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小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）
我們得到了一些心得體會以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）1
攜帶著對教好小學(xué)科學(xué)這門課的渴望，9月19日至9月21日，我非常榮幸的參加了由濱州市教育局組織的“小學(xué)科學(xué)骨干教師展示會”的學(xué)習(xí)活動。也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點感觸：
一、對自我的重新認(rèn)識：
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識：
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手。科學(xué)課最重要的一個理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的`方法
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論；通過科學(xué)探究活動，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
三、對今后科學(xué)教學(xué)的思路：
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。
總之，在這幾天的學(xué)習(xí)中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。金無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，理論知識不夠，教學(xué)經(jīng)驗不足，組織教學(xué)能力還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，爭取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）2
近十年來，教育教學(xué)不斷改革深化，科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作，通過這一段時間的親身實踐和總結(jié)反思，在此，我淺談自己工作的點滴體會：
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，從入門抓起。
興趣是最好的`老師，這一點都不錯，我在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有興趣的東西，他們掌握起來快而牢固，因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、采用開放實驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)來源于生活，實踐于社會，指導(dǎo)于生活，科學(xué)學(xué)科的每一個概念和規(guī)律、結(jié)論都是通過實驗得出。在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入實驗活動，讓他們自己動手，去觀察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的知識。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作，教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。
教育是永遠(yuǎn)沒有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經(jīng)驗積累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長，讓我們攜手共進(jìn)，把教育事業(yè)做得更加美好！
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）3
古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久，小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。”那如何才能變呢？變首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
一、要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因為科學(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的`形成具有決定性的作用，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思》。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響學(xué)生一生的能力。
從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長＝經(jīng)驗+反思，要認(rèn)識教學(xué)反思對于教師的重要性。
二、要認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)
雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：
（1）過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。
科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。比如說，科學(xué)實驗課就要以探究活動為主；科學(xué)考察課就要以觀察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
（2）過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。
新課程是強(qiáng)調(diào)知識的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。
（3）過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的形成。
學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）4
XX年8月15日我很榮幸的參加了黔東xx小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動，在這10天的培訓(xùn)活動中收獲很多，獲益匪淺。回首培訓(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學(xué)老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認(rèn)識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設(shè)計、敢于懷疑、敢于想象;“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢?專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽講”了!這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變!要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識。
二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：
(1)教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程。
(2)為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料。
(3)保障學(xué)生自行探究的時間。
(4)傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學(xué)生。
(5)因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動情況靈活調(diào)整教學(xué)。
用心為學(xué)生營造一個寬松、民主的'學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會
只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設(shè)計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)
例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設(shè)計競賽活動讓學(xué)生探究磁鐵性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設(shè)計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細(xì)看、認(rèn)真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動獲取科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動腦、動手能力。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）5
小學(xué)科學(xué)課要注重學(xué)生的動手能力，教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生做“演員”。擔(dān)任科學(xué)課的教學(xué)以來，每次上課，我都會有一些新的收獲，以下是本人對科學(xué)課教學(xué)的幾點心得：
一、教師要改變自己的角色
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以知識的傳授為重點”，教師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給學(xué)生，最后將各部分知識組成整體，學(xué)生只需聽、練、背，記住教材中的知識即可。教師的角色是教學(xué)的控制者，教學(xué)活動的組織者、教材內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評判者。多年來，我們已習(xí)慣了這種角色，總是根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)。那么，當(dāng)代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法……”從這個觀點來看，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問題進(jìn)行探索，在他們的摸索過程中給予幫助和引導(dǎo)，而不是簡單地傳授系統(tǒng)知識。教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話。
在科學(xué)的探究過程中，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師應(yīng)和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的'促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：
⑴學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
⑵給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。
⑶注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。
⑷教師應(yīng)全程參與學(xué)生的探究活動，鼓勵學(xué)生動手動腦，而非代替學(xué)生探究，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，做培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙者。
二、課堂教學(xué)要從問題入手
科學(xué)課最重要的一個理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)，教會孩子掌握解決問題的方法，這樣，學(xué)生從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中，學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。
如果學(xué)生有了這種尋找知識的辦法，將來在工作、生活中遇到問題的時候，就知道到哪兒去尋找知識，就能知道在眾多的知識中，知道怎樣挑選對自己有用的知識，知道用這些知識可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問題。
在課堂教學(xué)中，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問題。我們希望能聽到這樣的聲音：
⑴希望同學(xué)們在課堂上能夠大膽地提出問題，認(rèn)真地思考問題，積極地回答問題，充分地展示自己的聰明才智，讓我們共同度過這愉快而又有意義的四十分鐘。
⑵同學(xué)們開始實驗，在動手之前要先動腦，小組中先研究一下實驗的步驟和方法，討論實驗中應(yīng)注意的問題，共同制定一份實驗計劃，然后再進(jìn)行實驗。
⑶實驗后你能給大家講講你的想法嗎?
