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幼兒園足球活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)。總結(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編收集整理的幼兒園足球活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園足球活動(dòng)總結(jié)1
“保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康，提高幼兒的生活乃至生命的質(zhì)量”是幼兒園健康教育的首要任務(wù)。江蘇省張家港市鳳凰鎮(zhèn)是聞名全國(guó)的“足球之鄉(xiāng)”，曾經(jīng)在全國(guó)的少兒貝貝足球賽中取得較高的榮譽(yù)，具有濃厚的足球氛圍。足球，作為一種運(yùn)動(dòng)，有著豐富的游戲特性，能夠發(fā)展身體多方面的能力。幼兒園開(kāi)展快樂(lè)足球的研究，能充分促進(jìn)幼兒的身心健康。為此，江蘇省張家港市鳳凰中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）借社區(qū)足球資源開(kāi)展了“快樂(lè)足球”的實(shí)踐研究。
一、開(kāi)展幼兒園快樂(lè)足球的價(jià)值
幼兒正處在人生的特殊階段，他們的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的健康之上。科學(xué)、有趣、多樣化的足球活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，鍛煉其品質(zhì)和意志，提高其身體素質(zhì)和各方面的能力。
1、以球健體
足球是一種體育健身運(yùn)動(dòng)，幼兒在足球活動(dòng)的各種動(dòng)作鍛煉中，走、跑、踢、頂、守等動(dòng)作得到了很好的.發(fā)展，有效地發(fā)展了幼兒的體能。在實(shí)踐過(guò)程中，幼兒的協(xié)調(diào)性、靈敏性、反應(yīng)能力都更快，體質(zhì)更強(qiáng)。足球運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，孩子面色紅潤(rùn)，呼吸中速，動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，注意力集中，反應(yīng)快，情緒愉悅。因此，定期的足球活動(dòng)，不僅能使幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作，而且能使幼兒養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。
2、以球啟智
幼兒園足球活動(dòng)使身體活動(dòng)和思維活動(dòng)密切結(jié)合，在足球活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)造和想象開(kāi)展活動(dòng)，并獨(dú)立快速和機(jī)智靈活地處理活動(dòng)中發(fā)生的問(wèn)題，促使幼兒觀察、注意、思維和想象力的發(fā)展，為幼兒發(fā)展智力、積極解決各種問(wèn)題提供了良好的機(jī)會(huì)。
3、以球潤(rùn)德
足球運(yùn)動(dòng)被稱(chēng)為勇敢者的運(yùn)動(dòng)，幼兒長(zhǎng)期進(jìn)行足球游戲的鍛煉，可以培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、不斷進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等意志和品質(zhì)，以及熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、遵守紀(jì)律、文明禮貌等道德品質(zhì)。同時(shí)，在你追我趕的活動(dòng)競(jìng)賽中，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸養(yǎng)成，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)充滿了友善和良善的意蘊(yùn)。
4、以球展美
足球運(yùn)動(dòng)還能促進(jìn)幼兒感受美和欣賞美的能力的提高。一方面可以感受足球游戲中規(guī)則禮儀之美；另一方面感受足球游戲中沖突和諧之美。在正確思想引導(dǎo)下，教師巧妙地將比賽雙方的對(duì)抗轉(zhuǎn)化為合作創(chuàng)造的樂(lè)趣，讓美在沖突中迸發(fā)。
二、開(kāi)展幼兒園快樂(lè)足球的策略
