課堂有效教學(xué)心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編精心整理的課堂有效教學(xué)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂有效教學(xué)心得體會1
“減負(fù)增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn)，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性，也就是要實施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展。“有效教學(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來的難題，更是我們在新課改中必須解決的問題。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極嘗試與實踐有效性教學(xué)，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和實踐的體會與大家交流，懇請大家指教。
一、實施有效教學(xué)，教師要把握“三個環(huán)節(jié)”
1、教前要精心設(shè)計。
認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。 那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。
2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識的關(guān)系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。
（1）練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。
（2）練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”，指的是練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
（3）練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。
（4）練習(xí)要有“時”。心理學(xué)研究表明，人們在對事物的認(rèn)識過程中確實存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)。
二、實施有效教學(xué)，教師要注重“四個實”
1、結(jié)合實際。課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。
2、注重實踐。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)實踐活動是實踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見，實踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中。“實踐活動課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實踐活動”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
3、講究實用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學(xué)有幫助，只要對學(xué)生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
4、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學(xué)生的能力。
三、實施有效教學(xué)，教師應(yīng)做到“五個關(guān)注”
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的`，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來說這點(diǎn)尤為重要，我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
教師教學(xué)要有“對象”意識，不能“唱獨(dú)角戲”，因為離開了“學(xué)”，也就無所謂“教”。 為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來體現(xiàn)。
3、關(guān)注教學(xué)效益。
教師教學(xué)要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。
4、關(guān)注教學(xué)的可測性。
教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測性，教學(xué)完結(jié)時，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實施測量。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)效果。
5、關(guān)注教學(xué)反思。
教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)方法？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細(xì)記錄，用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺，并能做到在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進(jìn)，相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來。
課堂有效教學(xué)心得體會2
本學(xué)期開校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的`。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計好學(xué)生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學(xué)生，在過程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過程中的各種問題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過難情況的發(fā)生。同時，教師必須注重學(xué)生的檢測效果，要通過一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問題，并針對學(xué)生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
課堂有效教學(xué)心得體會3
3月26日，學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，讓我受益匪淺，收獲很大。
所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。
課堂有效教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，實踐性和綜合性的統(tǒng)一。語文課堂的有效教學(xué)活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。
語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學(xué)生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
那么，在語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢？
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)有效性要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。
備課是上好課的前提。教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。
第三,重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。
（1）教師要著力打造平等、和諧的.師生關(guān)系。教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
第四，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”反思，它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。教師審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
課堂有效教學(xué)心得體會4
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉因此，語文老師的一段話語足可以讓學(xué)生們興奮不已，讓學(xué)生們激動萬分，也足可以讓學(xué)生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語言呢？受數(shù)學(xué)知識的限制，缺少了那種抑揚(yáng)頓挫，情緒激揚(yáng)的感染力。但正是因為缺少這樣的因素，因而更要我們數(shù)學(xué)注重語言魅力的培養(yǎng)。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，兒童話的語言必不可少，同時語言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約，而且要形象、風(fēng)趣。同時無聲語言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：
