[熱門]班級(jí)管理的心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的班級(jí)管理的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
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班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇1
不覺間，分班也已經(jīng)兩星期了。這兩周心理明顯感覺不踏實(shí)。原來六班的學(xué)生只留下四個(gè)，一眼望去全是生面孔，總是擔(dān)心學(xué)生不塌心學(xué)習(xí)。一周前徐慧娟老師叨念，說現(xiàn)在新六班的學(xué)生都覺得班主任老師太嚴(yán)，私下里給我起了一個(gè)“李太嚴(yán)”的外號(hào)。聽到后不覺想笑，因?yàn)槊看谓ò嘀酰加袑W(xué)生覺得不適應(yīng)，過一段時(shí)間，他們反而更適應(yīng)這種管理方式，而且很多學(xué)生會(huì)喜歡這種模式。
剛分班一天，老六班的學(xué)生有近五十人都報(bào)了興趣班，學(xué)生賈雨婷等人還給我寫了信，說大家都報(bào)興趣班就是為了能重新回到六班，重新做您的學(xué)生。當(dāng)看到這些，那時(shí)我覺得很幸福，作為一個(gè)班主任老師的幸福，我能感受到我的學(xué)生對(duì)我這個(gè)老師很親切。當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)就是“學(xué)生越是對(duì)你好，越不能耽誤他們的前程”，所以，我找到高主任，把這種不正常的現(xiàn)象反映給他。一中午我們倆找了十幾個(gè)成績優(yōu)異有沒有特長的學(xué)生，給他們做工作，希望他們冷靜下來，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。下午，當(dāng)老六班的那些沒有特長的`學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)的退出興趣班，心里挺好受。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)班主任的依戀讓我覺得我的班級(jí)管理模式?jīng)]有錯(cuò)。
我總在奉行這一條準(zhǔn)則“路遙知馬力，日久見人心”。高中的學(xué)生他們有自己的想法、思維。所以，只要讓他們感到你是真正的為他們好，設(shè)身處地的為他們著想，你一定會(huì)成為他們的傾訴者、朋友、核心。這一周，我明顯感覺班上學(xué)生看我的眼神發(fā)生了變化，每次班會(huì)之后，都能感覺學(xué)生對(duì)你的接受，我知道我的管班理念正在被他們接受。相信他們一定會(huì)從中受益的。
開始時(shí)，我和他們講“嚴(yán)師才能出高徒”時(shí)，他們總是懷疑的表情。所以，我選取了一些歷史故事，周日時(shí)又給他們放了電影《沖出亞馬遜》。看完后讓他們一起討論，最終他們接受了我的觀點(diǎn)，而且全班一起制定了新的班規(guī)班約。
班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇2
班級(jí)是校園教育教學(xué)的根本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育群體，也是教育性的生活群體。班主任是學(xué)生班級(jí)的組織者、教育者、管理者，組織、教育、管理班級(jí)是班主任的職責(zé)，是班主任活動(dòng)的主要組成局部。班主任受校園托付，按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行教育、指導(dǎo)、管理，這就是班主任的事業(yè)。
班級(jí)就像一個(gè)大家庭，學(xué)生們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)懷，相互幫助，相互鼓舞，相互照顧，一齊長大成人，離開這個(gè)家，走向社會(huì)。班級(jí)就像一座長長的橋，透過它人們到達(dá)理想的此岸。班級(jí)就像一條船，乘著它，人們能夠越過江河湖海，奔向能夠施展自己才華的崗位。班級(jí)更向一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。一個(gè)班級(jí)管理得不好，同學(xué)間不團(tuán)結(jié)，打架斗毆時(shí)有發(fā)生;歪風(fēng)邪氣上升，正氣無法樹立;濃厚的學(xué)習(xí)氣氛無法構(gòu)成，想學(xué)好的同學(xué)也無法學(xué)習(xí)。管理得當(dāng)，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)大家庭中，就能團(tuán)結(jié)互助，互相關(guān)懷，互相幫助，構(gòu)成巨大的`合力，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛力，多做好事，讓班群眾增強(qiáng)了實(shí)力，就能超越別的班級(jí)。
怎樣抓好一個(gè)班級(jí)的管理工作，首先要從常規(guī)抓起，班級(jí)常規(guī)主要包括：
1、和班主任工作，共同搞好學(xué)生的教育工作;
⑦和任科老師多聯(lián)系和交流，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及上課狀況;
⑧學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié)，評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀團(tuán)員等，給每位學(xué)生寫出鼓舞性評(píng)語;
⑨布置好學(xué)生的假期生活，要求學(xué)生參加力所能及的公益活動(dòng)，遵守社會(huì)公德，認(rèn)真完成假期作業(yè)。
2、一周常規(guī)：
①要求學(xué)生按校園規(guī)定，統(tǒng)一著裝，嚴(yán)守紀(jì)律，人人參加升旗儀式;
②依據(jù)校園工作安排結(jié)合本班實(shí)際制定本周本班級(jí)工作重點(diǎn);
③給學(xué)生上好周日晚的班會(huì)課，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為;
④催促學(xué)生搞好周五衛(wèi)生大掃除，理解校園檢查;
⑤召開班干部會(huì)議，抓好一周的班級(jí)工作小結(jié)，肯定成績，找出問題;
⑥對(duì)學(xué)困生進(jìn)行談話，找出存在的問題，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí);
⑦理解校園流淌紅旗的評(píng)估。
3、一日常規(guī)：
①要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室，不遲到，到了教室就讀書，不在外面追逐打鬧;
②每堂課前做好課前預(yù)備工作，持續(xù)教室內(nèi)安靜，等待教師上課;
③上課要守紀(jì)，勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，回答下列問題要大膽，完成作業(yè)要及時(shí);
④課間休息要走出教室，上廁所，不違規(guī)、不違紀(jì)，不起哄亂叫;
⑤課間操人人參加，不遲到，守紀(jì)律，動(dòng)作用力準(zhǔn)確;
⑥午休實(shí)行靜校制度，保證校園、寢室安靜;
⑦教室、寢室、室外衛(wèi)生堅(jiān)持每一天三次清掃，教室做到桌椅整潔衛(wèi)生，地面無灰塵、紙屑，及時(shí)清倒垃圾;
⑧人人講衛(wèi)生，愛校園、愛公物，不亂丟紙屑、果皮，不損壞校園的設(shè)施，保護(hù)校園的一草一木;
⑨嚴(yán)守就餐紀(jì)律，自覺排隊(duì)，催促學(xué)生吃飽、吃好，按時(shí)就寢，熄燈后不準(zhǔn)喧嘩、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭或者利用其它工具照明看書; 3
⑩要求學(xué)生睡覺前對(duì)當(dāng)日的上課資料過電影，作自我總結(jié)。
班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇3
作為擔(dān)任多年班主任的我，說到安全教育總是感慨萬千，總有講不完的話，現(xiàn)和大家一起交流。
學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的密切配合。抓好班級(jí)安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。正像校長是學(xué)校安全工作第一責(zé)任人一樣，班主任是班級(jí)安全工作的第一責(zé)任人，“學(xué)生安全不保，談何教育”，因此，確保學(xué)生安全健康成長是班主任工作的第一任務(wù)。
我們班主任的一些小小的疏忽間，往往隱藏許多安全事故。很多擔(dān)任班主任的同事說：“擔(dān)任班主任，最怕的就是安全事故。”而我認(rèn)為：“擔(dān)任班主任，最怕的就是因一個(gè)小小的疏忽，事故的發(fā)生了。”有學(xué)生家長對(duì)我說：“世界上最嘮叨的人就是班主任。”這句話，精辟地概述了班主任工作的精要。我認(rèn)為做班級(jí)安全工作必須做到以下幾點(diǎn)，多年來我也是這樣做的：
一、要有愛
愛就是愛學(xué)生，愛班主任工作。冰心說：“有了愛便有了一切”。教書育人是班主任的天職，如何做好班主任的本職工作，我認(rèn)為愛學(xué)生是根本。要付出愛，就要求班主任身體力行，不斷踐行陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，不斷加強(qiáng)安全教育方面的理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的安全教育問題常抓不懈，并結(jié)合班級(jí)具體情況和學(xué)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新工作，用滿腔的熱情、激情、愛心和耐心激發(fā)學(xué)生思想的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立自我安全保護(hù)的意識(shí)。
二、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)，對(duì)工作要細(xì)心。
我班女生多，因而請(qǐng)假也很頻繁，不是肚子疼就是頭疼。根本不會(huì)想著要堅(jiān)持一下。以前我總是來請(qǐng)假就馬上準(zhǔn)假。但自從知道有個(gè)女生有次和我請(qǐng)假并不是真的肚子疼，而是和一個(gè)朋友到家中去玩了半天后，我就對(duì)學(xué)生請(qǐng)假的事多了個(gè)心眼。每次請(qǐng)假后，我都讓學(xué)生回到家然后叫家長打個(gè)電話來證實(shí)。