沒(méi)有一個(gè)兒童不好動(dòng)，也沒(méi)有一個(gè)兒童不喜歡自己做。兒童自己動(dòng)手，自己操作，可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)。為此，我園通過(guò)開(kāi)展幼兒園快樂(lè)足球的策略研究，提升幼兒對(duì)足球的興趣。
1、嘗試多樣化足球游戲類(lèi)型
幼兒園足球游戲組織的形式是多樣化的，在實(shí)踐的過(guò)程中，我們力求從幼兒興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜孩子參與的各種游戲活動(dòng)。
類(lèi)型一：凸顯趣味，故事表演型。
故事表演是孩子最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。如小班射門(mén)――小動(dòng)物吃彩虹糖的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，老師用大大小小的紙箱制作成各種動(dòng)物球門(mén)（球門(mén)就是小動(dòng)物的大嘴巴），小足球就是一顆一顆的彩虹糖，教師以幼兒喂小動(dòng)物吃彩虹糖為主線，讓小班幼兒嘗試將“糖”滾入“嘴巴”，體驗(yàn)“足球進(jìn)門(mén)”的愉悅。
類(lèi)型二：設(shè)置場(chǎng)景，創(chuàng)新思維型。
在課程游戲化理念下力求幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍，為此，我們創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒自主探究玩法，從而體會(huì)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的快樂(lè)。如在“小小撥浪鼓”的游戲過(guò)程中，教育鼓勵(lì)幼兒利用頭、手臂、肩膀等部位去快速點(diǎn)球，既挑戰(zhàn)了幼兒的身體靈敏度，又幫助幼兒掌握了足球技能。
類(lèi)型三：敢于挑戰(zhàn)，競(jìng)爭(zhēng)合作型。
體育活動(dòng)因其富有挑戰(zhàn)性更受孩子們的喜歡。隨著年齡的不斷上升，大班幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，幼兒對(duì)比賽競(jìng)技類(lèi)的熱情非常高漲。如“創(chuàng)意射門(mén)”“小小保齡球”等各項(xiàng)競(jìng)技比賽，幼兒參與的積極性很高。在“創(chuàng)意射門(mén)”中，在競(jìng)技的過(guò)程中幼兒逐漸養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并嘗試在比賽的過(guò)程中自我協(xié)商、自我調(diào)節(jié)，形成良好的規(guī)則意識(shí)。
2、探索個(gè)性化足球游戲策略
“活教育”指導(dǎo)我們教師開(kāi)發(fā)活的游戲教學(xué)材料，在幼兒“快樂(lè)足球”活動(dòng)中還要注重組織策略的活化，根據(jù)幼兒的年齡心理特點(diǎn)，組織生動(dòng)有趣、形式多樣的足球活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒對(duì)足球的熱愛(ài)。
策略一：小班足球活動(dòng)平行化。
小班幼兒從眾心理強(qiáng)，愛(ài)模仿。為此，我們從激發(fā)孩子的興趣出發(fā)，采用平行游戲，讓幼兒可以獨(dú)立地進(jìn)行各類(lèi)游戲活動(dòng)，玩在其中，學(xué)在其中。如“趕小豬”“喜羊羊與灰太狼”等，在自由游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常也會(huì)每人一個(gè)球，自由玩耍。
策略二：中班足球活動(dòng)游戲化。
游戲是孩子們的最?lèi)?ài)，在組織中班足球活動(dòng)中我們以游戲?yàn)橹饕问健Ｈの兜幕顒?dòng)方式使孩子們馬上就有了精神、提了興趣，之前的那些常規(guī)、興趣的穩(wěn)定性和持久性等問(wèn)題就迎刃而解。如中班射門(mén)――喜羊羊與灰太狼的游戲活動(dòng)中，孩子是“喜羊羊”，球門(mén)是“灰太狼的城堡”，小足球是一顆顆“炸彈”，以喜羊羊?qū)W會(huì)5米中距投彈（射門(mén)），解救狼堡的小動(dòng)物為活動(dòng)主線。孩子們投入游戲角色，在游戲中習(xí)得射門(mén)動(dòng)作的要領(lǐng)。
策略三：大班足球活動(dòng)多元化。
