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《課堂教學中培養學生學習習慣的養成》教學體會
這一學期我們一年級語文組校本研修的課題是《課堂教學中培養學生學習習慣的養成》。學期初，我們經過商討，采用了多種方式激發學生的學習興趣，因為我們覺得孩子們只要有了學習興趣，學習習慣的養成當然也就不在話下了。因此我們常常采用的就是運用色彩鮮艷的圖片，用豐富的語言和恰到好處的肢體語言，讓孩子們從小懂得“聲情并茂”；獎勵紅五角星或小紅花，讓孩子們有一種成就感；或者采用“榜樣示范法”，在孩子們中間樹立榜樣，由此在班中形成“你追我趕”的學習氛圍。我個人認為在課堂上其實如果能保證孩子們的傾聽質量，相應的學習習慣就會不由自主地形成。因此經常采用以前的方法就會失效,老用這幾招，已經不能適應孩子們“千變萬化”的心了，因此在教學中我經常嘗試著有些新花樣，可是總覺得有點牽強，效果不佳。
一次偶然的機會，在講《陽光》這一課時，孩子們又開始“騷動不安”了，此時正在講生字，枯燥的生字怎能拉回孩子們的視線，當時手中正好拿著“誰”的生字字卡，于是我指著卡片，大聲地說：“比一比，看‘誰’坐得最端正！”孩子們一愣，看看我手中的卡片，有80﹪左右的孩子馬上笑瞇瞇地坐端正了。好，這個辦法可行！于是我就想辦法在所出示的生字卡片上想辦法。過了一會兒，我手中的字卡變成了“也”字，我就指著還未認真聽講的小花，大聲地說：“看，小花也在認真地聽講！”小花一愣，馬上坐端正了！其余的小朋友也趕快放下自己手中的東西坐端正認真聽講了。此時的我心花怒放，正好又拿起了“更”的字卡，我馬上大聲地說：“一（1）的小朋友現在聽課聽得更認真了！”還別說，這節課上孩子們的表現格外棒！
課下，我反復思考出現這種情況的原因可能有以下幾種： （一）利用生字卡片，隨機提醒，孩子們既覺得新奇，同時又不覺得傷自尊，比以往直截了當地指名批評強多了！
（二）孩子們覺得這種方式好，老師說的每一句話都帶有本課的生字，多有意思。
（三）這種方式還可以潛移默化地滲透以后利用生字，培養孩子們的口語表達能力。
另外我覺得這樣的方式可以千變萬化，因為每一節課的生字不一樣，所說的話可能就不一樣，這樣也能適應孩子們的年齡特點，讓他們始終覺得有一種新鮮感。
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