⑷同學(xué)們，關(guān)于電磁鐵，你想研究哪些問題?
⑸誰能就這個問題，說出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵性、啟發(fā)性的語言，能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
三、課堂教學(xué)要以科學(xué)探究為主
科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
科學(xué)探究的核心是“動手做”，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維才能活躍，參與度高，課堂研究的興趣才濃厚，這樣做，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，觀察能力，語言表達(dá)能力，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動中的參與者和合作者。而我們教師本人，也要與新課程共同成長，不斷學(xué)習(xí)，成為新課程的實踐者、研究者和開發(fā)者。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）6
今年x月x日，我參加了在雙語小學(xué)召開的縣科學(xué)教研室舉辦的科學(xué)培訓(xùn)活動，深感榮幸。因為這次科學(xué)科的培訓(xùn)，讓我在本學(xué)科的領(lǐng)域有了很大的發(fā)展。科學(xué)課要讓學(xué)生掌握一定的知識內(nèi)容，所以，作為科學(xué)課老師要讓知識自然地流進(jìn)學(xué)生的意識世界，這就為我們的教學(xué)工作增加了難度。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生面對的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。現(xiàn)在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認(rèn)自己的不懂不會。其實這是一種對學(xué)生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學(xué)中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學(xué)習(xí)的氛圍。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，要使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的'科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是唯一學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
四、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。
這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強(qiáng)迫這些學(xué)生同樣的內(nèi)容，而且還要達(dá)到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實的。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
學(xué)生生存在整體的、發(fā)展的社會中，就要適應(yīng)社會這個大環(huán)境。因此我們的教學(xué)要放眼于讓兒童在社會中學(xué)習(xí)、成長。對于科學(xué)課的認(rèn)識還僅僅是粗淺的，不全面的，因此仍需要在實踐中不斷的學(xué)習(xí)與磨練，來加深自己對這門新課程的理解并進(jìn)一步指導(dǎo)實際教學(xué)工作。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）7
通過此次科學(xué)教材培訓(xùn)，使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識。科學(xué)和其他學(xué)科不同，更注重于動手實驗。為此，培訓(xùn)方更是貼心的給我們安排了常見的實驗展示，然后讓我們自己動手做演示實驗，互相交流，使我們更加明確了實驗的重要性，明確實驗中容易發(fā)生的一些誤區(qū)，如何預(yù)防，如何做好這些常規(guī)實驗。科學(xué)實驗是研究自然現(xiàn)象的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要途徑。科學(xué)課的這些探索性實驗，指導(dǎo)學(xué)生操作觀察，分析實驗結(jié)果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會課本的理論知識。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)的主動，而且學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，豐富了學(xué)生的課余生活。
回首培訓(xùn)的日子，既有觀念上的'洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。其次，科學(xué)課是一門非常重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件容易之事兒，教師應(yīng)有理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”.