借助江蘇省張家港市鳳凰小學(xué)優(yōu)質(zhì)的足球資源，我們與小學(xué)聯(lián)動(dòng)，大班足球活動(dòng)的形式更為多元化――走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。①走出去。讓大班的孩子觀看小學(xué)哥哥姐姐的“校長(zhǎng)杯”足球賽，觀看全市的三球啟動(dòng)儀式，觀看小學(xué)足球操賽及啦啦操表演等。②請(qǐng)進(jìn)來(lái)。邀請(qǐng)小學(xué)的足球隊(duì)員來(lái)園展示足球本領(lǐng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者來(lái)園教學(xué)足球，邀請(qǐng)小學(xué)足球教練定期來(lái)園教學(xué)。如大班射門(mén)――班級(jí)射門(mén)榜、射門(mén)PK賽、親子射門(mén)比賽、小足球聯(lián)賽等。在形式多樣的射門(mén)活動(dòng)中，幼兒的球感進(jìn)一步得到了提升，足球的熱情進(jìn)一步得到了激發(fā)。
在“活教育”理論的指引下，通過(guò)快樂(lè)足球游戲，充分發(fā)揮了幼兒的求異思維和創(chuàng)新精神，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展了幼兒的觀察、注意、思維和想象力，為幼兒發(fā)展智力、積極解決各種問(wèn)題提供了良好的機(jī)會(huì)。在班級(jí)小明星的欄目中，每天一星、每周一星、每月一星、每學(xué)期一星都與幼兒自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。每次明星欄的更換都激發(fā)了幼兒天天向上、積極爭(zhēng)取的良好風(fēng)貌。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，本課題在“活教育”理論的引領(lǐng)下，在全體課題組成員的努力下，創(chuàng)造性地開(kāi)展了“快樂(lè)足球”的特色教育，初步構(gòu)建了“快樂(lè)足球”園本課程，極大地激發(fā)了幼兒的足球興趣，促進(jìn)了幼兒的堅(jiān)持性、挑戰(zhàn)性、合作能力及體能的提高，使幼兒在獲得有關(guān)足球信息的同時(shí)，建立了對(duì)足球的積極態(tài)度，同時(shí)，幼兒的個(gè)性得以舒展，團(tuán)隊(duì)精神得以提升，自主學(xué)習(xí)能力得以形成，從而為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒園足球活動(dòng)總結(jié)2
兒童時(shí)期萌發(fā)幼兒的興趣是較為容易的，我們應(yīng)該在早期就給孩子接觸足球的機(jī)會(huì)，萌發(fā)他們對(duì)足球的興趣。本文通過(guò)分析幼兒園一日活動(dòng)中幼兒與足球的互動(dòng)分析，結(jié)合各年齡段幼兒的特點(diǎn)和材料的不同，探索幼兒時(shí)期各年齡段學(xué)生對(duì)足球的運(yùn)用。
一、創(chuàng)新發(fā)散思維
足球小游戲是我園體育活動(dòng)中重要的一部分，它的形式有趣，且多樣化。根據(jù)各年齡階段幼兒的特點(diǎn)，在組織活動(dòng)時(shí)，注意根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。除此以外，同種材料的不同玩法、不同材料的多種組合讓幼兒每一次玩都有新的體
驗(yàn)。飛盤(pán)頂球，球拍端球，竹筐運(yùn)球，油桶射門(mén)……這些都是幼兒喜愛(ài)的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力活動(dòng)都依賴(lài)于興趣。”通過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)有了這樣一個(gè)全面性、多樣性的材料選擇的活動(dòng)，他們的興趣顯然提升了不少，也玩出了創(chuàng)意，玩出了智慧。
為了發(fā)展的有效性，從周一到周五每天有特定的安排，比如，周一主要練習(xí)點(diǎn)在于發(fā)展幼兒鉆爬的能力，周二主要側(cè)重于幼兒平衡感覺(jué)，周三主要側(cè)重于增強(qiáng)幼兒的靈活性、協(xié)調(diào)性……不僅使幼兒的發(fā)展更加全面，還使這種發(fā)展能夠循序漸進(jìn)。
二、實(shí)踐提升能力
實(shí)踐是一切活動(dòng)最關(guān)鍵的落實(shí)點(diǎn)，只有通過(guò)親自體驗(yàn)才能感受到足球游戲的奇妙樂(lè)趣，才能得到真正的'發(fā)展。在幼兒的晨間體鍛中融入了足球的元素，有效結(jié)合，深入探索;還將足球融入大型玩具中進(jìn)行探索，讓幼兒與足球零距離接觸。
（一）晨間體鍛中足球的有效運(yùn)用
1、分散式自由活動(dòng)
每個(gè)幼兒都不一樣，孩子在選擇游戲材料時(shí)也有自己的想法和喜好。在活動(dòng)中給幼兒提供多種豐富的自由選擇材料，融入布足球和真足球元素，讓幼兒自由選擇做。幼兒對(duì)原有的材料已經(jīng)習(xí)慣了，顯得單一，趣味性也不強(qiáng)，加入足球這一新元素，幼兒參與的積極性明顯增強(qiáng)了。他們有的把飛盤(pán)放在頭上，再將布足球放在飛盤(pán)上頂著球，有的將球拍端著球走，有的用辮子抽打著球當(dāng)陀螺玩……
2、魚(yú)慣式練習(xí)
