教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，日漸成為我們的共識(shí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生動(dòng)起來，而且要讓學(xué)生不僅“動(dòng)”得了，而且“動(dòng)”得好。所謂“動(dòng)”得了，指的是學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會(huì)聽課，不會(huì)發(fā)表自己的意見。所謂“動(dòng)”得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨(dú)特的見解，有創(chuàng)新。
那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”，而且能“動(dòng)”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實(shí)踐，也通過對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，我物理備課組采取了以下措施，且在實(shí)施過程中感觸頗深：
一、教師一定必須轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動(dòng)的好處。新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授物理知識(shí)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本物理知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。為了學(xué)生的未來，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢(shì)，放下自己師道尊嚴(yán)的架子，真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，甚至助手。
二、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準(zhǔn)確率最高，接受知識(shí)的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨(dú)到。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不
敢起來發(fā)言！
興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們常常互相要求，互相提醒要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，真正把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的人看待，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會(huì)不活躍起來？
三、放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。因?yàn)閺男W(xué)開始，學(xué)生接受的`就是應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽教師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)中來，我們經(jīng)歷了想辦法——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐的一個(gè)過程。
剛開始的時(shí)候，我門主要根據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計(jì)問題，然后再在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以教師為中心設(shè)計(jì)問題、提出問題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時(shí)等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性，考試中大部分學(xué)生都是做過的題目就會(huì)做，換個(gè)面孔出現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。
于是我們想辦法改進(jìn)，加大集體備課的強(qiáng)度，互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后討論，爭(zhēng)辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈活的針對(duì)學(xué)生提出問題，并減小問題的指向性，注意控制課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。效果逐漸出來了，但對(duì)于后進(jìn)生來說仍然不夠吸引。
而我們心里非常清楚，學(xué)校的物理成績(jī)差，并不是因?yàn)榧庾由娜狈Γ且驗(yàn)楹筮M(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來說太大了。所以為了提高教學(xué)成績(jī)，我們還需要繼續(xù)想辦法。在新教材的使用過程中，我們不斷爭(zhēng)論，逐漸成型了一個(gè)教學(xué)模式，那就是將一個(gè)班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，老師退到指導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢(shì)生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)生幫助學(xué)困生，小組中多人動(dòng)起來，那么剩下的小部分人也動(dòng)起來，各個(gè)小組動(dòng)起來，全班就隨著也動(dòng)起來。因?yàn)槌浞窒嘈艑W(xué)生，把解決問題的時(shí)間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，也讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣，知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握，是學(xué)生親自體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。
在實(shí)踐的過程中，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己討論，形成共識(shí)，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時(shí)我們注意，即便是學(xué)生在活動(dòng)過程中寫錯(cuò)了或說錯(cuò)了，我們也要求要用鼓勵(lì)的眼光和肯定的語氣，要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。然后師生共同來分析為什么錯(cuò)了，原因在哪里。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力令人較滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也從被動(dòng)壓迫的變?yōu)橹鲃?dòng)自愿了，從而時(shí)收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成績(jī)比往年已有所提高。
但是這種教學(xué)模式仍然不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運(yùn)用得最成功的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，決定采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生馬上形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，大家一起合上書本，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行探究，因?yàn)橛袝r(shí)間有機(jī)會(huì)，無論成績(jī)好差的同學(xué)都積極投入課堂，氣氛比較熱烈。接著小組中的同學(xué)一起找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，看能否形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽，同學(xué)們都還處在一個(gè)好勝的年齡，所以會(huì)努力和小組同學(xué)合作，爭(zhēng)取自己的結(jié)果是最好的，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力。最后幾個(gè)小組在黑板展示后，師生共同評(píng)價(jià)哪個(gè)好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，可以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。
