教師實(shí)習(xí)體會(huì)10篇
教師實(shí)習(xí)體會(huì)1
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”古人提倡每天反思自己，回想自己這一天做的事情，以求得到自身的改正和提高，作為一名職場(chǎng)小白，實(shí)習(xí)教師的我們，更應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)反思，以達(dá)到快速成長(zhǎng)，提升自己的目的。
實(shí)習(xí)生活充實(shí)而忙碌，每一分每一秒都被充分利用，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有太多的空閑時(shí)間，那么我們?nèi)绾卫糜邢薜臅r(shí)間去進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢？
我認(rèn)為教學(xué)反思主要應(yīng)該從三個(gè)方面去反思，反思自身，反思學(xué)生，反思課堂。
一、反思自己
教師是一堂好課的總導(dǎo)演，從上課前的準(zhǔn)備，到課堂上的師生互動(dòng)，再到課下的練習(xí)檢測(cè)，這些都需要老師去精心準(zhǔn)備，我們每天都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，上課前準(zhǔn)備充分嗎？課堂上和學(xué)生互動(dòng)良好嗎？課堂節(jié)奏緊湊嗎？課下練習(xí)有質(zhì)量嗎？從每一個(gè)自己可以把握到的環(huán)節(jié)去反思自己，問(wèn)自己能不能再做的'更好一些，如果再重新講一次，會(huì)不會(huì)刪除或者增強(qiáng)某一環(huán)節(jié)，使課堂變得更好呢？這些都是我們需要反思的。
二、反思學(xué)生
學(xué)生是課堂組成的重要一部分，我們講課，主要目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)透，所以我們一定要注意到所教學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)去選取教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們每天都需要反思這一堂課上學(xué)生的表現(xiàn)，反思學(xué)生能不能跟上自己的節(jié)奏？學(xué)生是否有興趣接受新知識(shí)？自己和學(xué)生互動(dòng)是否良好？學(xué)生課下作業(yè)是否都能按時(shí)完成？作業(yè)完成情況如何？從學(xué)生的角度去反思自己的課堂，是最直接也是最有效的方法。
三、反思課堂
如果想要上好一堂課，必須把握好上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓自己設(shè)計(jì)的教學(xué)緊湊，高效的進(jìn)行，課堂的環(huán)節(jié)有很多，例如新知導(dǎo)入，知識(shí)探索，講解新知，練習(xí)鞏固，課堂小結(jié)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一堂課的重要組成部分，我們需要從各個(gè)環(huán)節(jié)去反思自己的這一堂課，反思導(dǎo)入是否新穎？反思知識(shí)探索是否適合學(xué)生水平？反思知識(shí)講解是否透徹？反思練習(xí)鞏固是否包含所教知識(shí)？反思課堂小結(jié)是否短小精悍？最后還要反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)是否緊密相連等等，這些都是我們對(duì)課堂的反思。
也許你會(huì)說(shuō)時(shí)間緊而忽略了教學(xué)反思，也許你會(huì)說(shuō)教學(xué)反思無(wú)關(guān)緊要而棄之不理，也許你會(huì)說(shuō)自身能力強(qiáng)而不需要教學(xué)反思，這些都不過(guò)是自己找的借口罷了，沒(méi)有教學(xué)反思，講課不過(guò)是靠自己的主觀意識(shí)，沒(méi)有科學(xué)性，實(shí)用性，上多少課也不會(huì)有太大提高，只有通過(guò)教學(xué)反思，你才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，每一天每一堂課爭(zhēng)取都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己上的每一堂課都有意義，希望通過(guò)這半年的努力，自己有所收獲，愿這半個(gè)學(xué)期，不負(fù)自己，不負(fù)學(xué)生，不負(fù)實(shí)習(xí)時(shí)光。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)2
我們?cè)趯?shí)習(xí)的時(shí)候，一定發(fā)現(xiàn)了，有些學(xué)生上不愿意回答問(wèn)題。
學(xué)生上不愿回答問(wèn)題有以下幾種類型：
(1)提問(wèn)的問(wèn)題太深，學(xué)生難以理解，無(wú)法回答；(2)提出的問(wèn)題目的性不明確，邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生難以理解；)對(duì)容易混淆的概念表述不清楚，學(xué)生不能作出正確判斷；(4)提問(wèn)時(shí)給學(xué)生思考的時(shí)間太短，學(xué)生不及考慮；(5)提問(wèn)時(shí)教師態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生情緒緊張：(6)學(xué)生對(duì)上的內(nèi)容不感興趣，不注意聽(tīng)講，沒(méi)有思考，無(wú)法回答；(7)害怕回答錯(cuò)誤被老師、同學(xué)取笑，不愿回答；(8)性格內(nèi)向、膽小，不愿回答；(9)不想讓同學(xué)指責(zé)為愛(ài)出風(fēng)頭；(10)有抵觸情緒，即使知道也不愿回答。
面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