我常常給幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，比如小螞蟻運(yùn)量，在游戲中投入輪胎、帶網(wǎng)線的輪胎、PVC管、鉆圈、小橋布道、平衡木、墊子等材料，讓幼兒進(jìn)行魚(yú)慣式練習(xí)，一種材料可以有多種方式的游戲，孩子們根據(jù)自己的能力和興趣自由選擇，比如輪胎，幼兒在輪胎上走過(guò)去，也可以雙手雙腿沿著輪胎兩側(cè)爬過(guò)去，還可以?shī)A球跳入輪胎，如果遇到帶網(wǎng)線的輪胎，就需要在網(wǎng)線上拍球，拍完即可繼續(xù)前進(jìn)。在此過(guò)程中，孩子們是自發(fā)的，自由的，自主的，他們充分按自己的想法自發(fā)地去創(chuàng)造玩耍，同時(shí)思維能力也在不斷提高。
（二）足球與大型玩具的有效結(jié)合
1、滑梯與足球
帶著足球玩大型滑梯玩具還真是比較特別有趣的事，孩子們一個(gè)個(gè)好奇地蜂擁而至，“怎么帶著球從這個(gè)攀爬架上進(jìn)入滑梯高處的樂(lè)園呢？”帶著這樣的疑問(wèn)細(xì)細(xì)觀察，他們有的單手抱球腿部發(fā)力，另一只手帶動(dòng)身體向上;有的利用向上爬的趨勢(shì)帶動(dòng)球向上;有的甚至直接將球扔了上去，然后再自己爬上去……瞧，這群聰明的孩子們！就這樣，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中智力、力量、協(xié)調(diào)性等都得到了發(fā)展。
2、油桶與足球
幾個(gè)月前，我們幼兒園增添了新的大型玩具：油桶。起初孩子們?cè)谟屯吧线M(jìn)行蹲走、站立走、爬行等游戲，將足球融入其中后，孩子們利用自己的方式運(yùn)球，他們或是抱球在油桶上行走、爬行，或是在油桶上邊踢球邊走……除此以外，幼兒還將油桶當(dāng)作球門(mén)，由于球門(mén)是圓形且較小，幼兒在一開(kāi)始不易進(jìn)球，于是幫他們調(diào)整距離，等射中率提高了以后再增加距離。在玩的過(guò)程中根據(jù)具體的情況及時(shí)調(diào)整。此外，還將足球與鉆龍器材、十二生肖等雕像結(jié)合起來(lái)，提高了孩子的靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性、控制力等等，發(fā)展了孩子走、跑、跳、攀爬等方面的能力。
三、合理守住發(fā)展
幼兒的能力有所差異，在選擇時(shí)就會(huì)有所不同。他們往往選擇他們喜歡的且在他們能力范圍內(nèi)具有一定挑戰(zhàn)性的游戲。在實(shí)踐研究中我們通過(guò)觀察和記錄總結(jié)出了適合小、中、大各年齡階段幼兒的材料。
小班幼兒能力較弱，一開(kāi)始在游戲中投放布足球，隨著幼兒能力的逐步增強(qiáng)，替換真足球來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)足球的敏感性、熟悉度。在游戲中為幼兒提供彩虹傘、紙簍、飛盤(pán)等一些技巧性較弱、游戲性較強(qiáng)的材料。
中班幼兒能力較小班幼兒有了很大的提高，在游戲中為幼兒提供小車(chē)、PVC管、輪胎等一些技巧性較強(qiáng)又富于趣味的材料。
幼兒園足球活動(dòng)總結(jié)3
一、濃郁足球環(huán)境，深化足球文化底蘊(yùn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”
（1）大處顯特色――我園合理利用園內(nèi)的平面及立體空間，教師、家長(zhǎng)、幼兒共同參與布置，著力打造了“三大長(zhǎng)廊”“兩大球館”。足球文化廊中布置有足球起源、貝貝足球明星、世界足球明星、世界著名足球賽等照片，讓幼兒在這文化長(zhǎng)廊里感受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的“頑強(qiáng)、自信、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的足球精神；足球游戲廊內(nèi)教師和幼兒一起開(kāi)展園本化的足球小游戲，組織幼兒參與足球游戲棋，讓孩子重溫游戲時(shí)的開(kāi)心片段，促進(jìn)孩子開(kāi)發(fā)足球游戲的能力的提高；足球暢想廊里掛著的是孩子們的想象畫(huà)，有的是以足球?yàn)辄c(diǎn)綴，富有創(chuàng)意，有的是孩子心中的足球愿望，表達(dá)自己的理想。從孩子的繪畫(huà)中，感受到孩子對(duì)足球的摯愛(ài)、對(duì)足球的憧憬。足球技能館中呈現(xiàn)了適合各年齡段的足球技能照片，并配套張貼了游戲化的技能兒歌，方便孩子練習(xí)；足球制作館中擺放了老師們開(kāi)發(fā)的各式足球，也有親子制作的各類(lèi)足球，孩子在制作足球中提高技能，促進(jìn)認(rèn)知，培養(yǎng)愛(ài)足球的積極情感。
