評課心得體會(huì)【精品】
從某件事情上得到收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的評課心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
評課心得體會(huì)1
12月31日上午，有幸參與了在西安小學(xué)實(shí)行的。《聽課、評課、研課與老師專業(yè)成長》專題講座，雖然講座的時(shí)間只有短短的一個(gè)上午，但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動(dòng)。
作為一名踏上崗位不足4年的新老師，我覺得聽課、評課、研課與老師的專業(yè)成長有著非常親密的關(guān)系。
對一個(gè)新老師來說，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長。自己剛走上工作崗位的'第一節(jié)課就是在“聽”中度過的。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺“聽”也不是一件簡潔的事，我們不能照搬別人的模式，許多新老師，喜愛完全照搬教參或別人的教學(xué)模式，我覺得這一點(diǎn)是不行取的。新老師的“學(xué)”和“仿照”，不能是照搬，要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，并依據(jù)實(shí)際狀況作出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效果，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。評課對老師專業(yè)成長也有很大的幫助，評課可以促使老師發(fā)覺問題、思索解決問題的方法，在反思中不斷完善教學(xué)活動(dòng)，從而提高老師教學(xué)的實(shí)踐實(shí)力。那要如何才能評好一節(jié)課呢？我覺得可以從以下三個(gè)方面入手：
1、課前要了解所聽課的內(nèi)容，只有了解了教學(xué)內(nèi)容，在評課時(shí)才能有的放矢，所以現(xiàn)在每次聽課時(shí)我都帶上相應(yīng)的教學(xué)用書；
2、從聽好課入手，做好聽課記錄；
3、多反思，多假設(shè)性反思。這節(jié)哪些地方上得好？哪些地方須要改進(jìn)？假如我來上這節(jié)課，我會(huì)怎么上？
從打算教學(xué)區(qū)公開課和新老師匯報(bào)課評比活動(dòng)的過程中，我覺得研課與老師的專業(yè)成長更是有著密不行分的關(guān)系，走上崗位后我擔(dān)當(dāng)了一次教學(xué)區(qū)公開課，若干次校級公開課，參與了安海鎮(zhèn)新老師匯報(bào)課評比活動(dòng)和其他競賽，在打算這些課的時(shí)候，和其他老師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學(xué)習(xí)、共同提高，同心同德，年輕老師在此過程受益頗多，研課給我們供應(yīng)了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
評課心得體會(huì)2
一教師聽評課的目的
1.聽評課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動(dòng)，主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
2.“聽課”或“看課”,是對課堂教學(xué)活動(dòng)的觀察、分析和研究。課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，觀察分析、研究的對象當(dāng)然不能離開主體。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計(jì)組織者，觀察分析、研究的對象當(dāng)然也不能忽視教師的教學(xué)行為。
教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一。離開教師的教學(xué)行為分析來考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和效果，對研究教學(xué)是沒有意義的。
3.聽評課要以學(xué)評教。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對照教師的教學(xué)行為，考察教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評價(jià)教師的課堂設(shè)計(jì)、組織能力和教學(xué)基本功。
只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)策略、方法、手段的運(yùn)用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究，這才是聽、評課的要義。
二一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：
一節(jié)好課的基本要求是什么?華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士的看法是：
(1)一堂好課應(yīng)是有意義的課，是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。
學(xué)生在課中，要學(xué)到新的知識，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識、分析解決問題的能力;產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，;對今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗(yàn);越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進(jìn)去以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學(xué)生已經(jīng)知道了，何必再上?
(2)一堂好課應(yīng)是有效率的課，是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。
有沒有效率要看：課對全班多少學(xué)生是有效的?好的，中間的，困難的，有多大效率?效率的高低怎樣?課必須是充實(shí)的，在整個(gè)過程中，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。
(3)一堂好課應(yīng)是有生成性的課，是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。
課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛活躍。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。
(4)一堂好課應(yīng)是常態(tài)下的課，是平實(shí)的課。教師要做到心中只有學(xué)生。
不少教師一旦開課，容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上都拿著準(zhǔn)備好了的東西來表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備有肋于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是一個(gè)公共的空間，需要有思維的碰撞和相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中師生相互生成許多新的知識。課應(yīng)該是平實(shí)(平平常常，實(shí)實(shí)在在)的，是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。
(5)一堂好課應(yīng)是真實(shí)的課，是有缺憾的課。
課不可能十全十美，十全十美的'課造假的可能性最大。真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課，觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個(gè)預(yù)計(jì)的指標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。
三.怎樣聽課?