柏拉圖說(shuō)：人只有通過(guò)自我內(nèi)省才能實(shí)現(xiàn)美德和道德。
許多老師經(jīng)常抱怨學(xué)生上像木頭，不會(huì)舉手回答問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答問(wèn)題，肯不肯積極回答問(wèn)題，有沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題，不能全怪學(xué)生。學(xué)生不愿回答問(wèn)題，原因有：一、自尊心強(qiáng)，怕回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話。二、學(xué)生的回答得不到老師的真誠(chéng)評(píng)價(jià)。有的老師對(duì)于學(xué)生的'回答只是漠然地點(diǎn)個(gè)頭示意他（她）坐下，不說(shuō)對(duì)，也不說(shuō)錯(cuò)。學(xué)生也就懶得說(shuō)。三、學(xué)生得不到鼓勵(lì)，沒(méi)有表現(xiàn)的欲望。在有一節(jié)上，我是這樣讓原本死氣沉沉的堂氣氛變活躍。我說(shuō)：“誰(shuí)愿意把這段話有感情地朗讀給大家聽(tīng)？”全班靜悄悄的，過(guò)了片刻，有個(gè)女生緩緩舉起小手，是班上朗讀最好的一個(gè)。我表?yè)P(yáng)了她，并鼓勵(lì)其它學(xué)生也試試。學(xué)生有所放松，但還是沒(méi)幾個(gè)人舉手。我用了個(gè)激將法：“怎么，你們讀得不好嗎？”又有幾只小手舉起，我叫了其中一個(gè)學(xué)生的名字，全班哄堂大笑。原這位學(xué)生口齒不靈。他讀完后，我卻很欣賞他，我真誠(chéng)地對(duì)大家說(shuō)：“他讀得很大聲，也很投入，老師聽(tīng)得很清楚。老師更佩服他的勇氣，敢于挑戰(zhàn)最優(yōu)秀的同學(xué)。你們敢嗎？”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生情不自禁地大聲說(shuō)“我敢！”其它學(xué)生紛紛舉手。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)3
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”古人提倡每天反思自己，回想自己這一天做的事情，以求得到自身的改正和提高，作為一名職場(chǎng)小白，實(shí)習(xí)教師的我們，更應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)反思，以達(dá)到快速成長(zhǎng)，提升自己的目的。
實(shí)習(xí)生活充實(shí)而忙碌，每一分每一秒都被充分利用，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有太多的空閑時(shí)間，那么我們?nèi)绾卫糜邢薜臅r(shí)間去進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢？
我認(rèn)為教學(xué)反思主要應(yīng)該從三個(gè)方面去反思，反思自身，反思學(xué)生，反思堂。
一、反思自己
教師是一堂好的總導(dǎo)演，從上前的準(zhǔn)備，到堂上的師生互動(dòng)，再到下的練習(xí)檢測(cè)，這些都需要老師去精心準(zhǔn)備，我們每天都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，上前準(zhǔn)備充分嗎？堂上和學(xué)生互動(dòng)良好嗎？堂節(jié)奏緊湊嗎？下練習(xí)有質(zhì)量嗎？從每一個(gè)自己可以把握到的環(huán)節(jié)去反思自己，問(wèn)自己能不能再做的更好一些，如果再重新講一次，會(huì)不會(huì)刪除或者增強(qiáng)某一環(huán)節(jié)，使堂變得更好呢？這些都是我們需要反思的。
二、反思學(xué)生
學(xué)生是堂組成的重要一部分，我們講，主要目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)透，所以我們一定要注意到所教學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)去選取教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們每天都需要反思這一堂上學(xué)生的表現(xiàn)，反思學(xué)生能不能跟上自己的節(jié)奏？學(xué)生是否有興趣接受新知識(shí)？自己和學(xué)生互動(dòng)是否良好？學(xué)生下作業(yè)是否都能按時(shí)完成？作業(yè)完成情況如何？從學(xué)生的角度去反思自己的堂，是最直接也是最有效的方法。
三、反思堂
如果想要上好一堂，必須把握好上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓自己設(shè)計(jì)的教學(xué)緊湊，高效的進(jìn)行，堂的環(huán)節(jié)有很多，例如新知導(dǎo)入，知識(shí)探索，講解新知，練習(xí)鞏固，堂小結(jié)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一堂的.重要組成部分，我們需要從各個(gè)環(huán)節(jié)去反思自己的這一堂，反思導(dǎo)入是否新穎？反思知識(shí)探索是否適合學(xué)生水平？反思知識(shí)講解是否透徹？反思練習(xí)鞏固是否包含所教知識(shí)？反思堂小結(jié)是否短小精悍？最后還要反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)是否緊密相連等等，這些都是我們對(duì)堂的反思。