一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。
例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識方向時，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解，不能用土話、方言來表達(dá)。比如，小能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成是“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利落，重要的話不冗長．要抓重點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
二、教師適時和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評價語言，可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。
1、積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機(jī)，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的.火花出現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定。激勵學(xué)生有不同的思考方向，孩子有新想法時，教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。
2、巧妙運(yùn)用批評性的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來還是沒講透、沒講深，等下節(jié)溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。總之，在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進(jìn)行長期的經(jīng)驗積累，而豐富的教學(xué)實踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學(xué)語言更具魅力。在教學(xué)過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動，才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅，使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài)，營造出非常活躍而又和諧的氛圍。一個有經(jīng)驗的教學(xué)教師，能夠使用豐富多彩的教學(xué)語言，充分發(fā)揮出色的語言藝術(shù)技巧，就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情并茂的教學(xué)效果。
課堂有效教學(xué)心得體會5
我對《只教不懂的，不教已懂的》《學(xué)生立場與有效教學(xué)》學(xué)習(xí)的體會：
一、課堂教學(xué)的有效評價
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對一些學(xué)生自己可以自己學(xué)懂的知識，可以大膽的放手學(xué)生讓他們自己解決。在課上，對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評價。
二、課堂教學(xué)的有效提問
提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。這一點(diǎn)我做得有些欠缺，比如學(xué)生本來自己懂的知識，我再拿出來提問，討論，這樣很是浪費(fèi)課堂的時間。在課堂中整體提問的設(shè)計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的
關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
三、有效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的`、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運(yùn)用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學(xué)生就能暢所欲言。
四、課堂教學(xué)的有效組織
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
五、有效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位，把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新的思維可以展現(xiàn)。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念和教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學(xué)過程中能上出更多的好課來！
課堂有效教學(xué)心得體會6
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要為學(xué)生減負(fù)，規(guī)范辦學(xué)行為，要求我們嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，嚴(yán)格控制學(xué)生課后作業(yè)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。不加班加點(diǎn)了，不題海戰(zhàn)術(shù)，我們以問題為向?qū)В孕〗M建設(shè)為主線，打造有思維過程、有追問、有質(zhì)疑的靈動課堂，以課型、題型為突破口，以知識點(diǎn)、合適點(diǎn)為工作維度追求有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、問題是教學(xué)的起點(diǎn)，合作是問題的延伸。
問題反映學(xué)生“在這里”，學(xué)習(xí)目標(biāo)反映孩子應(yīng)該“到哪里”，教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該是鉆研教材的結(jié)果，而要根據(jù)“在這里”和“到哪里”的距離進(jìn)行設(shè)計，不知道來自學(xué)生的問題，不知道學(xué)生要到哪里，只能是滿堂灌的教學(xué)，必然是低效的、無效的教學(xué)。問題怎么來？問題從通過有效預(yù)習(xí)新知識中來，新知識可以分為兩個部分，學(xué)生看到懂得新知識和學(xué)生看起來起疑的新知識，看起來起疑得新知識就是問題。
合作是在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在有效自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)他們有解決不了的問題就要啟動合作交流了，合作要有意義，合作的內(nèi)容要有探究的價值，主要包括重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，涉及知識聯(lián)系的內(nèi)容，有爭議的內(nèi)容，能力要求比較高的內(nèi)容，能夠拓展的內(nèi)容。面對有思維的挑戰(zhàn)問題，我們要進(jìn)行分組，在合作過程中發(fā)揮學(xué)生的能動性，老師要適時地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師退一步學(xué)生進(jìn)一步，從教班變成教組，從個人教群體變成團(tuán)隊教團(tuán)隊，學(xué)生也從個學(xué)變?nèi)簩W(xué)。
二、建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組就把握住了有效課堂的靈魂。
小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生找到知識學(xué)習(xí)的伙伴，更重要的是讓學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成積極主動、樂于表達(dá)、善于溝通的習(xí)慣和能力。我們怎樣組建小組呢？最簡單的辦法是每個學(xué)生發(fā)一張卡片，每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號，請同學(xué)們按照相同的序號組成一組，學(xué)生很快的就組成了6個小組，隨后就要確定小組長，取一個響當(dāng)當(dāng)?shù)男〗M名字、小組口號、小組目標(biāo)。
三、學(xué)生、老師面對面講話，思維、思想在小結(jié)中閃光。
小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能。還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。梅川中學(xué)數(shù)學(xué)組總結(jié)了如下幾種比較實用而且有效的課堂小結(jié)形式：
