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班級管理教育心得體會
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的班級管理教育心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班級管理教育心得體會1
本學期我們班級來了一個極其調(diào)皮的孩子。每次開展活動時，當所有的孩子都盯著著你，認真聽故事的時候，他聽著聽著坐到了地板上，爬到了桌子底下；吃飯的時候，坐在他周圍的孩子可就要遭殃了，他會把自己不要吃的飯和菜放到別人的餐盤里；睡覺的時候，大聲的說話，脫掉自己的襪子和毛褲，起床時找他的襪子成了老師最“頭疼”的難題；走樓梯的時候，從來不聽你的'指揮，我們安排小朋友都靠右走，他即不靠左走也不靠右走，在人行中來回穿梭，天哪！這樣一個孩子，誰見了他不頭疼啊！我們每天都會大聲的喊他名字“王戰(zhàn)”，喊到我喉嚨疼，在他的帶領(lǐng)之下，我們班級的常規(guī)陷入了困境，有些孩子漸漸的也被他影響，自我控制能力越來越差，我和配班老師都陷入困苦中，我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)和教育這樣的孩子呢？我和施老師開始思索，開始檢討自己的教育行為，分析現(xiàn)在班級所出現(xiàn)問題的原因，找出管理班級的新對策，本次討論中我們還發(fā)現(xiàn)了幾種錯誤的管理模式：
1、教師的評定性語言不夠，激發(fā)不了幼兒繼續(xù)游戲的興趣。
2、常規(guī)教育不一致，影響幼兒對人對事的做法和想法。
3、合作方式不固定，搭配不協(xié)調(diào)。
4、常規(guī)教育時，注重的是一軟一硬的錯誤教育方式。
5、采取“冷暴力”和“吼孩子”方式，起到的效果是最差的。
班級管理教育心得體會2
原來晨間活動時，教師坐在講臺桌旁，給了幼兒一推積木，過程相似“放羊”，任由孩子在教室內(nèi)打鬧，當孩子做出了出格的事情，就在講臺桌旁吼他們。接下來的日子，我們進行互相配合、互相協(xié)調(diào)、互相合作；我們現(xiàn)在的做法是：走進孩子，看看他們做什么？講什么？有必要時為孩子解決活動中的問題，每日安排的晨間活動與周計劃相一致，周一至周五各安排不同的操作游戲。分餐盤時，不再是兩位教師自己分餐盤，教室里如同菜市場一樣熱鬧。我們會請幼兒分餐盤和調(diào)羹，由配班教師分飯和菜，主班教師帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲：如手指游戲、肢體游戲等等；走樓梯時，我們開展“安全小衛(wèi)士”游戲，由幼兒充當“安全小衛(wèi)士”，同時兩位老師互相配合，積極鼓勵引導(dǎo)幼兒靠右走，一邊走一邊背兒歌：
我們都是小衛(wèi)士，安安全全走樓梯，一只小手扶把干，一只小手放背后，一步一步走下來，不推不擠乖孩子。當走到一樓時，老師給每個孩子送上一個笑臉娃娃，這可是他們努力的結(jié)果啊！我們一系列措施起到了很好的效果，就連讓我們“頭疼”的戰(zhàn)戰(zhàn)，也有了長足的進步，現(xiàn)在的他基本上能做到認真聽課，在教室里來回跑的次數(shù)也減少了，午睡時能在老師的安撫下入睡，走樓梯時也能做到一個跟著一個走，而戰(zhàn)戰(zhàn)最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃，連分餐盤、分調(diào)羹他也要搶著做，我們已經(jīng)成功的跨出了第一步，接下來的工作將會順手很多。
評價：
1、小班是幼兒自我控制能力培養(yǎng)的開端，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，這是因為：
其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中要建立新的規(guī)則，相對于其他年齡階段，小班的幼兒還是比較容易接受一些；
其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，性格和能力上具有很大的可塑性，品德教育上也處于他人調(diào)控時期，這時候常規(guī)教育的質(zhì)量，將在很大程度上影響幼兒自控能力的發(fā)展。