教師聽課一般包括三個(gè)過程。
1、課前準(zhǔn)備。
聽課忌盲目性。教師聽課前應(yīng)準(zhǔn)備那些工作呢?
a.熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對本節(jié)內(nèi)容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn);
b.自己思考、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問題;
c.大致了解所聽課的班級的類型(文、理科;物化、政史班等)或?qū)W生的成績水平的情況;
d.了解什么樣的課是一堂好課，因?yàn)檫@樣才好對所聽的課有一個(gè)大致的定性。
2、觀察和記錄。
聽課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：
聽課時(shí)間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題(課時(shí))等;
教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法、主板書;
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排;
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況(合作、交流、探究);
教學(xué)效果。
在觀察記錄中，要注意考察以下幾個(gè)方面的問題：
教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性;教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo);
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵;課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);
教學(xué)方法的選擇;教學(xué)手段的運(yùn)用;
教學(xué)基本功;教學(xué)思想。
3、聽課思考和整理。
聽完課后應(yīng)進(jìn)行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)。要注意分析、比較，準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，注意長處，改進(jìn)自己的教學(xué);要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。
評課心得體會(huì)3
10月15至19日，在xx里進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往xx民族小學(xué)和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了許多優(yōu)秀老師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)綻開激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì)：
一、老師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。
讓我印象最深的是民小的李xx老師和縣xx老師，他們在備課時(shí)對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。
在教學(xué)活動(dòng)中，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主子，在老師的組織下進(jìn)行特性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的實(shí)力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。
學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的愛好，干脆關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么老師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情景，培育愛好。結(jié)合課文內(nèi)容可綻開豐富多彩的活動(dòng)，如分組探討、競賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的新奇心、愛好、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的愛好。使他們情愿學(xué)，主動(dòng)地獲得一些學(xué)問，老師再擅長因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，開心地學(xué)習(xí)。四、要講究課堂上的評價(jià)技巧。
不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，擅長發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的`口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去激勵(lì)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是擅長激勵(lì)學(xué)生，對不同孩子的表現(xiàn)賜予不同的激勵(lì)。如“你真會(huì)聽講！”“你真會(huì)分析！”“你視察得多細(xì)致！”等。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，須要我不斷地提升自己，努力探究，讓自己能擁有足夠的學(xué)問和實(shí)力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
評課心得體會(huì)4
課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)可以通過老師不斷的閱歷積累和體悟反思實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性的發(fā)展。老師間相互學(xué)習(xí)，有利于自身素養(yǎng)的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，聽評課始終是我們開展教研活動(dòng)的有效途徑之一。但是，對于這種最常見的教研方式，很多參加者還停留在閱歷慣性與隨意處理之中，缺乏仔細(xì)的思索。
聽課，包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)閱歷溝通、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、探討成果匯報(bào)等很多因素，是老師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎(chǔ)，評課是聽課的持續(xù)與升華。那么，怎樣才能使聽評課更有效呢？
一、明確聽課目的
聽課是當(dāng)老師的起先，是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功，是老師走上專業(yè)的一條重要途徑。我國聞名特級老師于漪說：“我的特級老師是聽課聽出來的”。這就說明白聽課的重要性。但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會(huì)有多大收獲的，更“聽”不成特級老師的。每聽一節(jié)課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學(xué)習(xí)，是探討問題？是探討性聽課，還是個(gè)案觀摩？有了明確的目的，才能避開盲目地、隨意地聽課；有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。
二、做好聽課打算
盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，老師盲目進(jìn)行聽課與有所打算聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下打算工作。
（1）熟識教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清爽舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出老師教學(xué)的完成狀況。
（3）針對這節(jié)課，依據(jù)自己的閱歷或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾畫出大體的教學(xué)框架，為評課供應(yīng)一個(gè)參照體系。
三、做好聽課記錄
聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)研討與評價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)當(dāng)反映課堂教學(xué)的原貌，能使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合志向象與“填空”，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：
1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到見機(jī)行事，敏捷調(diào)整、調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何限制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的狀況。聽課時(shí)還要留意思索：老師為什么這樣支配課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何支配小的環(huán)節(jié)，是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間支配得是否有條不紊？關(guān)注課堂上什么時(shí)候老師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作溝通，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑探討，什么時(shí)候歸納小結(jié)。是否做到合理支配、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