（一）點(diǎn)睛歸納式課堂小結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，教師在小結(jié)時可以采用不同的形式：
1、提問式歸納小結(jié)。通過教師提問，學(xué)生回答的方式，將當(dāng)堂課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如：《圖形在坐標(biāo)系中的.平移》時，我是這樣小結(jié)的：①這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？②你學(xué)到了平移變換的哪些知識？③結(jié)尾時可以畫龍點(diǎn)睛，將所學(xué)的知識用順口溜的形式加以總結(jié)，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生掌握：平面內(nèi)點(diǎn)的平移規(guī)律是“右橫加，左橫減；上縱加，下縱減。”
2、列表式歸納小結(jié)。在教學(xué)《矩形》的判定時，我是通過填表進(jìn)行課堂小結(jié)的。學(xué)生通過對表格的填寫，一方面明確了當(dāng)堂所學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面便于和前面所學(xué)過的平行四邊形的性質(zhì)和判定放在一起加以比較，讓學(xué)生明白無論是性質(zhì)還是判定定理，都是從邊、角、對角線三個方面來探究的，也是分類討論的數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)。
（二）前后呼應(yīng)式課堂小結(jié)。為了體現(xiàn)一節(jié)課的整體美、形式美、和諧美，導(dǎo)入與小結(jié)要遙相呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時，我們常常以提出問題，設(shè)置懸念開始，以便于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。但是在一節(jié)課結(jié)束時我們也不能將開始時設(shè)置的懸念拋在一邊不管不問，使其懸而未決。因此，在結(jié)尾時，不妨引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的新知識，分析解決上課時提出的問題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結(jié)尾方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識，又能首尾相應(yīng)，使學(xué)生感受到所學(xué)知識的完整性和實用性。
（三）思維拓展式課堂小結(jié)。在小結(jié)時，為學(xué)生提供一些智趣相容的問題，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。如在教學(xué)《勾股定理的逆定理》時，我這樣進(jìn)行課堂小結(jié)：對于勾股定理的探究，古今中外都有無數(shù)的數(shù)學(xué)家花費(fèi)了大量的時間和精力來研究，從我國西周初期的商高到公元3世紀(jì)的趙爽，從古希臘的畢達(dá)哥拉斯到美國第20任總統(tǒng)加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學(xué)們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些什么？
小結(jié)過程中我們要求學(xué)生昂首挺胸大聲的跟老師面對面講話，要求他們展示思維思考過程。我們還借鑒了優(yōu)秀學(xué)校的好課堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心里想，脫稿不用看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。
四、細(xì)化復(fù)習(xí)課研究，讓反饋靈動有效。
梅川中學(xué)組要求數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)為6個環(huán)節(jié)模式的實施教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的實際需要創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識融入問題的情境中去。
2、激發(fā)欲望，回憶知識。通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識。有些已被遺忘知識要讓學(xué)生結(jié)合課本，通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識，弄清每一知識點(diǎn)的意義，這是梳理知識的重要基礎(chǔ)。
3、合作交流，梳理知識。整理時要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的羅列，讓學(xué)生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，整理中初步形成自己的脈絡(luò)。
4、認(rèn)識點(diǎn)面，完善脈絡(luò)。對于蘊(yùn)藏在知識之中的一些數(shù)學(xué)思想和思維方法，學(xué)生自身難于發(fā)現(xiàn)和整理，教師應(yīng)提煉出學(xué)習(xí)方法，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
5、運(yùn)用知識，解決問題。練習(xí)是復(fù)習(xí)課中的一個重要組成部分，它有助于學(xué)生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧。練習(xí)設(shè)計可分三個層次：第一層次是針對知識弱點(diǎn)，如易錯易混內(nèi)容的練習(xí)，可采取填表、選擇、判斷等形式；第二層次是綜合運(yùn)用，提高解決實際問題的能力；第三層次是創(chuàng)新運(yùn)用，訓(xùn)練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學(xué)生都有收獲。
6、擴(kuò)展知識，提高能力。通過科學(xué)合理地布置作業(yè)，使他們獲得的知識得以進(jìn)一步發(fā)揮，興趣體驗得以進(jìn)一步延續(xù)，解決問題的能力也得到進(jìn)一步的提高。
課堂有效教學(xué)心得體會7
首先，有效教學(xué)要用風(fēng)趣幽默的語言拴住學(xué)生的心。
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。歷史教師要高度重視歷史課堂上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，力求做到營造氣氛，觸動學(xué)生的思維與情感，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
歷史是過去發(fā)生的事，離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，歷史事件或歷史人物無論是從時間上還是從空間上都很陌生。而從心理學(xué)角度看，學(xué)生關(guān)心的、感興趣的往往是他們熟悉的事。所以教師在上課時應(yīng)該把歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實問題掛鉤，以此來拴住學(xué)生的心。例如人名、時間等歷史要素，可以運(yùn)用一些聯(lián)系的方法進(jìn)行傳授或記憶的。以《評說》中的人物名字為例：康熙皇帝的名字叫愛新覺羅玄燁，就是“炫業(yè)”（諧音），意為“炫耀自己的業(yè)績”；唐太宗李世民，何為世民？濟(jì)世安民也；孫中山，中國民主革命的先行者，綽號孫大炮，實為“中國的一座思想大山”，簡稱“中山”。再如歷史時間，馬克思生于1818年5月5日，逝世于1883年3月14日，我們可以這樣聯(lián)想：馬克思出生以后成為無產(chǎn)階級革命家，他一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚響（諧音記憶法），他一爬爬山，爬到山腰去世了。他為了無產(chǎn)階級革命事業(yè)，他要站得高看得遠(yuǎn)，到去世時還在爬山，其實馬克思是坐在書房里的書桌前上“永遠(yuǎn)地睡著了”。孫中山于1925年3月12日逝世，為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，312這一天后來成為中國的植樹節(jié)。
教師的風(fēng)趣幽默讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性提高，當(dāng)他們由被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)，熱情參與課堂或進(jìn)行思考、討論、探索的時候，歷史學(xué)科的有效教學(xué)才能得到保證。教師還可以適時設(shè)置懸念，巧用音樂、詩歌、圖片、歷史片斷等，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
第二，有效教學(xué)要用精彩的細(xì)節(jié)來打動學(xué)生的心。
生動的細(xì)節(jié)構(gòu)成了生動的歷史。歷史是由無數(shù)精彩而鮮活的細(xì)節(jié)組成。教育家羅伯特特拉弗斯認(rèn)為：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)”。歷史老師應(yīng)該是個會講歷史故事的人，一位優(yōu)秀的歷史教師首先應(yīng)該是一個能把歷史講“活”的優(yōu)秀講述者，這就離不開具體的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)會使學(xué)生激動人心，細(xì)節(jié)會讓歷史課堂更加豐滿和栩栩如生。