也許你會(huì)說(shuō)時(shí)間緊而忽略了教學(xué)反思，也許你會(huì)說(shuō)教學(xué)反思無(wú)關(guān)緊要而棄之不理，也許你會(huì)說(shuō)自身能力強(qiáng)而不需要教學(xué)反思，這些都不過(guò)是自己找的借口罷了，沒(méi)有教學(xué)反思，講不過(guò)是靠自己的主觀意識(shí)，沒(méi)有科學(xué)性，實(shí)用性，上多少也不會(huì)有太大提高，只有通過(guò)教學(xué)反思，你才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，每一天每一堂爭(zhēng)取都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己上的每一堂都有意義，希望通過(guò)這半年的努力，自己有所收獲，愿這半個(gè)學(xué)期，不負(fù)自己，不負(fù)學(xué)生，不負(fù)實(shí)習(xí)時(shí)光。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)4
“老師，我們失寵了”，這是我這周一直在給別的班學(xué)生代，然后原所帶班級(jí)里的學(xué)生和我說(shuō)的。
其實(shí)，他們心里都有你。感恩你們心里有我。
從這周開(kāi)始，部長(zhǎng)讓我給16計(jì)算機(jī)的三個(gè)班級(jí)代一周，而且程很多，幾乎每天滿，所以每天奔波在這三個(gè)班級(jí)和辦公室之間，正趕上我原的班級(jí)面臨分班，所以程還沒(méi)有給我分配，所以這一周都是16計(jì)算機(jī)的。原一直帶的班級(jí)，除了偶然有節(jié)晚自習(xí)，或者下期間在樓道里遇見(jiàn)，這周就沒(méi)怎么上，接觸少了。
通過(guò)這幾天的代，看到原班級(jí)的一些表現(xiàn)，讓我有了一些感悟：
每個(gè)學(xué)生都是善良的。
這幾天，很多，加上感冒，所以很累，身體狀況不好，那些可愛(ài)的學(xué)生看到，都很懂事，他們會(huì)很貼心的問(wèn)你一句：“老師，這幾天很累吧”，話雖不多，但很暖心；語(yǔ)言樸實(shí)，卻是真情實(shí)感；上晚自習(xí)，他們會(huì)很貼心的自己管好紀(jì)律，互相提醒寫(xiě)作業(yè)，不要說(shuō)話，班里很安靜，每個(gè)孩子真的都很善良，他們懂得關(guān)心你，心疼你，希望通過(guò)自己的所作所為減輕老師的負(fù)擔(dān)；看到你的感冒咳嗽，貼心的拿出每個(gè)班里都常備給學(xué)生用的`感冒藥。這些，我真的是看在眼里，暖在心里，真的為我能夠擁有你們而雀躍。
每個(gè)學(xué)生都是喜歡你的。
看到我一直在給其他班上，他們會(huì)說(shuō)：“老師，你是我們班的實(shí)習(xí)老師，總給別的班上干嘛，老師，那你別回‘娘家了’”，“老師，你這樣，我們就失寵了”，雖然是開(kāi)玩笑，但是在言語(yǔ)間流露出的感情我是能感受到的，真的覺(jué)得自己付出是有回報(bào)的，他們認(rèn)可你，喜歡你，受到學(xué)生的喜愛(ài)，應(yīng)該是每個(gè)老師都希望得到的吧，很幸運(yùn)，很幸福，我能在我的實(shí)習(xí)生涯中擁有，擁有這作為教師覺(jué)得欣慰以及光榮的，學(xué)生的喜愛(ài)。
平時(shí)每天在一起，上下，不覺(jué)得什么，這一周的代時(shí)間，讓我很是珍惜和班里學(xué)生在一起的時(shí)間，覺(jué)得彌足珍貴，他們都是那么可愛(ài)，那么真性情。每天的相處都很開(kāi)心，即使他們調(diào)皮，他們會(huì)和你貧嘴，會(huì)和你開(kāi)玩笑，但是都是出于心里的喜愛(ài)。
感恩你們心里有我，我會(huì)做好你們口中的“小老師”。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)5
頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中我?guī)е吣昙?jí)九班十班兩個(gè)班的語(yǔ)，工作量和普通老師沒(méi)有區(qū)別。在這五個(gè)月的實(shí)習(xí)中我在如何做一個(gè)合格的老師方面有一些心得。
一﹑在思想上要,樹(shù)立起做一名好教師的志向。
教師面對(duì)的是天真活潑的孩子,在塑造每一個(gè)靈魂的同時(shí),自己的心靈也得到了凈化,教師的職業(yè)不僅是謀生的手段,更是一種生活的情趣。作為一名教師,在思想上我要自我負(fù)責(zé),樹(shù)立起做一名好教師的志向。
二﹑在行動(dòng)上要努力進(jìn)取,不斷提高自身素質(zhì)
1﹑要有扎實(shí)的專業(yè)功底,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)中深入淺出,把握知識(shí)的深度,不斷的將學(xué)生引入高處。
2﹑積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,在教學(xué)中加以應(yīng)用,滲透給學(xué)生。要自始至終地考慮學(xué)生的具體情況，考慮提出什么教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)什么情境、如何引導(dǎo)學(xué)生的思路、師生之間選取什么聯(lián)系方式才能讓學(xué)生真正成為主人,在教學(xué)中不照本宣科，而是以各種教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法教學(xué),能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚醒其自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，去體驗(yàn)參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。
3﹑了解學(xué)生,因材施教。
教學(xué)的第一個(gè)原則是因材施教原則，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,所以當(dāng)好一名教師必須了解學(xué)生,了解每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績(jī)變化情況、情緒波動(dòng)原因等。