每一位科學(xué)教師要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功。學(xué)生面對的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。現(xiàn)在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認(rèn)自己的不懂不會。其實這是一種對學(xué)生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學(xué)中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學(xué)習(xí)的氛圍。
總之，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學(xué)生的能力與個性得到充分的發(fā)展，使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）8
當(dāng)代要求公民具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備合作意識和開放的視野，具備各方面的操作基本能力。正因社會發(fā)展的需要，以“素質(zhì)教育”為核心的教育改革正在全面實施。新課程的改革強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)，提倡培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并蓄、兼?zhèn)涞娜恕W(xué)校開展的“小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展研究”就是在這樣的前提下開展的。階段總結(jié)學(xué)習(xí)后，我感受頗深，現(xiàn)簡談幾點體會：
一、了解了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深層內(nèi)涵
首先小學(xué)生的'人文素養(yǎng)也當(dāng)之重要。小學(xué)生的人文素養(yǎng)主要指智慧品質(zhì)、自主品質(zhì)、責(zé)任品質(zhì)、關(guān)愛品質(zhì)、合作品質(zhì)和交往品質(zhì)等各方面的人文品質(zhì)。它是現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)。而科學(xué)素養(yǎng)主要指一個社會公民應(yīng)該具備的一般的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是培養(yǎng)他們的科學(xué)意識、科學(xué)思想和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們探索科學(xué)奧秘的情趣和志向，豐富和積累科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們一些基本的科研能力及不怕困難、勤于思考、積極探索、敢于攀登等良好的科學(xué)意志和品格。
二、了解了科學(xué)教育的基本規(guī)律
學(xué)校在進(jìn)行課題研究的過程中，初步探索出了科學(xué)教育的基本規(guī)律，即同步、綜合、和諧。科學(xué)教育互相滲透、互相包含，學(xué)生在同一學(xué)習(xí)、活動過程中可以獲科學(xué)素養(yǎng)的同步發(fā)展。綜合，一方面指小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、策略的綜合性；另一方面指將校內(nèi)外一切教育資源綜合起來，通過綜合性的育人目標(biāo)，綜合性的教育活動促使學(xué)生全面發(fā)展。和諧，指學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是協(xié)調(diào)的，同時，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都要符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使小學(xué)生容易理解、掌握且能夠終生受益。
三、掌握了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本途徑
國家課程是學(xué)校教育教學(xué)的主體部分，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升的主渠道，是實施小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。每個學(xué)科中都蘊(yùn)藏著豐富、獨特的人文資源和科學(xué)資源，不同的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不同的作用，并各有側(cè)重、互相補(bǔ)充。因此，研究實踐中就要努力做到對各學(xué)科課程資源的深入挖掘與整合。
其次，開發(fā)，對學(xué)校課開設(shè)了一系列的特色課程，使學(xué)生在身體素質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)、求生技能、意志品質(zhì)、人際交往和實踐能力等方面都得到良好的發(fā)展。
再次，開展特色活動。通過開展豐富多彩的特色活動，讓學(xué)生在實踐中體驗，在活動中感悟，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。
四、認(rèn)識了開展課題促進(jìn)教師成長的意義
通過開展課題研究展示出了較高的科學(xué)素養(yǎng)。同時也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
在日后的工作中，我將積極投身于課題研究中去，不斷探索和總結(jié)研究經(jīng)驗，同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）9
20xx年x月x日至25日我才加了北川羌族自治縣教師發(fā)展中心舉辦的小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)。觀摩了三節(jié)科學(xué)課。聆聽了專家的講座。經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動，對我的觸動很大。在各個方面都有不同程度的收獲，體會最深的主要有以下幾點：
一、巧妙引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，要使學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮，需要教師的適時引導(dǎo)，讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。而探究的引入是探究活動的良好開端，學(xué)生就有了探究的興趣。黃林老師在上《我們知道的磁鐵》時，用撲克魔術(shù)引入新知識的探究。因此學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和想弄明白的欲望。同時也會產(chǎn)生許多遐想。為后面的探究活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。我在今后的教學(xué)活動中也要在新課引入上多下點功夫。