2、我們所采用的措施，在孩子較好的表現(xiàn)下得以詮釋，孩子需要的不是強制，他們需要的是一個輕松、愉悅的氛圍，教師利用自身的語言魅力去感染幼兒，結(jié)合表揚和批評的方法，讓幼兒自身從被迫接受向主動接受改變。
3、孩子的成長過程中，自我管理和自我完善能力相當重要，一個合作型強的`班級，幼兒的常規(guī)肯定比較好，它可以幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習慣，幫助幼兒完善人格，提升自我控制能力與發(fā)展起到很大的作用。
我的想法：
班級管理的成功與否主要取決于班級老師的配合與合作，一個好的班級，需要班級老師的密切合作與交流，坦誠溝通，共同交流意見和看法，這樣即加強教師之間的凝聚力和向心力，班級的常規(guī)工作才能逐漸上軌道。處理班級事件切記不能獨斷獨行，要多聽其他老師的意見，取長補短，把成功的教育經(jīng)驗遷移給孩子，使教師與孩子共同進步，共同成長。
我的感悟：
1、不管在生活環(huán)節(jié)中還是在教學環(huán)節(jié)中，要利用一切周圍環(huán)境，抓住身邊的每一個教育契機，培養(yǎng)孩子注意傾聽能力和觀察能力，而這樣兩者的培養(yǎng)，不是教師用粗暴的言語強加給孩子的，是孩子發(fā)自內(nèi)心學習的一種動機。
2、你想讓孩子喜歡你，你就要走進孩子，走進孩子的生活，喜歡孩子所喜歡的東西。
3、班級是幼兒學習、游戲的重要場所，是幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成之地、一日活動的組織都是以班級為單位來完成的。班級的管理水平直接影響著幼兒自控能力發(fā)展。所以，教師在管理班級的時候要以幼兒的年齡特點為基礎(chǔ)，以幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為主導(dǎo)，引發(fā)幼兒在生活環(huán)境中探索周圍的世界。
總之，作為一名幼兒教師，出臺一個班級獎懲制度很要緊，老師對待孩子也需要公平，不能“放縱”好孩子，更不能“錯怪”調(diào)皮鬼。放著一顆公平的心去對待每個孩子，這樣孩子才會喜歡你，愿意跟你一起做游戲，希望大家都要明白“親其師，信其道”的至理名言，讓我們共同搭建有效的教育平臺，使班級管理水平逐步提高，為孩子健康成長做出自己小小的貢獻！
班級管理教育心得體會3
當了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫教案，備課，上課，批改作業(yè)，講評，再加上一天下來，學生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報告，我不知道該用怎樣的一個詞來形容，只是覺得我還來不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過了。開始當班主任的時候見到別的班主任做什么自己也跟著做什么，學校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，也曾向不少經(jīng)驗豐富的班主任取經(jīng)，得到的答案是“做好班主任工作別無他法，只靠‘勤、嚴、細、實’四個字。”而一直以來，不少老教師和學校領(lǐng)導(dǎo)都是這么教導(dǎo)我們。在多年的班主任工作實踐中，所得到的經(jīng)驗教訓(xùn)卻恰恰證明了這種“教導(dǎo)”帶有一定的片面性。
勤
毫無疑問，懶惰是做不好班主任工作的。對班主任來說，勤是一個最根本的要求，到班上要勤，班務(wù)管理要勤，安全教育要勤，學生的行為習慣的養(yǎng)成教育要勤，做學生的思想工作要勤奮，與學生家長聯(lián)系要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那么，工作效果就會不盡人意，有時甚至會適得其反。記得，我初當班主任時，每當學生犯錯誤了，或是學習成績下滑了，都會馬上將情況反映給家長。我以為這樣做就一定能督促學生改正錯誤；有效地提高學生的學習成績，初時是挺見效的，反映的次數(shù)多了，學生也不聽管了，學生家長也很無奈。
