教師的選擇，后勤條件的保障都做了精心組織。這次培訓既是教育教學理念上完成了一次洗禮，又教學知識上得到一次強勁的“充電”，更是學科前沿知識的一次普及。通過向行業專家求教、同企業高管溝通、與高職同仁交流，豐富了知識，開拓了視野，更新了理念，明確了思路，收獲頗豐。現簡要總結如下：
一、了解了當前職教形勢，改變了教育觀念
通過培訓我們得知當前形勢很好，雖然困難不少，但職業教育，特別是高職教育所取得的成績要大于困難和問題；職業教育面臨的機遇前所未有、面臨的挑戰也前所未有，但機遇大于挑戰。當前，既是我國歷史上職教發展的最好時期，同時又進入了克難攻堅階段。我國職業教育改革發展進入到加快建設現代職業教育體系、全面提高技術技能人才培養質量的新階段。
作為一名高職教師，轉變職業教育的功利性（適應性）和育人性、社會本位和人本位完全對立起來的觀念，確立兩者根本上的一致性的觀念，將兩者統一于據用人單位需求和學生情況與需求制定的多元化的人才培養目標和規格以及課程體系之中。把促進學生健康成長，把學生培養成適合社會需要的全面發展的技術技能人才，作為學校一切工作的出發點和落腳點，努力追求適合每一個學生發展的教育。
作為一名教育教學管理人員更要轉變輕視職業教育陳腐落后觀念，進一步確立職業教育是和其它類型教育同等重要的觀念，確立發展職業教育是經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，并寄托著數千萬個家庭望子成才和對未來美好生活期盼的觀念。
二、明確了高職教師的責任，提高了做好教師的信心
十八大報告指出：“努力辦好人民滿意的教育。教育大計，教師為本”。有好的教師，才有好的教育。做一個好教師既是形勢的要求，又是完成任務的需要；既是國家的要求和重托，又是人民的期盼，還是我們教師自己的渴望。同時，我們要清醒地認識到，做“好教師”之不易，今天的教育環境是如此復雜，教育對象如此多樣，教育理念如此多元，學生文化基礎如此不齊，家長的期望如此之高，對優質教育資源的渴望，對優秀教師的期盼，從沒有像今天這樣強烈。這對我們教師提出了更高的要求和嚴峻的挑戰，不僅挑戰著師德——教師怎么讓學生信其言，行其道，也挑戰著教師專業水平——怎么用最好的方式讓學生樂學，愛學。我們要敢于應對挑戰，立志做一個好教師，乃至名師（卓越教師，教書育人楷模），用智慧施教，使所有類型的孩子都能學有所成，使職業教育變得更加美好。
具有現代職業教育觀念，堅持以學生發展、學生成長為本，著力于學生的發展。師德高尚，愛生敬業，教書育人。具有較高的學生思想工作水平和較強的學生管理能力。以人格的魅力和學識的魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。業務精湛，具有較高的“雙師”素質和能力，較強的教學改革創新精神和能力及較強的社交能力，教學效果突出，有能力激勵學生學起來，由厭學變樂學。尤其要注重因材施教，關注學生的不同特點和個性差異，發展每個學生的優勢和潛能。能夠從學生今天的成長和未來對社會的貢獻中，發現自己的人生價值；在學生今日之愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生。
三、更新了教育教學知識，提高了教育教學技能
作為一名高職高專教師，要正確處理好三個辯證統一：一是教書育人的辯證統一：教書先育人，品德至上。沒有過硬的才能難就業；沒有過硬的人品難以長就業；二是愛生與尊師的辯證統一教育根植于愛。是什么力量把一個人見人煩的孩子變成一個人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。愛是教育的靈魂，愛是教育成功的基因，沒有愛心便不能為人師。為師之道，必須熱愛學生，猶如父母愛護子女。熱愛學生的教師，也會得到學生的愛，討厭、怨恨學生的.教師，也自然受到學生的討厭；三是教學、科研和實踐的辯證統一。授課僅停留在書本上的教師不是一個好教師，教師要敢于走出去，最好是被請出去，深入實踐，解決生產實踐中的問題，教師深入實踐，不僅使教師獲得社會認可和榮譽，更重要的是將生產實踐中的問題帶回課堂，傳授給學生解決生產實踐中實際問題的方法。作為教師，敬業勝于能力，責任決定成敗。
一是態度決定高度。一個教師的教學效果，不取決于他的學歷高低，也不取決于他的教齡的長短，而是取決于他的教學態度。
二是細節決定成敗：教學的細節就是教學的基本功，它包括以下幾個方面：
（1）教學內容準確精通。
（2）難點重點處理得當。
（3）條理清楚層次分明。
（4）敘述清晰表達生動。
（5）內容充實容量飽滿。
（6）板書整潔書寫流利。
（7）嚴格標準科學規范。
（8）舉止大方。
（9）學會做課件和有效地使用課件。三是切忌浮躁。許多時候，只有堅持到了最后一步，生活的真相才會水落石出。讓我們少一些浮躁，多一份耐心，這個世界就會少一份遺憾，多一份圓滿。我們許多年輕人是“水中葫蘆”，看似在水里，實際仍浮在水面。
