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高三主題班會班會課評價
上學的時候，大家都聽說過主題班會吧？主題班會要適合學生年齡特點、寓思想教育于生動活潑的形式之中。一個好的主題班會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高三主題班會班會課評價，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三主題班會班會課評價1
參賽班主任在繁重的教學工作和班務工作之余，與學生一起精心準備，把自己的教育水平盡可能多地予以展示。
一、主題選擇有針對性，結合學生實際。
班會課是開展德育工作的主陣地，高效的班會課應貼近學生的生活世界，從學生身邊挖掘德育素材，正如羅杰斯所說：“如果我們想要學生做自由和負責的人，我們就必須讓他們直面自己。〞參加比賽的班主任都能從學生的實際中找到突破口，以完善人格為旨歸，選題具有針對性。
二、表現形式豐富多彩，精彩紛呈。
做人教育能有多大收獲在很大程度上取決于教育的方法和教育的形式，空洞的說教、班主任一言堂的班會課絕不會引起學生心靈的悸動。這次班會課各班均使用了多媒體，小品、唱歌、演講、辯論賽、朗誦，樣樣俱全，融時代性、思想性、知識性、趣味性于一爐，匠心獨運的設計，激情投入的表演，不時贏得陣陣掌聲，喚醒學生塵封已久的道德情結，也深深感染各位評委。
三、以學生為主體，充分表達新課程理念。
新課程標準明確提出：理想的課堂是動態生成的課堂，閃爍著學生智慧的靈光，張揚著學生的個性。這次班會課主持人根本上是學生，演員都是學生，學生真正地“動〞了起來，在表演中獲得道德體驗，并在體驗中開展道德。
值得一提的是，根本上每個班主任最后都做了總結性的發言，站在更高的高度給予畫龍點睛的.總結，言簡意賅，突出了班會課的主題，提升了班會課的品質。盡管這次班會課可圈可點的地方很多，但有些地方還有待改良。
一、班會課是教化空間而非娛樂場所。
這次班會課形勢非常多樣，可以說歌曲與小品齊飛，朗誦與演講共色。但由于表演形式過多，輔助手段魅惑，加上學生表演的稚嫩，不時惹起同學陣陣笑聲，沖淡了班會課的主題，替代了道德的理性層面的思考追問。班主任要明確班會課是實施教育的場所，班會課是提升學生道德素養的場所，是靈動的心靈之旅，而不是一場文藝晚會。
二、學生應共同參與而非局部看客。
這次班會課雖然能調動學生的積極性，但活動的學生不夠多，一局部同學充當了觀眾。班會課是一種民主生活，是全體學生參與管理的一種高效形式，對完善學生心智、思想、人格、價值觀有積極的自我教育的效果。不僅可使整個集體煥發生機，而且可使每個學生的個性潛能得到充分發揮。如果能讓內向或對集體冷漠的同學能夠參與進來，讓所有學生真正動起來，在活動中體驗，在體驗中拓展道德空間。 三、班主任是靈魂而非背景。
班會課是班主任進行教育的主陣地，表達班主任的教育思想、管理理念，班主任是班會課的靈魂，是導演。盡管班主任可以不主持班會課，但要全程參與，構建好平臺，選取好場景，盡量地讓學生每個“演員〞更多地體驗，從而理解導演，甚至超越導演。這次班會課出現走題的情況，甚至時間嚴重缺乏，只能說是班主任把關不嚴的缺憾。
班會課評比不是看結果，而是看它的意義和影響，我們還有后續工作要完成，要讓學生把道德認識轉化為道德行為，使之科學化和持久化，讓班主任自身的道德得到凈化，實現師生同構共生是我們努力的方向。
高三主題班會班會課評價2
一、主題鮮活，觸發思考
現代社會，孩子們的節假日很多，因此如何有意義的安排假日，讓孩子們快樂享受假期，是家長及孩子最需智慧與理性的話題。今天我們三五班選擇?繽紛假日我做主?作為班隊活動的主題，富有時代氣息，德育導向明確，能引發學生的思考。
二、課堂開放，提升素養
本節班隊課向大家展示了一個真實的開放課堂。課前，通過調查，將孩子們的度假方式大致分為“蝸居一族”、“〔學習〕狂人〞、“活動達人〞三大類，課中，讓孩子們通過演小品、敲快板、講〔故事〕等方式，一起再現回眸生活中的真實；課后，再讓孩子們去關注節假日期間那些不和諧的現象，引發孩子們的思考。三個環節，讓我們看到了活動設計思路上的開闊與深遠，活動的終級目標不停留在課堂內容的獲得，而是借主題活動這個平臺讓孩子去感受、去體驗，從而吸取心靈成長的正能量，升騰起對生活的熱愛。
除此之外，課堂的開放還表達在師生的對話交流上。根據孩子的年齡特征及多維目標，充分挖掘了學生的才藝、表達、合作等能力。在整個活動思路上，我們看到活動的組織、評價、反應、交流、討論、總結，很多時候都將主動權交給了學生，教師雖是活動中的`一員，但角色定位也僅僅是參與者。這樣的課堂，我們看到了交流的互動，看到了思維的碰撞，看到了情感的共鳴，看到了素養的提升。
三、情境真實，體驗自由
班隊活動，最終的落腳點是隊員心靈的體驗和感悟。在本次班隊活動中，就設計了一個很有情境的討論活動：六一端午節快到了，我們該如何來安排活動呢有了前面環節的學習，孩子們有了明晰的認知目標，不再盲目，知道學習與娛樂健身結合，因此，我們看到每個小隊上的答案既合理，又多元，有旅游、有爬山，這一環節的設計非常巧妙，既是對前一環節學習的檢測，又是一個很好的情境體驗，最真實的考驗。
其實，整個活動還有很多亮點，如小小觀察員角色的安排，將思維的觸角引向了縱深，還如張老師講述的故事，簡單卻有深意。如果還要說點自己的想法與思考的話，我以為，還有以下兩點與大家商榷：
1、尊重全員，更應尊重個體。
教育，沒有最好，只有適宜。雖然通過活動的開展，孩子們達成了共識，我們的節假日的安排要豐富、科學、有情趣。其實，每個個體不一樣，我們尊重全員的同時，還應讓孩子們有所側重，知道因人而異，因事而為。體質弱的孩子可能更需要身體方面的鍛煉，學習根底薄弱的孩子可能暫時需要放棄一些玩耍的時機，而有某些天賦而又有特殊的興趣愛好的話，當然可以在某些特長培養上多花時間與精力。
2、創設情境，更應關注特性。
在創設情境時，我們看到了一個很好的課堂生長點，孩子們躍躍欲試，將自己的體驗與想法展示在黑板上，但我關注了一個細節，既然是六一兒童節與端午節，為什么在板報上沒有看到任何與這兩個節日相關的活動呢？如果孩子們沒有想到，那么輔導員老師可以在活動的最后稍作提示：六一兒童節，我們可以以快樂主題設計活動，那么端午節，這個中華民族的傳統佳節，我們是否可以設計一些與端午文化有關的活動呢我想，只有這樣，我們的活動才更有實效性。
總之，我以為，這堂班隊課內容豐富，形式多樣，活動中充分表達了學生的自主、合作、探究能力。這堂課培養了學生健康的情趣，尊重了學生的心靈，豐盈了孩子的生命，為孩子將來理性而快樂的生活打下了堅實的根底。
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