三、做好班級(jí)安全教育工作還要靠班主任的勤
1、勤問。
對(duì)于班級(jí)的'工作，特別是安全問題，班主任應(yīng)該勤問，勤調(diào)查，及時(shí)了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺。對(duì)于這一點(diǎn)，我在擔(dān)任班主任時(shí)常常這樣做的，而且從無不安全的事故發(fā)生。
2、勤看。
作為班主任，要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)角落都要仔細(xì)觀察，勤觀察，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，對(duì)班級(jí)的所有地方進(jìn)行了安全排查，安全和不安全事例進(jìn)行敘述和評(píng)說。學(xué)生積極性高，在自主、探究、合作、調(diào)查中讓他們潛移默化地受到了安全教育。
總之，在學(xué)校與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，安全問題主要來自于學(xué)生。作為一個(gè)教師，高度的工作責(zé)任心就成為取之不盡，用之不竭的資源，它能使不利因素化為有利因素，一個(gè)好的班風(fēng)就會(huì)慢慢形成，一個(gè)好的班集體就如溫馨怡人的春天，時(shí)時(shí)處處都在陶冶著每一位同學(xué)。安全工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，我們要時(shí)刻警記!努力為學(xué)生提供如一但出現(xiàn)安全事故要及時(shí)、迅速、恰當(dāng)處理，要及時(shí)匯報(bào)學(xué)校并與家長聯(lián)系。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，這是安全教育的目的。同時(shí)，讓學(xué)生圍繞班級(jí)安全教育實(shí)際，通過各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ懻摬⒖偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么，或述說自己的危險(xiǎn)經(jīng)歷、教訓(xùn)，或告誡大家自己發(fā)現(xiàn)的不安全事例，或談?wù)摫苊饽臣鹿实拿罘剑驅(qū)Π踩筒话踩吕M(jìn)行
敘述和評(píng)說。學(xué)生積極性高，在自主、探究、合作、調(diào)查中讓他們潛移默化地受到了安全教育。
總之，在學(xué)校與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，安全問題主要來自于學(xué)生。作為一個(gè)教師，高度的工作責(zé)任心就成為取之不盡，用之不竭的資源，它能使不利因素化為有利因素，一個(gè)好的班風(fēng)就會(huì)慢慢形成，一個(gè)好的班集體就如溫馨怡人的春天，時(shí)時(shí)處處都在陶冶著每一位同學(xué)。安全工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，我們要時(shí)刻警記!努力為學(xué)生提供
如一但出現(xiàn)安全事故要及時(shí)、迅速、恰當(dāng)處理，要及時(shí)匯報(bào)學(xué)校并與家長聯(lián)系。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，這是安全教育的目的。同時(shí)，讓學(xué)生圍繞班級(jí)安全教育實(shí)際，通過各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ懻摬⒖偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么，或述說自己的危險(xiǎn)經(jīng)歷、教訓(xùn)，或告誡大家自己發(fā)現(xiàn)的不安全事例，或談?wù)摫苊饽臣鹿实拿罘剑驅(qū)Π踩筒话踩吕M(jìn)行敘述和評(píng)說。學(xué)生積極性高，在自主、探究、合作、調(diào)查中讓他們潛移默化地受到了安全教育。
班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇4
我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對(duì)班主任管理工作工作有了自己的體會(huì)。
一、班主任要以身作則，為人師表。
教師要在學(xué)生中樹立良好的和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的道德修養(yǎng)中華文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育教師。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)再次出現(xiàn)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠地對(duì)學(xué)生說：“對(duì)不起，這件事是我沒查在意，錯(cuò)怪你了。”這樣學(xué)生在生活和中才學(xué)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我謝罪。
二、發(fā)掘言行的利皮揚(yáng)卡
每個(gè)學(xué)生的背后，都有許多言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在未婚妻教師的種種善意的期待和愛人中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)高中生，她平日邊上默默無聞，學(xué)習(xí)成績一般，屬于好象好像走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫到得不錯(cuò)。我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒人會(huì)寫新厝子。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記角落里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。通過這件事她也知道自己還有的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)有的放矢學(xué)生的.具體優(yōu)點(diǎn)，公開贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的龐大動(dòng)力。
三、發(fā)揮班干部作用
班干部是同學(xué)們的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)首要，使集體有一個(gè)“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立其他工作能力。如班長全面負(fù)責(zé)班級(jí)教育工作;學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級(jí)多項(xiàng)的文體活動(dòng);生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動(dòng)解決訴訟，化解矛盾。班級(jí)的班干部和小組長在每周的周一聚在一起開班務(wù)會(huì)，對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，或者提出自己困惑對(duì)小組管理的方法和迷茫，并對(duì)本周的工作進(jìn)行組織工作安排進(jìn)襲。在每天的晚飯時(shí)班長與打牙祭班長開個(gè)碰頭會(huì)，交流嘿嘿當(dāng)天的情況，然后由班長在班級(jí)通過晚點(diǎn)。這樣從班長班長到組長責(zé)任分明、各司其責(zé)。強(qiáng)化了他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，發(fā)揮作用了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而使他們的潛能以致得到最大的發(fā)掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。
四、充分利用大型活動(dòng)好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)
教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的小型大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、課外活動(dòng)等。通過集體活動(dòng)，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聯(lián)合陣線，培養(yǎng)他們熱愛集體、關(guān)心他人的思想美德，同時(shí)實(shí)現(xiàn)入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝大學(xué)生，培育高尚的思想文化素質(zhì)。對(duì)于參加的活動(dòng)，無論是取得了成績學(xué)習(xí)成績還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表揚(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)盛氣凌人會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有較大的促進(jìn)作用。
班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇5
一、學(xué)做孩子們的“媽媽”
愛在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，專心就有回報(bào)在童心世界里，處處都是陽光絢爛，也是這種陽光吸引著幼兒教師，總想和孩子們?cè)谝黄稹Ｐ⌒“嗟暮⒆樱瑒倓倎韴@，還不適應(yīng)幼兒園的生活，教師就是孩子們的“媽媽”，在生活上教師要到處關(guān)注。
案例一：
入園前寶寶午睡時(shí)必需喝一瓶奶才能入睡。考慮到他的體質(zhì)比擬弱，班級(jí)教師就同意讓家長把奶瓶帶來園。但同時(shí)教師也積極開展了一些應(yīng)對(duì)措施：漸漸增加午餐飯量，削減奶量；教師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順當(dāng)渡過適應(yīng)期，身體照舊健安康康的，這是教師們最快樂的事情。