通過學(xué)生總結(jié)將所有知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)之后，由教師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時(shí)，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中互相討論，互相教學(xué)，這樣就調(diào)動(dòng)了成績(jī)差的學(xué)生，因?yàn)橥ǔ３煽?jī)差的學(xué)生是不敢請(qǐng)教老師的，但請(qǐng)教同學(xué)他們還是樂意的。同樣，對(duì)問題的解決總是采取比賽的方式，所以同學(xué)們都特別希望自己可以贏，成績(jī)差的會(huì)希望自己有在解答的過程中有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，成績(jī)好的同學(xué)希望自己這個(gè)小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好，課堂效果也比較不錯(cuò)。
而在平時(shí)的教學(xué)中，我們認(rèn)為我們還要繼續(xù)放開手腳，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成績(jī)多年以來一直難于突破的一個(gè)有效的途徑和方法。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給語文教學(xué)吹來一縷春風(fēng)，給莘莘學(xué)子降下一絲甘霖。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)觀念的更新和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是最重要的。觀念是行動(dòng)的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會(huì)真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。
語文教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是“教師－學(xué)生－教材”對(duì)話的過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，成為真正意義上的人。
21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，因此，營(yíng)造一種開放的、雙向互動(dòng)的、可持續(xù)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，建立注重學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，已成為中學(xué)語文教學(xué)的必然選擇。
首先，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。
其次，要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
第三，要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。
只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語文課一定是開放而富有創(chuàng)新活力的，滿足不同學(xué)生需要的，適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的課程！
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
我有幸參加了小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)。雖然培訓(xùn)只有短短兩個(gè)多小時(shí)，卻讓我對(duì)小學(xué)語文新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，并充滿了興趣。
培訓(xùn)之前，我按照學(xué)校的要求，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課標(biāo)[20xx版]。自己學(xué)習(xí)的時(shí)候總覺得新課標(biāo)的內(nèi)容枯燥、泛味，許多概念在腦海中十分混亂。但在朱老師聲情并茂的講述中，我突然發(fā)覺新課標(biāo)上的內(nèi)容變得生動(dòng)了，并且十分有道理。小學(xué)語文新課標(biāo)確實(shí)值得我們?nèi)ヌ骄俊Ｏ旅嫖艺剮c(diǎn)自己的體會(huì)：
一、作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)呢？這個(gè)問題我想用朱老師問我們年輕教師的話來回答。他是這樣說的，作為一名小學(xué)語文老師，你是否寫得一手漂亮的字？你是否經(jīng)常閱讀課外書籍？你是否堅(jiān)持寫教學(xué)日記？
作為一名語文老師，首先應(yīng)該有一手好字，無論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字。隨著電腦的普及，越來越多的老師習(xí)慣了用多媒休上課、打印教案，板書也隨之減少，字就不那么注重了。許多年輕老師的字與老一輩的老師相比，真是有著天壤之別。一手好字是對(duì)一名語文老師的基本要求。
其次，語文老師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。“學(xué)高為師，身正為范”，現(xiàn)在的年輕老師大多歷經(jīng)寒窗苦讀，有著較高的學(xué)歷。個(gè)人素養(yǎng)方面不用懷疑，但是知識(shí)儲(chǔ)備方面呢？科技日新月異的當(dāng)代，我們老師的知識(shí)是否能跟上時(shí)代的節(jié)拍呢？我們應(yīng)該深刻反思一下。我們要求學(xué)生每天看課外書的同時(shí)，是否自己也堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在，我們接觸的越來越多的是電子書籍，讀書也不像以前那樣細(xì)細(xì)咀嚼了，更多的是囫圇吞棗式的讀。用一個(gè)詞來形容就是“快餐文化”。當(dāng)然也有的老師沉醉在其他活動(dòng)當(dāng)中，早將閱讀拋之腦后了，只靠著肚子里僅剩的那一點(diǎn)點(diǎn)墨水去澆灌祖國(guó)未來的花朵。作為一名老師，我們應(yīng)該堅(jiān)持每天閱讀，每天寫點(diǎn)教學(xué)日記。我們要為學(xué)生樹立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的榜樣。語文老師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路漫長(zhǎng)、任重而道遠(yuǎn)，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。
二、作為一名小學(xué)語文老師，教授語文時(shí)要注重語文的人文性特點(diǎn)。我在大學(xué)里學(xué)的是英語教育，所以剛開始教語文時(shí)總認(rèn)為教語文和教英語如出一輒。只要教好了生字、詞，教會(huì)了學(xué)寫作文和做閱讀，學(xué)生能聽會(huì)說就是教好了語文。今天才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是這樣的，語文課程是為了讓學(xué)生掌握語文這種工具而開設(shè)的課程。工具性和人文性的`統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。工具性和人文性的統(tǒng)一，這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字包含了深刻的道理。朱老師強(qiáng)調(diào)要在言語環(huán)境中實(shí)現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。人文性要重熏陶感染、潛移默化。他為我們舉了幾個(gè)生動(dòng)的例子。例如，對(duì)“富裕”一詞的理解，他是這樣教學(xué)的：有房子住，家里有人、有田，人有衣服穿、有飯吃，這樣就叫做“富裕”。經(jīng)他這么一解釋，抽象的“富裕”一詞就變得具體了。又比如，“如泣如訴”、“悲涼凄切”這兩個(gè)詞的教學(xué)，倘若用語言來解釋就非常困難，但是播放一段與這兩個(gè)詞語意境相近的音樂，讓學(xué)生自己去感受，那詞意就不言而喻了。語文里有太多說不清，道不明的東西，只有話在具體的言語環(huán)境中才能明白。所以在教授語文時(shí)，老師應(yīng)該注意在具體的言語環(huán)境中實(shí)現(xiàn)語文的人文性內(nèi)涵。
