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《慧愛學(xué)生》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編整理的《慧愛學(xué)生》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《慧愛學(xué)生》讀后感1
在一次全國教育名家論壇上，我有幸聆聽了桂賢娣老師的演講，講座中，桂賢娣老師給我們帶來了自己40多年班主任工作的點(diǎn)滴故事，開心地與大家分享作為一名一線教師的幸福與快樂。她用發(fā)人深省的故事，鮮活生動(dòng)的案例，幽默風(fēng)趣的語言，深入淺出地為我們詮釋了因生給愛的方法。激情澎湃，字字珠璣，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘霖，豁然開朗!同事當(dāng)場買下桂老師的書《慧愛學(xué)生》，讀后，收獲頗多。
桂賢娣老師熱愛教育，著作《“慧”愛學(xué)生》被稱作是“愛的教科書”;她先后榮獲全國十大教書育人楷模、全國勞動(dòng)模范、全國模范教師、全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。在桂老師看來，師愛是在學(xué)生有過失時(shí)的寬容;是學(xué)生生病時(shí)的關(guān)心;是在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)的鼓勵(lì)。師愛是珍重、是尊重、是守護(hù)、是陪伴、是啟迪、是靜待花開。桂老師總結(jié)出一套“因生給愛法”：體弱生愛在關(guān)心;病殘生愛在得體;過失生愛在寬容;屢錯(cuò)生愛在啟迪;向師生愛在珍惜;背師生愛在主動(dòng);普通生愛在指引;個(gè)性生愛在尊重，她的“因生給愛”的教育思想，在她的教育實(shí)踐中無處不體現(xiàn)。桂老師用她那閃耀著愛的智慧的'教育方法，為學(xué)生們創(chuàng)造了無數(shù)的快樂。她用自己的大愛情懷為學(xué)生撐起一片幸福成長的藍(lán)天。
教育環(huán)境、教育對象的變化，師愛永遠(yuǎn)是不變的法則。但同時(shí)，師愛又是一門深邃的學(xué)問，有著很強(qiáng)的教育藝術(shù)性。從教二十年來，我深深感受到最是情感暖心懷。教師的愛與溫暖，很能感動(dòng)濡染班級的每一個(gè)孩子。生病時(shí)的探望，彷徨時(shí)的家訪，困窘時(shí)的幫助，都讓學(xué)生深深感受到老師的愛與溫暖，這種無微不至的愛牽系著班級的每一名同學(xué)。20xx屆學(xué)生畢業(yè)前夕，為讓學(xué)生留住時(shí)光，留住感動(dòng)，我為每一名同學(xué)量身定制一首藏頭詩，鼓勵(lì)同學(xué)們心懷陽光，向善向上。一首首小詩，溫暖和鼓勵(lì)著同學(xué)們，有家長評價(jià)：胸中該有多少才，才能涌出這一首首詩作;心中該有多少愛，才能視每位學(xué)生如珍寶。感謝遇見，最美的年齡，遇見了最有請有愛的張老師。
20xx屆學(xué)生即將畢業(yè)，我換了一種方式為他們留住記憶，我把班級每個(gè)學(xué)生的名字編輯在文字中，形成了班級記錄，名為《博雅逐夢錄》。(“博雅”是班級名稱：“博”意為博學(xué)多識，博覽群書，博采眾長之意，此字為學(xué)識之追求;“雅”為舉止文雅，談吐高雅，氣質(zhì)儒雅，此字為修養(yǎng)之追求。)文中記錄了三年生活的歷程，同學(xué)們看后，都欣喜異常。在我心里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一個(gè)名字都閃閃發(fā)亮，三年逐夢的路上，很慶幸，我能與他們一路同行，一路逐夢。
教育的初心是什么?是放飛夢想，銳意進(jìn)取的決心;是堅(jiān)持不懈，鍥而不舍的恒心;是滿懷期待，充滿希望的信心;是獻(xiàn)身教育無怨無悔真誠而滾燙的赤子之心!突然，我覺得很慶幸、很自豪!因?yàn)槲覐氖轮c桂老師一樣的職業(yè)——人民教師!我可以有機(jī)會(huì)像桂老師一樣把這大愛繼續(xù)傳遞!讓我的教育生涯過得豐滿而有意義!
《慧愛學(xué)生》讀后感2
“愛”是一個(gè)很廣義的字，它在我們的漢語詞典里分很多種，它包含了愛情、母愛、父愛、友情、親情、博愛以及人對所有事物的根本情感。愛在藝術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)等科學(xué)文化領(lǐng)域，是一個(gè)普遍的主題，也是一個(gè)永久的主題。
身為一名教育工作者，正確而言，是一名奮戰(zhàn)一線的幼兒教師，懷有仁愛之心，愛每一位孩子是最基本的要求，但是這個(gè)愛該如何使用卻也是有所欠缺的，利用假期的空閑之余，我有幸拜讀了桂賢娣老師的《慧愛學(xué)生》這本書，書中以桂老師和孩子之間產(chǎn)生的各種共鳴讓我對“愛孩子”又有了新的認(rèn)識。
桂老師不管是接手哪個(gè)班的孩子，高年級也好低年級也罷，第一先了解每一位孩子的學(xué)習(xí)能力、家庭背景等一系列的事情，然后再針對孩子們的“弱因素”制定不一樣的計(jì)劃，尊重每一位孩子的差異等等。我想這些策略對我們幼兒園的孩子來說本就是大同小異的。
在桂老師的寄語中引用的'一句話對我印象頗為深刻，那便是“親其師，信其道，信其道，方能遁其步。”這句話的意思是是學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。接受老師的教育了，才能走上正軌。我想這句話的意義遠(yuǎn)不在于如此，孩子不會(huì)無緣無故的與你親近，這是我們?nèi)祟惾憾加械慕箲]因素，不管是孩子亦或是成人，到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì)有所拘謹(jǐn)，與孩子之間的情感是需要通過老師的主動(dòng)而產(chǎn)生的。所以要學(xué)會(huì)了解每一位孩子，要知道每一位孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，性格、愛好、家庭都是不同的，這就需要我們采用不同的方式方法對待。
先有“愛”再有“慧”，亦或是先走“慧”再有“愛”，我想這都不是問題的關(guān)鍵所在。“愛”是人由內(nèi)而發(fā)的，“慧”呢是才智，“愛”再加以“智慧”那么我想與孩子相處溝通就是一件特別幸福的事了。通過解讀，我發(fā)現(xiàn)桂老師能細(xì)心察覺孩子的所出現(xiàn)不同情況，運(yùn)用她的愛與智慧相結(jié)合，對癥處理，讓孩子從心底接納她。這需要足夠的耐心細(xì)心并堅(jiān)持做著，著實(shí)讓我敬佩。我自己是個(gè)容易退縮的人，并且沒有足夠的耐心對待，待慢慢改進(jìn)。
文中桂老師的評語里也有獨(dú)特之處，她采用的是有溫度的評語，什么叫有溫度的評語呢？就是為每一位孩子的學(xué)習(xí)生活做一個(gè)細(xì)致的梳理、點(diǎn)評讓家長能充分了解孩子的情況，這也是我們值得學(xué)習(xí)的地方，過度死板的老套劇情過于敷衍，有所改變有所創(chuàng)新并且能為之收獲，這才是難能可貴之處。所以在今后，我們也應(yīng)該對自己的教學(xué)與孩子之間的相處模式都要有所改變，相信桂老師會(huì)給我?guī)砗芏嘁庀氩坏降氖斋@。
在教育成長之路有很多我們學(xué)習(xí)的地方，而我總相信學(xué)無止境。
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