四、觀摩了專家名師風采，拓寬了專業教學視野
在培訓期間我們聆聽了身內外40余名職教專家、食品專家、企業行業老總的精彩報告和講座，并有機會和部分專家面對面交流，開拓了我的視野，豐富了學科知識，對今后的教學管理一定會起到很好的促進作用。
我當年的導師宋建偉教授在講授了題為《用現代教育理念指導專業教學，提高人才培養質量》的專題講座，宋健偉教授從職教理論到教學實踐，結合三十多年的教學經驗，深入淺出，聲情并茂，客觀地分析的當前高職教育教育教學現狀、存在的問題，提出了新的解思路。
他提出了現代教育時期五個新的概念：
1、學梭的新概念
2、學生的新概念
3、教師的新概念
4、教材的新概念
學習的新概念，并就幾個概念的傳統的理解與新時期的內含進行比較分析，提出了新時期高職教學實踐沖如何實現教學理念變革，并如何貫徹到教學實踐中。同時宋老師還就人才培養方案的制定提出自已的看法。
他還在講座中指出：對教師來說，我們的主要任務是：向學生傳授專業知識，要完成教學的基本任務，首先我們要掌握本學科的專業知識，精通專業知識，要注重認真鉆研本學科知識，不斷充電，補充知識，豐富自我，不斷增加知識的占有量，保持始終站在本學科的制高點，時刻把握本學科生產、科研的發展前沿和動態變化，打鐵還需自身硬。只有這樣才能在教學中常講常新，避免老生常談。講出新水平，不斷提高教學質量和效果，為經濟建設，中原經濟區建設，培養符合時代發展需要的合格人才。
教師向學生傳授知識，不是簡單地將一件物品遞到學生手里，而是需要教師對知識的理解、優化、轉化、再通過一定方式、方法、手段，才能實現知識的傳播。要在現代教育理念的引導下，充分利用現代教學手段，發揮學生的主體作用，開展教學活動。
河南科技學院院長王清連教授為我們作的題為《國內外職業教育體系比較與我國高職發展若干問題的思考》專題講座。他提出，當前我國高校根據辦學層次和辦學特點可分為九所大學、四十八所大學、五十六所大學等八個層次，但每個層次的大學沒有高低貴賤之分，每所大學都有放射式的光芒。同時，他還對美國、德國和中國的職業教育體系進行了比較分析。通過比較提出了中國教育體系構建設想。他還圍繞“藝”、“術”、“道”三個層次對我國職業教育培養目標進行了重構。他將“藝”作為中職的培養目標，將“術”作為高職的培養目標，將“道”作為本科的培養目標，并就其內涵進一步闡述，講解。王院長還就高職在人才培養中存在的問題進行了深入剖析，提出了存在的兩個脫節，即教學體系、教學內容與社會的脫節；專業設臵與社會需求脫節。并提出了四個新的觀念。王院長的報告給了我對職業教育界定的全新思考。
科技學院教研所申家龍教授作的題為《學校職業教育該教些什么》的專題報告，申老師的報告針對當前職業教育提出來全新的理念，對當前職業教育存在的詬病進行了把脈，找出病根，一針見血，甚是痛快。
還有更多食品行業的專家、教授、博士，他們根據自己的研究的方向，就學科前沿與我們交流，將自己的科研更過與我們分享，并且都表示在學員將來的教育教學、科研等方面遇到困難，可以進一步加強交流，有條件的可以參加他們的課題研究，豐富了我們的學科知識，并對食品類專業的教育教學管理給予了深入指導。
五、熟悉了食品行業發展現狀，明確了食品專業培養目標
在培訓期間，培訓班還邀請到河南省食品工業科學研究所有限公司董事長沈祥坤教授級高級工程師、眾品集團副董事長本保科高級工程師等企業行業專家作報告，對我國糧油食品行業、肉制品加工行業的發展現狀有了進一步了解。同時我們還參觀了國家食品龍頭企業永達食業集團和全谷食品生產企業河南省邦太食品有限公司，感受了了食品企業文化，參觀企業的生產線，熟悉生產工藝，了解食品企業各崗位職責和崗位素質要求，對將來高職食品類專業人才培養目標的確定提供了方向，也堅定了我們作為職業院校教師做好人才培養的信心。通過與企業領導的交流與溝通，并對我們食品加工技術、食品營養與檢測專業的聯合培養達成共識，建立和人才共育的合作意向。對我們食品工程學院推行校企合作本地化提供了良好機遇，對增強以高職院校為主導的校企協同創新，提高高職院校的社會服務能力建設明確了方向。
同時，當我們走下講臺，重回教室，去做一名學生時，也使我們更好地了解學生的學習心態，是一種很好的行為換位，理解了專家講的“你憑什么站在講臺上”拷問。通過一個月的學習，使我對自己的人生價值有了新的定位，對教師的含義有了新的理解，對自己的工作方向進一步明確，為自己做一名好的職教老師又近了一步。
向精心組織本次培訓的老師和為我們指導的老師們也一并謝過！
骨干教師培訓總結 篇2
3月12日—3月14日參加了寧波市骨干教師高級研修班的培訓活動，這次培訓以“科研”為主題，共安排了六個講座，涉及到了科研的方方面面，很受啟發。
