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美術(shù)專題工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的美術(shù)專題工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
美術(shù)專題工作總結(jié)1
姜莎繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段，是幼兒園不可缺少的教學(xué)活動(dòng)之一。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無(wú)論是花草樹(shù)木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，無(wú)一不是孩子所追求的對(duì)象，孩子們樂(lè)于用畫畫來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。
因此，繪畫在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可低估的。本學(xué)期我園引進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)特色課程，我組織幼兒開(kāi)展了添畫、簡(jiǎn)筆畫、欣賞活動(dòng)等多次形式不一的活動(dòng)，而簡(jiǎn)單的蠟筆色彩畫成為本學(xué)期活動(dòng)主題，從基礎(chǔ)的涂色、添畫著手，從基本的線條、圖形練起，以培養(yǎng)孩子的興趣為目標(biāo)，激發(fā)孩子繪畫的愿望，提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作的能力。
幼兒美術(shù)創(chuàng)作主要表現(xiàn)在造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面。造型能力的形成與發(fā)展和幼兒的空間知覺(jué)能力的成熟程度有密切關(guān)系，我們應(yīng)避免運(yùn)用簡(jiǎn)單灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，力求客觀地把握幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，為幼兒搭建小步遞進(jìn)的階梯，以幫助幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的造型方式，提高造型技能。
在尊重幼兒手部肌肉動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的前提下，為幼兒提供接觸多種工具材料及廣泛運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習(xí)得各種表現(xiàn)方法。我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)技能的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自他們?cè)趦?nèi)容的吸引下產(chǎn)生的強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的愿望。所以，教師應(yīng)選擇那些有足夠吸引力的內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然地融入內(nèi)容之中。當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種造型形式、表現(xiàn)方法時(shí)，我開(kāi)始考慮以提出疑問(wèn)幫助幼兒改變思路，以避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。
很多教師常要求幼兒畫得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”，這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無(wú)策。我認(rèn)為所謂“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的.方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等。
如在組織幼兒學(xué)畫鳥(niǎo)時(shí)，我不但鼓勵(lì)幼兒畫自己喜愛(ài)的蜜蜂，也鼓勵(lì)幼兒畫想象中的蜜蜂，頭、身體、翅膀、眼睛、嘴巴什么都能變。在我的啟發(fā)下，朱靖雯畫了一只奇特的蜜蜂，大家問(wèn)我這只蜜蜂的名字，我告訴他們：人類只發(fā)現(xiàn)了一部分蜜蜂，這只蜜蜂也許是還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的蜜蜂吧。幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來(lái)的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。
在我平時(shí)的教學(xué)中也常出現(xiàn)這樣的情況：有些自信心不強(qiáng)的幼兒，常常一畫錯(cuò)或一不滿意就換一個(gè)地方畫，或把紙翻過(guò)來(lái)重畫，或坐著發(fā)呆直至換一張紙為止，這是極不好的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒不怕困難、有始有終的學(xué)習(xí)習(xí)慣不利。針對(duì)這一現(xiàn)象，我有意識(shí)地組織了一些教學(xué)活動(dòng)．如“印繩”、“打翻了墨水”、“圓圓找朋友”等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)已有圖象進(jìn)行再定義。尤其是當(dāng)幼兒畫“錯(cuò)”的時(shí)候，我就啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)已有圖象進(jìn)行大膽想象，并用改變圖象、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ)。
如果不能修改，則用再定義的方法使其變?yōu)槠渌麍D象，使其不影響作品的整體效果。如在畫“美麗的春天”的時(shí)候，有個(gè)幼兒畫了兩個(gè)太陽(yáng)，我就啟發(fā)他大膽想象，把它再定義為其他圖象，結(jié)果他成功地把它改畫成了小朋友手中拉的一個(gè)氣球。
幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒互相學(xué)習(xí)借鑒的成分，因此引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)是十分重要的。具體的做法是教師及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師應(yīng)把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒既樂(lè)于觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索，我認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。幼兒在選擇感興趣的內(nèi)容自由積極的進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造時(shí)，老師要及時(shí)充分的觀察和了解到每個(gè)幼兒的狀況，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助不同能力的幼兒提高美術(shù)創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)每個(gè)幼兒的現(xiàn)有水平，確定他們的最近發(fā)展區(qū)，使幼兒陶醉在沒(méi)有最好只有更好的追求中，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
美術(shù)專題工作總結(jié)2
經(jīng)過(guò)了大班一個(gè)學(xué)期的美術(shù)特色活動(dòng)的實(shí)踐，我班幼兒在編織活動(dòng)方面的進(jìn)步又有了可喜的發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期的美術(shù)專題活動(dòng)加以小結(jié)。
一、.創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的，動(dòng)態(tài)適合的良好的編織環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的。沒(méi)有恐懼和不安，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理和輕松愉快感，并在活動(dòng)中迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性，為此，教師更少對(duì)幼兒說(shuō)“不”，這樣容易使幼兒產(chǎn)生的情緒，處在這種氛圍中的幼兒，心里就會(huì)緊張不安，焦慮程度就會(huì)提高，活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)受到抑制。
因此，編織區(qū)域活動(dòng)最的就是創(chuàng)造能鼓勵(lì)幼兒自由選擇，大明操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展，編織區(qū)域活動(dòng)就是在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，幼兒自己進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)主，沒(méi)有集體教育中有人的心理的相互制約，在活動(dòng)區(qū)幼兒不是直接面對(duì)教師，面對(duì)同伴，面對(duì)教育要求，而是面對(duì)一個(gè)設(shè)定的空間，一個(gè)具體的情景，他可以自由支配面前的一切，如，看著“圖示”掌心編織探索看圖解的方法。
在活動(dòng)區(qū)中集體的制約影響去掉了，個(gè)性在獨(dú)立支配的情況下找到了不受約束的表現(xiàn)方式，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒也許是有意義的。因此，要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，首先要考慮幼兒的修改在什么條件下能充分發(fā)展，然后才有可能采用適當(dāng)?shù)慕逃呗浴?/p>
在編織教學(xué)中，我并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來(lái)約束幼兒，訓(xùn)練幼兒。因?yàn)檫@樣做不僅不會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，相反會(huì)使幼兒感到壓抑，厭倦和勞而畏俱。所以，我根據(jù)幼兒的生理，心理特點(diǎn)，采取不同的有趣方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的編織興趣，讓幼兒高高興興地投入編織活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。例如：在一次編織時(shí)，起先，我收集了各種各樣不同形狀的作品，在班上開(kāi)了一個(gè)展示會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察，以增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。
其次，我又在幼兒而前像變魔術(shù)似的，把一張張紙條編織成一個(gè)個(gè)漂亮的作品，這樣進(jìn)一步給予幼兒足夠的.刺激，以源程序發(fā)幼兒也想自己動(dòng)手去編織的欲望。在幼兒的編織過(guò)程中，我不過(guò)多的干預(yù)他們而是讓他們憑借自己已有的知識(shí)，通過(guò)一次次的實(shí)踐操作，通過(guò)他們自己的思維來(lái)編織。
當(dāng)發(fā)展水平較差的幼兒遇到困難時(shí)，我覺(jué)得僅僅走到他們而前說(shuō)：“你又有什么新發(fā)現(xiàn)？你需要什么幫助？我很樂(lè)意幫助你”這還不夠，不需要鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立自信，讓幼兒在體驗(yàn)成功時(shí)增加創(chuàng)新思維意識(shí)。我們要多對(duì)幼兒說(shuō)："讓我們?cè)囈辉?.“當(dāng)然可以”類的話，要多地空導(dǎo)彈，多表?yè)P(yáng)，多支持，多肯定，多承認(rèn)，多接納，多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。
二。培植幼兒的交往主動(dòng)性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂(lè)于分享等良好品質(zhì)
課程指南在關(guān)于對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)中指出：要培養(yǎng)幼兒在集體活動(dòng)中愿意與同伴一起玩，愿意與同伴共同使用材料和玩具，能與同伴分工，合作完成任務(wù)。幼兒編織有利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)，樂(lè)于分享。在編織過(guò)程中需要兩人，三人，甚至小組共同合作才能完成。
活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，另外，材料提供以小組形式歸放在一起，大家一起使用材料，如果兩人同時(shí)想使用同一樣材料，必須經(jīng)過(guò)協(xié)商，在協(xié)商過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的合作與分享等品質(zhì)。而且到了大班，幼兒的想像力較豐富，我們把成人的編織活動(dòng)搬進(jìn)了教室。如平時(shí)孩子們特別想學(xué)習(xí)和模仿成人的打絨線，搓繩子等活動(dòng)。