案例二：
班上的“小星星”從小腸胃不好，來了幼兒園后，由于不習(xí)慣在幼兒園拉大便，經(jīng)常憋著，結(jié)果造成5、6天不大便，父母?jìng)兒芙辜薄＝處熤肋@一狀況后，便留心起來。平日里多催促xx喝開水，幫忙腸胃蠕動(dòng)。一次，徐教師發(fā)覺他臉色不對(duì)，估量他可能要拉大便了，但他卻說什么也不愿上廁所。好說歹說，最終說服了他，但他提出要徐教師陪著他，教師欣然同意了。晚上，xx奶奶知道后，感動(dòng)地說：“徐教師，你真是孩子的好媽媽。”教師對(duì)孩子真實(shí)的愛，換來了孩子們對(duì)教師的愛，也換來了孩子們對(duì)這個(gè)世界的愛，對(duì)四周人的愛。幼兒喜愛教師，是由于教師給了他們真誠的照看，無處不在的關(guān)懷。教師是媽媽，孩子是寶寶，每一個(gè)走進(jìn)班級(jí)的人，都會(huì)有一種親切地感覺：溫馨而且布滿了熱忱。
二、做孩子們的朋友
愛是鼓舞、信任，“信任你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是敬重，而不是愛護(hù)，把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們參加班里一些他們能理解的事情的`決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們根據(jù)教師說得去做，難免會(huì)有不滿足的地方。教師就讓孩子們參加到，教師的規(guī)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，有了他們的參加，班里的活動(dòng)更加生氣勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標(biāo)。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能奉獻(xiàn)一份力氣，他們得到了教師的信任，也會(huì)同樣信任教師，喜愛教師。
三、做孩子們的啟蒙者
愛是教給學(xué)問，給孩子最美的藝術(shù)學(xué)問的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、制造力。“授人以魚，不如授人于漁”，愛孩子很簡潔，但愛孩子也很耐人尋味。張教師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進(jìn)展繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境仆人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，表達(dá)課程的進(jìn)展、目標(biāo)的變化。“我的酸奶娃娃”“我愛家鄉(xiāng)”“青蛙的成長過程”？？每一次，孩子們都積極參加，他們的作品得了其他班教師和同伴的確定呢。
四、做家長的朋友
與家長的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都盼望自己的孩子能在幼兒園得到教師的重視，能在幼兒園得到教師的關(guān)注。教師做有心人，熱忱、真誠地與家長溝通，使家長了解教師的教育目標(biāo)，了解孩子的進(jìn)展階段、進(jìn)展程度，把每個(gè)孩子的與眾不同之處反應(yīng)給家長，和家長共同教育孩子。有了家長的協(xié)作，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。
案例三：
考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒有時(shí)間照看孩子，接送孩子，與教師的溝通也比擬少，我就制定了家長約談規(guī)劃。每學(xué)期有針對(duì)性地把一些家長約到幼兒園來，一起坐下來朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識(shí)。每次約談，我會(huì)安排兩個(gè)共性、表現(xiàn)比擬接近的孩子的家長。事先拍錄兩個(gè)孩子在園的簡潔狀況，主要針對(duì)孩子的問題，最終我供應(yīng)資料、提出家庭協(xié)作建議：如：家長在家能多陪孩子，開展親子活動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系；對(duì)待孩子的態(tài)度，家長能保持全都等。短短的一個(gè)或兩個(gè)小時(shí)的約談時(shí)間，收獲卻是長期的，通過約談，首先家長能更精確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長看到了班級(jí)教師對(duì)孩子的關(guān)懷，為班級(jí)的工作開展打下了良好的根底，促使家長對(duì)孩子的教育更重視了。而且，班級(jí)也可以特別直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步。聞名特級(jí)教師斯霞教師，將七十多年教師生涯勝利的真諦，歸結(jié)為“童心母愛。”喜愛幼兒，永久應(yīng)當(dāng)以平和，開心和鼓舞的方式對(duì)待孩子，愛的教育，最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給四周的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國家。
所以，作為一名教師，必需要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術(shù)！
班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇6
從事小學(xué)教育x多年以來，一向擔(dān)任著班主任工作，對(duì)于班級(jí)管理，一向處于摸索狀態(tài)，因?yàn)槊恳淮嗡鶐У陌嗉?jí)，都與以往的班級(jí)學(xué)生基本情景各不一樣。此刻實(shí)行素質(zhì)教育，對(duì)于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來約束班級(jí)里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要尋找好的方法來管理班級(jí)。
做為班主任，首先要對(duì)自我有信心，有信念，相信自我能管好自我的班級(jí)，并且要把本班級(jí)的孩子都當(dāng)成自我的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級(jí)的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級(jí)風(fēng)氣有多么不好，都不要對(duì)孩子輕視，應(yīng)當(dāng)想：這就是我的孩子們，這是我自我的班級(jí)，我要教好他們。在班級(jí)里，要對(duì)孩子們說：我不會(huì)聽別人說你們?cè)鯓釉鯓硬缓茫抑幌嘈抛晕业难劬Γ嘈盼覀冊(cè)谧拿恳粋�(gè)孩子都不期望自我比別的班級(jí)差，同時(shí)也相信大家必須會(huì)努力，也期望大家要相信教師，教師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，相信教師必須會(huì)帶好你們的。
其次，在班級(jí)里，要相信孩子的本事，培養(yǎng)孩子的團(tuán)體榮譽(yù)感。并且用好班級(jí)干部，班干部是班主任在班級(jí)里的得力小助手，用的好的'話，會(huì)減輕班主任在班級(jí)管理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級(jí)里的主人，要讓每一個(gè)孩子都感覺到自我是班級(jí)里一個(gè)很重要的成員，不能因?yàn)樽晕叶绊懻麄�(gè)班級(jí)體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)體榮譽(yù)感。在班級(jí)里，要平等對(duì)待每一個(gè)孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級(jí)管理中，班級(jí)干部管理班級(jí)，并受全體同學(xué)的監(jiān)督，每一個(gè)學(xué)生都有維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的權(quán)利。
作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級(jí)所有科任教師，都凝成一股繩，要讓班級(jí)中所有的科任教師都要為班級(jí)出力，讓他們重視我們這班級(jí)。如何讓班級(jí)的科任教師關(guān)心自我的班級(jí)呢？班主任要搞好科任教師的關(guān)系，與科任教師關(guān)系好了，科任教師自然就會(huì)關(guān)注自我的班級(jí)體。這樣，讓班級(jí)里所有的科任教師都喜歡我的班級(jí)，并讓他們關(guān)心班級(jí)里所有的孩子。這樣，班級(jí)里就構(gòu)成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級(jí)起來，更加簡便，并且效果會(huì)更好。
班級(jí)管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來制約學(xué)生。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我在班級(jí)里，制訂了一個(gè)完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，必須就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅(jiān)持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)利用好每一周的班會(huì)課。在每周班會(huì)課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結(jié)一下上周情景，然后，對(duì)下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都明白自我在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
班主任在班級(jí)中占主導(dǎo)地位，所以作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響到班級(jí)上的所有的孩子。所以班主任要時(shí)刻提醒自我，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說教育孩子如何學(xué)會(huì)有禮貌，主動(dòng)問好，這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子及時(shí)的問好，培養(yǎng)孩子主動(dòng)向人問好，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好班級(jí)風(fēng)貌。
