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關(guān)于幼兒園關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們來(lái)為自己寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于幼兒園關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng)涌向城市，他們無(wú)暇顧及子女的成長(zhǎng)和教育，把未成年的孩子寄養(yǎng)在親友處,造成了“孩子在家上學(xué),父母外出打工”的現(xiàn)實(shí)狀況,因此出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體-留守兒童。這些孩子因留守而缺乏完整的家庭教育和溫暖,缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。許多孩子出現(xiàn)了性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題。為了關(guān)愛(ài)留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一重要任務(wù)。
一、建立檔案,家校及時(shí)溝通
每學(xué)期開學(xué),我園各班要制定具體詳細(xì)的幼兒信息采集表,認(rèn)真摸清記錄好本班幼兒的具體情況,特別是留守幼兒和單親幼兒。其主要內(nèi)容為:家庭基本情況(家庭人口、是否單親)、家長(zhǎng)姓名、幼兒的基本情況(性格、愛(ài)好身體狀況等)、家庭詳細(xì)地址、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話、家長(zhǎng)的教育方式和態(tài)度等情況。制定詳細(xì)的留守幼兒教育工作計(jì)劃和工作方案,營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守幼兒教育的氛圍,積極參與,把留守幼兒教育問(wèn)題排上工作日程,加強(qiáng)幼兒、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此,利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī),召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)充分交流,要求家長(zhǎng)采取多種方式與幼兒交流、溝通。如:和幼兒打電話、鼓勵(lì)幼兒等。多關(guān)心幼兒的身心健康,讓幼兒體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài),形成合力效應(yīng)。
二、用愛(ài)關(guān)注、用心呵護(hù)
留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛(ài),好像自己是沒(méi)人要的孩子,缺乏安全感。在日常工作中,我就特別留意這些孩子,關(guān)注他們的生活細(xì)節(jié),根據(jù)他們的情感表達(dá)了解幼兒的心理狀況。例如:我園中班有一個(gè)留守女孩,性格孤僻內(nèi)向,從不主動(dòng)和其他小朋友一起玩,做游戲或自由活動(dòng)的時(shí)候總是一個(gè)人默默的站在邊上,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我就會(huì)拉著她的手說(shuō)我們也去做游戲,好不好?比如玩老鷹捉小雞,首先帶領(lǐng)她參加游戲,以后慢慢有意識(shí)的讓她當(dāng)媽媽或是老鷹,讓她感受到自己在游戲中的存在,同是也體驗(yàn)到大家在一起的快樂(lè)。慢慢的小女孩變得開朗起來(lái)。
三、視同己出,真心關(guān)愛(ài)
愛(ài)幼兒是每一個(gè)幼教老師必備的素質(zhì),沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對(duì)留守幼兒來(lái)說(shuō),他們更缺少愛(ài),更渴望得到老師、同伴的關(guān)注。所以,我把留守幼兒當(dāng)成自己的孩子,特別留意他們的一言一行,當(dāng)看到他們的頭發(fā)凌亂,就會(huì)把他們喊到一邊,蹲下身子親切的問(wèn)早上誰(shuí)給梳的頭發(fā)?老師再給你梳個(gè)漂亮的發(fā)型好嗎?或者有衣服沒(méi)穿整齊的幼兒,也會(huì)去幫他拉拉衣角,把衣服整理好,并且用適當(dāng)?shù)脑掝}輕輕的與之交談,消除幼兒的緊張情緒,撫慰他們失落的心靈。同時(shí)讓幼兒感受到老師的溫暖,覺(jué)得老師像媽媽。例如:我園小班的周英杰小朋友,自幼父親車禍身亡,母親外出打工,他跟著爺爺一起長(zhǎng)大。小班的張老師通過(guò)班上的幼兒信息采集表和家訪了解情況后,馬上給周英杰買了新衣服送去,并且對(duì)英杰的爺爺說(shuō),“以后英杰就是我的孩子”。從此后,沒(méi)人接送的英杰就有張老師每天開著自己的車免費(fèi)接送到幼兒園,時(shí)時(shí)關(guān)心英杰的身體健康,稍有不適就趕快送去看醫(yī)生??現(xiàn)在,英杰總是親切地叫張老師為張媽媽。
四、關(guān)愛(ài)信任,樹立自信心
教師的關(guān)愛(ài)和信任可以使幼兒身心健康地成長(zhǎng),可以樹立幼兒的自信心。教師應(yīng)多一點(diǎn)信賴的目光,多一聲噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ),多一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ),讓幼兒體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)和幸福。如本班的嘉怡小朋友,是一個(gè)膽小怕事的女孩子,看人的目光總是躲躲閃閃,不敢舉手發(fā)問(wèn),更不敢親近老師。因而,我經(jīng)常對(duì)她微笑,自由活動(dòng)的時(shí)候和她說(shuō)說(shuō)話,聊聊天,讓她為我辦力所能及的事。比如:給其他小朋友分發(fā)書和筆記;在班上開展唱歌和講故事比賽,遇到嘉怡上場(chǎng)的時(shí)候,帶領(lǐng)全班幼兒為她鼓掌,并及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)她(獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花),這時(shí)候嘉怡就會(huì)露出開心的笑容,對(duì)她提出一點(diǎn)要求,她都盡力辦到�，F(xiàn)在她可以大膽地和其他幼兒交談、唱歌和做游戲,對(duì)自己充滿了自信。
留守兒童的教育問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)非常突出、倍受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題,留守兒童同樣是祖國(guó)的美麗而燦爛的花朵,花兒是需要精心呵護(hù),需要社會(huì)高度重視的。投入百倍愛(ài)心,真情關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。
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