因?yàn)檫@些編織內(nèi)容源自幼兒周圍生活，受到潛移默化的熏陶和影響。因此他們耳濡目染，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)。大班的第二學(xué)期的編結(jié)活動(dòng)主要是進(jìn)行立體造型。在孩子們學(xué)習(xí)了打網(wǎng)結(jié)，平結(jié)，活套結(jié)后，我們結(jié)合端午節(jié)，教幼兒學(xué)習(xí)編鴨蛋網(wǎng)，孩子們都很喜歡，積極性也較高。
通過(guò)編，結(jié)，織，盤，排列，拼插等多種方法，孩子們還制作了一些小飾品。在大班幼兒的活動(dòng)中，教師一般只是稍加語(yǔ)言指導(dǎo)，或提出一引動(dòng)建議，更多地是讓幼兒自己動(dòng)手，旨在充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的性，把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力放在首位。對(duì)于編結(jié)過(guò)程中的難點(diǎn)，老師組織幼兒共同研究，找出練習(xí)方法。
有時(shí)也會(huì)選出一些模仿能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，教師先給予指導(dǎo)，讓他們先學(xué)一步。如在組織幼兒學(xué)編織毛毯時(shí)，教師可事先對(duì)能力強(qiáng)的幾名幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，再讓這些幼兒分別指導(dǎo)同伴，起到了同伴互助的效應(yīng)。
那么針對(duì)一些動(dòng)手能力較弱的幼兒，教師主動(dòng)找他們進(jìn)行編結(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，逐漸從簡(jiǎn)單的物體過(guò)渡到復(fù)雜的物體，對(duì)那些對(duì)編結(jié)活動(dòng)不感興趣的幼兒教師則多給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。孩子們經(jīng)過(guò)欣賞、嘗試、已經(jīng)學(xué)會(huì)了幾種簡(jiǎn)單的編織。
三、展示幼兒作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅
編織區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以通過(guò)個(gè)體的過(guò)程評(píng)價(jià)與集體的交流評(píng)價(jià)為主要方式。評(píng)價(jià)要了解幼兒是否有活動(dòng)的需要，幼兒身心發(fā)展是否有新的可能性，是否創(chuàng)作了最近發(fā)展區(qū)。如個(gè)別的過(guò)程評(píng)價(jià)，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。能力強(qiáng)的幼兒，評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。
因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能編織出更好的，不一樣的，老師等著你的新作品”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高。在平時(shí)知道幼兒編織中，我常常鼓勵(lì)幼兒自由地表現(xiàn)自己，讓幼兒自由的創(chuàng)作。
孩子往往對(duì)自己完成的作品有一種成功感，希望得到成人的夸獎(jiǎng)，因此對(duì)于每個(gè)孩子的作品，我們都加以肯定、給予贊揚(yáng)：“喲，你今天真能干，這個(gè)問(wèn)題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯(cuò)，等會(huì)小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)的，”而集體評(píng)價(jià)，除了讓幼兒展現(xiàn)各自的作品與性格外，更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂(lè)，使不同層次的幼兒都能有機(jī)會(huì)成功；還能讓幼兒大膽發(fā)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
組織幼兒開(kāi)放性地展開(kāi)一些討論，激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望，自然生成出他們自己的活動(dòng)內(nèi)容、方式方法。與此同時(shí)教師能進(jìn)行觀察記錄，進(jìn)行分析評(píng)估，考慮指導(dǎo)方案。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)
每個(gè)活動(dòng)中我們都非常仔細(xì)地觀察幼兒的活動(dòng)情況，并作記錄分析。每隔一段時(shí)間我們還認(rèn)真反思、推敲，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然后揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)，以提高活動(dòng)質(zhì)量。在師生的共同努力下，我們確立的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，制定的方案計(jì)劃基本實(shí)施完畢，通過(guò)幾個(gè)月的操作實(shí)踐，我班幼兒越來(lái)越喜歡編織活動(dòng)，興趣以及積極性與日俱增，參與活動(dòng)從開(kāi)始的被動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)，從開(kāi)始的一味模仿改變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探索、大膽嘗試。
且在操作材料商起到舉一反三，使同材料編制出不同的作品，不同的材料編織出同意作品等效果。從而開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，想象力等。通過(guò)編織活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，原先懶于動(dòng)手的孩子，小手也變得勤快了。重要的是他們把學(xué)到的能力又遷移到生活自理中。同時(shí)也讓幼兒在活動(dòng)中受到?jīng)]的熏陶、培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，而且還讓幼兒感受了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。
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