4﹑關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生,比我們那個(gè)時(shí)代接觸社會(huì)早,很多當(dāng)時(shí)我們不懂的東西他們現(xiàn)在都懂,甚至比老師知道的`都多,所以說(shuō)對(duì)待學(xué)生,把他們當(dāng)成自己的朋友,以誠(chéng)相待,彼此尊重;和他們進(jìn)行心靈的溝通去了解學(xué)生精神和生活的每個(gè)方面一個(gè)好的教師應(yīng)該無(wú)私的愛(ài)學(xué)生。首先，愛(ài)學(xué)生就要細(xì)心了解學(xué)生。在整個(gè)教育過(guò)程中，我要細(xì)心了解學(xué)生的愛(ài)好和才能，細(xì)心了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，細(xì)心了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好教師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。其次，我認(rèn)為作為老師要學(xué)會(huì)善待每一位學(xué)生，即使他是后進(jìn)生。后進(jìn)生可能是每個(gè)老師都感到頭疼的事，但是我們要轉(zhuǎn)換一種態(tài)度，轉(zhuǎn)換一個(gè)眼神，可能就能取得意想不到的效果。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)6
在教學(xué)過(guò)程中，堂要能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能更好的開(kāi)展，根據(jù)最近的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)合理程度的教學(xué)資的應(yīng)用更有益于引發(fā)學(xué)生對(duì)堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
堂的'教學(xué)過(guò)程中以及下作業(yè)，學(xué)生的錯(cuò)誤就是非常獨(dú)特且適合班級(jí)教學(xué)的教學(xué)資，要能夠合理開(kāi)發(fā)錯(cuò)誤，并且善于利用錯(cuò)誤，發(fā)揮錯(cuò)誤的功效。在血流方向的講授時(shí)，同學(xué)們自己總結(jié)出了“房動(dòng)室靜”的規(guī)律，適用于整個(gè)血液循環(huán)過(guò)程。
堂中教師的口誤也可以有效利用。在聽(tīng)一位學(xué)科前輩的時(shí)，板書(shū)出現(xiàn)了不是很明顯錯(cuò)誤，以為會(huì)很尷尬，老師隨機(jī)提問(wèn)某位同學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)字的寫(xiě)法。恰好是下午第一節(jié)，學(xué)生們的狀態(tài)也不好。這樣就給沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)提醒，非常機(jī)智。
生物學(xué)科還有許多可以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的資，比如實(shí)驗(yàn)資、多媒體資、模型資等，使用可以看到或者可實(shí)際操作的資更有利于加深記憶，比如：在血管的教學(xué)中，通過(guò)觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)視頻，同學(xué)們很快總結(jié)出血液在動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管流動(dòng)的特點(diǎn)；在血液的教學(xué)中，通過(guò)觀察血液裝片，學(xué)生總結(jié)血細(xì)胞的形態(tài)大小以及數(shù)量特點(diǎn)；在心臟結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，心臟模型以及血流方向的動(dòng)畫(huà)方便理解和記憶。有部分動(dòng)手能力特別強(qiáng)的學(xué)生，自己利用生活中常見(jiàn)物品制作了呼吸模型。還有可利用的學(xué)校程資有生物實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的儀器設(shè)備、生物獻(xiàn)、教學(xué)軟、投影儀、音像資料、生活經(jīng)驗(yàn)等。尤其是生物獻(xiàn)，可以根據(jù)獻(xiàn)進(jìn)行閱讀演示。
在堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于開(kāi)發(fā)教學(xué)資，綜合利用以達(dá)成更為生動(dòng)理想的堂效果。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)7
教師實(shí)習(xí)體會(huì)：如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)老師
在xx附中實(shí)習(xí)有一個(gè)多月的時(shí)間了，讓我對(duì)于語(yǔ)老師又有了新的理解，我想說(shuō)一說(shuō)如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)老師。
“語(yǔ)是什么？”、“語(yǔ)怎么學(xué)？”……對(duì)于這樣的問(wèn)題，可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。
語(yǔ)是什么？我覺(jué)得語(yǔ)首先是一種能力。現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)教育批評(píng)很多，對(duì)語(yǔ)教學(xué)批評(píng)尤其多，我覺(jué)得對(duì)一些問(wèn)題展開(kāi)討論是好事，但是討論當(dāng)中需要真知灼見(jiàn)。我認(rèn)為，語(yǔ)是一種能力，是通過(guò)表達(dá)能力、交流能力、獲取信息能力等體現(xiàn)出的生存能力；是通過(guò)概念表達(dá)、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現(xiàn)出的發(fā)展能力。語(yǔ)也是一種素養(yǎng)，是一種通過(guò)詩(shī)、詞、歌賦、小說(shuō)、散等語(yǔ)言形式的創(chuàng)作、欣賞和傳承體現(xiàn)出的藝術(shù)素養(yǎng)、化素養(yǎng)。人類正是通過(guò)這樣的素養(yǎng)，使得人類創(chuàng)造的物質(zhì)明和精神明得以世代相傳。
