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六年級手工教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的六年級手工教學(xué)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
六年級手工教學(xué)工作總結(jié)1
一、指導(dǎo)思想
為了全面實施素質(zhì)教育，組織學(xué)生參加科學(xué)健康、生動活潑的體育和藝術(shù)活動，提高身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，我校結(jié)合實際情況開設(shè)了手工活動課。
二、學(xué)生基本情況分析
手工制作是一項能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦，啟發(fā)兒童創(chuàng)造思維的重要活動，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的教育活動。學(xué)校參加手工制作興趣小組的學(xué)生有一年級20名，二年級16名，共36名,雖然學(xué)生的能力參差不齊,但因為對手工制作有著較濃厚的興趣,所以也為活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)學(xué)生動手能力的`鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力。
2、在老師指導(dǎo)和激勵下，學(xué)生經(jīng)過努力克服困難制作成作品，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，幫助學(xué)生樹立自信心。
3、使學(xué)生對剪刀、膠水等有較熟悉的操作，特別是提高學(xué)生的粘、貼的技能。
4、通過這項活動，讓學(xué)生的動手能力，觀察能力等各方面得到很大的提高，同時也讓學(xué)生學(xué)會廢物利用，提高學(xué)生的審美能力和美化生活的能力。
5、欣賞優(yōu)秀的手工制作作品，從中體會到手工制作與民族文化、生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生繼承民族文化，熱愛生活，熱愛大自然。
四、活動時間與地點(diǎn)
時間：每周二和周四活動課時間進(jìn)行。
地點(diǎn)：一年級教室。
五、教學(xué)內(nèi)容具體安排
第一周，進(jìn)行手工教學(xué)的準(zhǔn)備，欣賞作品。第二周，認(rèn)識各種手工工具，講解注意事項。第三周，講解制作算數(shù)手指，畫手指畫。第四周，講解完成手撕畫（龍蝦、水果）。第五周，講解完成折紙（扇子、小魚）。第六周，講解制作動物頭冠（小豬、熊貓）。第七周，繼續(xù)講解制作動物頭冠（熊、狗）。
第八周，講解完成剪貼畫（毛毛蟲、小兔子）。第九周，繼續(xù)講解剪貼畫（螃蟹、船）第十周，講解制作紙筒玩具（企鵝、帆船）。
第十一周，繼續(xù)講解制作紙筒玩具（仙人掌、花）。第十二周，講解制作紙盤畫（刺猬、魚）。第十三周，講解制作祝賀卡片，
第十四周，回顧一學(xué)期的學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)秀作品。
六年級手工教學(xué)工作總結(jié)2
我任教六年級《環(huán)保教育》課程。在教學(xué)中我注重教學(xué)內(nèi)容與實際生活的結(jié)合,既增長學(xué)生的知識、增進(jìn)學(xué)生的理解,又發(fā)展了學(xué)生的能力。為了下學(xué)期更好的促進(jìn)這門課程的教學(xué),特對本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、確定教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過生活經(jīng)歷來提高學(xué)生的感性認(rèn)識,從而提高自身認(rèn)識,增強(qiáng)環(huán)保意識。我認(rèn)真?zhèn)湔n,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷,在認(rèn)真閱讀分析教材的基礎(chǔ)上,制定教學(xué)目標(biāo),撰寫教學(xué)設(shè)計,并按照目標(biāo)的要求有步驟、有計劃的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),我們在備課中充分考慮到學(xué)生的活動實踐,把學(xué)生課前或課后活動的實踐作為備課的重點(diǎn)之一,認(rèn)真撰寫活動計劃,以確保活動開展的扎實有效,促進(jìn)教學(xué)工作的深入進(jìn)行。
二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
環(huán)境教育課程既要讓學(xué)生了解目前的環(huán)境現(xiàn)狀又要注重實踐,通過實踐增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意。教學(xué)中我充分挖掘教材中的環(huán)境知識,歸納整理拓展延伸,形成知識體系;在課外實踐活動中進(jìn)行環(huán)保教育。我在教學(xué)中主要采用如下的教學(xué)方法:1.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)活動情境,加深學(xué)生對保護(hù)環(huán)境知識的理解。在課堂教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生積極地去參與課堂,多舉實例來加以說明。在學(xué)習(xí)過程中,聯(lián)系身邊的生活實際,多觀察、多思考、多動手,用科學(xué)探究的步驟去尋找問題的答案。