2、關(guān)注意點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽課時(shí)要關(guān)注老師怎樣運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)問縱橫聯(lián)系，其方法是否充分、敏捷、簡便、有效。是否采納舉例說明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解駕馭新知。解決問題要關(guān)注如何將書本學(xué)問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)寶。還要關(guān)注老師如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)。
3、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注老師怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參加的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。怎樣培育學(xué)生學(xué)會(huì)視察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、推斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與總結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)探討、辯論，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究等。
4、關(guān)注協(xié)助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。聽課時(shí)，還要仔細(xì)琢磨老師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)有效的協(xié)助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注老師如何設(shè)計(jì)板書，看其是否做到詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整齊美觀。
5、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)問拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培育實(shí)力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。
另外，我們應(yīng)當(dāng)留意到，課堂教學(xué)過程隨著時(shí)間而進(jìn)展。在一節(jié)課中，有些細(xì)微環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽視某些細(xì)微環(huán)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽課時(shí)要全身心地投入，主動(dòng)思維、仔細(xì)分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：一要進(jìn)入“老師”的角色。要設(shè)身處地地思索，假如自己來上這節(jié)課，該怎樣上，這樣既可以避開以局外人的身份去隨意挑剔，看不到特長，不理解執(zhí)教者的`良苦專心；又可以避開無原則的憐憫理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思老師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)受教”的角色。在聽課中更多地去發(fā)覺教者的特長，發(fā)覺課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。總之，要開動(dòng)腦筋去聽課，做到耳到、眼到、心到、手到。
四、整理好聽課記錄
聽課記錄應(yīng)記錄聽課內(nèi)容，按先后依次提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時(shí)間安排，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，老師教用的時(shí)間，學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，如情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄老師挖掘與利用課堂生成資源的狀況。記錄處理偶發(fā)事務(wù)的狀況。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式，等等。做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)剛好進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的相識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對這節(jié)課實(shí)際狀況，打算一些建設(shè)性的看法與合理的修改建議，以便與執(zhí)教老師進(jìn)行溝通切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。
當(dāng)然，在聽課時(shí)，盡管我們的視線往往跟著老師走，看老師是否擅長引導(dǎo)，是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開展活動(dòng)，是否留有靜思的空間和時(shí)間等。但我們的意識和思想必需落在學(xué)生這一方面，聽課的要點(diǎn)是要看學(xué)生“學(xué)”的狀況，看學(xué)生是否主動(dòng)參加，參加面有多大，是否主動(dòng)探究、合作溝通，是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么。五、反思自己的教學(xué)
聽完別人的課你肯定有許多感受，是贊許，是驚羨？是憐憫，還是缺憾？贊許什么，驚羨什么，憐憫什么，缺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學(xué)比較而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學(xué)，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學(xué)水平。
評課心得體會(huì)5
領(lǐng)導(dǎo)干部的聽評課制度，是學(xué)校教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為了了解和掌握教學(xué)情況，構(gòu)建完善科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為此特制定本制度。
1、 領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)數(shù)按教育局規(guī)定，校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，其他教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。
2、 領(lǐng)導(dǎo)聽課實(shí)行談話交流制，要主動(dòng)與教師交流，交流教學(xué)意見和建議，并檢查教師的教案，指出教師教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，做到聽課信息的及時(shí)反饋。特別是對青年教師的跟蹤聽課以及指導(dǎo)做到“三個(gè)及時(shí)”（及時(shí)聽課、及時(shí)評課、及時(shí)整改）。
3、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課要認(rèn)真做好聽課記錄，對教師的.課堂教學(xué)、備課情況、教案、知識講解等方面做詳細(xì)批語并根據(jù)對教師的教學(xué)情況的了解有權(quán)提出處理意見。
4、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把聽評課制度看成是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，并逐步做到精細(xì)化、規(guī)范化、科學(xué)化，應(yīng)以身示范，做到有令即行，認(rèn)真遵守。
5、 每學(xué)期末將聽課記錄交教導(dǎo)處存檔，以便備查。
評課心得體會(huì)6
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文老師集體聽評課活動(dòng)，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，時(shí)常激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或載歌載舞，或激揚(yáng)文字，不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？安xx老師教學(xué)的思路明晰，崔xx老師幽默的語言，郭xx老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了許多，贊美之余，更多是深深的深思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、老師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位老師的課時(shí)，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化學(xué)生的心靈深處……郭xx老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安xx老師親善可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔xx老師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地呈現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺”。以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們專心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到