我想，我的這種勤家訪的出發(fā)點是好，卻是一種不科學的做法。首先嚴重影響師生關(guān)系。老師事事找家長，時時教導(dǎo)，會使學生認為老師小題大做，為難他，從而采取不合作態(tài)度，不愿與老師交流，產(chǎn)生逆反心理，對抗情緒。因為學校中的教育活動總以師生關(guān)系為前提，良好的師生關(guān)系是有效進行教育活動的必要條件。心理學研究表明，小學生對老師有著一種特殊的信任感。他們每個人都十分關(guān)注老師對自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上以老師對自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)作為轉(zhuǎn)移。
其次，勤向家長報告學習成績，會讓家長十分尷尬。畢竟分數(shù)并不能完全反映學生的努力程度，用分數(shù)的高低來衡量學生是否有進步，這也很不利于學生的全面發(fā)展。況且不少家長不懂得教育子女的科學方法，只要有風吹草動，就把子女訓(xùn)斥一頓甚至用“動粗”的方法來教育子女，這就可能造成對其子女的傷害。再次，有的學生由于基礎(chǔ)較差等種種原因，要求他們短期內(nèi)向?qū)W習成績優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實的，反而會挫敗他們的自信心。可見，班主任與家長建立密切的聯(lián)系，不一定要勤“報告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時，應(yīng)該客觀地反映情況，與家長共同探討教育學生的良策。
嚴
俗話說“嚴是愛，松是害。”“嚴師出高徒。”對學生嚴格要求是非常必要的。如果對學生采取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個小錯誤都要弄個水落石出，有錯必究，弊大于利。一次課上，我叫學生拿出聽寫本來聽寫上一課的字詞，到了收本子時，有一個學生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看。”瞬間，幾十雙眼睛盯著那個小女孩，我看著她，看到她睜著大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責她為什么不誠實。我轉(zhuǎn)念一想，下面還要講新課，這樣會影響學生聽課。接下來的時間，我發(fā)現(xiàn)那個小女孩總低著頭聽課。偶爾抬起頭來，與我的目光相遇，又快速地低下去。課后，我讓那個學生來到我跟前“剛才，你是想看看別人寫對沒有？”我輕聲問道。“我是看了一下，但沒有寫。”她這樣回答我。“哦，原來是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽一次，你一定能寫對，是嗎？”“是的。”她自信地說。我幸運，我在課堂上沒有當眾嚴厲批評她，更沒有借此對全班學生進行所謂“大道理”的說教。
還有一件事令我感觸很深的，我曾經(jīng)這樣處理過這樣的一件事：一次早讀時，我照例檢查學生的`作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又是葉某某同學沒有交，火氣就禁不止地上來了。我嚴厲地問：“為什么不寫作業(yè)？”他小心翼翼地說：“我做了，但忘了帶，在家里。”我斷定他在撒謊，想到他家就在學校后面，于是，厲聲說：“好，你馬上回家拿來！”他立馬跑出去了。當他氣喘吁吁地站到我面前時，并把拿來的作業(yè)恭敬地遞給我時，我忽然感到我錯了，內(nèi)心充滿愧疚，我是那么不相信自己的學生，更為自己的主觀武斷而深感不安。
看來學生有了錯誤，出了毛病，教師對其進行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴結(jié)合，不要總把臉孔板起來，要放下老師的架子，用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同，方法不同，語言不同，效果也不同，有時，不凡對學生來點“模糊”管理，對學生那些不是原則性的過錯，不妨“糊涂”一下。
細
細致，作為班主任工作的一項原則要求，例如，對學生情況的了解要細致，不能張冠李戴；對學生的思想工作要細致，不能急躁；落實各項管理制度要細致，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個學年從頭到尾，事無巨細，你都一手包辦，這就不利于學生的成長了。其實許多事情都應(yīng)該讓學生去干，讓學生去嘗試成功與失敗，在成功中體會喜悅，在失敗中吸取教訓(xùn)，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來，集中精力和時間去解決一些重要的問題。
