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“以讀促寫”課題結(jié)題研討會學(xué)習(xí)心得
我們有一些啟發(fā)后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的“以讀促寫”課題結(jié)題研討會學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
感謝教研室和學(xué)校給予我這次到佛山參加省教研室英語教研員郭XX老師主持的省級課題“以讀促寫”的課題結(jié)題研討會。在這一天半的學(xué)習(xí)里，海量的信息充斥著我的神經(jīng)，讓我可以親臨接觸到我省小學(xué)英語教學(xué)的最新理念與做法，使我備受觸動與啟發(fā)，讓我獲益良多。現(xiàn)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
一、扎實的課題研究，嚴謹?shù)慕Y(jié)題報告
會議最初是由郭XX老師進行了“以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生初步寫作能力”課題結(jié)題報告。在報告里我們了解了這十年來省教研室循序漸進地進行了三個課題研究，分別是如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、自然拼讀法的研究、以讀促寫的研究。知道了課題研究的依據(jù)就是我們的課程標準，我們的課題研究必須是接地氣的，符合我們教學(xué)實際的，可操作的。除了聆聽郭老師的課題報告以外，一些省課題的實驗學(xué)校還為我們介紹了他們的課題研究的具體做法與研究成果。例如：佛山實驗學(xué)�！皹�(gòu)建校本讀寫教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語初步寫作能力”課題匯報中，梁小姬老師以My favourite season講述了給予scaffolding理論下的思維導(dǎo)圖寫作模式，讓我們能具體清晰地理解什么是scaffolding理論，如何把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作教學(xué)中。
番禺區(qū)傍西小學(xué)的校長也展示了他們的課題“注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建校本讀寫課程”的結(jié)題報告。他們各個年級建立writing file，不同的年段設(shè)計符合該年段的寫作要求，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
二、新理念下的課堂展示，以讀促寫的教學(xué)模式
這次一共聽了三節(jié)課例，每個課例都體現(xiàn)“以讀促寫”的課堂模式。佛山外語實驗學(xué)校的余一揚老師的三年級課例是一節(jié)綜合復(fù)習(xí)的寫作課，她先設(shè)計情景復(fù)習(xí)了三年級孩子已經(jīng)學(xué)過的身體部位、食物、顏色單詞，然后創(chuàng)設(shè)I’m a superman的閱讀篇章讓孩子們進行一次、二次閱讀，然后是結(jié)合自己的實際進行仿說，最后是仿寫。余老師堅持全英教學(xué)，在Pre-reading環(huán)節(jié)讓孩子們充分喚醒舊知，在While-reading環(huán)節(jié)布置任務(wù)驅(qū)動閱讀，在post-reading環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說再讓學(xué)生進行寫的練習(xí)，是一節(jié)輕松、有趣、高效的閱讀課。
深圳田心小學(xué)的王龍飛老師給我展示了一節(jié)六年級的閱讀課，王老師利用思維導(dǎo)圖進行板書，整節(jié)課注重學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生充分體驗與思考changes。這相對于三年級的課堂少了活潑氣氛，但多了對文本的體會與思考，這也體現(xiàn)了各個年級階段不同的教學(xué)風(fēng)格。郭植梅老師在評課中也提到，我們設(shè)計教學(xué)要尊重學(xué)生的已有知識與年齡特點，設(shè)計的內(nèi)容要符合學(xué)生的思維水平。
最后是華師附小的沈曉燕老師的繪本閱讀課,課例里展示了新穎的繪本教學(xué)模式，老師的設(shè)計也是獨具匠心的，先是number song與TPR復(fù)習(xí)數(shù)字1-20，然后進行繪本閱讀，邊閱讀邊回答問題，并在這過程中學(xué)習(xí)新的單詞，然后是用了match the words and pictures游戲和組合造句的游戲鞏固單詞與句型。這兩個游戲都是很新穎，而且很好地達到教學(xué)目的。
這三節(jié)示范課例設(shè)計新穎、科學(xué)，體現(xiàn)了以讀促寫，提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的，給予我們很好的示范作用。
三、精彩到位的專家點評，指明今后努力的方向
每一個課例都由郭植梅老師和曾燕紅老師進行點評，從中我們更清楚了在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中該注意的問題。例如曾老師一再強調(diào)我們?nèi)蝿?wù)開展前要有任務(wù)驅(qū)動，要有示范，這樣才會讓我們的任務(wù)目標明確，學(xué)生才有完成任務(wù)的動力。郭老師說到各個年段的教學(xué)設(shè)計的不同，越高年級越要注重內(nèi)在的東西，越要注重思維能力的培養(yǎng)，而不是純粹的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的表面熱鬧。
一天半的學(xué)習(xí)所接觸到的新理念與理念在課堂上的具體表現(xiàn)猶如是一個豐盛的大餐，在今后的工作中我們要勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實踐。每一次外出學(xué)習(xí)都是一個驅(qū)動力，都鞭笞這自己不斷地鉆研教育教學(xué)，不斷地提升自我。這次學(xué)習(xí)的全過程都進行了錄像，我一個人外出學(xué)習(xí)之后希望能把見到與學(xué)到的東西帶回到我們科組，讓科組注入新鮮的動力，再一次整體出發(fā)！
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