歷史人物大多已經(jīng)逝去，但還是可以通過一些細(xì)節(jié)描寫的展現(xiàn)而“動”起來的，就像是自己親眼目睹、親耳所聞一樣。學(xué)生對于孔子這兩千多年前的人物，有很大的距離感，有鑒于此，筆者在講孔子這一課時，運(yùn)用細(xì)節(jié)進(jìn)行人物特寫：“孔子器宇軒昂，身長2米多”，話音剛落學(xué)生個個瞪大了眼睛，我解釋道：“據(jù)《史記》記載：‘孔子長九尺六寸。’九尺六寸用當(dāng)時的尺寸，相當(dāng)于現(xiàn)在的2。25米左右，身高和球星姚明差不多。”學(xué)生驚嘆，課堂氣氛被調(diào)動起來了，內(nèi)心開始親近這位和姚明一樣高的孔子了。在講印度圣雄甘地這一課時，筆者先給學(xué)生說了這么一件事：甘地乘火車外出，不小心一只鞋子掉到了車外，他沒有猶豫，隨即將另一只鞋脫下來，也扔出窗外。一些乘客不解地問他為什么，甘地說：“如果一個窮人正好從鐵路旁經(jīng)過，他就可以得到一雙鞋，而不是一只鞋。”然后向?qū)W生提問：此事反映了甘地怎樣的為人處事？學(xué)生暢所欲言，由此導(dǎo)入新課。此外，在課堂上講一些無產(chǎn)階級革命家為了革命事業(yè)、大智大勇、奮不顧身的大無畏的革命事跡，牛頓、愛因斯坦等科學(xué)家勤奮好學(xué)、刻苦磨練的小故事，獲取這些歷史人物的智慧，感受歷史人物的魅力，由此來增強(qiáng)課堂實效。此外，在教學(xué)中也可以直接引用歷史人物自己的言論、著述，或引用經(jīng)典作家對該人物的褒貶之詞，也是我們講述和評價歷史人物的思想及性格特征的最好佐料細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)對于展示人物的個性，表現(xiàn)人物的精神，就會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
第三，有效教學(xué)要用真情實感的投入來憾動學(xué)生的心。
歷史學(xué)科有著得天獨(dú)厚的情感教育優(yōu)勢。歷史為我們提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的瑰寶，可以說，沒有一個歷史現(xiàn)象，包括事件、人物等不包含著厚重的情感因素。新課改最大的亮點(diǎn)就是“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的確立。學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成“情感態(tài)度價值觀”獲得內(nèi)心的體驗的歷史學(xué)習(xí)過程需要教師進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容中的“情感態(tài)度價值觀”。歷史課堂中教師應(yīng)具有高昂的教學(xué)熱情，適度地坦露自己的真情實感，來憾動學(xué)生的心。
在歷史課堂上若對學(xué)生抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，則會感染學(xué)生，形成師生間融洽的情感交流，將有助于形成良好的課堂氣氛，讓學(xué)生加深對歷史的記憶與理解，促進(jìn)有效教學(xué)的.實現(xiàn)。如講述毛澤東一課時，筆者深情地朗讀（或請學(xué)生一起滿懷深情、慷慨激昂地朗讀）幾段不同時期毛澤東寫的詩句摘錄，如《沁園春·長沙》、《西江月·井岡山》、《七律·長征》、《沁園春·雪》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等，去追尋偉人的光輝足跡、感悟偉人的雄滔偉略。講鄧小平一課時，跟全體學(xué)生一起唱響《春天的故事》，了解這首歌反映的歷史人物、歷史事件，體會歌曲表達(dá)的思想感情。如講詹天佑、孫中山、李四光等愛國知識分子，講中國人民反抗帝國主義侵略的史實等等，我們都要適當(dāng)?shù)母星橥度耄湍芨玫募ぐl(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，激起振興中華的志氣和熱忱。教師精彩、感染性的語言能使學(xué)生如臨其境，更能使?jié)B透具有震撼性。
白居易曾言：“感人心者，莫先于情”。教學(xué)過程不僅是知識的傳遞，更是師生心靈情感交流的過程。“一個教學(xué)過程一旦缺少了真實的交流、缺少了理解與感動，也就喪失了它應(yīng)有的生機(jī)和活力。”特別是歷史教學(xué)中更要充分發(fā)揮教師的真情實感、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時、適度、適情的進(jìn)行情感投入，通過自身的感受，心靈的啟迪，心理體驗，情感的震憾獲得，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的境地。從而更好的發(fā)揮歷史學(xué)科良好的育人作用，促進(jìn)有效教學(xué)。
我是一位普通的中學(xué)歷史教師，我改變不了這個世界，但我也將努力思考，努力踐行“有效教學(xué)”，嘗試著改變自己的課堂。
課堂有效教學(xué)心得體會8
提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實踐中，我主要采取了以下幾個措施：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識。下面我就結(jié)合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對化學(xué)實驗尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1、加強(qiáng)化學(xué)實驗和直觀教學(xué)
化學(xué)實驗中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。學(xué)生實驗要人人動手，細(xì)心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可利用所學(xué)化學(xué)知識，在家中進(jìn)行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學(xué)問題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對學(xué)生理解知識能起相當(dāng)大的作用，一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強(qiáng)的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機(jī)上進(jìn)行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開辟了新的途徑……
2、理論聯(lián)系實際
生活中有許多豐富的化學(xué)知識，高中學(xué)生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識進(jìn)行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時，跟同學(xué)們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望
3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開展生動有趣的課外活動
課外活動能活躍學(xué)生思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中，我給全年級的同學(xué)上化學(xué)興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實驗等，也適時地開展一些化學(xué)用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學(xué)小論文等。
4、教學(xué)內(nèi)容要適中
教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。
二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法
剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個適應(yīng)的過程，學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展自己的智能。
1、學(xué)會觀察和分析
化學(xué)實驗是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實驗，逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。通過觀察實驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會根據(jù)實驗結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會用實驗探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時在實驗中讓學(xué)生掌握實驗的基本操作，形成化學(xué)實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設(shè)計了這樣的實驗探究法的教學(xué)程序：
（1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象