實
工作實實在在，相對于虛夸、虛浮，的確是必須提倡的。過去，我和大多數(shù)班主任一樣，只注重教育學生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學習，關(guān)心愛護集體，把一些德育內(nèi)容忽視了，致使學生的品德內(nèi)外表現(xiàn)不一，心理承受能力弱。因為一味地務(wù)實，就事論事，出現(xiàn)什么問題解決什么問題，學校布置什么任務(wù)就落實什么任務(wù)，到什么階段就抓什么，而忽視了一些隱性問題的影響，班主任工作也是難于做好的。班主任應(yīng)該用較多的精力務(wù)“虛”才對，如理想教育、道德情操教育，良好的班風培養(yǎng)等。
我看過《影響一生的100個故事》這本書，書中講到美國心理學家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實故事，令我深受啟發(fā)。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學校，聲稱是來預(yù)測“未來杰出人才”的，經(jīng)過一段時間的調(diào)查、研究，最后，他們向?qū)W校提供了一份將來有可能成為“杰出人才”的名單，并鄭重要求校方一這對學生名單嚴格保密，并聲稱，這個名單只能讓校長和班主任知道，否則就會嚴重影響實驗效果。八個月后，他們再次到這所學校進行復(fù)查驗收，并將學生名單公布于眾。果然，這些學生成了學校全面發(fā)展的學生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績較差，表現(xiàn)不良的學生。究竟這“杰出人才”是如何預(yù)測出來呢？在全體教師大會上，羅森塔爾揭開了謎底：原來他們上次根本就沒有對學生進行預(yù)測，那張名單其實是根據(jù)學校學生的花名冊，采用隨機等距離抽樣的方法，即每隔50名同學抽取一個而羅列出來的。因此，在被抽取的學生中，沒有摻雜任何人為的主觀意愿。我想因為教師經(jīng)過心理學家的“虛”暗示與啟發(fā)，對那些孩子寄予很大的期望并通過自己實實在在的言行教育學生。這種權(quán)威的“虛”暗示使學生在老師的關(guān)注下，學習有了顯著進步。看來處理具體問題除了就事論事，實事求是，還要“虛”的發(fā)現(xiàn)，留心捕捉各種機會，傳遞自己對他們的的熱切期待，來點“虛”的處理，虛實結(jié)合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統(tǒng)帥班工作的各個方面。
班主任工作是一項異常復(fù)雜而科學性很強的工作，需要有“勤、嚴、細、實”的工作熱情，更要在平時的工作中不斷探索，多開動腦筋，靈活變通方法，運用教育學、心理學甚至智謀來管理班級，才能使班級和諧健康發(fā)展。
班級管理教育心得體會4
班級管理總是在路上，我還得加強探索。總以為班里沒有多少學生，正如今天班里學生講，老師你的眼怎么那樣尖啊。
我以為不就是三十個孩子嗎?我完全可以管得過來，沒有必要嚴格紀律，或者說規(guī)矩少了些，更沒有嚴厲暴怒的時候，我允許他們在我的眼皮底下犯錯誤。有時還睜一只眼，閉一只眼算了。甚至微笑著看著犯錯誤的孩子，沒有批評的`樣子。他們說話多了，我就停下來不講課，自己靜靜地看著他們。一段時間我不說話，他們也有自知之明，雖然不說了，但堅持不了多久，就有想說話了。
曾記得大家都會背誦我們的班風班規(guī)，但是班風班規(guī)落實得不好。現(xiàn)在感覺只是停留在紙上，也許他們經(jīng)過一個寒假，早忘了班風班規(guī)了，也他們一個寒假自由慣了。這周我宣布加強班規(guī)管理，首先從作業(yè)和隊列抓起，課堂更是紀律重點。宣布作業(yè)不完成，以后要在午飯時留校補作業(yè)，將圖片發(fā)在家長群，家長來學校接。隊列要求快速，整齊，若是慢、散，將在隊伍整理好后，再走。若是仍是懶懶散散，就集體留校晚回家。課堂紀律嚴格要求，不準交頭接耳，不準亂說哈，有問題舉手示意，允許后起立表達自己的觀點，否則視為違紀。課堂違紀，要站在課桌旁邊上課。
既不要墨守成規(guī)，唯唯諾諾，又不能不敢挑戰(zhàn)自我!