二、科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以探究為核心。
我在未任教科學(xué)學(xué)科前，以為科學(xué)學(xué)科就是教會學(xué)生科學(xué)知識。通過這次的觀摩和專家的講座，知道了科學(xué)學(xué)科要求學(xué)生通過探究獲取知識。其探究的特征是：已提出或發(fā)現(xiàn)一個問題作為探究學(xué)習(xí)的開始；通過探究活動培養(yǎng)能力并獲得新知；注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)；注重學(xué)生知識獲得的過程“；重視證據(jù)在探究活動中的作用；重視合作式學(xué)習(xí)；重視形成性評價和學(xué)生的自我評價。因此，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的`科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。李大杰老師教學(xué)《磁鐵有磁性》就是一個很好的例子。他以巧妙的提問引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生很快以強(qiáng)烈的探究欲投入探究活動活動中氣氛活躍。你一言我一語，述說自己的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真做好記錄。通過探究活動同學(xué)們獲得了新知識。這知識不是老師傳授給他們的，而是學(xué)生通過探究自己獲得的。
三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用所學(xué)的觀察方法認(rèn)真細(xì)致的觀察并及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成長期堅持觀察記錄的習(xí)慣，能傾聽別人的發(fā)言，敘述自己的發(fā)現(xiàn)，并能提出自己的見解等。為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）10
今年暑假我有幸參加了我縣教師網(wǎng)上培訓(xùn)活動。這次活動使我受益匪淺，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了職業(yè)教育的理念，使自己從單純的理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向更成熟的理論教學(xué)和實踐教學(xué)一起發(fā)展。以下是我對自己這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的簡單回顧。
一、實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂
高效的課堂教學(xué)效果源于有效的課堂教學(xué)，實施有效教學(xué)又離不開教師的整體素質(zhì)的不斷提高。要構(gòu)建高效課堂，要提高教育質(zhì)量，必須提高課堂教學(xué)效果，要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動、積極的，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。
二、教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行知識更新
知識也有保質(zhì)期。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的'教師，僅靠點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。
三、學(xué)會賞識別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
小學(xué)生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風(fēng)氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習(xí)作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭，引導(dǎo)教育，防微杜漸。教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的革命理想，明確學(xué)習(xí)的目的，關(guān)心和體貼父母，做力所能及的家務(wù)事，從勞動中獲取更多的知識。
四、和學(xué)生一起享受成功的喜悅
學(xué)生的成功，也就是教師的成功。在教學(xué)中，我先學(xué)生之憂而憂，為學(xué)生之樂而樂。學(xué)生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜;學(xué)生能自己主動閱讀，寫筆記。我為他高興;學(xué)生在運(yùn)動會上獲獎，我為他歡呼;我學(xué)著做一個伯樂，為學(xué)生的每一個進(jìn)步喝彩;我試著和他們一起體驗學(xué)習(xí)的壓力，享受成功的喜悅。
五、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)變把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。
六、積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實踐者
課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過兩個月的培訓(xùn)，認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我定會更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）11
隨著教學(xué)改革不斷深入，新一輪課程改革帶來了許多新的教學(xué)理念，也迫使我們要不斷提高充實自己，用新的觀念來武裝自己，把新課程弄懂、吃透，改變已有的教學(xué)模式，打破已有的陳舊的、傳統(tǒng)的觀念，使學(xué)生在科學(xué)課中真的能學(xué)到東西，真能親身感感受實驗給自己帶來的喜悅，無論成功與否，真能弄懂哪怕是一個問題，我覺得這也是很大的收獲，我教科學(xué)課僅僅一個學(xué)期，剛開始真的很茫然，只知道科學(xué)是新課程，與自然課有著很大聯(lián)系，但是其它的卻是一無所知，由于一年都沒上班，對一些新方法，新要求更是知之甚少，但是通過幾次備課，參加了幾次研討會后，使我心理開朗了許多，了解了一些新的方法、新思路和新理念，使我真正懂得，想教好這門課，真的`不是件容易的事!通過這半年的教學(xué)實踐，我有點點體會。現(xiàn)在做以小結(jié)。
第一點體會就是我的`教學(xué)觀念發(fā)生了變化
雖然說我也曾教過自然課，但是科學(xué)和它有著很大不同，過去只是教師講，學(xué)生聽，照著教材講；而現(xiàn)在呢?是教師用教材教，真正讓學(xué)生去想、去做、自己去探究，教師只是引領(lǐng)者和輔助者而已，使我知道素質(zhì)教育不是口號，而是確實要培養(yǎng)學(xué)生能力，要著重在這點上下功夫，教師的要求也就更高了。