一句教化名言說得好：“什么是教化，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的`學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教化，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的實(shí)力，留下他們真正須要的種種？幾位老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜愛安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。
安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。 “把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)驗(yàn)，從而解答懷疑”讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來得勝利，樹立起學(xué)生我能行，我肯定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。
榜樣就在身邊，我們須要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
評課心得體會(huì)7
20xx年9月12日上午，有幸聆聽了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點(diǎn)心得。
一、確定聽課、評課對象
一般來說，每次聽課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽課對象。聽課是為了了解教師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等，根據(jù)課題研究的實(shí)際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖達(dá)到一定的目的。
二、怎樣去聽課
（1）課前要有一定準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時(shí)，信息的收集需要教師在聽課前對聽課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進(jìn)行了解，另外對教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽課也就缺乏針對性，評價(jià)也難保證客觀性和公正性。
（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
聽課，聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學(xué)評價(jià)理念下，我覺得首先要確立一個(gè)指導(dǎo)思想，然后依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想再去聽課或評課就不會(huì)偏離方向。這個(gè)指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來聽或是評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。
二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們在評課中，主要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：
參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動(dòng)參與，是否全員參與、參與的面有多大；
交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）怎樣；
認(rèn)知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，探究問題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；
情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
三是要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評點(diǎn)。
聽課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分：一是教學(xué)步驟（教學(xué)流程），二是板書設(shè)計(jì)，三是總評（又分特色評述和改進(jìn)建議兩部分）。根據(jù)上課實(shí)況著重做好記錄，同時(shí)還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的`百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率。
聽課過程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，教師平時(shí)的訓(xùn)練是否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。
（3）聽課后要思考和整理。
課后要對記錄進(jìn)行整理，要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行；如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。
三、怎樣評課
（一）評課應(yīng)遵循的基本理念
有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展。總之有利于教師的教育教學(xué)能力的全面提升。
（二）評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容
（1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。
（2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>
（3）評教法運(yùn)用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。
（4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。
（5）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>
（6）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。
評課心得體會(huì)8
昨天我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)小學(xué)高語組教師聽了三位年級主任的示范課，三位教師認(rèn)真鉆研了教材，靈活地運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，為青年教師作了很好的示范，特別是趙老師的《莫高窟》讓我感觸頗深。
一、依課型靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。
趙老師在講《莫高窟》時(shí)，采用先扶后放的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)壁畫的特點(diǎn)，并且滲透了說明文的寫作方法、文章結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等，教給了學(xué)生學(xué)法。在學(xué)習(xí)彩塑這一部分時(shí)，靈活地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)案鞏固練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)，這點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。
趙老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生帶到課文的情境中，啟發(fā)想象，激起學(xué)生愉悅的情緒，開發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生仿佛被帶到了敦煌莫高窟，親眼看到了壁畫，學(xué)生的想象完全得到了開發(fā)。
三、朗讀與分析結(jié)構(gòu)相結(jié)合。
在講到第二段時(shí)，老師要求學(xué)生小組合作朗讀，小組匯報(bào)朗讀時(shí)自覺地根據(jù)句子結(jié)構(gòu)做了角色劃分，朗讀效果很好，趙老師不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生作了講解，學(xué)生對這種結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。
總之，這一節(jié)語文課陪伴孩子們度過一個(gè)幸福快樂的時(shí)光！學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識！
在磨課中成長
每一次講課都是一種歷練，在評課議課中學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中反思，在反思中成長。這是前段時(shí)間執(zhí)教《黃鶴樓送別》時(shí)的深切感受。
這是一篇“文包詩”，文章是古詩的背景，古詩是故事的濃縮。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意、想象畫面、體會(huì)情感三方面。
為了理解得更深刻些，我搜索到這首詩的寫作背景，閱讀了多篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的賞析，自認(rèn)為胸有成竹。但在試講時(shí)，暴露出諸多問題：
1、引導(dǎo)孩子們讀文體會(huì)兩位友人的依依惜別之情后，匯報(bào)時(shí)有孩子直奔文章末尾，打亂了我的教學(xué)思路。趙老師告訴我，交流時(shí)要有調(diào)控。
2、教學(xué)語言隨意，要求讀，展示時(shí)卻讓孩子演，有些為難孩子們。王老師告訴我每一步的教學(xué)要干什么必須心中有數(shù)。
3、對學(xué)生的評價(jià)語起不到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。
4、對教材的理解沒有高度……
經(jīng)過多次修改和推敲之后，我登上了公開課的講臺。讀詩，解詩意，想意境，悟感情，雖然每一步的教學(xué)我都清清楚楚，但教起來總感覺有點(diǎn)費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)間前松后緊，教學(xué)任務(wù)完成不充分。要老師告訴我，詩題的理解花費(fèi)時(shí)間過多，可以在回顧課文內(nèi)容之后順便解決。另外，教學(xué)過于理性，側(cè)重古詩，朗讀課文時(shí)間少，有些教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)。這些點(diǎn)評實(shí)實(shí)在在，為我指明了努力的方向。
