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網(wǎng)絡(luò)備課體會(huì)點(diǎn)滴談范文
蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果你想讓你的勞動(dòng)能給你帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。
本學(xué)期我校參加了“學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用新課標(biāo)理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)備課的管理和研究”的省級(jí)課題的科研項(xiàng)目，我也積極投入到該教育科研中去。
為了讓自己能從整體上把握這種新的教學(xué)方式，我必須提高自己的網(wǎng)絡(luò)水平我開(kāi)始留心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，找資料，實(shí)踐操作。并且學(xué)會(huì)了關(guān)于網(wǎng)頁(yè)制作等知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)中，過(guò)程中，我感受到新課改對(duì)教師技能的要求，教師只有不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)日益發(fā)展的教改，才能在教學(xué)中有一席之地，不被學(xué)生所淘汰。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)備課，我受益非淺：眾所周之，老師要備課，要批改作業(yè)，還要利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)提高，負(fù)擔(dān)很重。在這樣的負(fù)荷下，完成備課的質(zhì)量就降低了。往往是從教參上照搬一些東西，東拼西湊，就是一篇教案。其實(shí)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是很粗淺的，對(duì)文本的鉆研，對(duì)學(xué)生的了解，都不夠到位。而網(wǎng)絡(luò)備課恰恰就改變了這種局面。首先它能夠使老師廣泛瀏覽與文本相關(guān)的知識(shí)、文化，擴(kuò)大課堂上學(xué)生的視野。老師更能夠在網(wǎng)絡(luò)上看到各種各樣的教案，取其精華，為我所用。把主要精力用于備課過(guò)程之中，投入到鉆研教材、了解學(xué)生、收集信息的過(guò)程中去。從繁重的機(jī)械抄寫(xiě)中解脫出來(lái)，變應(yīng)檢型為實(shí)用型教案而網(wǎng)上有很多教案還附有教學(xué)的反思，所以老師可以在他人的反思中改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。另外網(wǎng)絡(luò)備課還能發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。
當(dāng)然面對(duì)一份相對(duì)完善的教案，我還要完成以下工作：第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整教案；第二注明設(shè)計(jì)意圖。這并不是為了應(yīng)付檢查而寫(xiě)的，雖然教案中有很多都是借鑒和模仿的，但借鑒都是有根有距的，每一個(gè)環(huán)節(jié)的引用都是充分考慮到兩點(diǎn)；一是學(xué)生的發(fā)展，一是課堂實(shí)施的便捷。第三更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，都將進(jìn)行記錄。
通過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)備課，我也感到：網(wǎng)絡(luò)備課拓寬了參考渠道，豐富了教案內(nèi)容，從而也提高了教學(xué)質(zhì)量。
但也存在一些想法：一、 “復(fù)制——粘貼”。其實(shí)并不簡(jiǎn)單。網(wǎng)絡(luò)備課不等于每個(gè)問(wèn)題都要從不同的地方引用。其實(shí)，獨(dú)立思考的關(guān)鍵并非是獨(dú)自一個(gè)人思考，非得要寫(xiě)出與別人不同的教案。對(duì)別人的批判性吸收也是至關(guān)重要的。窮盡一己之力不可能窮天下無(wú)窮之事。關(guān)鍵在于教師是否具有批判的精神和足夠的教育教學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)意極少是在閉門(mén)造車的情況下出現(xiàn)的，多數(shù)的創(chuàng)意來(lái)自于思維的碰撞。借鑒的過(guò)程其實(shí)就應(yīng)該是批判性吸收的過(guò)程，借鑒過(guò)程中的思維碰撞也許就是產(chǎn)生靈感的契機(jī)。我們母語(yǔ)教育中的習(xí)得，模仿就是主要的途徑，欲速則不達(dá)，教學(xué)技藝的成熟需要豐富的積累。在這個(gè)過(guò)程中，模仿和借鑒不失為很好的方法。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上原有教學(xué)設(shè)計(jì)是有整體性，刻意打斷這種原有的整體，會(huì)使教案內(nèi)容在連貫性上出現(xiàn)問(wèn)題。完善教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高課堂效率。只要有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)都可為己所用。正所謂：積跬步，以至千里；積小流，以成江海。只要廣泛地吸收信息，豐厚自己的儲(chǔ)備，才能使自身有提高。當(dāng)然在教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教案的問(wèn)題所在，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，我都重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
二、有借鑒必有創(chuàng)造。一個(gè)學(xué)期中，總有一些課的內(nèi)容是自己比較感興趣的，是自己要求有所創(chuàng)新的。這樣的教案設(shè)計(jì)看似與自己參考的網(wǎng)頁(yè)上的教案相去甚遠(yuǎn)，但事實(shí)卻是參考了很多教案以后的結(jié)晶。比如我在設(shè)計(jì)《少年閏土》一課的教案時(shí)，就參考了十幾份網(wǎng)上的教案，最終自己在每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理上都與眾不同，但又充分發(fā)揮了原有教案的作用。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)備課需要求同存異。
我覺(jué)得將網(wǎng)絡(luò)備課的作用更加泛化，它不僅僅是為老師設(shè)計(jì)教案所用，更可以是尋找課前資料、布置課后作業(yè)，展示教學(xué)成果的渠道。使得一切教學(xué)資源達(dá)到最廣泛的共享。
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