其次，語(yǔ)才是一門(mén)知識(shí)，一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言和字、的知識(shí)程。因此，把語(yǔ)作為一門(mén)單純的知識(shí)程，圍繞著百十個(gè)所謂核心知識(shí)點(diǎn)講講去，考考去，那是舍本逐末。
怎樣才是一名好的語(yǔ)老師？
如果能把各種理論流派和考試分?jǐn)?shù)放在一邊，我認(rèn)為，能夠讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)的老師，就是一個(gè)好語(yǔ)老師。勤勞為益友，熱愛(ài)是良師。要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)。當(dāng)然，讓學(xué)生懂得語(yǔ)的.重要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)誠(chéng)然好，但也難；讓學(xué)生通過(guò)嘗試，對(duì)語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡語(yǔ)，并進(jìn)而養(yǎng)成日積月累、樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的道理吧！
如何上好語(yǔ)？
語(yǔ)既然是一種能力，就要討論一下什么是能力。所謂能力就是指完成某項(xiàng)任務(wù)，解決某個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)的一種能量，一種本領(lǐng)。這種能量或本領(lǐng)，是實(shí)踐主體(指學(xué)習(xí)者)在實(shí)踐過(guò)程中從對(duì)題的重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)聯(lián)系之中獲得的。語(yǔ)既然是一種能力，那么語(yǔ)就應(yīng)當(dāng)按照能力培養(yǎng)的模式去運(yùn)作，即語(yǔ)能力要在學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中獲得，要在學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中提高。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)互為依存，互為助力，是一個(gè)整體。所以，要強(qiáng)調(diào)多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多寫(xiě)。為什么要強(qiáng)調(diào)“多”？因?yàn)槟芰σ埠茫洃浺埠茫且揽慷啻沃貜?fù)才能夠獲得的，所以把要求學(xué)生背誦一首詩(shī)詞、背誦一篇說(shuō)成是讀死書(shū)，這是錯(cuò)誤的。多次重復(fù)可以使生疏演變?yōu)槭炀殻啻沃貜?fù)可以從熟練中產(chǎn)生技巧，具有了熟能生巧的活力，然后創(chuàng)新能力、其他的修養(yǎng)也就在其中了。我想這就是德國(guó)哲學(xué)家、教育家狄慈根所說(shuō)的“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”這樣一個(gè)道理。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)能力和素養(yǎng)？
提高學(xué)生的語(yǔ)能力和語(yǔ)素養(yǎng)，靠批評(píng)、訓(xùn)責(zé)不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細(xì)分析、講解也不是好辦法。有沒(méi)有好辦法呢？我覺(jué)得有，這就是一個(gè)字：讀！兩個(gè)字：熟讀！學(xué)生在教師的主導(dǎo)之下，選可讀之，選精美之，這不但是一個(gè)好的途徑，而且是學(xué)語(yǔ)的好辦法、大辦法，最根本的辦法。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些已經(jīng)被千百年歷史證明是真理性認(rèn)識(shí)的慧語(yǔ)哲言，一到我們的教學(xué)過(guò)程中，怎么就被拋到腦后去了呢！
怎么讀？我贊成出我之口，發(fā)而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開(kāi)喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉于自我朗讀之中的境界。
在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗(yàn)就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語(yǔ)素養(yǎng)就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語(yǔ)能力獲得的重要基礎(chǔ)。把誦讀說(shuō)成是死記硬背，加以貶低，我覺(jué)得是非常荒謬的。針對(duì)當(dāng)前科目講得多讀得少、實(shí)效低的狀況，我贊成提“返璞歸真”這個(gè)口號(hào)。
把熟讀和背誦說(shuō)成“讀死書(shū)”，是極其錯(cuò)誤的。