接下來，兩位師傅和我一起分析哪些環(huán)節(jié)出了問題，該怎么問，怎么導(dǎo)。每試講一次，我都要征求同組教師的`意見，并反思自己的教學(xué)。四次試講，四次反思，我的教學(xué)思路逐步明朗，教學(xué)重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破都心中有數(shù)。又一次面對外校的聽課教師，我有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地完成了教學(xué)任務(wù)，心中無比高興。因?yàn)槲颐靼酌恳淮蔚桥_不僅僅是對自己和孩子們負(fù)責(zé)，更是對學(xué)校負(fù)責(zé)。
在磨課中成長，感謝幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)真的是個(gè)大熔爐！
一直覺得一堂好課是教師用心來上的。是要經(jīng)過千錘百煉而來的，它前前后后要教師付出若干的時(shí)間與精力才行。本學(xué)期的評教評學(xué)結(jié)束了，也留給我們許多思考的空間。
本學(xué)期五年級的執(zhí)教內(nèi)容是《厄運(yùn)打不垮的信念》，是講述談遷在若干年的心血化為烏有之后，從頭再來寫書稿的一件事。教學(xué)時(shí)我從這樣幾方面入手：
第一，從數(shù)字入手，體會(huì)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。通過對語言文字的品讀感悟，讓學(xué)生走進(jìn)主人公談遷的內(nèi)心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，并能用朗讀來表現(xiàn)
第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在深刻體悟語言文字的基礎(chǔ)上，嘗試為課文補(bǔ)白：用自己的話說一說談遷遭受厄運(yùn)后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國榷》時(shí)某個(gè)具體的場景。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，說中積累，看中想象，寫中運(yùn)用；讓學(xué)生既能“得意”，又能“得言”。
第三，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，并堅(jiān)持不懈地努力奮斗，就會(huì)有希望。
幾次琢磨下來，我覺得，教師要做指路人，指明目標(biāo)，引導(dǎo)方向。自己務(wù)必聲情并茂，感情充沛，把自己融入到課文中，以情引情，以聲換聲！其次，要循循善誘，善于耐心地等待，能讓學(xué)生擁有思考的時(shí)間，也許是10秒，也許更長……接著，處理類似于“500多萬”“6次修改”“一點(diǎn)”“一百多里”這些細(xì)節(jié)方面，要結(jié)合生活實(shí)際，比較與聯(lián)系，讓學(xué)生更加能深切地去感受、體會(huì)，再深層次地感悟。再者，動(dòng)情之處，配以感人肺腑的音樂，這就增加了一抹亮色，動(dòng)之以情，曉之以理，嘗試做探路人，去歷經(jīng)崎嶇坎坷，堅(jiān)持探究。讓學(xué)生設(shè)身處地去體會(huì)，繼而再用朗讀去表現(xiàn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，又是得意得文的一個(gè)重要的手段。
在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，“名垂青史”一詞，是在抽取了內(nèi)在含義后僅剩的意義空殼，要賦予它以活的情狀再現(xiàn)，就必須引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想象中去感悟。通過四幅畫面再現(xiàn)談遷重寫《國榷》時(shí)的情景，旨在發(fā)掘?qū)W生一切已有的生活來源，化枯燥死板的符號為形象鮮活的畫面。借助想象，沖破時(shí)空的限制，做到“思接千載”，捕捉人物的鮮活，深化理解，入境動(dòng)情。
評課心得體會(huì)9
特別有幸能夠參與“江西省第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩溝通會(huì)”。在短短的三天時(shí)間里，觀摩了來自江西省各地市的12位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團(tuán)的重要性，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師們學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì):
第一、精彩的導(dǎo)課特別重要。
這12位老師幾乎都細(xì)心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小嬉戲的形式導(dǎo)入新課，有的以猜謎語的形式導(dǎo)入，有的以講故事的形式導(dǎo)入。徐文艷老師用了學(xué)生們喜愛的小嬉戲帶著同學(xué)們一起走進(jìn)了三角形的世界--《三角形的特性》，姚晨霞老師用了“猜老師的年齡”的方式導(dǎo)入了《簡潔的推理》，熊英老師用了《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入了《等量代換》……他們都激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生快速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，拉近了師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，主動(dòng)參加到老師的教學(xué)活動(dòng)中來，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。其次、老師擅長創(chuàng)設(shè)情境。
在這12節(jié)課里，上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)狀況，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。例如，在教《小數(shù)的初步相識》時(shí)，徐鴻老師就創(chuàng)設(shè)了九江小學(xué)“紅領(lǐng)巾小銀行”的情境，讓學(xué)生滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題，使他們在質(zhì)疑中思索，在思索中學(xué)到學(xué)問。第三、老師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。老師們在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變更了，從而也培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.愛好，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽張毅老師的《確定位置》的教學(xué)過程中，我更加深刻的體會(huì)到張老師教學(xué)方法的別出心裁，感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師細(xì)心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作看法與熱忱都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀閱歷，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。第四、老師評價(jià)剛好到位并且多方位。
在教學(xué)過程中，幾乎每位老師都留意了剛好評價(jià)及激勵(lì)評價(jià)，對學(xué)生的激勵(lì)和贊揚(yáng)不斷，如“把你的成果和大家一起共享，好嗎？”“感謝你給課堂帶來了不同的聲音。”“因?yàn)槟愕腻e(cuò)誤使我們對小數(shù)的相識更加深刻。”“同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他。”“你知道的可真多。”等等。這些看似微乎其微的評價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動(dòng)影響。
第五、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。
老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)約時(shí)間，二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且運(yùn)用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都特別富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的學(xué)問更直觀，更讓學(xué)生簡單理解和接受，也更有利于學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的堅(jiān)固駕馭。
三天學(xué)習(xí)，共聽了12節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課老師都挖空心事的作了周密而細(xì)致的打算，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
評課心得體會(huì)10
觀看了趙老師的教學(xué)視頻，讓我受益匪淺。同是教二年級的孩子，趙老師上的很精彩，很讓我受啟發(fā)。在這節(jié)課中趙老師精確地把握了教材的目標(biāo)要求，為學(xué)生供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)資源和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過大量的實(shí)際操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)量單位千克與克進(jìn)行了充分的感知，幫助學(xué)生較好地建立了千克與克的質(zhì)量概念，同時(shí)也留意了學(xué)生估測實(shí)力的培育。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)開心，學(xué)問技能、過程方法、情感看法價(jià)值觀的三維目標(biāo)在教學(xué)中得以較好實(shí)現(xiàn)。
一、在課前。