在班級(jí)里，孩子們時(shí)刻都會(huì)注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給予孩子鼓勵(lì)。無論做什么，班主任都必須要有滿腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無論做什么，告訴學(xué)生重在參與，不要計(jì)較結(jié)果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時(shí)讓孩子會(huì)以平常心贏得更好的結(jié)果。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級(jí)學(xué)生拔河，當(dāng)時(shí)在第一局的時(shí)候，開始我一向都在前面大聲的叫著加油，一身都使?jié)M了勁，可是，拔到之后，一個(gè)孩子由于隊(duì)伍沒有站好，就被拔出來了，當(dāng)時(shí)，作為班主任的我一下就泄氣了，當(dāng)時(shí)班級(jí)中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一眨眼的工夫就被對(duì)方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的孩子們因?yàn)檩斄硕诡^喪氣，認(rèn)為自我不行。我一看，明白是自我的原因，于是，當(dāng)時(shí)給他們鼓氣，在第二場(chǎng)第三場(chǎng)中，我一向堅(jiān)持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，最終給贏回來這場(chǎng)拔河比賽。
管理班級(jí)的方法很多很多，這需要班主任對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)心、愛心、耐心。無論什么樣的班級(jí)，只要班主任用心去地管理、經(jīng)營自我的班級(jí)，相信任何班級(jí)都能管理好的！
班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇7
一、班級(jí)名冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)化。
從七年級(jí)開始，給班級(jí)學(xué)生按順序制定名冊(cè)，班級(jí)名冊(cè)和上交給學(xué)校的花名冊(cè)順序一致，每個(gè)學(xué)生都有特定的學(xué)號(hào)，這個(gè)學(xué)號(hào)會(huì)跟隨學(xué)生整整一年，新學(xué)年會(huì)根據(jù)生源流動(dòng)有所改變。
那么班級(jí)名冊(cè)可以用來干什么呢？可以為我們的工作提供哪些便利呢？
1、快速報(bào)名。
開學(xué)初，家長匯報(bào)學(xué)號(hào)，根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)可以快速找到上學(xué)年花名冊(cè)上的學(xué)生名字，及時(shí)訂正花名冊(cè)上的信息，提高開學(xué)報(bào)名工作效率。
2、作業(yè)檢查高效。
每次作業(yè)檢查都要花費(fèi)老師很長時(shí)間，不檢查吧，有些學(xué)生就會(huì)鉆空子。如何使老師從繁重的工作中解放出來？那么就可以借助班級(jí)名冊(cè)。給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)等所有作業(yè)按照班級(jí)名冊(cè)上的學(xué)號(hào)編號(hào)。每次檢查作業(yè)只要按照學(xué)號(hào)登記就好了，使作業(yè)檢查高效有序。
3、班級(jí)活動(dòng)井然有序。
班級(jí)所有活動(dòng)都要查人，每一次查人都要登記，那么，請(qǐng)用班級(jí)名冊(cè)吧！查人只需要班干部對(duì)著名冊(cè)叫學(xué)號(hào)，來的同學(xué)答到，沒有來的學(xué)號(hào)空著，檢查完了就知道誰來誰沒來，讓工作方便快捷。
4、班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、記錄明晰。
學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都需要記錄，但是，我們老師又沒有多余的時(shí)間去記錄，這樣的話，就沒有辦法及時(shí)關(guān)注孩子。怎么辦呢？利用名冊(cè)記錄孩子的點(diǎn)滴成長，作業(yè)認(rèn)真完成，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，遵守紀(jì)律獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，手抄報(bào)辦得好，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，等等，每周小結(jié)一次，攢夠一定數(shù)量可以換獎(jiǎng)品，利用名冊(cè)孩子可以很清楚的看到自己的獎(jiǎng)勵(lì)星有幾顆，可以換什么獎(jiǎng)品，到時(shí)間他會(huì)跟在你后面不停地催促你，老師，我今天進(jìn)步了該給我得星了；老師，我攢夠星星了，該換獎(jiǎng)品了……
5、平時(shí)測(cè)試有據(jù)可查。
每次單元測(cè)試或是期中、期末考試，成績登記都用班級(jí)名冊(cè)，任課老師人手一份，讓學(xué)生考試時(shí)在名字的后面寫上學(xué)號(hào)，批完卷子登分就很快，而且做成績總表時(shí)只要按任課老師的成績單順序往下抄成績就行了，很快捷。這樣，一學(xué)期下來孩子成績從第一次單元測(cè)試一直到期末考試成績一對(duì)比，很容易看到孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子退步也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，為培優(yōu)補(bǔ)差工作提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。
二、錯(cuò)誤檢討口頭化。
是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤好像就應(yīng)該寫檢查，但是在我們班，從來就沒有一個(gè)人寫檢查，每次學(xué)生要是犯錯(cuò)誤了，我就會(huì)及時(shí)和孩子溝通，看是什么問題導(dǎo)致這樣的錯(cuò)誤發(fā)生。比如孩子作業(yè)沒寫，我第一句話問的是家里沒事吧？而不是為什么作業(yè)沒寫？有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你糾結(jié)孩子作業(yè)有沒有完成或者是孩子怎么這么逆反老干壞事時(shí)，孩子面臨的可能是父母離異、家庭變故等等的問題。我相信一次作業(yè)不做毀不了一個(gè)孩子，但是誤解和不體諒卻會(huì)讓孩子偏離正軌，毀了孩子。因此，只要孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到教育目的就行了，我從不逼著孩子寫檢查。
三、值周班長分工明確化。
選舉班長的時(shí)候提前讓孩子們做好準(zhǔn)備，毛遂自薦，只要有想法的.都給機(jī)會(huì)，成為我們班的值周班長。我將他們每三人分為一組，一個(gè)人負(fù)責(zé)紀(jì)律、課間操等，為紀(jì)律班長；一個(gè)人負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查衛(wèi)生，為衛(wèi)生班長；一個(gè)人負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，利用班級(jí)名冊(cè)記錄作業(yè)完成情況，為學(xué)習(xí)班長。在交代工作之前，必須告訴學(xué)生工作要求。學(xué)生就有據(jù)可查。例如：衛(wèi)生班長檢查衛(wèi)生時(shí)，要按照桌面干凈沒有灰塵；垃圾桶及時(shí)傾倒并清洗，拖布要擺在教室西南角頭朝上；笤帚要倒放在桶里；桌子要擺放整齊；凳子要放在桌子底下；門窗要擦洗干凈等等。讓班長們各司其職，互相幫助、共同成長。
四、班級(jí)值日表格化。
開學(xué)初，為班級(jí)制定值日表，表格里選定好值日組長，每組成員名單。男女生分工細(xì)化到誰拖第幾組，誰擺桌椅，誰整理班級(jí)衛(wèi)生角等等，值日組要求一周換崗，這樣孩子們就不會(huì)為自己偶爾忘記值日而自責(zé)，也不會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)哪里沒打掃干凈而找不到負(fù)責(zé)的人。
總之，班級(jí)工作很瑣碎，但是就是這瑣碎的事情一件件的累積起來，才培養(yǎng)了孩子，成就了老師。只有我們不怕苦，不怕累，多反思，勤動(dòng)腦，使班主任工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效化。這樣，我們才能用我們?nèi)烁聍攘楹⒆又敢粭l通往真、善、美的陽光大道。
班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇8
戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手。教師的對(duì)手就是學(xué)生。
走進(jìn)教室，面對(duì)幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學(xué)生，而是學(xué)生怕你。在與學(xué)生的對(duì)視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因?yàn)槟闶墙處煟趹?zhàn)略上你要藐視他們。
許多教師，雖然教了幾十年書，但是在底氣這方面做的其實(shí)是不夠的，舉個(gè)例子，請(qǐng)他們?cè)诖髸?huì)上面對(duì)全體教師發(fā)言，很多人都不敢講或講不來。我是敢講的，而且侃侃而談，我是這樣調(diào)整自己的：我上臺(tái)之后，會(huì)很冷靜地看臺(tái)下的人，我假想他們都是欠了我錢的人，我是來找他們要債的，而他們都還不出來，正在苦苦哀求我寬限幾日。所以，我就是上門討債的債主！有了這種感覺，我還怕誰？