這里必須說(shuō)明，有些人把語(yǔ)教學(xué)中的熟讀和背誦說(shuō)成是“讀死書(shū)”，這是極其錯(cuò)誤的。如非誤解，就屬偏見(jiàn)。要知道，有時(shí)候偏見(jiàn)是比無(wú)知更可怕的。“書(shū)到精絕潛心讀，窮情理放聲吟”，這是語(yǔ)教學(xué)應(yīng)追求的一種境界，現(xiàn)在的問(wèn)題是有這種追求的人太少了。誦讀經(jīng)典，吟詠美，傳承明，提高語(yǔ)素養(yǎng)，豐富精神世界，也可以融思考于其中，蓄能力于其中，寓創(chuàng)造于其中。一舉多得，何樂(lè)而不為呢？這不正是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)踐活動(dòng)嗎？
我以為，語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重視背誦。國(guó)家頒布的中小學(xué)語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)名家名篇一貫要求背誦，只是這項(xiàng)十分重要的原則在許多地方、許多學(xué)校、許多教師那里被有意或無(wú)意地忽略了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)語(yǔ)教材中要求學(xué)生背誦的有192篇、106個(gè)段落，總計(jì)近00篇（段）。這一數(shù)字在語(yǔ)內(nèi)是否還是少了些，可以討論。如果內(nèi)外加起算，相對(duì)于12年的時(shí)間說(shuō)，顯然是少了。
如果每年能背0到40首詩(shī)詞，20至0篇美，整個(gè)中小學(xué)階段有六七百篇詩(shī)書(shū)(或者更多)裝在肚子里，那就會(huì)如伯洛所言，在今后的生活里，“決不會(huì)缺乏真實(shí)的朋友、有益的顧問(wèn)和愉快的伴侶”了。做學(xué)問(wèn)、寫(xiě)，就可以體會(huì)到朱夫子“讀書(shū)之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心”，“問(wèn)渠那得清如許，為有頭活水”的境界了。誦讀工作做好了、做實(shí)了，學(xué)生因誦讀而抑揚(yáng)頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而興趣盎然，因誦讀而一往情深，熱愛(ài)母語(yǔ)之情油然而生，中華化之根悠然深遠(yuǎn)，這不正是國(guó)民素質(zhì)提升的重要展現(xiàn)嗎？
教師實(shí)習(xí)體會(huì)8
學(xué)校的一些副科教師都不是很認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生，但這次的期中考試學(xué)校的教師看的還是比較重的。我?guī)У牧鶄�(gè)班的班主任都比較關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，但是對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生班主任有時(shí)會(huì)采取冷處理的方式。這一次期中考試的一周使我產(chǎn)生了兩個(gè)疑問(wèn)。
一、什么樣的評(píng)價(jià)方式和試題類型才是最適合學(xué)生的？
我?guī)У膶W(xué)科是初二年級(jí)生物，我們學(xué)科的期中考試的試題都是年級(jí)主任訂的卷子，然而我之前其實(shí)并不知道。當(dāng)我拿到期中試題看到上面的題型只有選擇題和簡(jiǎn)答題的時(shí)候，我的`內(nèi)心燃起了對(duì)孩子們的同情和疑問(wèn)。我一直覺(jué)得生物這一學(xué)科與我們的生活聯(lián)系的最為緊密，最重要的意義就是使學(xué)生能夠?qū)⑻蒙蠈W(xué)習(xí)到的生物專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，分析、解決和理解問(wèn)題。我覺(jué)得紙筆測(cè)驗(yàn)以及紙筆測(cè)驗(yàn)的成績(jī)并不能很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。紙筆測(cè)驗(yàn)試題里面的選擇題更是誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科的方向。學(xué)生記憶能力好并不意味著學(xué)生的生物專業(yè)知識(shí)、實(shí)際生活中的應(yīng)用就一定好。
二、把學(xué)生的考試成績(jī)看作評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要標(biāo)準(zhǔn)是否合適？
當(dāng)把期中考試的卷子發(fā)下去的時(shí)候，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是竟然有個(gè)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有考到他給我保證的分?jǐn)?shù)而難過(guò)。當(dāng)學(xué)生跟我承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，我的心里有股莫名的心酸。我可愛(ài)的孩子們，承擔(dān)了太多這個(gè)年齡所不應(yīng)該承擔(dān)的東西。在給孩子們上的時(shí)候我就有很深的感覺(jué)：孩子們的生活里除了考試分?jǐn)?shù)很少有其它的興趣愛(ài)好。孩子們寫(xiě)的自己的煩惱也大多數(shù)是考試分?jǐn)?shù)不高，學(xué)習(xí)不好等等之類的。學(xué)生們?nèi)绱藬嗳×x的把學(xué)習(xí)好和考試成績(jī)高劃等號(hào)應(yīng)該不是一個(gè)好現(xiàn)象吧。