①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗
②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"
③將生成的氣體點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰
④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體
（3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象：
①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。
②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣
b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同
（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。
（5） 最后將總結(jié)出來的知識加以應(yīng)用：
①實驗室中如何保存金屬鈉？
②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？
2、掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是上課的準(zhǔn)備，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課。可是學(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性，我覺得可以采取強(qiáng)硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點(diǎn)，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識概括能力。
3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣
智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進(jìn)深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識后，要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。
三、鞏固所學(xué)知識
高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對所學(xué)過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的`鞏固是關(guān)鍵。
1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶
學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。
2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡化
在學(xué)生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，又能跟強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實驗現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。
3、通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力
練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。一個正確的認(rèn)識，往往要通過多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時，可設(shè)計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學(xué)生回憶鞏固。每單元結(jié)束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評，設(shè)計一些針對性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯誤，以求落實。另外，讓學(xué)生對練習(xí)自我分析、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實驗進(jìn)行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深化化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率的作用。
總之，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實踐。
課堂有效教學(xué)心得體會9
隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的'習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募睢２蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率
課堂有效教學(xué)心得體會10
新課程背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)在習(xí)的信心
興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
1、營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。學(xué)生取得成功時，便會產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪的積極情緒體驗，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好自學(xué)思考題，并力求做到設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提出問題：⑴有一個圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
⑵這個實際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化成什么問題？（讓學(xué)生探索、討論）⑶要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是他們初步的認(rèn)知過程。學(xué)生自學(xué)時，我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
例如：在進(jìn)行《圓》中垂徑定理的教學(xué)時我是這樣進(jìn)行的：⑴讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線，并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。⑵思考討論：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫來來。③畫圖時，應(yīng)知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？⑶檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）。⑷讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容，教師再作簡要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的動手實踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易地掌握了垂徑定理。
這樣，就通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握了閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
三、以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的課堂只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是由教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的.。也就是說，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者；教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
1、教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)語言及思維方式。例如：商品買賣、儲蓄貸款等都要用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。
2、應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、自主建構(gòu)知識體系的過程。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是他們自主地建構(gòu)知識體系的過程，強(qiáng)調(diào)他們的自主性、主體性和獨(dú)立性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實踐能力。
