小組合作優(yōu)勢有效組織實施大班額教學國培體會

小組合作優(yōu)勢有效組織實施大班額教學國培體會

　　一直以來，許多教師對小組合作學習都存在誤解，以為把教室的座位擺成一組組，學生團團圍坐。老師講了一部分教學內(nèi)容后，提出一個問題或布置一個任務(wù)，宣布小組合作討論，安靜的課堂變熱鬧，每個孩子看起來都有話說，都有事做，這就算合作學習了。其實仔細觀察，發(fā)現(xiàn)有的孩子滔滔不絕，有說有笑，有的卻呆若木雞，教室里動筆墨的人少之又少。到全班匯報時，課堂變成了優(yōu)秀生的展示舞臺。這樣的小組合作純屬走形式，看似熱鬧，實則混亂，大部分組內(nèi)的成員根本沒有明確在合作學習時自己到底應(yīng)該做什么、怎樣做？就在老師的一聲令下時結(jié)束了。我私下認為這樣的教學，不過是一種作秀，沒有任何的價值。根本不是我們所倡導的小組合作學習。

　　說到合作學習，許多教師會列舉出許多小組合作學習的缺點：紀律無法控制；傾聽效果差；學生參與主動性不高、教具無法制作等等。其實，在實踐過程中，小組合作學習優(yōu)勢大于劣勢： 1、小組學習可以讓所有學生都有機會在一個沒有危險的環(huán)境中提出自己的想法，掌握學習的內(nèi)容。2、可以讓學生在小組學習中學會尊重他人的優(yōu)點和不足。3、在小組學習中，學生可以從當小組長、記錄員、音量控制員等職務(wù)中體驗擔任不同角色的經(jīng)驗。使學生對社會上的不同角色有一定程度的了解。4、可以讓學生減少對老師的依賴，學會更多地依靠自己的能力來思考問題，努力尋找獲取信息的各種渠道。5、小組學習中，老師可以照顧學生的能力層次。根據(jù)學生的不同情況，小組內(nèi)可以安排不同的學習任務(wù)。6、小組學習是幫助學生從不同側(cè)面獲取最大教育效果的一種有效策略，包括：學習成績的提高，自信心的增強，與同學建立積極的人際交往關(guān)系，樹立對學校的積極態(tài)度等。7、小組學習還可以給教師提供巡視教室、檢查個體學生學習情況的機會……只要老師勤動腦筋，組織中任務(wù)明確、口令清楚、獎懲得當、引導正確，那么，小組合作學習一定能克服缺點，有聲有色地開展起來。

　　小組合作學習在小班額的教學中得心應(yīng)手，但是在一個擁有五、六十人的大班額里，紀律無法控制、學生不能人人參與、教師調(diào)控難度加大等問題就凸顯出來了。那么，在大班額里如何組織與實施參與式教學活動呢？我覺得在可以從以下幾個方面入手：

　　一、分組分工，明確職責。

　　教師根據(jù)教學內(nèi)容和實際情況的要求不同來分組。分組可以按照座位來分，前后鄰座4—10人分一組，這種分組是課堂上最常用的方式，有一定的穩(wěn)定性，便于老師隨機進行，便于操作。條件允許可以在上課前將課桌椅、板凳擺放成分組型號課堂布局，每組用不同顏色做小組標志，將問題卡或活動材料放在桌上，這是根據(jù)學生能力差異給學生分組。由于小組組數(shù)多，教師在活動前必須給小組內(nèi)的角色進行分工，明確各角色的職責。根據(jù)教學任務(wù)可設(shè)“發(fā)言人”、“記錄員”、“計時員”“音量控制員”等角色。這樣便于對小組活動的監(jiān)督與指導，通過合理的分組，保證教學各個環(huán)節(jié)順利進行。

　　二、巧設(shè)活動，分工完成。

　　大班額的學生太多，如果都進行同一活動，如讀書、討論，教室就會太吵，什么也聽不到，課堂就會顯得沒有秩序。這時候，教師可以考慮同班、同組在同一時間做不同任務(wù)，如要完成讀課文、寫詞語、討論這幾個任務(wù)，班級中可以有的組先讀后寫，有的組先寫后讀，組與組活動交叉進行。在一個組內(nèi)，組員也可以在組長的安排下，交叉完成任務(wù)單上的任務(wù)，可以安排四個同學讀書，二個同學抄寫詞語，四個同學勾畫優(yōu)美句子，這樣教室里就會安靜許多，便于老師調(diào)控和檢查。

　　三、巡視課堂，點撥指導。

　　當學生在小組合作學習的時候，教師可以走到各個組去了解學生學習的情況，這樣不僅關(guān)注了每一個組，而且還可以對教材的重點、難點或?qū)W生做錯的地方給予點撥指導。在課堂上，教師要有強烈的任務(wù)意識， 注意調(diào)控學習活動的節(jié)奏，特別是學生在匯報過程中，讓學生根據(jù)問題依次匯報，答案一樣的不再重復，讓學生養(yǎng)成在設(shè)計時間內(nèi)完成任務(wù)，及時有效地反饋信息的良好習慣，這樣教師對課堂就可以做到收放自如了。

　　四、利用室外，拓寬空間。

　　在大班額里開展參與式教學活動，很實際的問題就是學生人數(shù)多，活動空間小，不便于組織活動，在這種情況下，可以利用室外的空間組織活動。如把學生帶到操場上，讓學生在小組長的組織下明確各自的任務(wù)，并在有效的時間內(nèi)積極開展活動。這樣既可以拓寬學生視野，發(fā)展學生的綜合能力，也可以解決活動空間小不便開展活動的環(huán)境制約。

　　五、利用資源，解決困難。

　　在大班額的小組合作學習中，教師需要準備更多的教具和材料，必然要花費大量的人力、精力、財力，這都是老師一人無法承擔的。如何解決這些教具的來源呢？教師可以用開發(fā)校本課程資源的意識，發(fā)動家長、學生、學校等資源，來彌補精力和材料的不足，解決困難。

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