（2）小處促發(fā)展――在班級(jí)的小環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也處處可見(jiàn)關(guān)于足球的情景。各班都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)一個(gè)足球角，設(shè)置足球角的.目標(biāo)是宣揚(yáng)足球文化，培養(yǎng)幼兒愛(ài)足球的情感，同時(shí)加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力。圍繞這個(gè)目標(biāo)我們提供各種材料：提供用足球變的各種小動(dòng)物和足球圖片，鼓勵(lì)幼兒也能利用足球圖片變出各種物體，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；為幼兒提供各種可操作性強(qiáng)及不同層次的材料，滿足每個(gè)幼兒的需要，如我們提供的足球棋譜，可提高幼兒的數(shù)學(xué)推理、排序的能力；提供幼兒玩足球游戲的精彩瞬間和足球小明星，讓幼兒相互交流、探討，使其進(jìn)一步了解各種足球游戲的玩法，激發(fā)其對(duì)足球游戲的興趣，從而發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、快樂(lè)足球游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：幼兒園應(yīng)“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。因此，我們充分利用游戲因素，關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的提供，使非游戲活動(dòng)的足球活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)。
（1）傳統(tǒng)模式，將游戲進(jìn)行到底。我們?cè)谧闱蚧顒?dòng)中引入完整的游戲，就是把一個(gè)完整的游戲貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，讓足球活動(dòng)更具完整性和游戲性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：足球活動(dòng)“運(yùn)種子”，就是一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，去菜園參觀―運(yùn)種子―種種子，里面蘊(yùn)含了運(yùn)球的技能，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的完整性和游戲性，小朋友的興趣也很濃厚，積極性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。教師還把角色和游戲情節(jié)相互貫穿。幼兒對(duì)扮演小動(dòng)物的興趣是比較高的，因此，我們?cè)谧闱蚧顒?dòng)中總是以動(dòng)物媽媽和動(dòng)物寶寶的角色組織活動(dòng)，讓他們帶著愉悅的心情進(jìn)入活動(dòng)，足球技能和一些意志品質(zhì)就在游戲中不知不覺(jué)地形成了。
（2）結(jié)構(gòu)教學(xué)，讓幼兒快樂(lè)自信。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”明確規(guī)定幼兒是發(fā)展中的主體，幼兒的活動(dòng)是主動(dòng)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們充分利用幼兒日常接觸的墊子、平衡木、竹梯、草蓋頭等體育器具，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在一個(gè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)3～4個(gè)由易到難、充滿挑戰(zhàn)的游戲，在這些游戲中，不僅考慮到幼兒動(dòng)作、技能的發(fā)展，還考慮到幼兒意志品質(zhì)、情感等方面的發(fā)展，讓幼兒在游戲中快樂(lè)、自信、全面地發(fā)展。通過(guò)一段時(shí)間的探索、嘗試，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的興趣更濃了，在活動(dòng)中充滿了熱情，變得更加勇于挑戰(zhàn)，合作性也明顯提高了，而且教師們也感覺(jué)比以前上足球活動(dòng)顯得輕松。如大班的“創(chuàng)意足球”，設(shè)計(jì)了賽龍舟、快樂(lè)跳踩球、射門(mén)、帶球滾輪胎等游戲，不僅鞏固了幼兒跳踩球、射門(mén)等足球技能，還提高了幼兒鉆、爬、身體協(xié)調(diào)等能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們合作、勇敢等意志，孩子們玩得特別開(kāi)心，一個(gè)個(gè)都樂(lè)得笑開(kāi)了花。
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