3、在教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生互動、情感交流的過程。教師的教學(xué)任務(wù)實際上是幫助學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的、交往互動的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽眾，而應(yīng)自覺地動起來，操作數(shù)學(xué)，通過思考探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，可通過師生及生生之間進(jìn)行合作交往，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高他們的交往能力。同時，在發(fā)展個性中，要關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的創(chuàng)新能力。
4、在教學(xué)中，教師應(yīng)注意處理好師生間的關(guān)系。師生應(yīng)該是平等的：教師只是平等中的首席，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生則是獨(dú)特的、獨(dú)立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性。
總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時，而要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動所造成的時間浪費(fèi)。要想提高課堂效益，就必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等，都要心中有數(shù)。
課堂有效教學(xué)心得體會11
一、課堂教學(xué)的有效提問
提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
二、課堂教學(xué)的有效評價
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的'回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評價。
三、課堂教學(xué)的有效組織
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
課堂有效教學(xué)心得體會12
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。通過閱讀了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。 教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。通過閱讀了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。
所謂“有效課堂教學(xué)”就像書中所說，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。如果學(xué)生學(xué)了但沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是徒勞無功。這就要求教師注重課堂教學(xué)，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等多方面的考慮。
現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識和能力的過程，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在課堂上，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境空間，營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境。在教學(xué)中，可通過語言、實行、音樂、畫面、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多門學(xué)科的溝通和融合，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。學(xué)生在游戲中學(xué)，在表演中學(xué)，在自我參與中學(xué)，輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，自信心悄悄地形成。
新課程教學(xué)不再要老師的“滿堂灌”；不再逼學(xué)生死記硬背。而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的，它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性，這就意味著要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。良好的自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)動機(jī)、形成需要，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；可讓學(xué)生在輕松自在的活動中獲得成功體驗、積累、升華認(rèn)識，形成自主意識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生越來越會學(xué)。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)、幫助下，按照自己的興趣、愛好和特點(diǎn)選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以“生生互動”為特征的合作學(xué)習(xí)在新課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好人際交往能力和相互尊重習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機(jī)、人際交往能力，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的'過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會得到增強(qiáng)。
在教學(xué)中，學(xué)生可采用兩人或四人小組活動的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過程中，可先請每一個小組為他們的小組起一個響亮的具有藝術(shù)性的名字，這時培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識已經(jīng)在潛移默化中展開了。教師可根據(jù)教學(xué)的要求，不斷地提出一些須由各小組每個成員互相配合才能夠完成的一些課題、任務(wù)，使同學(xué)們在不知不覺中融入小組的集體中，教師可以對小組的組織給予鼓勵和恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生們在互相學(xué)習(xí)中提高各方面能力。針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴作用的弊端，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動的普遍性，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，使學(xué)生能力和人格得到和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學(xué)中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)團(tuán)隊的合作意識，培養(yǎng)集體精神。新課程教學(xué)中，實施小組合作學(xué)習(xí)既給每個學(xué)生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長的集體氛圍。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。
教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)的積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。
在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，通過教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué)，提高效能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)！
課堂有效教學(xué)心得體會13
今天，我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會、成都國基教育培訓(xùn)中心主辦，重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會協(xié)辦的“20xx小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會”。會議由特級教師趙志祥主持。