克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中常常要與之打交道的，在這里趙老師教學(xué)時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量讓學(xué)生走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界，有目的地去關(guān)注一些常見物品的質(zhì)量，主動(dòng)地找尋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性相識，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。
二、在活動(dòng)過程中。
教學(xué)過程中趙老師選擇的.又都是學(xué)生所熟識的事和物作為教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行充分感知，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問，在學(xué)生基本建立了質(zhì)量單位千克與克的概念之后又用多媒體畫面展示了生活中各種物品的質(zhì)量，給學(xué)生供應(yīng)大量機(jī)會(huì)不斷增加對千克與克的感受和相識。為學(xué)生供應(yīng)了豐富的實(shí)物，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，想方設(shè)法地幫助學(xué)生通過各種實(shí)際操作活動(dòng)去感受、相識質(zhì)量單位千克與克，建立1克與1千克的觀念。特殊是學(xué)生通過掂一掂硬幣、回形針、一包鹽等活動(dòng)，充分地給學(xué)生供應(yīng)了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地去建構(gòu)學(xué)問。整個(gè)過程趙老師盡可能地給學(xué)生供應(yīng)多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克原委有多重，從而形成克和千克的表象相識。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用視察、比較的方法，發(fā)覺和提出問題，并對問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，在對信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備肯定的探究實(shí)力；而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參加創(chuàng)建了條件；在教授1千克=1000克時(shí)，趙老師刻意讓學(xué)生通過算一算，猜一猜，稱一稱的方法，讓學(xué)生自主得出結(jié)論，然后再通過設(shè)問強(qiáng)調(diào)兩者雖相等，但在數(shù)學(xué)意義上完全是不同的意義，更好地滿意了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)力得到更好的培育。過程中多種方法對于學(xué)生建立千克與克的質(zhì)量概念起到了很好的作用，學(xué)生在實(shí)踐、感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程中不斷加深對質(zhì)量單位千克和克的相識，真正成為學(xué)習(xí)的主子，課堂充溢生命活力。整個(gè)活動(dòng)有目的、有層次、有落實(shí)、有效果。三、在課后。
在課后，趙老師注意學(xué)問的反悔總結(jié)和評價(jià)。還進(jìn)行自我反思。
總之，整個(gè)教學(xué)過程中老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)，活動(dòng)質(zhì)量和效率高，教學(xué)效果好。
評課心得體會(huì)11
10月15至19日，在學(xué)校的組織下，我們分別前往xx民族小學(xué)和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了許多優(yōu)秀老師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)綻開激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì)：
一、老師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。
讓我印象最深的是民小的李老師和縣老師，他們在備課時(shí)對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。
在教學(xué)活動(dòng)中，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主子，在老師的組織下進(jìn)行特性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的實(shí)力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。
學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的愛好，干脆關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么老師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情景，培育愛好。結(jié)合課文內(nèi)容可綻開豐富多彩的'活動(dòng)，如分組探討、競賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的新奇心、愛好、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的愛好。使他們情愿學(xué)，主動(dòng)地獲得一些學(xué)問，老師再擅長因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，開心地學(xué)習(xí)。四、要講究課堂上的評價(jià)技巧。
不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，擅長發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去激勵(lì)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是擅長激勵(lì)學(xué)生，對不同孩子的表現(xiàn)賜予不同的激勵(lì)。如“你真會(huì)聽講！”“你真會(huì)分析！”“你視察得多細(xì)致！”等。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，須要我不斷地提升自己，努力探究，讓自己能擁有足夠的學(xué)問和實(shí)力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
評課心得體會(huì)12
我有幸參加了初中語文現(xiàn)場評課、說課比賽活動(dòng)，并以較好的名次獲得全市一等獎(jiǎng)。
此次現(xiàn)場評課、說課比賽活動(dòng)，是我市中學(xué)語文教學(xué)界競賽的第一次，其目的是檢驗(yàn)參賽教師能否明確上好語文的具體要求，是否能通過評好課、說好課來提高語文課堂教學(xué)水平。創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性在于臨時(shí)給參賽者說課材料（且是從未接觸過的文學(xué)作品）進(jìn)行說課，和有承辦學(xué)校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進(jìn)行評課，時(shí)間緊，考驗(yàn)參賽者的教育教學(xué)基本功和心理素質(zhì)。
閱讀課堂教學(xué)，對于文本的解讀是上（說）好一堂課的前提。解讀是否貼切學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和教學(xué)方法的選擇很大程度上將影響一節(jié)課的成敗。對此，我通過這次比賽認(rèn)識更加深刻，也必將影響到我今后的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)（含說課）競賽，必須有亮點(diǎn)，但必須是在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)重點(diǎn)前提下的亮點(diǎn)。一節(jié)課不可能面面俱到，授課者主設(shè)的幾個(gè)問題（而不是很多問題）應(yīng)該是圍繞目標(biāo)圍繞重點(diǎn)，應(yīng)該是層層深入的，具有啟發(fā)性的。讓學(xué)生在思索、合作探究中，在知識積累、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)上有真正的收獲。
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這不僅是一句口號，更應(yīng)該貫穿在我們的教育教學(xué)過程中。這不僅是出于教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是尊重學(xué)生和尊重為師者自己的需要。很多時(shí)候，我們會(huì)有其形，但其質(zhì)總在不經(jīng)意間大打折扣。為此，任重而道遠(yuǎn)。
一次真誠的專業(yè)的系統(tǒng)的評課，有時(shí)候?qū)?zhí)教者的`作用大之又大。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，在校內(nèi)的行政干部聽課或“青年才俊”評比活動(dòng)中，我們也可以更加重視評課，對老師們的教學(xué)理念更新和教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。
最后，衷心感謝語文教研組領(lǐng)頭人特級教師黃瑛無私的幫助和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵(lì)。
評課心得體會(huì)13
今天，xx心理教研所的申老師來到xx中學(xué)，對我的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，我感到受益匪淺。