雖然小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)時(shí)間是有限的，但是對(duì)小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和探究卻是無限的。在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)，并將新課標(biāo)的理念運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。多學(xué)習(xí)、多思考，多請(qǐng)教，提高自己的語文教學(xué)質(zhì)量。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
思想品德是人們?cè)谏鐣?huì)生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，而逐漸培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣。在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)成員的思想品德狀況，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。為了應(yīng)對(duì)時(shí)代提出的各種挑戰(zhàn)，提升整個(gè)民族的文化素質(zhì)和精神境界，我們必須提高青少年的思想道德素質(zhì)，豐富青少年的精神世界，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培育新時(shí)期與時(shí)俱進(jìn)的中華民族的民族精神。
所以作為一名教師我們必須牢記：青少年思想品德的培育對(duì)全社會(huì)的精神文明建設(shè)具有基礎(chǔ)性的.作用。而思想品德課程不僅是知識(shí)與技能的傳授，而且是傳承和培育優(yōu)良文化傳統(tǒng)、正確思想意識(shí)、良好道德品質(zhì)和科學(xué)價(jià)值觀念的過程。思想品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了思想品德課教學(xué)除了要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，還必須遵循思想品德形成規(guī)律，根據(jù)思想品德形成規(guī)律的客觀要求來設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)思想品德課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
一、在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，各種新思想、新思潮得到廣泛的傳播，如何教育青少年學(xué)生去認(rèn)識(shí)和辨別這些新思想和新思潮，樹立正確的價(jià)值觀念，必然成為我們思想品德教育的重要內(nèi)容。如何完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的思想教育轉(zhuǎn)變老師成為關(guān)鍵，老師一定要成為終身學(xué)習(xí)者，不斷提升自己，跟上時(shí)代潮流，否則無法駕馭課堂，無法與學(xué)生溝通交流。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。例如通過繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，能夠有效提升老師的能力，無論是知識(shí)上，還是方法上更有使老師能跟上時(shí)代的步伐，不至于落伍與學(xué)生無法溝通。總之，教師一定要通過學(xué)習(xí)武裝自己，用最新的教育理念來完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師也要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建豐富元多化課堂，使自己不僅會(huì)教書，而且有自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生喜歡自己的思想品德科目，喜歡思想品德的課堂。
二、新課改下的課堂課程設(shè)計(jì)思路以指導(dǎo)學(xué)生過有道德的生活為目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生的生活來提取、組織知識(shí)模塊，把初中生逐步擴(kuò)展的生活，尤其是處在青春期的初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)作為課程設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。這要求師生之間要積極主動(dòng)合作。要求教師要建立起和學(xué)生之間的平等的朋友關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，只有這樣學(xué)生才可能愿意走近老師，接受老師的引導(dǎo)，讓老師了解他們的內(nèi)心世界和生活，這樣教師才能完成幫助學(xué)生樹立健康的道德觀的任務(wù)。
三、新的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了舊課標(biāo)“知識(shí)——能力——情感”體系，而是以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”為目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及這一過程所產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，思想品德教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，不僅僅要求學(xué)生記住某個(gè)結(jié)論或知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)關(guān)注，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，道德觀的形成和人格塑造。作為思想品德教師要言傳身教潛移默化去影響學(xué)生，是每位學(xué)生能夠成為有理想、有道德、守紀(jì)律的合法公民。
四、新課改下教師怎樣駕馭課堂。在思想品德課堂上，當(dāng)要求學(xué)生討論時(shí)，教師不能清閑的站著，而是要去看、去聽，隨時(shí)掌握課堂的動(dòng)態(tài)情況，以便及時(shí)調(diào)整課堂步伐，隨時(shí)考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要隨時(shí)注意課堂氣氛和學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教學(xué)過程中，教師學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，尤其學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，學(xué)會(huì)激勵(lì)和贊賞學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能展示自我，做到最好的自己，做到每節(jié)課都有所收獲。對(duì)于課堂上有不同意見的學(xué)生，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去討論、探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品嘗艱辛后的成果，這樣課堂才是成功的。
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最近又一次認(rèn)真地研讀了《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，也真正體驗(yàn)到了有滋有味的音樂課堂。解讀了《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)識(shí)到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要上好音樂課就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來進(jìn)行教學(xué)。下面我就針對(duì)新課標(biāo)提出的音樂實(shí)踐性這一點(diǎn)談一點(diǎn)我的心得體會(huì)。
新課標(biāo)中提出“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”，而在舊課標(biāo)中是“重視音樂實(shí)踐”。這個(gè)修改，一方面是針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念和教育方式的'弊端提出來的，另一方面則是借鑒和吸納了當(dāng)今一些具有國(guó)際影響的音樂教育思想的結(jié)果。
