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高校心理健康教育工作總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不如立即行動起來寫一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家收集的高校心理健康教育工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高校心理健康教育工作總結1
此次活動以社會學院歷史學生為樣本，進行抽樣調查，以問卷調查為形式，以安徽師范大學學生心理健康情況為調查目的，共發放問卷96份，回收90份，回收率為93.75%，其中有效問卷81份，有效率為90%。報告從有效問卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析，現將結果公布如下：
在此次調查中，學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。例如，第33題“將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序”，其中有44%的同學認為，學業所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活，有近一半的同學對大學生活不適應，尤其對大學學習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學習，虛度了年華。再如第29題“上大學后，你覺得你最大的挫折是什么？”其中33%的同學選擇“學習成績不理想”，由此可見，大一學生在學習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。在所調查的學生中，有45%的同學感覺大學生活自由開放，同學也比較重視學習，學習自覺性較高，其中56%的同學在第3題“你業余時間主要做什么？”中選擇在業余時間上自習或聽課，與此相反，只有10%的同學選擇上網玩游戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎？”中，有67%的同學基本夠用，更有11%的同學有剩余，與此同時，在第7題中“你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力？”有60%的同學認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高，由于經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。
人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。在第33題，“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”，有33%的同學認為“人際關系”所造成的心理壓力最大。而在第8題，“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79%的同學選擇“是”或“有時是”，這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題“上大學以后，你覺得最大的挫折是什么？”選擇“不適應宿舍生活”的同學占到33%，與選擇“學習成績不理想”的人數相當，這體現了學習方法與人際交往是與此次調查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。大學生中，有相當一部分同學來自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農村地區同學的情況。于是形成隔閡。與此同時，在第20題“你覺得大多數人都不可信任嗎？”有78%的同學認為“是”或“偶爾是”。這更反應了大學生人際交往中出現了一些問題。在第1題“你覺得現在學校與你理想的大學有多差差別？”中，有56%的同學選擇“很大”，這反應了同學同學理想中的大學與現實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺得自信嗎？”，有69%的同學選擇了“不自信”或“有時不太自信”。
在第5題“現在自己在大學生活中，你認為自己哪些方面最差？”有57%的同學認為自己缺乏自信，這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的.自信心。然而在第23題中“關于自己的煩惱有口難言嗎？常常覺得自己是失敗者嗎？”只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題。在第26題：“你總有明確的生活目標嗎？你在為之不懈奮斗嗎？”只有31%的同學認為“是”。這兩題又都體現出同學們對于自己的未來并沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上并沒有達到平衡，理想總是與現實存在差距的。本次調查充分反應了以社會學院07歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調查研究社和07歷史班表示衷心感謝！
高校心理健康教育工作總結2
大學生作為一個特殊的群體，在日常生活和學習中往往面對著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天子嬌子，心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個大學生，我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項基本原則：首先，心理與社會環境是否趨于一致。其次，心理與行為行動是否趨于一致。最后，人的情緒在一個階段內是否穩定。
如果一個人出現了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢？它是指心理疾病或輕微的心理失調，出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現形式也多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態，顯然不利于大學生的發展，因此大學生有必要學會自我心理調節，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：
1、增強學習的興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。
2、保持心境的`良好和樂觀向上的情緒，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時候主動進行心理咨詢。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。
作為社會主義建設者與接班人，大學生有必要不斷提高心理素質，全面健康的發展，以良好的心理素質來迎接未來的種種挑戰，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
高校心理健康教育工作總結3
以《中學校心理健康訓練指導綱要》為指導思想，認真貫徹《xx市推動前進中學校心理健康訓練實施看法(試行)》，堅持育人為本，依據中同學理、心理進展特點和規律，運用心理健康訓練的理論和方法，培育同學良好的心理素養，促進他們身心全面和諧進展。依據年初制定的工作方案,我們一步一步的走著,現總結如下:
一、開設心理詢問,進行心理輔導。
建立“悄悄語信箱”，班主任老師及心理老師特地以回信的方式與同學相互溝通、談心，解決他們的心理憂慮，指導他們以健康的`心態去學習和生活;學校建立了心理詢問室，每天兩時段準時向同學開放，詢問時播放動聽的音樂，使室內布滿溫馨、和諧、公正的氣氛，讓同學暢所欲言，傾訴心曲，準時宣泄不良心情。同學們可以走進詢問室，跟心理輔導老師說出心中的苦惱。老師通過傾聽，做好疏導、解釋、鼓舞工作，對同學提出最佳建議，切實解決同學遇到的問題和解開同學心中的憂慮。
二、對班主任進行心理健康訓練輔導基礎技術培訓講座.各班主任老師及任課老師是心理健康訓練的重要成員，為了使他們能針對同學不同的心理問題賜予正確的指導。上半年邀請田家炳試驗中學的吳文君老師特地為全體班主任老師及任課老師作了一次專業的培訓xxx班級的團體輔導;下半年參預了心理健康訓練培訓的唐老師為各位老師供應詢問服務，使每一位老師都成為心理健康訓練的一員。
三、開展了豐富多彩的心理健康訓練活動.