班級管理教育心得體會5
一、主動參與，牽手綠色集體
環(huán)境是集體的環(huán)境，也是個人的環(huán)境。要保護好集體的綠色環(huán)境就要發(fā)揮班級中每個成員的主體性。主動性。充分展現(xiàn)學生的個人能動性。所以在班級的綠色管理當中，無論制定綠色措施，安排綠色呵護崗位，都應(yīng)該也必須讓學生積極參與其中。將個人的能動性和集體的協(xié)調(diào)性，有機的結(jié)合在一起。盡可能發(fā)揮出最大的能量。讓我們祖國的小主人能敞開心扉親身去感受自然，呵護環(huán)境。例如在班級的衛(wèi)生管理上要讓每個同學都有鍛煉的崗位，在“躬行”中深刻體會到一個良好環(huán)境的來之不易，使學生自身能主動的珍惜和愛護所生活和學習的環(huán)境。還可以開展有益身心的集體活動，讓大家牽起手來去參與到班級，學校，乃至社會上的'保護環(huán)境，呵護綠色的活動中，通過這些實踐活動既能升華學生的綠色情感，也能磨礪學生的集體主義觀念。
二、自我監(jiān)測，彰顯個人光彩
“我站在窗口看風景，也成為了別人視野中難忘的風景”。同樣作為個人，一方面我們檢視著周圍的生活學習環(huán)境，另一方面我們自身也成為了別人周圍環(huán)境中重要的組成部分。所以在綠色班級的號召中要發(fā)揮每一個班級成員的主人翁精神。學生們在檢視別人，檢視周圍環(huán)境的同時，也應(yīng)該讓他們主動自覺的檢視自己。只有讓每一個都深刻認識到自身行為對集體環(huán)境的重要影響，學生們才能自覺的愛護，保護周圍的生活學習環(huán)境。所以在班級中我們可以積極的試行推廣自我評價，相互評價和集體評價相結(jié)合的評審體系。在自我評價中可以放心讓學生自己通過“三省吾身”對自身的行為進行評分。在集體評價中可以讓學生們“心服口服”的推薦出班級中的環(huán)保先鋒，綠色衛(wèi)士。樹立學習的榜樣，也能增強班級的向心力。
三、情境結(jié)合，感動環(huán)境魅力
“鳥兒從空中飛過，不留下一絲痕跡，卻在泰戈爾心里留下了永遠的詩意”。環(huán)境是能感動人改造人的，所以在環(huán)境教育中，要把握“情”聯(lián)系“境”。激發(fā)學生熱愛環(huán)境，保護環(huán)境的熱情，培養(yǎng)學生對美好環(huán)境的熱愛，珍惜之情。在班級的班會課中和各門學科的教學中都應(yīng)有意識的滲透環(huán)境教育的理念，讓綠色意識在學生的心中生根發(fā)芽。從而在大環(huán)境中影響學生的日常行為。例如在教學過程中我們教師作為環(huán)境教育的設(shè)計師，指導(dǎo)者，可以創(chuàng)設(shè)一些特定的環(huán)境，激發(fā)學生的想象，讓學生在這種特定的環(huán)境中去感受到環(huán)境的魅力，綠色的風采。使學生愿意主動的去改善保護好周圍的環(huán)境。還可以創(chuàng)設(shè)出相反差的環(huán)境，突出美好的環(huán)境，在對照中點綴出熱愛自然，保護環(huán)境的美麗心靈。
總之，在班級管理中有機的結(jié)合起環(huán)境教育能起到很好的效果，滲透其中的自主管理能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使班級的管理上了一個新臺階。
班級管理教育心得體會6
高中生心理健康教育的主要內(nèi)容：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學習策略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應(yīng)對考試壓力，克服考試焦慮；幫助學生進一步提高承受失敗和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。班級精細化管理即探索班級管理新理念，就是把每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都考慮到，通過愛心、細心、放心地關(guān)注每一個學生，最終實現(xiàn)學生的自我完善的操作策略。班級精細化管理的重要目的是要培養(yǎng)學生良好的習慣和品質(zhì)。而這一重任無外乎落在了我們班主任身上。