可是，光有戰(zhàn)略是不夠的。還要有戰(zhàn)術(shù)。有些教師，氣勢(shì)很足，對(duì)學(xué)生很兇，很嚴(yán)格。但是缺少工作方法。給他一個(gè)班級(jí)，紀(jì)律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能貫徹下去，但是教育目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)。為什么呢？因?yàn)樗ぷ鞣椒ê唵危瑧B(tài)度粗暴，把學(xué)生當(dāng)機(jī)器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個(gè)體。還有一類教師，對(duì)學(xué)生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對(duì)學(xué)生實(shí)施寬容與民主式的教育，但是缺乏對(duì)學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認(rèn)識(shí)，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵(lì)學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)。最終也會(huì)影響到教師自己的信心，戰(zhàn)術(shù)的失敗使得好的戰(zhàn)略不能取得預(yù)想的效果。
優(yōu)秀的教師，在做學(xué)生工作時(shí)，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)是兼?zhèn)涞摹８呙鞯膽?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)并非天生具備，而是后天習(xí)得的，什么叫“戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手”？為什么要“戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手”？需要我們不斷地在實(shí)踐中去體會(huì)，去琢磨。
戰(zhàn)略上要藐視學(xué)生，他們不是你的對(duì)手。學(xué)生不守紀(jì)律了，你應(yīng)該高興才是，為什么呢？因?yàn)槟阌挚梢耘u(píng)他們了，又可以顯示你教師的作為了。一個(gè)好的教師，是有很強(qiáng)的求戰(zhàn)欲的`。如果讓我去接一個(gè)差班，我會(huì)很興奮，因?yàn)檫@樣的工作有挑戰(zhàn)性，如果我整天沒事，班級(jí)的學(xué)生都很聽話，我反而會(huì)閑的慌。
戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。教師在學(xué)校里常常會(huì)碰到一些突發(fā)事件，有很多是在課堂上發(fā)生的，甚至在個(gè)別情況下，會(huì)有學(xué)生向你挑釁的行為，碰到這些情況，教師首先要做到不慌。為什么不慌呢？因?yàn)橛械讱猓慌拢蛯W(xué)生相比，你一定是智勝一籌的。你是強(qiáng)者，他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳，碰到一點(diǎn)點(diǎn)小事就失了方寸，手足無措，舉止適當(dāng)，這樣的教師難免要把事情弄砸，也必定要被學(xué)生輕視。
要做到戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，教師必須不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，倉中有糧，心里不慌。教師要不斷地總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，不斷地思考以往失誤的原因和正確的工作方法，才能逐漸增強(qiáng)自己的信心。新教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，在碰到具體問題時(shí)往往不知道如何應(yīng)對(duì)，不要著急，經(jīng)驗(yàn)的積累是需要一個(gè)過程的，我們要不斷反思自己的錯(cuò)誤，不斷動(dòng)腦筋思考解決問題的辦法。要知道，辦法總比困難多。經(jīng)歷的失敗越多，教師也就成熟地越快，終有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，你已經(jīng)心中有底，可以俯視他們了。
戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們。因?yàn)槟阋坏┎蛔鹬厮麄儯銜?huì)忽視他們，忽視他們的能量和能力，你要犯輕敵的錯(cuò)誤，就要吃敗仗。要打敗對(duì)手，首先要尊重對(duì)手，這是一條原則。尊重學(xué)生，也就是要平等地對(duì)待他們，凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。批評(píng)也好，表揚(yáng)也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。學(xué)生有思想情緒了，不要認(rèn)為這是一件小事，一定要抽時(shí)間做學(xué)生的思想工作，千萬不要有“小孩子的事，沒什么大不了”的思想。否則，日積月累，等到學(xué)生的問題成為三尺之寒，釀成大錯(cuò)，后悔也就晚了。
戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要研究他們。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，敵情不明，你如何打仗？要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，在決定動(dòng)手做學(xué)生工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細(xì)計(jì)劃，不打無準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不作違反教育規(guī)律的事情。
要做到戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手，教師必須勤勉，要關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。要經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)，而不要整天坐辦公室里，離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。對(duì)于學(xué)生的變化，要及時(shí)予以關(guān)注，不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設(shè)法打開學(xué)生的心鎖，解開學(xué)生的心結(jié)。
對(duì)于學(xué)生的不良言行，教師要勇于指出來，有些教師，主要是副科教師，碰到學(xué)生違反紀(jì)律，睜只眼閉只眼，事不關(guān)己高高掛起，這是極端錯(cuò)誤的，必然招致學(xué)生的輕視和不尊重，最終自食其果。遇到學(xué)生做了違反原則的事情，教師應(yīng)該大義凜然，堅(jiān)決與學(xué)生的不良行為作斗爭。這是戰(zhàn)略上藐視學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生犯了很大的錯(cuò)誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道，在學(xué)生成長的道路上，難免要犯一些錯(cuò)誤，這是正常的現(xiàn)象。要相信學(xué)生總是向上的，向善的，要對(duì)學(xué)生抱有期望。學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不要?dú)怵H，要有耐心，要鼓勵(lì)他克服困難，戰(zhàn)勝自我。用長遠(yuǎn)的眼光來看，學(xué)生的錯(cuò)誤都是可愛的錯(cuò)誤，現(xiàn)在的調(diào)皮大王將來很有可能是和你感情最深的學(xué)生。教師的心態(tài)要平和，要有主帥的胸懷與氣質(zhì)，這也是戰(zhàn)略上藐視學(xué)生的表現(xiàn)。
在具體處理學(xué)生問題的時(shí)候，則要講究策略，光有大無畏的氣概是不夠的。教師要精心備課，要精心布置戰(zhàn)術(shù)，要善于等待時(shí)機(jī)。教師要深諳因材施教的準(zhǔn)則，要重視學(xué)生的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。在具體操作過程中，能隨機(jī)應(yīng)變，具體情況具體處理，考慮問題要全面，做到要么不出手，一出手必得手。這是戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生的表現(xiàn)。
教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。對(duì)于不能做的事情，不去勉強(qiáng)做。自己失誤或做錯(cuò)的地方，要勇于承認(rèn)，而不是遮遮掩掩，或千方百計(jì)尋找理由。教師對(duì)于形勢(shì)要有清楚地判斷，特別是在學(xué)生情緒激烈的時(shí)候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強(qiáng)行壓制學(xué)生。平時(shí)，教師也要善于聽取他人尤其是學(xué)生的意見，要學(xué)會(huì)反思，對(duì)于師生沖突和矛盾，教師要有承擔(dān)百分之百責(zé)任的勇氣，這也是戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生畢竟還是可愛的，雖然有時(shí)候犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，但孩子畢竟還是孩子，對(duì)孩子要有愛心，要理解他們。教師看學(xué)生的眼光應(yīng)該是俯視的，這是戰(zhàn)略的需要。學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師不要耿耿于懷，要學(xué)會(huì)以德報(bào)怨，不要跟學(xué)生一般計(jì)較。對(duì)于那些迷失了方向的孩子，還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和幫助。
另一方面，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學(xué)生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。這也是戰(zhàn)術(shù)的需要。該執(zhí)行的規(guī)章制度一定要執(zhí)行，該有的懲罰一定要懲罰，懲罰的目的是為了幫助學(xué)生，懲罰小的錯(cuò)誤是為了避免他將來犯更大的錯(cuò)誤。
戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)不是矛盾的，而是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，是緊密結(jié)合在一起的。我們常常說“大處著嚴(yán)、小處著手”，這里的大處指的是戰(zhàn)略，小處便指的是戰(zhàn)術(shù)。因此，我們做學(xué)生工作時(shí)，一方面要高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹，這是戰(zhàn)略的體現(xiàn)；一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，這是戰(zhàn)術(shù)的要求。什么時(shí)候我們將這兩方面都做好了，什么時(shí)候我們的工作就進(jìn)入境界了。
戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手，是我們克敵制勝的法寶，也是我們高水平高能力的體現(xiàn)。
班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇9
小學(xué)班主任特別是低年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。因此班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。
做了一年的班主任，嘗遍酸甜苦辣咸人生五味。都說班主任什么樣，班級(jí)什么樣；伴隨班主任的成長，班級(jí)也在成長。回首這一年來的風(fēng)風(fēng)雨雨，感慨萬千。身為班主任，以下兩點(diǎn)是我覺得做的不錯(cuò)的地方：
一、 嚴(yán)格管理，養(yǎng)成習(xí)慣
突出班主任在班級(jí)中的地位。都說一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，那班主任就是這個(gè)家的家長，家長就要有家長的權(quán)威。一個(gè)班必須有主心骨，班主任就是班級(jí)的主心骨，主心骨不能軟!所以，我非常注意保持在學(xué)生面前的“威嚴(yán)”，只有讓學(xué)生對(duì)老師有了一種敬畏，才能真正落實(shí)班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定，做到令行禁止。
所以在我們班，有嚴(yán)格的教學(xué)和管理制度。比如：家庭作業(yè)方面，早讀前由小組長收齊，沒交作業(yè)的把名字報(bào)給班長，班長專門記在一個(gè)本子上，當(dāng)超過5次就可以上報(bào)給我，我來處理。沒寫作業(yè)的學(xué)生，班長會(huì)進(jìn)行督促，在午休前補(bǔ)齊去辦公室找我批改，沒補(bǔ)完家庭作業(yè)的學(xué)生，什么時(shí)候補(bǔ)完什么時(shí)候才可以回家。這樣嚴(yán)格的家庭作業(yè)要求，可以杜絕不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固，尤其是低年級(jí)，每天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的都是生字和詞語，所以家庭作業(yè)占的分量比較重，在我們班杜絕不寫作業(yè)。
二、 關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。
“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。”因此，我想，要做一個(gè)問心無愧的班主任，就要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。
我利用課間和課余時(shí)間與學(xué)生做朋友，多交談溝通。互相談?wù)勛约杭抑械?趣事、自己的興趣愛好，甚至是學(xué)習(xí)上、生活中的煩惱，觀察他們的喜怒哀樂。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師充滿了敬畏和好奇，如果老師們走近孩子們的圈子，和他們聊聊天就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們多么的活潑、天真，不要當(dāng)一個(gè)高高在上的老師，要做一個(gè)大孩子，這樣才能從教育中感受幸福。有了學(xué)生的信賴和擁戴作為前提，開展班級(jí)工作就等于有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。
班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇10
幼兒園班級(jí)管理有著自己的特點(diǎn)，作為一個(gè)班主任，所承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容很繁雜，不僅僅要保證孩子生長的各個(gè)方面，而且獨(dú)自承擔(dān)班級(jí)的一切活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施，以及班級(jí)教師之間通力合作的協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與同學(xué)們共享。
一、處理好與班內(nèi)共老師的關(guān)系
通過這么多年與不同的班級(jí)同學(xué)共帶班級(jí)，我要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系，形成教育的統(tǒng)一，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小集體，是一個(gè)小家。我們與班天數(shù)內(nèi)老師的相處時(shí)間不比家人少，所以情誼也厚達(dá)了幾分。我們不僅僅是其他工作在一起，更可以說是在一起生活。因此，形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。
演訓(xùn)作為班主任要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，不斤斤計(jì)較，要親力親為，不要光指揮別人，善于安排好班上的工作，班內(nèi)工作要由老師共同商量完成。一個(gè)人的力量是極小的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)溶解任務(wù)，有效指引每個(gè)人去做自己擅長的事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理安排分工合作、有效合作。班內(nèi)老師真正的合作不是工作纖枝不分彼此或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)之下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。
二、抓好常規(guī)教育，建立良好的班風(fēng)
優(yōu)異的第三種班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都指導(dǎo)老師積極主動(dòng)、充滿干勁。
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”如果一個(gè)數(shù)學(xué)老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆]有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該偷懶什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)目大吻時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是贊許班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，教師要讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說到做到了，才能踐行自己的威信。讓聽話的孩子不敢體育老師隨便鉆老師的空子。比如：上課前我就要求幼兒聽課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作眼睛要可看老師，當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒就要做小動(dòng)作再說了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺你在注意他，沒辦法了只好認(rèn)真聽課了。
不管是開展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而
三、取得家長的信任，讓他們成為班務(wù)其他工作的合作者
開展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長工作。我任班主任期間，家長與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些手段：
平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強(qiáng)的自卑感，因此我和配班老師都是持著愛孩子珍視孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅(jiān)持每天的來園和腳踏實(shí)地離園指導(dǎo)老師都在班，方便家長，安撫家長。還有，要多站在同學(xué)的同事立場(chǎng)上考慮問題，對(duì)我們自身的`不足和存在的問題要不畏艱難承認(rèn)并積極改正。
我每次遇到家長提出弊端的問題時(shí)，我都會(huì)記下來，然后再盡力去做好，讓家長確信把孩子放在這個(gè)班是十分十分放心的。家長有什么誤會(huì)或班上沒有做到的地方直接與家長聯(lián)絡(luò)，取得家長的諒解。而不是避開不理睬，讓老師覺得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會(huì)越來越深，班上直到真的班上出現(xiàn)明顯有問題的時(shí)候，家長就會(huì)成風(fēng)全翻出來。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長，讓他足夠的相信你。
四、提高法律意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)安全教育工作。
五、建立有自己特色的班級(jí)。