把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)看作評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要標(biāo)準(zhǔn)不止對(duì)學(xué)生說(shuō)有很大的壓力，對(duì)很多有著責(zé)任心和上進(jìn)心的教師說(shuō)也是壓力大。這一點(diǎn)我這一個(gè)月下就深有體會(huì)。最近不止一個(gè)班的班主任給我灌輸一種思想：你們生物就是個(gè)副科，最后中考都不考，那就是一個(gè)考試分?jǐn)?shù)。所以你上的時(shí)候應(yīng)該多留出時(shí)間給學(xué)生背誦，你少講點(diǎn)。學(xué)生的教輔你就直接讓他們把答案抄上背就行。總之，生物這一學(xué)科要想取得好成績(jī)就是一個(gè)背字就夠了。聽(tīng)到這些話，我感到很失落。尤其是這次期中考試以后我?guī)У膸讉�(gè)班學(xué)生的成績(jī)普遍偏向這位老師說(shuō)的，平時(shí)總是死記硬背的分?jǐn)?shù)倒是高，平時(shí)能夠理解的分?jǐn)?shù)卻不理想，還被批評(píng)。我開(kāi)始懷疑我最初堅(jiān)持的那種方式是否還有意義，我是否需要向考試成績(jī)妥協(xié)，我是否需要收走學(xué)生思維的自由？
教師實(shí)習(xí)體會(huì)9
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。這是教學(xué)論老師經(jīng)常教導(dǎo)我的一句話，教學(xué)是有法可循，有道可依的，不是教師在講臺(tái)上恣意妄為，胡言亂語(yǔ)就可以講好一堂的，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，是一種藝術(shù)，無(wú)數(shù)人將自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯集成冊(cè)，昭示后人，那字句中流淌著先賢的心血，是一個(gè)時(shí)代的精華。
在走上教師崗位之前，我作為一名學(xué)生，對(duì)三尺講臺(tái)上的這個(gè)位置十分憧憬，當(dāng)時(shí)覺(jué)得做老師是一十分簡(jiǎn)單的事情，每天就一兩節(jié)，只需要學(xué)這一，而且知識(shí)都是已經(jīng)會(huì)的，上只需要把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)說(shuō)清楚就行了。然而，當(dāng)我真的作為一名教師上臺(tái)，我才明白其中的不易。教學(xué)是一比學(xué)習(xí)難度更大的事情，備教材，備學(xué)生，備堂，每天長(zhǎng)時(shí)間的備是為了更好的上，三維目標(biāo)，八大要素，一堂好的，要看方方面面，多種標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)絕不是一門(mén)技術(shù)，而是一種藝術(shù)，每一位教師都為了自己的，付出了極多的時(shí)間和心血。每一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，都有自己的獨(dú)特風(fēng)格和教學(xué)方法，值得我去學(xué)習(xí)。
抱著這種心態(tài)，我聽(tīng)了幾位老師的，那些有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，無(wú)不是對(duì)學(xué)生心理，知識(shí)接受能力有著極到位的'研究，通過(guò)聽(tīng)優(yōu)秀教師的授，我自己對(duì)授方法也有了一些心得。
首先，因材施教。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，理解能力不同，因此，對(duì)不同學(xué)生使用的教學(xué)方法也不同，這是我感受到的第一點(diǎn)重要方法，之前只是在本上學(xué)過(guò)教學(xué)要因材施教，具體什么材，怎么施，就要看教師的教學(xué)智慧了，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我真切體會(huì)到了這一點(diǎn)，我與優(yōu)秀教師同時(shí)備一堂，我明顯得發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)學(xué)生關(guān)心的不夠，對(duì)因材施教這一點(diǎn)也是有了更深的感悟。
第二點(diǎn)，氣氛活潑。一堂好，堂絕不應(yīng)該是死氣沉沉的，教師在臺(tái)上講，學(xué)生單純?cè)谙旅媛?tīng)，是一種不健康的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有拓展，學(xué)生的思維就會(huì)僵化，不能自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，因此，在堂上要保持一種較為輕松愉快的氛圍，活潑但不過(guò)分活躍，把學(xué)生的精神狀態(tài)控制在一個(gè)效率最高的點(diǎn)，而這，也正是我所追求的目標(biāo)。
第三點(diǎn)，寬嚴(yán)適度。在留作業(yè)或授時(shí)，我們會(huì)事先制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是，由于種種原因，很可能最后結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)不同，因此，教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是彈性的，要照顧到學(xué)生的各種情況，只有這樣，才能樹(shù)立一名老師的威信，受到學(xué)生的愛(ài)戴，授也能事半功倍。
以上三點(diǎn)只是我現(xiàn)在聽(tīng)，思考，總結(jié)出的教學(xué)方法，我相信，在今后的授和學(xué)習(xí)中，我能夠不斷完善自己的思想，最終，形成自己的教學(xué)之法。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)10
學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，而班主任和學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最大，因而成為學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的人之一，相應(yīng)的，也承擔(dān)著相當(dāng)重要的責(zé)任。作為頂崗實(shí)習(xí)中必不可少的一部分，代理班主任無(wú)疑為我們今后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我們?cè)谡嬲哌M(jìn)教師崗位之前感受班主任工作的重要意義。