在簡短的開幕式后，來自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級教師竇桂梅為大家奉獻(xiàn)了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開課，竇老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話就吸引了我，他通過課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下，學(xué)生了解了這本書的內(nèi)容。接著她引導(dǎo)學(xué)生抓住書中反復(fù)出現(xiàn)的主人公狄姆的話“這是我爸爸，他叫焦尼！”和“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆。”來體會父子之間的深情。在這個過程中她引導(dǎo)學(xué)生多次觀察課件中的圖畫，讓學(xué)生圖文結(jié)合加以感悟。通過這樣的引導(dǎo)體會書中人物所表達(dá)的情感，另一方面又讓學(xué)生了解這“簡單的表達(dá)”也能表現(xiàn)“豐富的感動”。除了從文本、從讀者這一方面來感受這本書簡單表達(dá)的這種方式，她還引導(dǎo)學(xué)生從畫家這個角度來感受這本書簡單的表達(dá)。她提示學(xué)生從色調(diào)、道具等方面來觀察圖畫，給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現(xiàn)是一個女生觀察到了書中爸爸焦尼的圍巾是紅色的，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫家的意圖是：狄姆希望得到爸爸媽媽的'愛，他們的愛能給狄姆帶來溫暖。這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)呀！聽課的教師齊聲為她喝彩。
接著，聽了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個方面做了演講：
一、教學(xué)主張回到母語；
二、課程建設(shè)回到兒童；
三、團(tuán)隊引領(lǐng)回到教師。通過她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力，也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐，更了解了作為一位小學(xué)校長帶領(lǐng)著一個團(tuán)隊為小學(xué)語文教育所作出的貢獻(xiàn)。在她的介紹中，我們詳細(xì)地了解了清華附小編寫的校本教材《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》以及編寫的過程和實踐等。
在下午，聽了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語教研員，全國優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特別細(xì)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對桂林山水的美加以體會。在分析了課文的結(jié)構(gòu)：總分總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。
接下來來自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領(lǐng)略了《古詩二首》。在戴老師幽默的講授中，同學(xué)們跟著他采用了和平時不一樣的方式吟誦，學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩。讓孩子們在誦讀中了解詩歌的意境。然后通過比較兩首詩的相同之處和不同之處，讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩。
在古詩教學(xué)后，戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩”的講座。他說：吟誦，說來玄妙，但如果你真的去接觸了，你會覺得她是美妙的。我們不妨從“平長仄短，依字行腔，文讀語音”做起。吟她千遍也不厭，我是相信這一點(diǎn)的。
課堂有效教學(xué)心得體會14
如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
1.不要輕易對學(xué)生說“不”。 “不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)
1.“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，達(dá)成有效互動
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補(bǔ)短，加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2.建立機(jī)制。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3.適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學(xué)，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。 “有效學(xué)習(xí)”校本研修反思（二） 我們常常期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個字。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢？我有三個方面的思考
一、把握導(dǎo)入的有效性
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點(diǎn)；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實提問的有效性
巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。 提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會共3
教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會
教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會
前幾天，我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的`小學(xué)老師，我的體會如下：
首先，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學(xué)的核心，知識與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教，并克服無效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
總之，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
課堂有效教學(xué)心得體會15
xxxx年10月19日下午，北師大“農(nóng)村學(xué)校管理改進(jìn)與質(zhì)量提升”項目組專家鄧濤教授在靈山中學(xué)為我們做了一場精彩的講座，課堂有效教學(xué)---導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，獲益匪淺。隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展,導(dǎo)學(xué)案這種新的課堂教學(xué)模式已經(jīng)登上了課堂教學(xué)的舞臺,并且越來越受到許多優(yōu)秀教師的青睞。那么，什么是導(dǎo)學(xué)案呢？導(dǎo)學(xué)案就是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”“導(dǎo)學(xué)案”作為教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)。把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”提供平臺。從教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，“導(dǎo)學(xué)案”不失為一種激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑。但是實踐中導(dǎo)學(xué)案也面臨著諸如缺乏明確、有效的理論指導(dǎo)，不利于教師因材施教，不利于教師課堂上的靈活應(yīng)變以及容易導(dǎo)致教學(xué)上本末倒置等實踐問題。鄧濤教授指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，主要內(nèi)容包括：導(dǎo)學(xué)案及其作用；導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)流程及關(guān)鍵要素；導(dǎo)學(xué)案編制的.誤區(qū)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的流程與環(huán)節(jié)；導(dǎo)學(xué)案操作中要注意的問題。通過聽講，我們加深掌握了導(dǎo)學(xué)案的撰寫方法與作用。對今后應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案起到一定的指導(dǎo)作用。
總之，聽了鄧教授的講座，感覺值了。感謝鄧教授的精彩講座。
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