雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)1
作為一名參加過(guò)新疆雙語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)員，我深深地感受到了這次培訓(xùn)對(duì)我的幫助和啟發(fā)。在這篇文章中，我將詳細(xì)、具體且生動(dòng)地描述我在培訓(xùn)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，以及我個(gè)人的心得體會(huì)。
這次培訓(xùn)是在新疆的一所專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行的。作為一個(gè)對(duì)新疆地區(qū)和維吾爾族文化充滿好奇和興趣的人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)期間，我們不僅學(xué)到了維吾爾語(yǔ)，還了解了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史文化等方面的知識(shí)。
首先，我想說(shuō)的是維吾爾語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這門語(yǔ)言對(duì)于我來(lái)說(shuō)是全新的，所以一開(kāi)始我對(duì)于維吾爾語(yǔ)的語(yǔ)法、發(fā)音和詞匯等方面都感到有些困難。但是，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我漸漸適應(yīng)了這門語(yǔ)言，并開(kāi)始能夠與當(dāng)?shù)氐木S吾爾族人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通。這讓我感到非常的欣喜和滿足。
在培訓(xùn)過(guò)程中，我們還參觀了當(dāng)?shù)氐囊恍┲匾包c(diǎn)。其中，最令我印象深刻的是吐魯番火焰山。這是一個(gè)由紅褐色的沙土構(gòu)成的山脈，因其在陽(yáng)光的照耀下呈現(xiàn)出火焰般的色彩而得名。站在山頂，我可以俯瞰整個(gè)火焰山的壯麗景色，感受到大自然的鬼斧神工。這個(gè)景點(diǎn)讓我對(duì)新疆的.自然風(fēng)光有了更深的了解和欣賞。
除此之外，我們還參觀了庫(kù)爾勒的天鵝湖。這是一片四季如春、生態(tài)環(huán)境優(yōu)美的湖泊。在湖邊，我們看到了成群結(jié)隊(duì)的天鵝在湖水中嬉戲玩耍，它們潔白的羽毛和婀娜的舞姿吸引了我所有的目光。在這里，我感受到了大自然的神奇和寧?kù)o，讓我心曠神怡。
另外，我個(gè)人還參加了有關(guān)維吾爾族文化的講座和活動(dòng)。這讓我深入了解了維吾爾族的生活方式、習(xí)俗和傳統(tǒng)文化。我了解到維吾爾族人民勤勞熱情、善良友好的品質(zhì)，以及他們珍視家庭、尊重長(zhǎng)輩的價(jià)值觀。這些深入了解讓我對(duì)維吾爾族文化產(chǎn)生了濃厚的興趣和敬意。
通過(guò)這次新疆雙語(yǔ)培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了一門新的語(yǔ)言，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，了解了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和文化。我從中收獲的不僅僅是語(yǔ)言上的培訓(xùn)，更是一種跨文化的體驗(yàn)和思維方式的拓展。在將來(lái)的日子里，我將不斷努力學(xué)習(xí)和提高自己的維吾爾語(yǔ)水平，并希望能夠更加深入地了解和傳播這門美麗的語(yǔ)言與文化。
總之，新疆雙語(yǔ)培訓(xùn)讓我獲得了非常寶貴的經(jīng)歷和成果。我深知自己在這次培訓(xùn)中受益匪淺，同時(shí)我也意識(shí)到維吾爾語(yǔ)和文化的保護(hù)和傳承的重要性。我希望未來(lái)還有更多的人能夠有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)，感受到新疆的獨(dú)特魅力，并與維吾爾族人民建立起更加緊密的聯(lián)系和了解。
雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)2
我有幸參加了貴州省苗（東部方言）漢雙語(yǔ)師資培訓(xùn)，為期雖然不長(zhǎng)，但我受益匪淺，培訓(xùn)結(jié)束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語(yǔ)言在社會(huì)里的社會(huì)性，在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開(kāi)展苗漢雙語(yǔ)教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語(yǔ)言環(huán)境，維護(hù)社會(huì)語(yǔ)言多樣性，因地（因族）制宜，苗漢結(jié)合，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧發(fā)展，進(jìn)而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，傳承苗族語(yǔ)言的書面表達(dá)至關(guān)重要，就本次培訓(xùn)，我的收獲如下：
一、苗族東部方言區(qū)語(yǔ)言與文字的歷史了解。
通過(guò)學(xué)習(xí)，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族（東部方言）在清代、民國(guó)期間、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期等都有過(guò)不同的創(chuàng)造，如清代的板塘苗文，民國(guó)期間美國(guó)傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等，它們都沒(méi)有得到真正的普及和推廣，直至當(dāng)前，東部方言才得以真正的統(tǒng)一，（以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音）。可見(jiàn)，苗語(yǔ)（東部方言）在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉，才得以真正的規(guī)范。
二、苗語(yǔ)文字書面表達(dá)的完善和魅力
一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語(yǔ)言，語(yǔ)言不統(tǒng)一，是很難推動(dòng)該族、該地區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步的，語(yǔ)言的統(tǒng)一至關(guān)重要，而傳承少數(shù)民族的語(yǔ)言也不例外，因?yàn)樵谀敲缱謇锼麄兙凸餐瑒?chuàng)下了自己的語(yǔ)言，并得到了真正的統(tǒng)一，并能用于交流、溝通、人人會(huì)道、大小能語(yǔ)，而完善后的苗（東部方言）語(yǔ)培訓(xùn)中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來(lái)的我方才恍然，它的書面表達(dá)是由debshob（聲母）48個(gè)，nedshob（韻母）33個(gè)，shobxinb（聲調(diào)）6個(gè)制成，它們?cè)趯懛ㄉ吓c英語(yǔ)26個(gè)字母一樣，但在拼讀時(shí)卻完全不同，如：
青蛙，苗文為debgud；白馬，苗文為melghueub（讀法不能用英語(yǔ)、漢語(yǔ)拼音的讀法來(lái)讀）。
你苗文為myl（在讀法上y要讀成漢語(yǔ)拼音里的'后鼻韻母eng）等。
雖然我們東部方言的書面表達(dá)載不上史冊(cè)，但也可謂為絕倫，獨(dú)具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的雙語(yǔ)教學(xué)墊下了基礎(chǔ)，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較，在比較中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)。
三、意義深遠(yuǎn)
百年大計(jì)，教育為本，該次雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開(kāi)展，充分體現(xiàn)了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的高度重視，也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)極為重要，為此，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的苗（東部方言）語(yǔ)知識(shí)傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟，讓他們能把漢語(yǔ)方面的詩(shī)歌譯成苗語(yǔ)，使苗漢雙語(yǔ)相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、諺語(yǔ)、日常生活用語(yǔ)等進(jìn)行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語(yǔ)言更進(jìn)一步的和諧！
雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)3
作為一名雙語(yǔ)教師，我深知不斷提升自身教學(xué)能力的重要性。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參加了一項(xiàng)有關(guān)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的課程，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。在這篇文章中，我想與大家一起分享我在雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中所學(xué)到的東西，以及它們對(duì)我的教學(xué)工作產(chǎn)生的積極影響。
首先，雙語(yǔ)教師培訓(xùn)課程讓我深刻意識(shí)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我常常會(huì)專注于教授學(xué)生固定的語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，而忽視了更廣闊的語(yǔ)言背景和語(yǔ)言使用的實(shí)際情境。通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了一種更加綜合和全面的`語(yǔ)言教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力，并通過(guò)聽(tīng)力和閱讀材料提高他們的閱讀和寫作能力。這種綜合的語(yǔ)言教學(xué)方法能夠更好地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言，使他們能夠更自如地運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。
其次，雙語(yǔ)教師培訓(xùn)課程還重點(diǎn)關(guān)注了文化意識(shí)的培養(yǎng)。在跨文化交際中，語(yǔ)言和文化是緊密相連的。通過(guò)了解不同文化的背景和習(xí)俗，學(xué)生可以更好地理解并尊重他人的觀點(diǎn)和方式。在培訓(xùn)課程中，我們不僅學(xué)習(xí)了如何介紹不同國(guó)家的文化，還學(xué)習(xí)了如何通過(guò)文化材料和活動(dòng)使學(xué)生更深入地了解其他國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)和習(xí)俗，增加他們的跨文化交流能力。這種文化教育對(duì)學(xué)生的多元發(fā)展非常重要，能夠豐富他們的知識(shí)背景，拓展他們的視野。
此外，雙語(yǔ)教師培訓(xùn)課程還注重了課堂管理和教學(xué)技巧的提高。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常面臨學(xué)生表現(xiàn)不好、課堂秩序混亂等問(wèn)題。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多改善這些問(wèn)題的方法和技巧。例如，我學(xué)會(huì)了設(shè)置明確的規(guī)則和期望，以及采用激勵(lì)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。此外，我還學(xué)到了如何設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。這些教學(xué)技巧的應(yīng)用不僅提高了我的授課效果，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后，雙語(yǔ)教師培訓(xùn)課程還鼓勵(lì)我們與其他雙語(yǔ)教師進(jìn)行合作和交流。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往是一個(gè)獨(dú)立的教師，缺乏與同行分享和借鑒的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與培訓(xùn)，我得到了許多與志同道合的教師互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。在我們的合作中，我們可以互相分享教學(xué)資源、策劃教學(xué)活動(dòng)，并一起解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。這種合作不僅豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提高了我的教學(xué)水平。
總之，雙語(yǔ)教師培訓(xùn)課程對(duì)我在雙語(yǔ)教學(xué)方面的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)綜合的語(yǔ)言教學(xué)方法、培養(yǎng)文化意識(shí)、提高課堂管理和教學(xué)技巧，以及與其他教師合作和交流，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷，使我成為了一名更好的雙語(yǔ)教師。我期待能夠?qū)⑽以陔p語(yǔ)教師培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我的實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)4
半個(gè)月的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了。回憶短暫的學(xué)習(xí)時(shí)光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了本身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有時(shí)機(jī)參加雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我珍惜這個(gè)時(shí)機(jī)，利用所有可用的條件，提高了漢語(yǔ)授課能力，提高了雙語(yǔ)教學(xué)能力，更新了雙語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，提高了雙語(yǔ)教學(xué)方面的.修養(yǎng)。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，幾個(gè)專家都以全面、詳細(xì)、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽(tīng)到過(guò)的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā)。下面，我對(duì)自己近半個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)會(huì)作如下簡(jiǎn)要總結(jié)歸納：
一、思想觀點(diǎn)方面：
作為偏僻落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
聽(tīng)到雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很快樂(lè)，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式，我實(shí)在很需要，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，又可以深入實(shí)踐，提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。
二、實(shí)習(xí)態(tài)度方面：
培訓(xùn)一開(kāi)始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊時(shí)機(jī)，認(rèn)真聽(tīng)課。樹(shù)立時(shí)機(jī)觀念，激發(fā)本身的努力和熱心，一心一意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章管理辦法，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng)，提高了本身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí)，為將來(lái)的工作打好了基礎(chǔ)。
三、生活方面：
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿，沒(méi)有晚歸，沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。在生活中，艱辛樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
四、不足之處及努力方向：
在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語(yǔ)授課要求。但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不規(guī)范，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會(huì)再以后的工作中加以改良。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的開(kāi)展做出一份力量。
雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)5
這次為期六天的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)為我提供了一個(gè)非常寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。培訓(xùn)過(guò)程中，許多優(yōu)秀的教師向我們展示了他們高超的教學(xué)技能與不凡的課堂駕馭能力，我們六位新教師也模擬進(jìn)行了雙語(yǔ)課的教學(xué)。在雙語(yǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們六位新教師發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)技能、教材把握、課堂管理等方面的不足，也得到了其他老師的耐心指導(dǎo)與真誠(chéng)幫助，取得了很大的進(jìn)步。培訓(xùn)期間，教師們還就雙語(yǔ)課堂中，漢語(yǔ)與英語(yǔ)的使用比例等重要問(wèn)題進(jìn)行了討論。
一、數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)為首要目標(biāo)
由于數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)仍是數(shù)學(xué)教學(xué)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)與使用漢語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)完全一致，即相同的教學(xué)內(nèi)容，不論采用雙語(yǔ)還是單語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)達(dá)到相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標(biāo)應(yīng)是數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須首先達(dá)成的目標(biāo)。值得注意的是，由于要同時(shí)教授數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內(nèi)容，造成人為的學(xué)科損傷。嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先原則，盡量在雙語(yǔ)課堂上毫無(wú)保留的達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)，是對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師的基本要求。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重英語(yǔ)的工具性語(yǔ)言最主要的功能在于交流
啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)顯然違背了我國(guó)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的初衷。與新加坡全民皆英，家庭成員之間同時(shí)使用英語(yǔ)與母語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的情況不同，我國(guó)的小學(xué)生很難在下課后找到一個(gè)適合聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的非為。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展很好的彌補(bǔ)了英語(yǔ)課時(shí)有限的缺陷，延長(zhǎng)了學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。我認(rèn)為雙語(yǔ)教師應(yīng)該教學(xué)中應(yīng)側(cè)重英語(yǔ)的工具性，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的能力，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。
三、教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)地增加英語(yǔ)在課堂語(yǔ)言中的使用比例
從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度考慮，全英文的.語(yǔ)言環(huán)境最有利于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。然而，我國(guó)的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境是單語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境也為單語(yǔ)，完全使用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)模式不符合現(xiàn)階段我國(guó)的國(guó)情。我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的初期，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)以母語(yǔ)為主，教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用英語(yǔ)。所使用的英文語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、詞匯簡(jiǎn)單，清晰、洪亮地用比較慢的語(yǔ)速發(fā)音，必要時(shí)，可以使用夸張的面部表情與肢體動(dòng)作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語(yǔ)教學(xué)模式后，教師可以適當(dāng)增加英語(yǔ)的使用比例。教師還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答，著手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平與課堂適應(yīng)能力的不斷提高，教師可以有意識(shí)的策劃一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)交流數(shù)學(xué)知識(shí)，討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的能力。當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)短文，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生更多的接觸國(guó)外數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。這一階段達(dá)成了學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同發(fā)展，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段。在具體的一節(jié)雙語(yǔ)課中，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)節(jié)英語(yǔ)的使用比例。若教學(xué)內(nèi)容難度頗大，學(xué)生理解起來(lái)十分吃力時(shí)，教師應(yīng)將漢語(yǔ)作為主要的教學(xué)語(yǔ)言，減少學(xué)生的語(yǔ)言理解過(guò)程，使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。相反，若某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師就應(yīng)該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，多安排合作與交流活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我相信這次培訓(xùn)的參與者都或多或少的對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有了新的理解，在以后的教學(xué)中，我們會(huì)將我們的理解與設(shè)想運(yùn)用到實(shí)踐中，更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)，使得我校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的步伐走得更穩(wěn)、更快。
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