接下我就根據(jù)這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一下對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)。
作為教師隊(duì)伍中一個(gè)比較特殊的群體，班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生負(fù)有責(zé)任。班主任是班集體的組織者、教育者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的輔導(dǎo)員，他們既要面對(duì)學(xué)生個(gè)體，又要面對(duì)學(xué)生集體展開(kāi)教育活動(dòng)，因此，班主任的工作比一般任教師更全面、更具體、更細(xì)致，在各個(gè)方面給學(xué)生的影響也最直接。同時(shí)，班主任的工作對(duì)象除了學(xué)生外，還包括其他任教師、學(xué)生家長(zhǎng)和其他相關(guān)的社會(huì)力量，是溝通各方面聲音的聯(lián)絡(luò)員，也是學(xué)校全面實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的得力助手。在班集體的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的生命和班主任的生命共同得到成長(zhǎng)。
隨著程改革的逐步深入，新的理念與教學(xué)方式的不斷引入，班主任不再是單純意義上的班級(jí)管理者與組織者，而是被賦予了更多新的內(nèi)涵。作為班主任，要全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，不僅要關(guān)心學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)心學(xué)生的未發(fā)展；不僅要關(guān)心學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。班主任要成為學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人，這是新時(shí)期賦予班主任的重要角色內(nèi)涵。
學(xué)生是班主任工作的主要對(duì)象。班主任的根本任務(wù)就是按照國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)，全面培養(yǎng)和正確引導(dǎo)學(xué)生，使之成為社會(huì)的合格人才。培養(yǎng)和教育學(xué)生首先必須了解學(xué)生，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，都有獨(dú)特的內(nèi)部世界和外部世界，因此，對(duì)學(xué)生僅作簡(jiǎn)單的了解是不夠的，還需要進(jìn)行深入研究，只有深入研究，才能對(duì)學(xué)生有比較全面的`把握，有針對(duì)性地施加教育影響。因此，了解學(xué)生、研究學(xué)生是做好班主任工作的根本前提和重要內(nèi)容。
班級(jí)日常管理是班主任工作的重要內(nèi)容。作為班主任，必須做好這項(xiàng)工作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的管理首先從班級(jí)日常管理開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的教育也更多地落實(shí)在班級(jí)日常管理之中。班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理主要包括：建立正常的教學(xué)秩序、安排學(xué)生的座位、抓好自習(xí)紀(jì)律和考試紀(jì)律等等。班主任對(duì)建立穩(wěn)定、正常的教學(xué)秩序負(fù)有主要責(zé)任，班主任應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)日常管理，把抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)作為工作的中心任務(wù)。
建設(shè)班集體是班主任工作面臨的重大題，也是班主任進(jìn)行班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)。班集體作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的直接環(huán)境。一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。然而，優(yōu)秀的班集體不是自發(fā)形成的，它是全班學(xué)生和班主任，以及所有任老師按照一定的教育目的和任務(wù)，根據(jù)一定的教育計(jì)劃和要求，共同努力建設(shè)逐步形成的。班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在培養(yǎng)班集體的過(guò)程中擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。
教育在人的生命成長(zhǎng)中是最具影響力的因素，而基礎(chǔ)教育階段是一個(gè)人最關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，是人的許多重要品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。班主任與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，了解學(xué)生的程度最深，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程影響也最大，因此，做好班主任工作是十分重要的。
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