音樂課程是最具有創(chuàng)造性特征的學(xué)科，這是由其本身的特點(diǎn)所決定的。“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的一個(gè)重要內(nèi)涵，是在音樂教學(xué)中不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，不存在一個(gè)整齊劃一的體驗(yàn)、表達(dá)與理解音樂的方式。
這一理念值得我們老師深思的是，音樂教學(xué)是否應(yīng)有一個(gè)系統(tǒng)的模式和固定的程序?就教學(xué)規(guī)律來說，盡管有一些共同的原則可以遵循，但從根本上說，音樂課堂應(yīng)該是充滿活力、不斷發(fā)展的開放體系，音樂教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、變化的、充滿了創(chuàng)造性地過程。這就要求我們一線的音樂教師要具有教學(xué)應(yīng)變意識(shí)，善于教學(xué)生成。
從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，也將是我們所有音樂教師為之奮斗的方向。當(dāng)然教師對(duì)課程的開發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂課。我想要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂課上，教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風(fēng)，讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂的美，積極去表現(xiàn)音樂的美，使音樂課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
7月25日26日兩天，在二中藝術(shù)樓內(nèi)，全體語文老師在參加__版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，感受最深的有以下兩點(diǎn)：
1、增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。
漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個(gè)方面的措施：
(1)從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
(2)適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識(shí)字量由1600~1800個(gè)改為1600個(gè)左右，寫字量由800~1000個(gè)改為800個(gè)左右。
(3)針對(duì)識(shí)字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。
(4)在國(guó)家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》。《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本字”。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2、凸顯語文課程的實(shí)踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累
在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。
作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢?當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個(gè)似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)和語言的積累;作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文，在作文中學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)對(duì)語文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會(huì)、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對(duì)母語教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。
此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀。”這是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的`現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”同時(shí)，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對(duì)性。
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歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)施已有好年多的時(shí)間了。隨著課程改革的推進(jìn)，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬師生的真實(shí)生活.為完成這一光輝而艱巨的任務(wù),不讓自己被歷史潮流 淘汰,我們教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念,改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)做個(gè)新老師。經(jīng)過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運(yùn)用，我對(duì)新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識(shí)。
一． 教育理念的不同。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。在新課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。改變過去那種“一考定終生”的單一評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是老師出題學(xué)生做，而是將教師的評(píng)價(jià)、小組的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但更關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅要重結(jié)果，但更注重過程，要看到學(xué)生在這個(gè)過程中的努力和提高，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。讓他們覺得自己“真?zhèn)ゴ蟆薄ⅰ昂芰瞬黄稹薄?/p>
二． 教學(xué)方法和觀念的改變
1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的`轉(zhuǎn)換
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。從別的實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。事實(shí)上，有的實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)開始了綜合課的實(shí)踐，如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會(huì)》，就綜合了各學(xué)科的知識(shí)。
三． 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變
1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行分組或集體討論；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；在活動(dòng)課上放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，從組織、主持到課程的實(shí)施都交給學(xué)生，老師在旁邊協(xié)助；讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中等。教材第一課的活動(dòng)建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。