2.按時完成課程計劃。按照要求確保每周一節(jié)環(huán)境教育知識課,要把環(huán)境教育知識傳遞給每一個學(xué)生。
3.組織相關(guān)的.主題活動,在實踐中提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。加強(qiáng)小組活動指導(dǎo),提高活動效果。
4.適時增加教學(xué)的趣味性。利用教學(xué)光盤、多媒體、錄像帶、各種宣傳圖片等資料來豐富學(xué)生的知識,以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
5.組織好課后實踐活動,拓展學(xué)生知識范圍。6.著眼于環(huán)保意識形成的關(guān)鍵點(diǎn)由知到行的轉(zhuǎn)化。用板報進(jìn)行宣傳環(huán)保常識,提高學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教學(xué)取得的效果
1.知道了本地區(qū)主要環(huán)境問題的表現(xiàn),能初步分析這些問題產(chǎn)生的原因。
2.知道了社區(qū)自然環(huán)境的變化及其與人們生活的聯(lián)系。3.學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識有了明顯提高。
四、存在的問題
1.實踐活動中少數(shù)學(xué)生存在敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象。下學(xué)期我將注重學(xué)生實踐活動的評價工作,以提高活動實效。
2.提高學(xué)生的環(huán)保意識還存在表面現(xiàn)象,下學(xué)期要在實際生活中注重落實。
六年級手工教學(xué)工作總結(jié)3
隨著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程改革的深入發(fā)展，全國各地的新課程改革實驗都在熱火朝天地進(jìn)行。手工課是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一項內(nèi)容，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，從幼兒園到中小學(xué)，以往手工課都在美術(shù)課中占有一定的比例。現(xiàn)在的手工課主要是學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)靈巧。在實際授課中，一些教師忽視兒童對手工作品造型的認(rèn)識和審美感受，所傳授的只是某種物品的制作方法，而不是向兒童展示不同材料或同一材料在制作上不同表現(xiàn)的可能性，這就很容易造成手工課變?yōu)椤皠谧鳌闭n。那么，如何在手工制作課中培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力及創(chuàng)新能力，如何提高學(xué)生的審美情趣呢？由此在新課程的實踐過程中，我校開設(shè)了動手實踐課——手工制作校本課程。
手工制作是一種手工與繪畫相結(jié)合的美工活動，具有直觀性、形象性、實用性和趣味性的特點(diǎn)，注重動手操作的樂趣，受到學(xué)生的喜愛，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維及動手能力的有效手段。在美術(shù)、綜合實踐、動手、科學(xué)、音樂課等，我們都會有手工制作的需要，而在手工制作中我們要如何創(chuàng)新呢？
我國教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，我們的課堂要讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正親近生活，親近實踐。
以下是我在新課程背景下對手工制作的一點(diǎn)思考：
一、傳統(tǒng)手工制作的弊端
手工的對象十分豐富，包括紙、泥和各種可以用來加工造型的廢舊材料（如廢舊紙箱、藥盒、蛋殼等）。手工制作教學(xué)中的傳統(tǒng)做法是在學(xué)生產(chǎn)生制作動機(jī)后，在頭腦中構(gòu)圖或構(gòu)思，這個構(gòu)思包括選擇形象、在頭腦中改造所選擇的形象、篩選最佳方案，然后付諸于制作過程與裝飾。
這個過程實際上是先在頭腦中設(shè)計一個新形象——制作物品的表象，在形象指揮下，學(xué)生通過制作活動加工改變材料，使其與頭腦中的形象一致。把頭腦中的形象外在化、可視化，可以說是學(xué)生制作的心理過程。但在實際教學(xué)中，由于教師往往會提供現(xiàn)成的范例，和恰到好處的材料，會省略表征轉(zhuǎn)化這一步，直接依“葫蘆畫瓢”，從而使整個制作過程簡化為：感知——模仿——制作——評價。手工制作活動由此只是一種造型藝術(shù)活動，教師關(guān)注的僅僅是制作結(jié)果的美觀與相應(yīng)手工技能的發(fā)展，與自主探究性無關(guān)。
二、制作應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在手工制作教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如毛線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因為材料是可以變化的。比如我們做只小白羊，材料就限定為白紙，紙片和小羊可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當(dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小羊的特征：身體、角、羊毛……紙卷起成圓筒狀可以做羊的身體、卷緊成條狀可以制作成羊角、剪成流蘇狀可以制作羊毛……每個學(xué)生都是一份教育資源，他們都喜歡展示自己的作品，在展示的過程中我經(jīng)常給予及時的評價，具體地點(diǎn)評學(xué)生的作品或探究方案中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并提出修正的方案。這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