為了迎接名師的到來，我準(zhǔn)備了兩節(jié)課，一是以“異性交往”為主題的活動(dòng)課，可是在一個(gè)班級試講的時(shí)候感到效果不是很好。有的學(xué)生對這個(gè)話題感到很敏感，不敢表達(dá)的自己的想法，而有些大膽的學(xué)生卻有點(diǎn)“口無遮攔”的感覺，什么都敢說，再加上我本身對這個(gè)問題也沒有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)，所以我決定放棄講這個(gè)話題。接著我在備新的主題，我向我們班其他頂崗的同學(xué)求想法，我的好同學(xué)們爭相幫助，最終在同學(xué)們的啟發(fā)下，我準(zhǔn)備了一節(jié)以“友誼”為主題的心理課。不過由于時(shí)間的限制，我沒能進(jìn)行試講。
上午第一節(jié)課，申早早的來到，第二節(jié)課，就正式開始聽我講課了。陪同申老師一塊聽課的有張校長、閆校長、我的指導(dǎo)老師、高姐還有教務(wù)處幾個(gè)老師。剛開始，我比較緊張，出了滿頭大汗，而且語速比較快，也經(jīng)常說錯(cuò)話，不過后來就逐漸進(jìn)入正軌了。整堂課下來，還算比較流暢，不過我從沒有上過上午第二節(jié)課，不知道這節(jié)課少五分鐘，結(jié)果下課鈴聲把我給整蒙了，我匆匆的就給下課了。
聽完課之后，申老師開始給我評課。名師就是名師，申老師所提的建議就是我所欠缺的。我自己覺得我最大的問題，就是上課走動(dòng)的太多，而且語速有些快。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，還是沒有什么改變啊。申老師總共給我了提八條建議，條條建議都很中肯，對我的`幫助都很大。
這八條建議分別是：一，語速較快，走動(dòng)比較大；二，心理活動(dòng)課可以靈活的調(diào)一下座位；三，要適合這里學(xué)生的特點(diǎn)；四，要及時(shí)給予課堂反饋；五，一些活動(dòng)規(guī)則，可以讓學(xué)生來讀；六，每小節(jié)的過渡語；七，要積極關(guān)注一些內(nèi)向者，要爭取全員參與；八，活動(dòng)之間要有梯度。申老師的這些建議，肯定會(huì)我今后心理課的教學(xué)帶來很大的幫助。
今天收獲頗豐，難以忘懷！
評課心得體會(huì)14
作為一名實(shí)習(xí)英語教師，每次聽課對我來說都是一次很好的學(xué)習(xí)過程，這次我聽了幾名老師的課，讓我又一次領(lǐng)略到一些老教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，所聽得課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面是我自己的一些感想：
一、教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)
其中一名英語老師，英語發(fā)音發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)、語言地道、語速適中，能夠全英文授課，在語言環(huán)境上給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)良好的氛圍。我認(rèn)為，這是英語課對授課教師的最根本也是最重要的要求，我在這一點(diǎn)上應(yīng)該不斷地向這名老師學(xué)習(xí)，多多鉆研英語語言知識，扎實(shí)語言功力，尤其是如何更加標(biāo)準(zhǔn)、地道的表達(dá)英語，讓學(xué)生滿意。沒有這一點(diǎn)，所言其它皆為無本之木。
二、多樣的教學(xué)活動(dòng)
多樣的教學(xué)活動(dòng)使得課堂和諧寬松，學(xué)生容易接受，這是是課堂有效的催化劑。有一名老師在教學(xué)中比較注重行為學(xué)習(xí)，她在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”；語言真實(shí)自然，還設(shè)計(jì)了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語言。
三、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸
也有的老師在授課中非常注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的養(yǎng)成訓(xùn)練。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的`拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
這次聽課，給我留下深刻印象的還有學(xué)生，他們中部分學(xué)生的英語素質(zhì)都特別棒，他們還能主動(dòng)承擔(dān)起對差生的幫扶工作，在小組互動(dòng)中，學(xué)生們互學(xué)互幫，教學(xué)氣氛熱烈，差生在教學(xué)中不但沒有被忽略，相信在一段時(shí)間之后，聽說讀寫的能力都會(huì)有很大程度的提高，我想這與老師平時(shí)的培養(yǎng)是密不可分的，從中也可以看出，一些經(jīng)驗(yàn)豐富有自己教學(xué)方法的老師在平時(shí)的教學(xué)中就十分扎實(shí)，給學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。我也看到了自己的不足，深切的體會(huì)到了緊迫感。我在管理方面還要再下苦工，爭取新的提高！
讓學(xué)生愉快而充滿自信的走進(jìn)我的英語課堂是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的課堂上享受快樂和成功是我夢寐以求的。我接觸英語只有一年多的時(shí)間，在這期間，我一直為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而不懈的努力著。
英語這門課尤其是小學(xué)英語，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的確存在著很多主觀和客觀條件的限制，比如，學(xué)生缺乏語言環(huán)境，還有，老師自身英語不夠?qū)I(yè)等，這樣就更增加了我們教與學(xué)的難度。所以，有時(shí)候我覺得自己很吃力，很懵懂，一直在琢磨著，如何上好英語課？究竟該怎么上？怎么樣才能調(diào)動(dòng)氣學(xué)生們學(xué)校英語的積極性，提高課堂的有效性？
今天，能夠借此平臺，有幸得到趙老師的指點(diǎn)，我突然覺得豁然開朗，恍然大悟！真是讓我受益匪淺。通過趙老師的點(diǎn)評，聯(lián)系到自己在教學(xué)中存在的不足，我有以下幾點(diǎn)感受頗深：
1、沒有把本課的新知識落實(shí)到實(shí)際交流運(yùn)用中，知識目標(biāo)未落到實(shí)處。
2、缺乏讓學(xué)生思考的過程，比如，讓學(xué)生聽，想，說，的師生互動(dòng)過程，還有生生互動(dòng)的過程。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏拓展作業(yè)的一環(huán)。
對于趙老師給以我指點(diǎn)我一直是持肯定態(tài)度的，虛心接受，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力使自己更快地成長。雖然缺點(diǎn)很多，但是優(yōu)點(diǎn)是值得肯定的，比如，有親和力，師生和諧，師生互動(dòng)自然親切，能讓學(xué)生們在課堂上感到快樂，課堂用語能夠運(yùn)用英語，有自信、有信心、鎮(zhèn)定、微笑面對學(xué)生。這些都是我的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)保持并發(fā)揚(yáng)光大，相信我在老師的指點(diǎn)和自己不斷的學(xué)習(xí)下，一段時(shí)間后的自己又會(huì)提高的，就像哲學(xué)上得辯證法，事物是不斷變化發(fā)展的，我會(huì)向著積極、向上的一面不斷成長。
現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)還是一小部分，在今后的聽評課中仍需要老師多加指導(dǎo)，這樣我的進(jìn)步會(huì)更大，謝謝趙老師的意見和指導(dǎo)。謝謝您！
評課心得體會(huì)15
一、如何聽課
聽課是教學(xué)探討的有效手段。在提倡大力開展校本教學(xué)探討的今日，大力開展聽課活動(dòng)、探討并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授學(xué)問的過程，教學(xué)過程往往成為以老師活動(dòng)為主、“老師講、學(xué)生聽；老師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是老師的教，從而把老師活動(dòng)作為教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參加課堂教學(xué)、也不干脆參加教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生干脆關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分打算（沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能狀況）；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，明顯是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)探討的效果。為此，必需依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。
（一）老師聽課步驟
1、課前要有肯定的打算工作。
2、聽課中要仔細(xì)視察和記錄。
3、聽課后要思索和整理。
（二）聽課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)
1、老師方面應(yīng)當(dāng)關(guān)注：
（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問？學(xué)到什么程度？情感如何？）目標(biāo)在何時(shí)采納何種方式呈現(xiàn)；
（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加哪些活動(dòng)；
（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？
（4）采納哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？
（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；
支配怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)學(xué)問得以延長、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的學(xué)問進(jìn)行整合等。
（6）使哪些學(xué)問系統(tǒng)化？鞏固哪些學(xué)問？補(bǔ)充哪些學(xué)問？
（7）培育學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？