班主任工作相當繁瑣，每次接班時，總覺得有一種無形的壓抑感和緊張感。但每次與學生磨合過后的幸福感與滿足感常常又讓我樂此不疲，也許這就是班主任工作之魅力吧！這種感覺在我?guī)胀ò鄷r尤甚。在班級精細化管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和耐心傾注給我所有的學生們，也許這就是人們常說的情商。
一、播灑愛心
愛心是班主任教育成功的第一個“秘訣”。愛就是教育，教師只有用自己的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
提起已經(jīng)畢業(yè)多年一個學生，整個年級組的老師們大概耳熟能詳，高一時經(jīng)常因為出現(xiàn)問題，如考試作弊、奇裝異服、逃課等被請家長，學習上更是沒有熱情，學習成績很不理想。而進入高二年級的她，她的轉(zhuǎn)變效果，連我這個班主任都有些驚詫：學習上熱情高漲，上課狀態(tài)被所有任課教師認可，不遲到，不早退，堅持出勤，學習刻苦，態(tài)度端正，學習成績也突飛猛進，由高二第一次月考的153名，到期中時的108名，再到聯(lián)考中又取得97名的好成績。那份認真、那份遵規(guī)守紀的態(tài)度真是另人難以置信。不僅如此，她熱愛班集體，在冬季長跑比賽中第一個報名，且取得第三名的好成績，為班級爭光。高二時的她已養(yǎng)成了良好的學習習慣，品嘗到了學習的樂趣，所以老師們經(jīng)常看到的是一個洋溢著快樂、充實和自信的活潑女孩。
其實，對她的教育我更多給予的是鼓勵，無論是在談心的過程中還是書面表達中，我都及時捕捉她的進步和亮點，如充分利用書面評價——評語、周記、試卷、作業(yè)等載體，給她送去及時的鼓勵，哪怕微不足道，我也讓她感受老師的關(guān)愛無處不在。如她的評語我是這樣寫的“我們的集體有了你的關(guān)愛，而生機勃發(fā)——忘不了迎新長跑中，你自信瀟灑的紅裝；忘不了靜謐課堂上，你閃爍渴求知識的目光；忘不了緊張課間中，你穿梭辦公室的身影。我能記得你懊悔的淚水，也記得你成功時的興奮。因為有了你的熱情，班里多了一份歡樂；因為有了你的'進步，我們充滿了追求。望你在今后的學習中，堅持不懈，爭取更大的成績。生活的樂趣在于不斷挑戰(zhàn)新的目標！”
的確，愛心的前提是要有責任心。針對學生思想情緒的不穩(wěn)定，以及對學習這一“苦差使”缺乏平和的心態(tài)等，我就深入同學當中，更多地了解學生的想法，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，積極樂觀地迎接會考及高考。如以周記的形式，開展“半月一封信”活動，很多學生對這種交流方式報認可的態(tài)度，而且當他們看到老師給寫的回復(fù)都超過他們每一封信的內(nèi)容時，心靈真的震撼了。再如，利用課余時間，跟學生談自己的感受，談學習態(tài)度的重要性，談“態(tài)度決定一切”。有些學生確實能領(lǐng)悟老師的教育，以積極的態(tài)度投入到緊張的學習中，主要表現(xiàn)就是積極問問題了。還有，在高考前夕，針對學生的個性風格，我給每位學生寫了一張祝福卡片，70多份不同的寄語，真的是絞盡了腦汁。
二、保持耐心
學困生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做學困生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到他們不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，對學生負責任，客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。