上半年，初一同學觀看青春期錄像,對初三同學進行了講座什么是心理健康怎樣做到心理健康;下半年，學校進行“培育健康心靈，開創美而好人生”心理健康主題訓練活動：開學初,就對同學進行一次心理健康調查問卷,同學的心理問題主要是感到學習壓力大.平常課外活動少;二(2)班進行心理健康活動觀摩課，演講角逐，制作心理學問書簽，發放心理衛生學問宣布傳達資料，心理健康學問競賽活動等，并且還評出了獲獎的班級和個人。通過豐富多彩的活動形式來提高全體同學的心理素養，充分開發同學的潛能，培育同學樂觀、向上的心理品質，促進同學人格的健全進展。使同學不斷正確熟識自我，增加自我調控力氣，具有適應不同社會環境的基本力氣。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。前方的路還很長，我們將在心育這塊領域內連續努力探究，勇于實踐，把心理健康訓練當成關注同同學命的訓練來抓，讓孩子們歡快成長。
高校心理健康教育工作總結4
本學年我校心理詢問室在校領導的關懷支持下，在上個學年的工作閱歷及總結基礎上本著務實、創新、進取的工作作風，有方案、有重點開展心理健康訓練工作，一步一個腳印，扎實工作，開拓進取，總結本學年我們所做的工作，主要有以下幾個方面：
1、在總結上個學年的基礎下，本心理詢問室以科學的心理健康訓練理念為指導，努力培育同學“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素養，讓每一位同學都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。
2、學校董事會及學校領導特別關注本校的心理健康訓練工作。我校的心理健康訓練堅持進展心理品質和預防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康訓練滲透到訓練教學中，同時發揮心理輔導的作用。
3、連續開展學校個別心理詢問輔導活動。“怡心園”平均每天開放時間都在九小時以上。“怡心園”樹立為全體同學服務的理念，與全體同學溝通，認真開展詢問服務，和每一個同學做真誠的知心伴侶。個別心理輔導制度是學校心理健康訓練的重要一環。它在解決部分同學心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發揮重要作用。發揮專職老師的作用，對于少數有心理困擾或心理障礙的同學，賜予科學有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調整自我，提高心理健康水平，增加進展自我的力氣。本學期堅持每天中午時間對同學開放，支配好同學預約工作，解決了許多同學的心理困惑，甚至是有嚴峻心理問題的同學，為我校心理平安工作畫上圓滿的句號。
4、連續建立同學自我心理健康訓練組織———心靈部。我校心理健康訓練指導中心于20xx年9月開頭設立心靈部門，部門主要由班級心靈委員組成，為提高新生班級心理委員的專業素養和助人技巧，全面發揮心理委員“宣布傳達員”、“氣象員”的有效作用，心理委員培訓工作就顯的任重而道遠。多次組建心理委員隊伍將進一步完善學校的心育工作網絡，并把班級滲透心理工作推向深入到到。學校同學會在原有的“心靈部”招募了新成員，并對“心靈部”進行系列培訓，心靈委員受益匪淺，并通過培訓真正了解到作為心理委員的工作職責和各班級班委都設有心靈委員。
5、堅持以“活動為主，留意同學體驗，從體驗中調適自己”的心理課教學模式。始終以來，我們的心理課避開純理論說教，堅持“活動、體驗、調適”的心理課教學模式。不簡潔傳授心理理論，堅持留意聯系同學的實際心理狀況，留意以活動為主，寓心理訓練于活動中，努力使同學們從各種活動中去體驗相關的心理問題，聯系自己的實際，學習調適自己的心理行為;《中學校心理健康訓練大綱》指出：“通過心理健康訓練，關懷同學熟識自己、悅納自己、充分發掘潛力;學會把握和調整自己，能夠克服心理困擾;培育樂觀進取、自信自律、負責守信、友善合群、開拓創新、追求卓越、不畏困難的健全人格及社會適應力氣;樹立人生理想，具備擇業力氣。通過心理健康訓練，有效地提高當代中同學的心理素養，為貫徹全國學校德智體全面進展的訓練方針，打下扎實基礎。”心理課的`輔導并不是消極地附屬于這種轉化，而是在轉化過程中主動能動地調整方向，使個體把握自我，對自身行為方式進行熟識評價，從而達到心理優化、健全人格的目的。