三、給學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的時間
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說不拘泥于35分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，延長評價時間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，自然而然，順理成章，導(dǎo)入課題。如：使我感受最深的一堂課——《書簽設(shè)計》。課前我設(shè)法收集了日常生活中各種美麗的書簽（包括彩色的葉脈書簽、羽毛書簽等），上課時我便把這些不同外形的書簽釘在黑板上，供大家參觀、討論、形成一種寬松的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書簽的由來。學(xué)生在這種情境中感情自然升華，個個都躍躍欲試露出想親手制作一個書簽的神情。果然在作業(yè)時同學(xué)們利用不同的材料設(shè)計出一個個令我感到意外的書簽，有些同學(xué)制作的書簽還具有一些民族氣息。我又鼓勵學(xué)生在課后注意觀察，認(rèn)真動腦，再完成一件有自己創(chuàng)意的作品。這樣，學(xué)生利用課余時間用各種不同材料（如：用樹葉、布、瓜子殼等）制作了各式各樣的書簽，雖然有些不是很精美，但都富有創(chuàng)意，少有雷同，大家看看自己親手制作的作品，心里充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、開放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，并給學(xué)生提供充足的時間，這能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、引入設(shè)計概念的'手工制作
在學(xué)生具備制作動機(jī)之后，教學(xué)的重點(diǎn)就不僅僅在于感知和構(gòu)思形象了。探究所要制作物體的性能，發(fā)現(xiàn)它之所以具備這種性能的原因或原理，并按其原理進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，成為必不可少的環(huán)節(jié)。這也就有了“進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域的可能”。比如，在學(xué)習(xí)制作動物面具時，如果讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計再動手制作，他們就必須在感知動物的基本外形特征后，進(jìn)一步探究其怎么能符合人物臉部突出的特點(diǎn)。這里，學(xué)生可能會有種種假設(shè)，如是剪開一個缺口或兩個缺口做成錐形，還是用曲面的制作方法等等，這些假設(shè)是否正確，需要一一驗證。除對這一關(guān)鍵原因的探索外，制作過程還可能會包含如下一些探索，如發(fā)現(xiàn)合適的材料、尋找適當(dāng)?shù)难鄄课恢玫取Ｕ麄�過程由此可能需要不斷調(diào)整設(shè)計，改變制作行為。在制作的過程中讓學(xué)生戴著面具演一演，玩一玩，學(xué)生會有更多的發(fā)現(xiàn)，并在不斷的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行不斷的改造，這就與傳統(tǒng)做法有了很大區(qū)別。
五、學(xué)會合作做到精益求精
在未來的社會中，只有學(xué)會合作才能取得更大的競爭優(yōu)勢。例如：學(xué)生設(shè)計《草娃娃》，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在家庭現(xiàn)代化的東西越來越多了，但是家庭的空氣不是很好，主要是輻射多了，不利于我們的身體健康。根據(jù)這一問題產(chǎn)生了許許多多的想法，經(jīng)過反復(fù)推敲，《草娃娃》應(yīng)運(yùn)而生了，該作品融玩具、裝飾、凈化空氣為一體，給孩子帶來了樂趣，但在設(shè)計過程中，——個人的力量是不夠的。合作使這項作品成功地為學(xué)生服務(wù)，產(chǎn)生了實際效果。學(xué)會觀察生活，才會有發(fā)明動機(jī)，選擇合作伙伴，才能增強(qiáng)自信心，互相取長補(bǔ)短，敢于創(chuàng)新，樂于實踐，通過創(chuàng)新活動，培養(yǎng)了合作精神，鍛煉了合作能力。
我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”上好小學(xué)手工制作課，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，尊重其個性，充分發(fā)揮他們的想象力，積極開展實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，制作出更多具有創(chuàng)造性的作品。
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