提到某某，總讓我心有余悸，想起那一段可怕的故事——很多圍觀的學生，還有兩三個同事，她躺在地上，身體抽搐著，我歇斯底里地喊著她，一邊喊著，還一邊與值班老師解釋著，求老師能諒解她。那天的我感覺很是委屈，剛剛和同頭的老師判完13個班的試卷，已經(jīng)是下了第一節(jié)晚自習，8點鐘了，還沒有回家吃飯，而又要處理好這個問題。解釋的理由不是袒護，而是擔心給學校惹出大的麻煩，擔心這個學生的心理承受不了，因為她剛剛出院不久，前不久由于驚嚇，昏睡了三天，不睜眼，是她父親從河?xùn)|三中心接回河北老家的，此時是剛回到學校，又跟值班老師由于紀律問題鬧起來了，面對脆弱的她，也只能讓老師酌情處理了。她是一個很情緒化的孩子，談?wù)勊膸状尾▌影桑瑧?yīng)該說跟她的談心是我所有學生教育中最累心的一個了。
第一次波動——高一下學期，為了便于管理和加強學習，學校把外地生統(tǒng)一編班，大部分外地生被統(tǒng)一分到10班，當時也有個別學生考慮到他們的學習基礎(chǔ)還可以，仍然留在自己原來的班中。而當她知道自己沒有分到10班后，很是不高興，非要我給她調(diào)到10班，理由是要跟她的好朋友在一起。本以為她會利用沒有被分出去的這個機會好好在原班級投入學習，使成績更穩(wěn)定些，沒想到她不但不領(lǐng)情反而找我耍態(tài)度，我真是氣壞了。可是問題還需要解決，于是我就用耐心和毅力天天跟她談話，從親身經(jīng)歷到父母的含辛茹苦，從年幼無知的孩童時代到自理自立的出外求學，苦口婆心，終于說服了她。
第二次波動——寒假假期后，受老家部分輟學同學的影響，感覺學習太累，不愿做苦行僧，要么天天請病假，要么就是在宿舍陪床，從而躲在宿舍里，逃避學習。于是我又經(jīng)常光顧我們的學生宿舍，另外，又積極與其父及在津的親戚通電話，爭取社會、家庭教育的合力效應(yīng)。
第三次波動——升入高二，突然又大病一場，起初在河?xùn)|三中心住院，但因下了病危通知書，病情很嚴重，不得不又轉(zhuǎn)至一中心，繼續(xù)治療。在醫(yī)院的日子，為擺脫她的寂寞我去看她，每次都是利用放學后自己的時間著疲憊，給她送去她喜愛的東西，也把溫馨與關(guān)愛帶給她及她的老父。（因為看到他父親痛苦的情緒，我的心情真是難以形容，都是為人父母，我能體會到家長對孩子的辛酸與疼愛），所以我那天是很晚才回家的。印象特別深的是那位面的司機，看到疲憊的我上車后，一直萎靡不振，好心的司機只收了我相當于正常路程三分之一的錢，還告訴我是順便回他自己的家。我當時真的是被感動了，更堅定了我無怨無悔工作的信念。
第四次波動——成績有了明顯進步的她，又犯了隨意性極強的老毛病，又要請假回家。春節(jié)后加課期間，很多老師都跟我反映她的狀態(tài)不好，上課萎靡不振不說，課下那份刻苦認真求學的態(tài)度幾乎全無，而她也拿出一份請假條，理由是家中有急事，需馬上回家，因為跟他打過多次交道了，經(jīng)驗告訴我，不能太輕率答應(yīng)她，誰知道她又有什么新想法。于是我穩(wěn)先住了她，馬上與其家人取得聯(lián)系，核實后再做決定。病癥還是源于老家的那些孩子們，她無心再“苦行舟”，她希望走捷徑，趕快上一個中專，享受清閑。于是又是一場漫長而煩瑣的談話……
就這樣，反反復(fù)復(fù)中，讓我們彼此多了份了解，也多了份默契，尤其最后一次，她好象長大了許多，無數(shù)次的促膝暢談，我們師生間少了隔閡，多了默契；少了斥責，多了理解。雖然目前的她已經(jīng)下定決心，要踏實進取，但說實在的，她畢竟是孩子，反復(fù)性極強的孩子，所以欣慰中也夾雜了更多的頭痛。通過我們幾次心靈的碰撞，她也重新認識了自我，剖析了自我，并在主題班會上做典型發(fā)言。高二后半學期，她的精神面貌有了很大的改觀，對班集體的熱情比以前也提高了，當然我也做好了不愿做的思想準備，無論她再有幾次反復(fù)和波動，我都會信心百倍的迎接“挑戰(zhàn)”并幫助她不斷進步。還是把寫給她的評語作為本文的結(jié)束語吧——
聰明的你，聽講效率高，學習成績良好；爽朗的你，總是積極幫助同學，熱情付出；個性的你，總是讓老師多關(guān)注你的言行。希望：克服隨意，踏實進取；勤學好問，孜孜不倦。記住：成功總是垂青于努力奮斗，堅持不懈，毅力堅強的人！愿你擁有充實的高中生活，愿你能品嘗到耕耘帶給你的甜蜜。
心靈的教育是一門藝術(shù)，它需要高情商的投入，需要教師不斷傾注愛心與耐心，以濃濃的師愛滋潤他們成長并永遠珍藏，讓教育的過程永遠充滿美麗的回憶！
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