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提高后進(jìn)生工作總結(jié)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編收集整理的提高后進(jìn)生工作總結(jié)，歡迎大家分享。
提高后進(jìn)生工作總結(jié)1
困生凡是是指那些老是進(jìn)步于全班其他同學(xué)的門生。他們構(gòu)成說(shuō)話技巧的速度比大大都同學(xué)都慢，必要更多的反復(fù)操練，花更長(zhǎng)的時(shí)候造功課，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在傳授中我是如許進(jìn)步掉隊(duì)生的成績(jī)的：
1、賜與掉隊(duì)生更多的存眷
學(xué)困生凡是更慚愧，是以他們更必要獲得教師的存眷。但是，他們卻遭到了過(guò)量的責(zé)怪乃至懲罰，因此落空了自負(fù)。是以，教師在任何環(huán)境下都不該該鄙視他們。教師的存眷有助于加強(qiáng)學(xué)困生微弱的自我見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)議定教師的救助，一個(gè)慚愧的女生會(huì)變得聰靈而有魅力，一個(gè)調(diào)皮的男生會(huì)變得純厚而樂(lè)于助人。
教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)困生成長(zhǎng)一種構(gòu)筑性的干系。一旦和學(xué)困生建立起精良的、彼此相信的干系，教師就應(yīng)當(dāng)存眷他們的感情（如無(wú)助、慚愧或慚愧等），身材上的不適（如頭痛、感冒等），平�；顒�(dòng)以及和其他同學(xué)、教授和父母的干系。
2、思維上建立他們的自負(fù)心
對(duì)進(jìn)修有堅(jiān)苦的同學(xué)，要自動(dòng)指導(dǎo)他們參加傳授活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句大略的話語(yǔ)：“你的字很英俊”、“你坐得很好，教授喜好你……”也能加強(qiáng)師生間的感情雷同。師生之間應(yīng)在互助、劃一的根本上建立起互信和諧的師生干系。如許才華增進(jìn)門生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思維的轉(zhuǎn)化。建立他們的自負(fù)心。多問(wèn)他們大略的題目，讓他們有機(jī)遇領(lǐng)會(huì)告成的高興。
3、備好課是上好課的前提。
門生接納知識(shí)緊張是在講堂，可見(jiàn)，講堂的40 分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘門生學(xué)的如何，傳授結(jié)果如何，緊張的一點(diǎn)是看教師對(duì)講義熟不熟，教案籌辦的如何。是不是把差生的題目也備在了講堂。是以，備課這一關(guān)鍵就顯得非常緊張。備課時(shí)，不要為了備而備，必定要當(dāng)真鉆研講義，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇好教法，以便把知識(shí)順利的教授給門生。在講課時(shí)，我把難的題目交給優(yōu)秀生，把大略易答復(fù)的題目留給掉隊(duì)生，讓他們也能參加到講堂活動(dòng)中，并及時(shí)獲得必定，鼓勵(lì)進(jìn)修的欲望。
4、注意差生的帶領(lǐng)
掉隊(duì)生是帶領(lǐng)的重點(diǎn)，最終教師要在講堂上多“存眷”一下,給門生一個(gè)講話的機(jī)遇，鼓勵(lì)他們的進(jìn)修樂(lè)趣，其次，要利用好每周的帶領(lǐng)時(shí)候，賜與其詳細(xì)帶領(lǐng)，進(jìn)行每課過(guò)關(guān).別的履行“一幫一”互助舉動(dòng)，讓優(yōu)秀的'同學(xué)和掉隊(duì)生一桌，經(jīng)過(guò)議定同桌操練（pairwork）或小組操練（groupwork），互幫互助的式樣進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，如許，不可是差生得以帶領(lǐng)，并且加強(qiáng)了門生的互助心理。讓更多的差生參加到傳授活動(dòng)中，讓他們也獲得了體驗(yàn)和參加。在帶領(lǐng)中注意教給他們精確的進(jìn)修方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué).