第二個體會是我逐漸有了明確的方向
通過參加教研員國老師帶領(lǐng)我們的幾次備課和幾位優(yōu)秀教師的上課后，使我逐漸認(rèn)識到自己上課的方向，不是一味追求課堂要完成任務(wù)，達(dá)到什么目的，理解多少東西等等，而是落到實處，通過親自觀察現(xiàn)象、探究活動等具體活動來逐步提高學(xué)生科學(xué)索養(yǎng)，而情感目標(biāo)也都做了具體化的小目標(biāo)。而且還給我們提供了教學(xué)中具體方法并附加了案例，這樣使我這個新手也能在它指導(dǎo)下順利完成教學(xué)了。
我的第三體會就是學(xué)生興趣更高了
教材中選擇了學(xué)生常見的事物，像吹泡泡、玩陀螺這些學(xué)生常玩的東西，像熱水變涼，哪種材料傳熱快這些問題；我們穿什么這些學(xué)生每天接觸的東西。這樣學(xué)生感覺像平時玩游戲一樣，上課極易興奮，學(xué)生興趣極高，另外對教師的要求更高了，同時也給了我們很大發(fā)揮空間，像有些內(nèi)容我可以把它合并一起講，有些學(xué)過的可以一帶而過，不必在浪費時間了，這就真正體現(xiàn)了“用教材”而不是“教教材”。
我的第四個體會是科學(xué)課的知識強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)化
它的每一個單元中的內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，這樣有利于學(xué)生思維發(fā)展，使他們感到自己是在做科學(xué)研究，另外新教材處處體現(xiàn)以學(xué)生為主，我覺得，每一節(jié)課基本都是以探究為主，教師只是給予協(xié)助，推動他們順利完成探究活動，我感覺通過這半年教學(xué)，對我的能力要求更高了，我也存在許多差距，我想這對我是一個推動。
最后一點，我覺得我對學(xué)生的估評低了
剛開始上課時，每個實驗我說一步，他們做一步，總不敢放手，怕他們做不好。但是后來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全有能力做好，而且有時超出我的想象，他們收集資料和知道的東西，有時連我都不知道，使我很吃驚，出呼我的意料，這時，我覺得給學(xué)生一個正確估計很重要。
以上是我通過這半年教學(xué)總結(jié)出的一點體會，還有許多不足之處，但是我有信心把這項工作做好。我相信我們的未來會逐漸變好，科學(xué)教育也會越來越好!
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）12
今天，我參加了葫蘆島市小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升（三級）培訓(xùn)，本次培訓(xùn)內(nèi)容與往日截然不同，市學(xué)院邀請了遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時欣賞了世紀(jì)小學(xué)王瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課，使我受益匪淺。
從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)七年了，七年來，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)已數(shù)不清多少次了，但是像今天這樣能與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專家唐主任零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，尤其是唐主任做《小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)——觀點、策略與反思》的講座對我以后的教學(xué)工作幫助很大。例如，小學(xué)科學(xué)為什么要關(guān)注概念？在此之前，我真的沒考慮過這個問題，但是通過今天的學(xué)習(xí)我知道了關(guān)注概念的重要性。
科學(xué)概念是當(dāng)代科學(xué)教育的主要特點；科學(xué)概念是組織的觀念，具有永恒性、普遍性和抽象性的特點；科學(xué)概念的理解和界定，有組織的、有不同覆蓋程度的，用抽象語言表達(dá)的、超過主題和事實的一些觀念和思想；提高科學(xué)課程的有效教學(xué)要以科學(xué)概念為本，而科學(xué)概念要在事實的基礎(chǔ)上建立起來的，這是科學(xué)課堂教學(xué)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)需要完成的主要任務(wù)。
作為科學(xué)教師都知道小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，也知道科學(xué)探究的基本模型：提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、實驗、觀察、記錄、討論、交流與匯報等等，但是在我們的課堂里是怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與并理解科學(xué)實踐活動的？如何讓學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)并理解為什么這樣做？我想我的`答案是模糊的、不準(zhǔn)確的但是現(xiàn)在我找到了準(zhǔn)確的答案；首先，讓孩子們學(xué)會科學(xué)的觀察。因為科學(xué)的本質(zhì)通過科學(xué)驗證，觀察是為了尋找證據(jù)，科學(xué)的觀察是一種客觀、理性的活動。其次，我們請勿忽視記錄。記錄是科學(xué)家最重要的工作和責(zé)任，是為了保存證據(jù)、分享發(fā)現(xiàn)和相互交流。觀察記錄必須保證客觀性和準(zhǔn)確性。再次，注意合理的假設(shè)。假設(shè)是一項完整的科學(xué)研究的起始步驟，是一個具有推測性的有待證明的答案。學(xué)生的假設(shè)應(yīng)有一定的觀察的依據(jù)，假設(shè)之后必須有驗證的活動，假設(shè)還要符合邏輯，總之不是隨意的猜測。最后，作為科學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)知識是怎樣形成的。即崇尚事實，尊重規(guī)范、強(qiáng)調(diào)可重復(fù)性，實驗中的誤差不可回避，誤差很重要，科學(xué)數(shù)據(jù)不可能完全一致，因為科學(xué)儀器本身就存在一定的誤差，所以科學(xué)教師在實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尊重數(shù)據(jù)，正確的對待誤差。