2．合作學(xué)習(xí)： 新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。在活動(dòng)課中，要求學(xué)生分成小組，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，在共同的任中有個(gè)人的責(zé)任；小組的成員要積極的相互支持、配合、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。
3． 探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中學(xué)歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實(shí)自己，迎接挑戰(zhàn)。
課程改革迫在眉睫，我們已開始嘗試。課堂中真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需 要我們教師充分以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結(jié)。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
十分有幸參加了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗(yàn)。《課標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累。
在教學(xué)中教師首先要重觀察、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。其次要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過程，從而積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。
例如，數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過扮演實(shí)數(shù)，合作成數(shù)軸這一游戲，既掌握了知識(shí)，對(duì)數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí)，本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過程，教師配合演示，給學(xué)生視覺的刺激。整個(gè)過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)，利用舊的知識(shí)解決新的`問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧。
多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，遠(yuǎn)比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提和核心。沒有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，就談不上獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
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我教的是小學(xué)五年級(jí)英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。達(dá)到教書育人的目的。
反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
通過新教材的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就回探出一條用好新教材的新路子。
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義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，在各個(gè)國(guó)家的教材當(dāng)中都會(huì)強(qiáng)化這一方面的教育內(nèi)容。《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族共同體意識(shí)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，以及中華民族自尊心、愛國(guó)情感、集體意識(shí)、文化自信等方面內(nèi)容。這就要求老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要特別關(guān)注課程育人導(dǎo)向，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，要圍繞著立德樹人的根本任務(wù)。語文課程有著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面不可替代的優(yōu)勢(shì)，特別是語文課程的奠基作用，更加凸顯出來。我又把眼光聚焦到了20xx版課標(biāo)中新增的拓展型任務(wù)群“整本書閱讀”。課標(biāo)中明確指出：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。
學(xué)習(xí)之后，我就根據(jù)八年級(jí)教材，在教學(xué)中，運(yùn)用教材的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。《鋼鐵是怎樣煉成的》是我們這學(xué)期學(xué)生閱讀的課外名著。我要求學(xué)生閱讀，為了閱讀的細(xì)致些，我要求學(xué)生做摘抄，在學(xué)生熟悉內(nèi)容后，讓他們思考：作品主人公保爾在成長(zhǎng)過程中多次沖破“鐵環(huán)”，讓學(xué)生敘述保爾沖破“鐵環(huán)”的經(jīng)歷，概括出作品中的情節(jié)。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說，待學(xué)生說完之后，讓他們歸納主人公保爾在他們心中形象，最后我補(bǔ)充總結(jié)。讓保爾的優(yōu)秀品質(zhì)深深地植根在他們心中。不少學(xué)生在作文“書香，伴我成長(zhǎng)”中提到保爾對(duì)自己的影響，要以保爾為榜樣，其中陳偉翔同學(xué)這樣寫到：在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，主人公保爾受朱赫來的影響，加入革命隊(duì)伍，他在成長(zhǎng)過程中時(shí)常遭受到各種各樣的挫折，但為了重返戰(zhàn)斗行列，他多次沖破“鐵環(huán)”，他將自己的一生奉獻(xiàn)給了偉大的.革命事業(yè)。奧斯特洛夫斯基在書中寫道“當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而懊悔，他可以說：‘我已經(jīng)將自己的一生奉獻(xiàn)給世上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而奮斗’。”這句話點(diǎn)醒了我，它讓我明白，人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的志向，并為此艱苦奮斗，不虛度光陰，不碌碌無為。
新課標(biāo)將“文化自信”作為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，語文更重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。古詩詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高是需要從小培養(yǎng)的，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。我在教學(xué)中不僅古詩詞要背，課本上的文言文都要背。我依據(jù)八年級(jí)文言教材，不僅教得細(xì)致，還做了一些拓展，比如：教韓愈的《馬說》，我還讓學(xué)生了解了韓愈的另一篇文章，《馬說》的姊妹篇《龍說》，讓學(xué)生比較閱讀這兩篇文章，讓學(xué)生從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
作為一線教師的我，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)了解新課標(biāo)的變化，能夠在接下來的教學(xué)中，主動(dòng)地、有意識(shí)地改變自己的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)滲透在語文教學(xué)中。
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生多接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”我認(rèn)為“多接觸語文材料”應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力。學(xué)生只有大量的閱讀，才能漸漸培養(yǎng)正確的語感，才能掌握語言譴詞造句、謀篇布局的規(guī)律。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？我想，這應(yīng)該是語文教學(xué)應(yīng)有之義和正道的要求，下面我對(duì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)：