管理一個(gè)不是說看見別的班這樣好，我也就跟著照樣搬。這樣很沒有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí)畢業(yè)班，才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長看到你的獨(dú)到之面，也才會(huì)對(duì)你須要所運(yùn)營管理的班級(jí)有深刻的印象。這里說的特色，不一定是說你本身的特長，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如：有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位，有的班級(jí)家長黨務(wù)工作開展好等等。還有的班級(jí)在平時(shí)開展的教育活動(dòng)形式別具一格，讓大家覺得印象深刻等等。只要我們精益求精在上面了，相信各個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。
作為班主任要當(dāng)好訓(xùn)導(dǎo)主任好雙重角色。
首先，做好第二組教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)所有人一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。
一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而不是將責(zé)任意識(shí)一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說出自己的看法，誰的意見合理采用誰的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長每一交流學(xué)習(xí)，與學(xué)生家長建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和培養(yǎng)人才所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到呂圣索對(duì)幼兒的教育管理職責(zé)，增進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。總之，班主任組織工作是一門藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都必需我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在班主任教育工作中求“全”“活”“異”“新”；班級(jí)科研工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要顧慮到教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責(zé)。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn)，爭取把班級(jí)工作做得更好！
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒安定封閉式的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂的成長。
班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇11
“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”是語文新課標(biāo)的核心理念。而作為話語權(quán)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式的言語活動(dòng)，既是學(xué)生思想發(fā)展、情感態(tài)度發(fā)展和知識(shí)能力發(fā)展的外化行為，又是評(píng)價(jià)教師是否“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”和能否準(zhǔn)確而靈活地調(diào)控課堂節(jié)奏的重要參數(shù)。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的話語權(quán)也就成為了新課程中最為活躍的課堂元素。可是當(dāng)我們理性地審視我們的教學(xué)行為和教學(xué)思想時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生話語權(quán)的呈現(xiàn)方式和話語環(huán)境并不令人樂觀。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生話語權(quán)還沒有真正意義上從教師的話語場(chǎng)中剝離出來，它只是教師課堂提問的附屬品，缺乏主體性。二是學(xué)生的話語權(quán)只集中在幾個(gè)尖子生身上，其他學(xué)生猶如看客聽眾，缺乏普遍參與性。三是學(xué)生的話語權(quán)被看似熱鬧華而不實(shí)的“滿堂問”、“群言堂”所粉飾，缺乏探究和發(fā)展性。上述現(xiàn)象的存在和蔓延，必然會(huì)影響學(xué)生話語權(quán)“質(zhì)”的回歸，甚至造成課堂教學(xué)效果的低效和無序。
一、由點(diǎn)到面
激發(fā)學(xué)生話語權(quán)的整體參與性蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)產(chǎn)生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”的確，教師要想撥動(dòng)隱秘在每一個(gè)孩子心中的“話語權(quán)”這根弦，就得事先校音定調(diào)。學(xué)生由于受知識(shí)、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響，表現(xiàn)出個(gè)體的差異性和獨(dú)特性。因此教師提問的“音調(diào)”應(yīng)立足學(xué)情，音域?qū)挿海M可能給學(xué)生較大的思維空間。如我教授《背影》時(shí)，提出“‘父親’是個(gè)什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H’”，兩者對(duì)調(diào)控學(xué)生話語權(quán)所起的作用大相徑庭：前者是一個(gè)問題，問的結(jié)果直接指向了提問者的標(biāo)準(zhǔn)答案。處于被動(dòng)地位的學(xué)生話語權(quán)活動(dòng)空間較為狹窄；后者是“談”，是一個(gè)導(dǎo)向豐富的話題，學(xué)生的話語權(quán)可以由一個(gè)中心向四周輻射，并生成許多高質(zhì)量的問題。在這個(gè)話題情景下，學(xué)生擺脫了“牽”的處境，思維空間拓展了，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到了鼓舞，學(xué)生話語權(quán)的參與率就會(huì)明顯提高。
二、揀選重點(diǎn)
主導(dǎo)學(xué)生話語權(quán)的主體探究性如果教師的提問缺乏輕重主次顯得繁雜而無邊際，那么學(xué)生的言語活動(dòng)只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生的話語權(quán)因缺乏探究性，就可能蛻變成翻版的“滿堂問”。宋代王安石說過：“詞之不切，則聽之不專；聽之不專則取之不固。”教師提問要做到既“專”且“固”，就必須刪繁就簡，問在知識(shí)的關(guān)鍵處。如我教《最后一課》時(shí)，放棄了原定的結(jié)構(gòu)分析、人物形象分析、主題歸納、寫作特點(diǎn)小結(jié)等繁瑣而陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)，而預(yù)設(shè)了“小弗朗士是不是一個(gè)好學(xué)生、韓麥爾先生是不是一個(gè)合格的老師”這樣兩個(gè)大問題，讓學(xué)生從文本中找話由找根據(jù)。“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，爭得面紅耳赤，引出了小弗朗士和韓麥爾先生前后變化的原因，理解了失去國土對(duì)人心的震撼，自然而然就深入到了愛國這一主題。學(xué)生也為自己能積極參與主動(dòng)探究而興奮不已。
三、無中生有，拓展學(xué)生話語權(quán)思維空間的多向性
文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵不是凸現(xiàn)在文字的表面，而是需要“盡可能用自由大膽精神去關(guān)照和欣賞”（歌德）。“無中生有”就是大膽想象，這種“自由大膽精神”的實(shí)踐和嘗試。教師要在文本的“無”處通過對(duì)比辨析、求異論辯、遷移創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想拓展等思維方式，制造“有”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的話語權(quán)向空間思維的多向性發(fā)展。如我教《最后一課》，講到“韓麥爾先生使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲’，然后呆在那里，頭靠著墻壁，話也不說，只做了個(gè)手勢(shì)”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想拓展：此時(shí)時(shí)景如果要你設(shè)計(jì)韓麥爾先生想說什么，該如何設(shè)計(jì)？比較你設(shè)計(jì)的話題跟原文的“動(dòng)作”哪一個(gè)更有說服力？通過想象對(duì)比，學(xué)生既能感受到韓麥爾先生的愛國精神，又能領(lǐng)悟到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。四、求同存異，立足學(xué)生話語權(quán)的持續(xù)發(fā)展性語文的工具性和人文性已決定了課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。法國教育家第惠斯多曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”有時(shí)教師急功近利而忽略了“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)”。如對(duì)學(xué)生的.一些錯(cuò)誤答案或置之而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或簡單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)。這種缺乏甄別和寬容的評(píng)價(jià)，必然影響學(xué)生話語權(quán)的積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法，在求同存異的發(fā)展觀中最終實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。如我教《我的信念》一課時(shí)，當(dāng)講到居里夫人拒絕申請(qǐng)鐳的專利時(shí)，我問了一個(gè)問題：“你們同意居里夫人的這種做法嗎？”在合作交流的過程中，很多學(xué)生認(rèn)同居里夫人的做法。