第一個講座是由寧波市教科所李麗博士所帶來的，題目為《課題的選擇和表達》，在這個講座當中李老師主要針對課題的取名進行了詳細的介紹，指出“好的課題必須要有好的字面”，要符合以下三點：一是句型簡潔規范，直述研究主題，二是核心概念新穎，且有鮮明個性，三是為題切口較好，具有可操作性。另外李老師也向我們介紹了寧波市“十二五”重點課題的選題指南，以及符合幼兒園申報的課題項目。
第二個講座是由寧波大學王浩博士所帶來的，王老師從“為什么要研究”、“研究是什么”、“如何進行研究”和“研究有何貢獻”四方面進行了闡述，主要是進行一些理論的培訓。在講座中王博士再一次提出了課題名稱表述的注意事項：準確、規范、簡潔和醒目。
第三個講座是寧波市教科所副所長張立新博士帶來的《研究資料的整理分析與成果表達》，張博士主要是從文獻檢索、實踐資料整理、研究資料整理、結題報告題目、結題報告綱目、結題報告樣式六方面進行了介紹。
第四個講座是寧波教育學院圖書館的黃朋月老師所帶來的，內容為《文獻信息檢索》，這個講座更貼近實踐的操作，在這個講座中我首次聽到了“寧波數字圖書館”，知道了文獻檢索的多種方式，以前我們查閱一些資料最主要的途徑是通過百度，但聽了這個講座之后我們知道了“中國知網”，知道了“維普”、“萬方”，今后進行文獻檢索時思路就拓開了。
第五個講座是由寧波市教育學院科研處的黃志兵老師所帶來的，題目為《文獻綜述的撰寫》，文獻綜述其實指的就是課題申報表格中的.“國內外研究”，以往大家都是比較不重視的，或者只是簡單的搜索一番之后，就拼湊在一起，而黃老師的講座讓我們知道了文獻綜述的重要性，他提出綜述涵蓋“綜”和“述”，“綜”簡單理解就是對文獻資料的查閱，而“述”才是最要緊的，指的就是對查閱來的文獻進行整理，融入自己的思考，對他人研究的成果提出自己的一些想法。
最后一個講座是幼兒教育雜志社張紅主編所帶來的，內容為《教育研究及其成果表達略說》，張老師是一位非常有深度的教師，其在講座中所表達的觀點，以及對各個名人名言的引用，脫口而出，令人敬佩。張老師雖然在講座表達的都是專業用語，比如“外部效度”和“內部效度”，我經過自己的理解，覺得內部效度指的就是這個課題在研究時的精確性，而外部效度指的就是這個課題的推廣性。張老師非常贊成一線老師撰寫教育敘事研究，認為其是記錄教師教學生涯和成長歷程的重要方式，也是教育教學反思的重要方式。
六個講座更多的都是從理論層面幫助我們進行了課題研究的“掃盲”，也有個別講座結合了具體的實踐操作。課題研究本都是大家作為薄弱之處，參加了這次培訓，帶給了我們新的啟發和思考，起碼思路更為清晰了，知道在課題研究時應該注意一些什么，當然，想能進行一個好的課題研究，還是需要自己今后在實踐中不斷總結經驗。
骨干教師培訓總結 篇3
尊敬的各位領導、老師：
上午好！在這，感謝教育局給了我這次非常難得的學習、提高的機會，感謝學校領導、老師對我的支持與幫助，骨干教師培訓匯報。下面，我簡單談談這次培訓的體會和收獲：
這十天，我認真地聆聽了鄒壽元、黃牧航、閆德明、鄧云洲等多位教育專家的講座，學習了很多有關教育教學的理論知識，了解到很多先進的教育理念與方法，思想火花受到了碰撞、沖擊。在培訓過程中，幾乎每位專家都會提到的就是“多讀書，勤寫作”。閆德明專家說“一個優秀的教師必須具有‘精深的專業知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底’”，工作匯報《骨干教師培訓匯報》。專家鼓勵我們要多讀一些有關教育教學理念和實踐的書，并且在讀書時要學會思考，在思考中進步，把科研和教學結合起來，做一個“科研型”的教師。同時，專家還希望我們享受教學的過程，“做一個幸福的教書人”，要在不斷的教學實踐中通過“三讀”（讀書、讀人、讀事）、“三有”（有想法、有做法、有說法）形成自己的`教學風格。
除了專家講座，一線教師趙浩然的講座讓我認識到地理教學應化繁為簡、化難為易，通過自制教具，設計實驗、活動，提高地理課堂的趣味性。而梁漢強校長的講座讓我對好課的標準有了更深的認識，概括地說就是“ 情境妙設 循循善誘 深解教材 方法多樣 動態生成盡顯教育智慧 獨特風格 不斷創新”。
德育工作是學校工作的重中之重，但往往是費盡苦心，效果甚微。而鄧云洲校長的講座讓我明白：做學生的德育工作不應只停留在認知層面上的說教，而要通過各種各樣的活動去創設情景，培養學生的情感，鍛煉學生的意志，把一切的規則要求融于各種各樣的活動中，讓學生在活動中去體驗、去感知、去感動，從而形成自覺行為。
十天的培訓雖然已結束，但我的學習應該不斷延續，并在以后的教育教學實踐中不斷反思進步。
骨干教師培訓總結 篇4
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
又如：江西師大的孫慶民教授講的《對中國教育的批判與反思》，從德育與智育的辯證關系的角度當對下的高中教育進行解讀。指出：中國教育的現狀是教書為主，育人為輔；甚至是只教書，不育人。孫教授強調，育人比教書重要一百倍，因為教育的本質是對人的品質的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