一、新課標(biāo)下的語文教學(xué)
新課標(biāo)的教學(xué)觀要求我們要“以學(xué)生為主，變革教學(xué)方式”，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”或“滿堂灌”式教學(xué)方式是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們必須打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)問題的淺深度，提問不同層次的學(xué)生回答問題。教師提出問題要有層次區(qū)分度，逐層引導(dǎo)學(xué)生思考與解決問題，要放得開，收得回。課堂提問可以單獨(dú)提問學(xué)生，也可以由學(xué)生推薦代表回答問題，方法不一而足。教師在引導(dǎo)過程中，要以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，對(duì)自己所提出的觀點(diǎn)要能說出理由，“自圓其說”，“言之成理”，著重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，尊重學(xué)生的思考和結(jié)論，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不采取隨便粗暴否定的態(tài)度，師生協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即由過去那種“被動(dòng)接受式”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献鳌⑻骄渴健钡膶W(xué)習(xí)方式，這無疑對(duì)語文教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。一旦學(xué)生放開了思維，不再像過去那樣完全由老師牽著走，那么，課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度也不再像由老師“滿堂灌”那么好控制，因?yàn)閷W(xué)生的思維的深度和廣度是動(dòng)態(tài)多變的。所以，如果沒有很好地控制時(shí)間，對(duì)于有時(shí)間控制的課堂而言，教學(xué)進(jìn)度變的緩慢，教學(xué)任務(wù)就不能如期完成。此時(shí)，傳統(tǒng)以“教”代“學(xué)”的教學(xué)“積習(xí)”就會(huì)卷土重來。其實(shí)，新課標(biāo)要求“教”與“學(xué)”方式的變革，并沒有摒棄教師的`“講”，也就是說老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時(shí)候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價(jià)的“講”是不合乎新課改精神的。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、新課標(biāo)下的師生關(guān)系
課堂教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成與生長(zhǎng)，保證民主平等，共同參與、互相合作的師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志。
1、建立民主平等、互相尊重的關(guān)系。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。教師要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的思想，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍，在這種新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。老師可以批評(píng)學(xué)生的種種錯(cuò)誤，而學(xué)生也可以對(duì)老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。
2、營(yíng)造和諧融洽、充滿濃郁感情氛圍。良好的師生關(guān)系，還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心靈負(fù)擔(dān)。由此可見，情感不僅是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是學(xué)生課堂活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)、現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)建立民主平等，共同參與、相互合作的新型師生關(guān)系。心理學(xué)的研究表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮，教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。師生關(guān)系和諧融洽，能夠讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，充滿自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。
三、新課標(biāo)下的語文教師
高中語文新課標(biāo)的一個(gè)重要概念是“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。課標(biāo)對(duì)新的高中語文學(xué)習(xí)有這樣的描述：語文學(xué)習(xí)以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。要求充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個(gè)性化、創(chuàng)造性等因素。新課標(biāo)“基本理念”之四，特別強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生“在跨文化、跨媒介的語文實(shí)踐中開闊視野，在更廣闊的選擇空間發(fā)展各自的語文特長(zhǎng)和個(gè)性”。
語文課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。因?yàn)椤敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。所以，課標(biāo)在“學(xué)習(xí)要求”中特別強(qiáng)調(diào)，“注意在生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)語文用語文”；在“實(shí)施建議”中更強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主合作探究學(xué)習(xí)”。
以上告訴我們，語文教學(xué)必須具有宏闊的視野，宏大的格局，語文教師必須具有自覺的課程意識(shí)和宏觀的駕馭能力。但是我們習(xí)慣了短篇的精細(xì)解剖，很少跳出單篇看單篇，更不說跳出單元看單元，現(xiàn)在甚至要求跳出一個(gè)作者，跨越一個(gè)領(lǐng)域，這將是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。
因此，我們語文教師應(yīng)明白：語文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真；語文教育是藝術(shù)，美在享受母語，陶冶身心。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化-對(duì)教學(xué)的啟示》，我受益匪淺，數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本要注意的些規(guī)律：實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利數(shù)學(xué)知識(shí)來解決；讓學(xué)懂得數(shù)學(xué)與活有泛密切的聯(lián)系；這就是課標(biāo)中提到的學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的要獲得不同的發(fā)展。它是學(xué)習(xí)初中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也為學(xué)終發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提全民族素質(zhì)具有意義。
我們要在具體教學(xué)中做到以下點(diǎn)：
一、備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)的過程