傾聽了唐主任精彩的講座后，我又一次沉浸在學(xué)習(xí)之中，因為王瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課，真是一節(jié)好課。王老師是科學(xué)學(xué)科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學(xué)素養(yǎng)一級培訓(xùn)時就給我留下深刻的印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽王老師的課，今天我有幸觀摩了王老師的課，深深的被吸引住了，我曾經(jīng)教過這節(jié)課，對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容都很了解，所以，對今天這節(jié)課感觸很深。首先，王老師對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的非常好，上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三國故事情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的被調(diào)動起來，良好的開端成功的一半。其次，多媒體課件的應(yīng)用體現(xiàn)了王老師深厚的教學(xué)底蘊(yùn)。三年級的學(xué)生對通信的發(fā)展即熟悉又陌生，讓他們來描繪古、今、中、外的通信不那么簡單，而王老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上在用多媒體展示，豐富了學(xué)生的視野，也豐富了聽課教師的視野，更便于學(xué)生的理解。還有王老師的語言很有魅力，對學(xué)生的評價恰到好處，駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，充分體現(xiàn)教者的教育機(jī)智，總之，王老師的課給我留下耳目一新的感覺。
時間不知不覺在指尖流逝，轉(zhuǎn)眼到了會議結(jié)束的時候，我感覺到大家有一種依依不舍之情，那就是與唐老師之間的互動。聆聽了專家精彩的講座和王老師精致的一課，使我備受鼓舞、啟發(fā)很大。法無定法活為上，學(xué)有先后悟為高；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。年輕的我，教育之路漫漫，我將繼續(xù)求索科學(xué)之路！
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）13
這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：
一、備課
變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力；注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練；注意到文字的表達(dá)，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課
教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的.動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認(rèn)識圓柱時，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細(xì)觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認(rèn)識。這個問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的.學(xué)習(xí)方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)核心素養(yǎng)心得體會（通用14篇）14
20xx年上半年我有幸參加了xx市中小學(xué)科技教師培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地：從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的感受匯報如下：
專家的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何進(jìn)行科學(xué)探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學(xué)《科學(xué)》的宗旨和核心內(nèi)容。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。專家從科學(xué)的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學(xué)神秘的面紗，讓我們認(rèn)識到科學(xué)的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)。
通過詳細(xì)分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更加掌握了小學(xué)生探究的特點，力爭與小學(xué)生一起設(shè)計符合他們特點的探究活動，提高小學(xué)生科學(xué)探究的有效。
專家們還從他們多年從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，為我們提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)范例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而動手操作的訓(xùn)練，則鍛煉了小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)操作能力。
除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，主辦方還安排了科考實踐活動，為我們今后的小學(xué)科學(xué)實踐考察活動提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學(xué)習(xí)之外，培訓(xùn)教師之間的交流也讓我們學(xué)習(xí)到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的.科學(xué)教師對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)教師，自己花在教學(xué)、教研上的'時間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會探究的樂趣，與學(xué)生共成長。
短短的幾天培訓(xùn)讓我明白：一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學(xué)課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到科學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！
不管愿不愿意，培訓(xùn)在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了，真的很舍不得一起學(xué)習(xí)的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學(xué)中將會好好努力，努力增進(jìn)自己的專業(yè)水平和教學(xué)教研能力，同時也希望能再接受更多的熏陶。
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