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高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)體會范文
從20xx年9月開始，廣東、海南、寧夏、山東四省區(qū)率先進(jìn)行普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗教學(xué)，之后又有江蘇、天津、遼寧、安徽、福建、浙江六省市陸續(xù)進(jìn)入實驗.本人作為參與普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的老師，有責(zé)任總結(jié)出課標(biāo)教學(xué)中的一些體會.下面結(jié)合人教A版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書.數(shù)學(xué)3（必修）》（以下簡稱《必修3》）及《必修4》兩冊教材，與各位同仁探討高一年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中的若干問題.
一、教材順序安排的討論：先上必修③，還是必修④？
從大綱教材過渡到課標(biāo)教材，參與實驗的老師最不滿意的是數(shù)學(xué)新課程中的模塊化結(jié)構(gòu)，認(rèn)為打亂了高中數(shù)學(xué)知識的體系，所以教學(xué)中出現(xiàn)各種打亂模塊順序的情況.
我們在高一年級第一學(xué)期完成必修①與必修②的教學(xué)之后，新學(xué)期又面臨著先上必修③，還是必修④的激烈討論.在討論中，部分老師認(rèn)為先上必修④，理由主要是兩條：必修③的教學(xué)比較陌生；必修④三角函數(shù)內(nèi)容在大綱教材體系中比較提前，且內(nèi)容重要.
其實，內(nèi)容陌生只是老師單方面的原因，對學(xué)生來說，兩個模塊的內(nèi)容都是新知識，我們的教學(xué)不能因為教師的原因而打亂實驗順序，一切應(yīng)從學(xué)生的實際情況來考慮.我校在連續(xù)幾年的實驗中，都是嚴(yán)格按照模塊順序組織教學(xué)，認(rèn)為先上必修③有如下優(yōu)勢：
�。�1）遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的原則，不以主觀意識隨意打亂模塊實驗的順序，也沒有給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來混亂的感覺.
�。�2）重視必修③中算法、統(tǒng)計、概率的教學(xué).我們先用大約7周的時間完成必修③的教學(xué)，本模塊的內(nèi)容在這7周內(nèi)都得到了強化訓(xùn)練，而不是放在必修④之后，然后跑馬觀花過一遍.認(rèn)真學(xué)好必修③的內(nèi)容，可以把算法、統(tǒng)計、概率思想融入今后的學(xué)習(xí)中.
（3）高效率地完成必修③的教學(xué)之后，有足夠的時間進(jìn)行必修④中重點內(nèi)容的訓(xùn)練.
�。�4）學(xué)生學(xué)習(xí)必修③的效果強于必修④.大部分學(xué)生感覺必修③的學(xué)習(xí)較為容易，原因是題型的變化不太多.相反，必修④題型變化較為靈活，學(xué)生感覺棘手.
（5）在學(xué)期結(jié)束前的期末復(fù)習(xí)時，由于必修④的內(nèi)容剛剛結(jié)束，復(fù)習(xí)重點可以放在必修④的強化訓(xùn)練及必修③的重點題型歸類上，從而可以用較短的時間組織好期末復(fù)習(xí).
二、教學(xué)內(nèi)容處理的建議：
算法章節(jié)：新課標(biāo)中算法內(nèi)容的引入，是適應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展的需要，算法體現(xiàn)了通用化、機械化、程序化等特點，在算法教學(xué)中的幾點建議如下：
�。�1）同時走好算法表示的三條路，即自然語言、程序框圖、算法語句.在教學(xué)中，可以結(jié)合具體的算法實例，分析用自然語言表示算法的步驟，繪制相應(yīng)算法的程序框圖，并編寫相應(yīng)框圖的算法程序.注意三條途徑的目的都是體會其中的算法思想.
（2）剖析清楚教材中的幾例典型算法實例.例如解一元二次方程、二元一次方程組，質(zhì)數(shù)的判定，按大小順序輸出三個數(shù)，1～100的累加，二分法求方程近似解，分段函數(shù)的求值等.
�。�3）學(xué)習(xí)程序框圖時，先結(jié)合一個流程圖的實例，認(rèn)知基本的程序框及功能，并分析出其中的邏輯結(jié)構(gòu).各種邏輯結(jié)構(gòu)（順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)、當(dāng)循環(huán)結(jié)構(gòu)、直到循環(huán)結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)配合一個具體的例子來逐步分析，特別是循環(huán)結(jié)構(gòu)，要一次次循環(huán)進(jìn)行分析，讓學(xué)生徹底理解框圖的功能，提高邏輯思維能力.