救助學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師竭力救助他們卻很大略是以而負(fù)累, 但是變化會(huì)緩緩產(chǎn)生, 這一點(diǎn)我們必須深信,盡管大略要經(jīng)過(guò)議定一段較長(zhǎng)的期間。我們不能盼望學(xué)困生的學(xué)業(yè)忽然有戲劇性的變化，入手下手的時(shí)候他們的進(jìn)步凡是會(huì)比較遲鈍。是以，教師在救助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有充足的耐煩。
本身在對(duì)待掉隊(duì)生的做法其實(shí)不必定適用于每個(gè)學(xué)困生，但不管如何，采納自動(dòng)必定的立場(chǎng)、合乎情理的方法將有助于教師有效地救助學(xué)困生。
提高后進(jìn)生工作總結(jié)2
困生通常是指那些老是落后于全班其他同學(xué)的學(xué)生。他們形成語(yǔ)言技能的速度比大多數(shù)同學(xué)都慢，需要更多的重復(fù)練習(xí)，花更長(zhǎng)的時(shí)間做作業(yè)，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在教學(xué)中我是這樣提高后進(jìn)生的成績(jī)的：
一、給予后進(jìn)生更多的關(guān)注學(xué)困生通常更自卑，因此他們更需要得到教師的關(guān)注。然而，他們卻受到了過(guò)多的責(zé)備甚至懲罰，因而失去了自信。因此，教師在任何情況下都不應(yīng)該歧視他們。教師的關(guān)注有助于加強(qiáng)學(xué)困生微弱的自我觀念。通過(guò)教師的幫助，一個(gè)自卑的女生會(huì)變得聰明而有魅力，一個(gè)淘氣的男生會(huì)變得善良而樂(lè)于助人。教師應(yīng)該和學(xué)困生發(fā)展一種建設(shè)性的關(guān)系。一旦和學(xué)困生建立起良好的.、相互信賴的關(guān)系，教師就應(yīng)該關(guān)注他們的情感（如無(wú)助、自卑或內(nèi)疚等），身體上的不適（如頭痛、感冒等），日�；顒�(dòng)以及和其他同學(xué)、老師和父母的關(guān)系。
二、思想上樹(shù)立他們的自信心對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。
三、備好課是上好課的前提。學(xué)生接受知識(shí)主要是在課堂，可見(jiàn)，課堂的40分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘學(xué)生學(xué)的如何，教學(xué)效果如何，主要的一點(diǎn)是看教師對(duì)教材熟不熟，教案準(zhǔn)備的怎樣。是否把差生的問(wèn)題也備在了課堂。因此，備課這一環(huán)節(jié)就顯得十分重要。備課時(shí)，不要為了備而備，一定要認(rèn)真鉆研教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇好教法，以便把知識(shí)順利的傳授給學(xué)生。在授課時(shí)，我把難的問(wèn)題交給優(yōu)秀生，把簡(jiǎn)單易回答的問(wèn)題留給后進(jìn)生，讓他們也能參與到課堂活動(dòng)中，并及時(shí)得到肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
四、注意差生的輔導(dǎo)后進(jìn)生是輔導(dǎo)的重點(diǎn)，首先教師要在課堂上多“關(guān)注”一下，給學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其次，要利用好每周的輔導(dǎo)時(shí)間，給予其具體輔導(dǎo)，進(jìn)行每課過(guò)關(guān)。另外實(shí)行“一幫一”互助行動(dòng)，讓優(yōu)秀的同學(xué)和后進(jìn)生一桌，通過(guò)同桌練習(xí)（pairwork）或小組練習(xí)（groupwork），互幫互助的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，不僅是差生得以輔導(dǎo)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的互助心理。讓更多的差生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們也得到了體驗(yàn)和參與。在輔導(dǎo)中注意教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們能盡快趕上其他同學(xué)。幫助學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師努力幫助他們卻很可能因此而負(fù)累，然而變化會(huì)慢慢發(fā)生，這一點(diǎn)我們必須堅(jiān)信，盡管可能要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的時(shí)期。我們不能期望學(xué)困生的學(xué)業(yè)突然有戲劇性的變化，開(kāi)始的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì)比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)該有足夠的耐心。自己在對(duì)待后進(jìn)生的做法并不一定適用于每個(gè)學(xué)困生，但不管怎樣，采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法將有助于教師有效地幫助學(xué)困生。
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