6、開展心理健康講座、進一步普及心理健康的學問。用啟發法使同學形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系，追求人生理想，有責任感、進取心又樂觀豁達，關懷同學正確處理各種社會關系，以形成健康的人格。本學期重點對高一各班級新任心靈委員進行培訓，使其架起老師與同學之間的心理橋梁，提高了全體同學的心理健康水平。
7、把心理健康訓練也滲透到了學校的日常工作中，利用升旗、主題班會、“在國旗下講話”、《心靈綠洲》、《心育精品屋》等，有方案、多渠道地開展心理健康訓練活動。本學年里開展了心理健康訓練主題黑板報的評比，讓同學共同來關注自己的身心健康。在本學年內，利用學校教學主題班會開放周的契機，還指導了校兩位班主任老師開好兩節心理健康訓練班會課，兩節課得到了許多同行以及領導們的指導，使我校在心理健康訓練工作方面實現全員參預輔導教學的目標。
8、對學校的的同學進行心理檔案的建立，同時進行心理健康調查問卷調查，組織同學進行簡潔的心理健康自測，讓同學更好地了解自己的心理狀態，更好地了解自己。
9、加強心理健康訓練宣布傳達，讓心理健康訓練深入到到人心。本學年內，針對不同班級的同學，本學期編輯了15期的《心靈綠洲》和17期的《心育精品屋》以及兩期的《心育專欄》以供同學閱讀，組織同學觀賞心理影片并寫好觀后感。同時學校照舊特別關注與家長的親熱關系。多角度、多樣化、高頻率的做好宣布傳達工作，不僅降低同學心理問題的發生，還提高同學對自我心靈愛惜的意識。
10、心理網站服務。詢問室的心理訓練網頁——《心靈綠洲》，在學校校內網中占有了一席之地，這學期我們在網業上上傳了15期的《心靈綠洲》、17期《心育精品屋》我們在“心理訓練活動”“心理科研”“趣味心理”“心理課堂”“心理活動采擷”“心理訓練論文、案例”“精品課堂”等十余個欄目發布了共86篇文章報導材料，保證從各個角度讓學校師生更透徹的了解心理健康學問。詢問室開通了電子網絡，利用電子網絡和同學們進行、及電子郵件相互溝通。總之，在一個學期以來我們學校心理健康訓練關注于全體，以進展性為目標，促進師生心理的健康進展與成長。不忽視同學個體的差異，留意個別同學的輔導與詢問，準時、有效地關懷同學實現心理的自助。在詢問中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是同學成長的一次機遇，擅長把握這次機遇，關懷同學實現心理的成長，體驗超越自我的成功感。
高校心理健康教育工作總結5
5月25日上午，西北工業大學XX—XX學年學生心理健康教育工作總結暨大學生朋輩互助先進個人表彰在長安校區學生處就業信息發布大廳舉行。學校黨委常務副書記趙瑞君，黨委學生工作部部長、學生處處長王宇波，黨委研究生工作部部長李春科、副部長喬彩燕，各學院副書記、輔導員，以及心理委員骨干和研究生心理助理等學生代表參加了本次表彰儀式。儀式由黨委學生工作部副部長、學生處副處長王玉玲主持。
王宇波部長從心理咨詢、心理輔導站建設、課程建設等方面簡要回顧了一年來西北工業大學大學生心理健康教育工作的開展情況;動力與能源學院黨委副書記沙治邦從學生骨干培養和學院輔導站兩方面介紹了學院工作的開展情況;材料學院輔導員魏濤從自身成長出發，感悟心理健康教育工作。喬彩燕宣讀了《關于表彰XX—XX學年大學生朋輩互助先進個人的決定》，對28名學生朋輩互助先進個人進行表彰。
大學生朋輩互助者作為西北工業大學心理健康教育三級網絡中最基礎一環，承擔著“關注心靈，助人自助”的重要使命，對推進大學生心理素質良性發展起著至關重要的作用。外國語學院本科生王從從、電子信息學院研究生韓賀飛跟大家分享了成為心理委員的心路歷程，講述了各自為同學排憂解難、分擔煩惱的自豪和幸福，并倡議大家發揮1+1>2的“小太陽”功能，肩并肩一起承擔起朋輩互助的使命和責任。
趙瑞君作重要講話。他在講話中充分肯定了西北工業大學心理健康教育工作取得的成績，強調要充分認識大學生心理健康教育在人才培養中的重要作用，提高工作的`科學性和規范性，增強工作的針對性和實效性。他指出，學校將進一步加強西北工業大學心理健康教育建設，提升心理健康教育工作隊伍的國際化視野，大力推進全國大學生心理示范中心建設進程。
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