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境——建模型——解釋——應(yīng)與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“在個(gè)長(zhǎng)16、寬12的矩形荒地上，建造個(gè)花園，要求種植花草的積是整塊荒地積的半，給出你的設(shè)計(jì)。”這是在講元次程章時(shí)的個(gè)開放性問題，學(xué)通過認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園（如正形、長(zhǎng)形、圓形、扇形、三形、菱形、梯形等），培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新精神。
知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少精，做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉反三，瞄準(zhǔn)知識(shí)的長(zhǎng)點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在位。上課過程中要注意讓學(xué)進(jìn)解題法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)的積極參與為前提，沒有學(xué)的積極參與，就不可能有主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)求源于現(xiàn)實(shí)活，使學(xué)從上學(xué)的第天起，就從中建起數(shù)學(xué)與實(shí)際活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有性與挑戰(zhàn)性。
二、授課中教師的
教師先要當(dāng)好組織者。把機(jī)會(huì)交給學(xué)，平等參與學(xué)的研究。這樣培養(yǎng)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)鉆研并提合作能，豐富學(xué)的思維想象能。其次教師要做個(gè)成功的引路。堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)感興趣教學(xué)因素，讓學(xué)產(chǎn)學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)把課堂放給學(xué)，給學(xué)充的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)表現(xiàn)，可樹學(xué)的信，使學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅，培養(yǎng)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神，提合作能，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)的思維想象能。
三、營(yíng)造教學(xué)情境
結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)的實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的法和學(xué)的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造種富有情境的氛圍，讓學(xué)的活動(dòng)有機(jī)地投到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃創(chuàng)造，以提學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能。
四、合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
1、初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等。既要關(guān)注學(xué)的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建多元化的標(biāo)，關(guān)注學(xué)個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)、備教法，提的教學(xué)能，發(fā)揮的主導(dǎo)作。
2、營(yíng)造動(dòng)實(shí)踐、主探究與合作交流的氛圍
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努讓學(xué)做做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能，在交流中鍛煉，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從提表達(dá)能和理解接受能。
“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努倡導(dǎo)的標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同平。根據(jù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)、思維平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智和能、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)教學(xué)的學(xué)；按照略于基本要求進(jìn)教學(xué)的學(xué)；按較要求進(jìn)教學(xué)的學(xué)。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)在與他的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提思維平。這樣，能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信。
3、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)式
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)式，從學(xué)的活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谥魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和法，同時(shí)獲得泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主，教師是學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“活中的軸對(duì)稱和中對(duì)稱”后，當(dāng)學(xué)交上圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時(shí)，是對(duì)何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)價(jià)值的領(lǐng)會(huì)；當(dāng)學(xué)制作的七巧板拼成幅幅圖案，取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說，學(xué)真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4、樹新的課程觀，好教材，活教材
在教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H活回歸、向?qū)W經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，要教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利教材的已有資源進(jìn)教學(xué)；另，根據(jù)學(xué)的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)重組、補(bǔ)充、加，創(chuàng)造性地使教材。教科書并唯的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利的各種教學(xué)資料、具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及絡(luò)、報(bào)刊雜志等。
5、通過教學(xué)，認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)中的“雙基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”的區(qū)別