（8）滲透哪些教學(xué)思想？
（9）課堂教學(xué)氛圍如何。
2、學(xué)生方面應(yīng)關(guān)注：
（1）學(xué)生是否在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；
（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生常常做出怎樣的心情反應(yīng)；
（3）學(xué)生是否樂于參加思索、探討、爭論、動(dòng)手操作；
（4）學(xué)生是否常常主動(dòng)主動(dòng)地提出問題；
等等。（三）聽課者擺正位置
應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的`參加者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參加到教學(xué)活動(dòng)中，和授課老師一起參加課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是指聽課者參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和溝通）。并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路學(xué)問水平和認(rèn)知方式）參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲得第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。
（四）把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、勝利與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，假如思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)愛好得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。
二、老師如何評課
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、詳細(xì)、相宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從學(xué)問、實(shí)力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；詳細(xì)是指學(xué)問目標(biāo)要有量化要求，實(shí)力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；相宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和相識規(guī)律，難易適度。
(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)學(xué)問和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。
2、從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析老師一節(jié)課時(shí)，既要看老師學(xué)問教授的精確性、科學(xué)性，更要留意分析老師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面）：
（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是老師上課的脈絡(luò)和主線。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；
二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有肯定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以簇新的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清楚；四看老師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。
（2）看課堂結(jié)構(gòu)支配教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)分又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映老師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、依次和時(shí)間安排。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。支配授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：
①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排和連接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問搭配是否合理等。
②計(jì)算老師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排，看是否與教學(xué)目的和要求一樣，有無老師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。
③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的安排。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間安排是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思索、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。
④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間安排是否合理。優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看老師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。奢侈珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。
4、從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指老師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而實(shí)行的活動(dòng)方式的總稱。包括老師“教”的方式，還包括學(xué)生在老師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：
(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種困難多變的系統(tǒng)工程，不行能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因老師自身特點(diǎn)而相應(yīng)改變的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，敏捷運(yùn)用。
(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的困難性確定了教3學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看老師是否能夠面對實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看老師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析老師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素養(yǎng)好的骨干老師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新實(shí)力的培育，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喊現(xiàn)代教學(xué)手段。老師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5、從老師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是老師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看老師的教學(xué)基本功。 (1)看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）(2)看教態(tài)：老師課堂上的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明朗、愉快、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，看法熱忱，熱愛學(xué)生，師生情感交融。 (3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。老師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。老師的課堂語言，要精確清晰，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要凹凸相宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于改變。 (4)看操作：看老師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等嫻熟程度。
6、從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面：
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱情。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。學(xué)問、實(shí)力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松開心，主動(dòng)性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的學(xué)問駕馭狀況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。
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