有一位學(xué)生提出他自己的觀點(diǎn)：“我不同意居里夫人的這種做法。”“那你該怎樣做呢？”我反問道。“如果我是居里夫人，我會(huì)申請(qǐng)鐳的專利權(quán)，用獲得的報(bào)酬來改善實(shí)驗(yàn)條件。”我當(dāng)時(shí)給予的評(píng)價(jià)是“從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，更利于搞好實(shí)驗(yàn)，是一種很切合實(shí)際的做法”。這一評(píng)價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生行使話語權(quán)的積極性。以后提問，該生總是踴躍發(fā)言。五、收放并舉，調(diào)控學(xué)生話語權(quán)的價(jià)值取向性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)往往是多元的。”多元的文本解讀，不僅突出了學(xué)生的主體地位，也為學(xué)生的話語權(quán)營造了一個(gè)寬松的語言環(huán)境。當(dāng)然，這樣的語言環(huán)境并不意味著學(xué)生的話語權(quán)可以“天馬行空”，教師那種放而不收或收而無度的做法只能導(dǎo)致違背文本思想內(nèi)涵和價(jià)值取向所謂的“創(chuàng)新”，如“武松打虎是不愛野生動(dòng)物的表現(xiàn)”、“牛郎趁織女在洗澡時(shí)拿走織女的衣服是不道德的”等。教師作為課堂的“組織者”和“引導(dǎo)者”，既要“善放”，也要“善收”。我教《愚公移山》組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義之所在”時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他可以搬家，或可以開劈新路，或是靠山吃山發(fā)展經(jīng)濟(jì)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些學(xué)生的回答或討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合該文的學(xué)習(xí)目的，把學(xué)生們討論的意識(shí)引到“愚公移山的精神”的現(xiàn)實(shí)意義上來，而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法。對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)代去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢地討論問題。總之，要想有效控制學(xué)生的話語權(quán)，教師不僅要尊重學(xué)生的話語權(quán)，更要懂得引之有法、導(dǎo)之有序、放之有度、收之有益的“經(jīng)營”之道。學(xué)生的言語哪怕是一粒沙子，在我們的悉心“經(jīng)營”和呵護(hù)下，也定會(huì)變成熠熠生輝的珍珠。當(dāng)學(xué)生不是為教師而言說，而是為自己而言說的時(shí)候，真正的自由民主發(fā)展和充滿生命氣息與創(chuàng)造力的課堂才會(huì)真正呈現(xiàn)。
班級(jí)管理的心得體會(huì) 篇12
所謂精細(xì)化管理，就是人人會(huì)管理、處處有管理、事事見管理，通過落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，所以班主任的工作要從細(xì)微處落手，從小事抓起，抓好養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和風(fēng)氣。在班級(jí)管理中，我力求做到任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)、責(zé)任人人負(fù)，將班級(jí)中看似簡單、很容易做到的事情用心精心做好。
一、常規(guī)教育方面
低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還未完全適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來說是有些陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，在日常生活中要有序地引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。可充分利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的、什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我還在班級(jí)設(shè)立了“小小監(jiān)督員”，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，并在周末時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，通過監(jiān)督員的匯報(bào)，評(píng)出“最佳拇指獎(jiǎng)”。對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，則及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。
二、組建優(yōu)秀的班委會(huì)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)
良好的班風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的根本，一個(gè)良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的競(jìng)爭意識(shí)、活躍的探究思維。可以說，良好的班風(fēng)猶如一處生命的綠洲，能讓每個(gè)班級(jí)成員的靈魂得到凈化。班干部是班主任的得力助手，一個(gè)良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務(wù)、德智體全面發(fā)展的積極分子，由他們組成核心，才能帶動(dòng)全班各項(xiàng)工作的開展。班委干部是教師傳遞信息及反饋信息的重要途徑，是執(zhí)行教師意圖的得力干將。要充分發(fā)揮班委會(huì)的管理職能，讓他們?cè)诠芾碇腥ンw會(huì)方法；教師要從他們的管理過失中指出他們的不足，培養(yǎng)他們的工作能力。同時(shí)班干部的管理要讓同學(xué)心服口服，要做到讓事實(shí)說話，要求干部對(duì)每天的工作進(jìn)行記載，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)劣的同學(xué)及事情進(jìn)行記錄，從而做到有據(jù)可查，形成班干部管理的制度化。
對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)不良行為及差生要進(jìn)行批評(píng)教育，指出并告誡其改正，從而形成良好的班風(fēng)。
三、努力做到班主任工作要“勤”
俗話說：“一勤天下無難事。”作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善地處理。在這方面，我一直要求自己做一個(gè)“勤快”的人。每天，我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，并按時(shí)到校。但是并不是所有的事我都大包大攬，我始終堅(jiān)持“三不干”的原則：學(xué)生會(huì)干的我不干；學(xué)生能干好的我不干；能教會(huì)學(xué)生干的我不干。在這方面，班主任要努力做到“勤”，尤其在低年級(jí)階段，班主任需要充當(dāng)許多角色，只有勤于扮演好這些角色，才能管理好班級(jí)。
四、以情感教育拉近與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈
學(xué)生需要愛，愛是一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能融化每一塊寒冰。
我班有一個(gè)叫張xx的男孩，成績較差，上課時(shí)經(jīng)常開小差，注意力很不集中，有時(shí)還故意拿紙團(tuán)、橡皮砸同學(xué)，下課后經(jīng)常在走廊上奔跑，課間操經(jīng)常與同學(xué)打鬧，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感。
我首先對(duì)他進(jìn)行了心理引導(dǎo)。在課上只要他認(rèn)真讀書，我就不斷激勵(lì)、表揚(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)了。在平時(shí)我特別注意捕捉他的`閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。看到他因?yàn)榇驋咝l(wèi)生而累得滿頭大汗時(shí)，我會(huì)微笑著幫他擦拭汗水；平時(shí)看到他寫好了一次作業(yè)，我會(huì)真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好啊！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。
其次是營造溫暖的集體環(huán)境。毅超愛勞動(dòng)，我抓住他的這一閃光點(diǎn)，讓他擔(dān)任本班的勞動(dòng)委員，在眼保健操的時(shí)候?yàn)榘嗉?jí)打掃衛(wèi)生。他特別高興，打掃得很認(rèn)真。我還經(jīng)常讓毅超為班級(jí)做些小事，比如關(guān)燈、擦桌子、分發(fā)物品等等。每當(dāng)毅超有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就在全班極力表揚(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。經(jīng)過幾個(gè)月的細(xì)心輔導(dǎo)，他已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認(rèn)真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。
以上是我從事班級(jí)管理工作的一點(diǎn)體會(huì)，我覺得小學(xué)的班級(jí)管理工作學(xué)問浩如大海，只要我們用愛心做船，頭腦掌舵，就一定能乘風(fēng)破浪，達(dá)到成功的彼岸。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。
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