�。�4）可以根據(jù)實際情況調(diào)整教材中框圖的實例.我們在教學(xué)中，感覺必修③第5頁的框圖引例的理解有一定難度，從而結(jié)合前面所練的自然語言表示的算法，用框圖表示出來，讓學(xué)生認(rèn)知框圖符號與邏輯結(jié)構(gòu).參考的算法實例如下： 例1任意給定一個正實數(shù)，設(shè)計一個算法求以這個數(shù)為半徑的圓的面積；（教材P4）
例2任意給定一個正整數(shù)n，試設(shè)計一個算法判斷n是否為偶數(shù)；（教材P3例1改編）
例3設(shè)計一個計算1+2+…+100的值的算法.（教材P9例5提前）
�。�5）大膽試驗，程序框圖與算法語句同步教學(xué).我們在分析順序結(jié)構(gòu)的框圖時，講授算法語句中的輸入語句INPUT、輸出語句PRINT和賦值語句.在分析條件結(jié)構(gòu)框圖時，講授條件語句，即IF-THEN語句.在分析兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)的框圖時，講授兩類循環(huán)語句，即WHILE語句與UNTIL語句.每種類型的語句，都配以相應(yīng)的程序框圖進(jìn)行流程分析，強調(diào)語句的格式及功能，結(jié)合幾個典型實例進(jìn)行算法分析、框圖設(shè)計、程序編寫等，三者的配合訓(xùn)練，才能更好地加強、鞏固算法知識.
�。�6）典型算法案例（輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)、秦久韶算法、進(jìn)位制）的學(xué)習(xí)，都必須奠基在其歷史背景之上，講清楚具體的解題步驟，剖析如此解題的原理，在熟練解題的基礎(chǔ)上，再結(jié)合框圖或語句，從算法思維的角度進(jìn)行分析.
三、教學(xué)過程組織的體會：
1.課時保障及教學(xué)進(jìn)度的制訂：
課標(biāo)教材實驗教學(xué)中的一個困擾是教學(xué)任務(wù)難于完成，主要原因是有大綱教材教學(xué)經(jīng)驗的老師，拔高了許多教學(xué)要求，以大綱教材的定位來對待課標(biāo)教材，其次是部分教輔資料濫竽充數(shù)，教師在幫助學(xué)生解答教輔資料的疑難問題上耽誤過多的時間.
即使嚴(yán)格按照課標(biāo)要求組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能也普遍達(dá)不到相應(yīng)的要求，所以增加適度的訓(xùn)練是極為正常的.我校在課標(biāo)教材實驗的幾年中，認(rèn)真落實以下兩方面：
（1）數(shù)學(xué)教學(xué)課時量的保障.高一、高二年級在周一～周五的學(xué)習(xí)日中，安排6節(jié)數(shù)學(xué)課，在周六的課外活動日中，安排1～2課時的學(xué)習(xí).每周累計共7～8課時，新授課安排5課時，其余2～3課時進(jìn)行強化訓(xùn)練及相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動.
�。�2）學(xué)期初認(rèn)真制訂教學(xué)進(jìn)度表，制訂時兼顧兩個原則，一是依據(jù)課標(biāo)要求，二是結(jié)合教學(xué)實際.在全期教學(xué)中，以周為單位嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度，確保圓滿完成教學(xué)任務(wù)，且留有期末復(fù)習(xí)的充裕時間.
2.算法教學(xué)中上機練習(xí)的安排：
部分學(xué)校算法教學(xué)，存在的誤區(qū)是由計算機老師完成.其實，算法教學(xué)必須由數(shù)學(xué)老師完成，程序編寫也應(yīng)安排上機驗證，不只是紙上談兵學(xué)習(xí)編程.我校安排了三周時間進(jìn)行算法教學(xué)，并利用這三周內(nèi)每周1～2節(jié)電腦課進(jìn)行BASIC的編程練習(xí)，請電腦老師組織上機課的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)老師明確每節(jié)課的訓(xùn)練任務(wù)，并到機房對學(xué)生進(jìn)行編程指導(dǎo).
算法編程訓(xùn)練的平臺選用Windows下運行DOS程序Qbasic，訓(xùn)練的重點是在Qbasic下輸入教材上例題與習(xí)題的相關(guān)程序，并調(diào)試其正確性.
通過適當(dāng)?shù)纳蠙C訓(xùn)練，讓學(xué)生對算法有了一種真切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣，鞏固了算法中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也提高了學(xué)生運用計算機的操作水平.
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