長(zhǎng)期以來，我們直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀，將學(xué)作為個(gè)知識(shí)的容器，忽視學(xué)的主觀能動(dòng)性。學(xué)從“書本”到“書本”，課程內(nèi)容與學(xué)的活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)，沒有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)缺乏應(yīng)意識(shí)，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。通過課題研究學(xué)習(xí)深刻清楚數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)的活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)親切感。”我遵循“捕捉活素材——源于活——數(shù)學(xué)內(nèi)容活化”的原則，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)常活躍，課堂氛也很好，甚還有表演，這些對(duì)于學(xué)來講，很符合學(xué)的年齡特征。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基”的教學(xué)是中國(guó)的特和傳統(tǒng)。
1、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識(shí)為本的。師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)接受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；系統(tǒng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)就需要進(jìn)基本技能訓(xùn)練。近年來，盡管強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能、發(fā)展智，但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，且脫離活，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。
2、新課程下的“雙基”特點(diǎn)
新課程從學(xué)的終發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)“具有適應(yīng)終學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和法”（《基礎(chǔ)教育課程改綱要》）。這，在“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和法”前有個(gè)定語“適應(yīng)終學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了。實(shí)施新課程，要是否“適應(yīng)終學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng)。因此，本次課程改使我們?cè)谛畔⒒谋尘跋禄貧w“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)不僅僅接受的式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活的知識(shí)，學(xué)習(xí)存的技能，學(xué)習(xí)命的意義在于學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做。
3、新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能
任何個(gè)學(xué)習(xí)過程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提學(xué)在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提教學(xué)質(zhì)量，就要在新課程理念下把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹全新的教學(xué)理念，確“以為本”的思想。使得我的每個(gè)學(xué)在每節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，有能的進(jìn)步，思惟的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的構(gòu)成。使得不同的學(xué)在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文的核心性質(zhì)——工具性和人文性的統(tǒng)一。這在我們的語文課堂上，具體的應(yīng)該體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的.發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個(gè)人味
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
在開學(xué)的這段時(shí)間，學(xué)校利用教研時(shí)間讓我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此，我通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：
一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的'知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
自XX年教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心。基礎(chǔ)教育課程改革帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。
同樣是教師，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學(xué)效果？我想關(guān)鍵還是在于這些教師有自己獨(dú)特的思想，能夠把握教學(xué)的核心，在具體教學(xué)活動(dòng)中有自己獨(dú)特的思考。那么怎樣讓自己擁有獨(dú)特的思想，細(xì)讀《課標(biāo)》，我們就不難發(fā)現(xiàn)：
一、要面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。
二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。”它所強(qiáng)調(diào)的`是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)
在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。
四、要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
教師傳授英語的過程，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運(yùn)用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；抓好語言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂
五、有靈活有效的任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)側(cè)重語言的內(nèi)容大于語言形式結(jié)構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者在“做事”的過程中學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要有交際性，而且還要貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和興趣。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意趣味性、情感性、寬容性和學(xué)科融合性。
六、要有多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語教學(xué)過程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過程性、開放性、激勵(lì)性和多元性。
七、教學(xué)模式與方法
根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。
小學(xué)五、六年級(jí)的英語教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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