總之，由于種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的`教育不離其本質。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博；他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。
如江西師大熊大治教授講的《語文教學藝術》專題報告。熊老師用幽默生動語言，借很多實在的教學實例形象生動地簡述了教學過程中常用的一些方法與技巧。熊老師長期從事教學法研究，長期扎根一線研究，也常客串中學講壇，有理論有實踐。很多提法值得學習。熊老師講語文教學要講究藝術，語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想。實在是太有道理了，我舉雙手贊同，因為我也是這樣認為的。
骨干教師培訓總結ppt
骨干教師是我區教師隊伍的中堅力量，我們把骨干教師做繼續教育的中心任務。為進一步提高我區教師隊伍的整體素質，我們在貫徹各級行政部門有關教師培訓的指示精神的同時，結合我區實際，在骨干教師中廣泛開展了以教學改革為載體，在教育教學中鍛煉、提高和成長的師培活動，充分發揮骨干教師的帶頭、指導和示范作用。
在骨干教師培訓中，我們堅持正面培訓的原則，樹立正確教育觀擺在首位，并貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是：成立了骨干教師培訓領導小組，行使培訓途徑設計、研究和管理職能。并以“落實計劃、落實檢查、落實獎勵”督導工作。加強人員的投入，在領導精心組織的前提下，聘請有關專家、學者，幫助指導骨干教師工作；抓好五個結合：骨干教師的培養與理論學習相結合；骨干教師的培養與備課相結合；骨干教師的培養與課堂教學相結合；骨干教師的培養與教研活動相結合；骨干教師的培養與開放教學活動相結合。堅持四項原則：創造性原則；實踐性原則；開放性原則；針對性原則在骨干教師的培訓中，開展了豐富多彩的活動，如觀摩活動、調講活動、聽評活動和競賽活動，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質，保證培訓質量，在我校富有成效的師培活動中，大批教師迅速成長起來，為骨干教師隊伍的注入新的生機和活力。
一、對課改首先必須更新觀念當前，面對數學新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。
二、做好課改中教師角色的轉變1、權威者轉向參與者、激勵者要培養學生創新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威。2、 教書匠轉向專家型未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。
三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、合作探究的學習方式。數學綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高學生語文素養。自主、合作探究學習是指學生在教師的啟發幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習，全部學習的群體作用。在合作中學習，豐富學生的語言積累、培養學生主動探究，同時也是培養學生團結合作，勇于創新精神的重要途徑，要改變原有的學習方式，主要是實現師生角色的轉變。學生是學習的主題，是學習過程中的主人，教師首先是學生自主學習的伙伴，其次是學習過程的組織者和引導者。在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的為體，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播、評、導或精湛的講解。
四、改變原有的工作方式，在合作中求發展新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。面對時代的挑戰，骨干教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題，通過骨干教師培養探索，在我們思想認識中形成了今后學校長遠的培養骨干教師的基本工作思想；（1）我們要從長遠的利益出發，把骨干教學培養納入學校工作計劃；（2）以學校教學為主張，開展骨干教師培養途徑與研究系列活動。（3）領導積極參與，合理投資，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。