物理教學心得(合集15篇)
我們在一些事情上受到啟發后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的物理教學心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理教學心得1
當前，關于學習的革命，首當其沖應該是課堂教學的革命。各種教育新思潮迭起，特別是合作教育的新思潮呼之而出。不得不引起我們對傳統物理教學的反思——以人為本，以學生為本。在物理教學中開展合作學習的活動是合作教育革命的積極響應，努力實現師生之間，生生之間完全平等的真誠的合作，摒棄權力與服從。改變傳統物理教學以傳授知識.技能技巧為目的，以教師為主導，學生為主體的教與學的關系。
如何在物理課堂上正確運用自主探究學習方式，將對物理教學起著至關重要的作用。但是在新課程標準實施的過程中，許多教師缺乏的不是先進的理念，而是具體的對這些理念的正確運用和反思。因此教學實踐中我們應經常反思，力求能夠不斷地發現問題并解決問題。
反思一.學生自主探究的問題選擇要合理。
反思二.學生自主探究開放尺度要合情。
反思三.教師引導要到位。
反思四.避免學生自主探究流于形式。
總之，物理課堂中學生的自主探究活動是教育革命和社會發展的需要，是培養學生創新能力和促進學生可持續發展的重要手段。作為教師我們只有對物理課堂中學生自主探究不斷反思，在反思后實踐，及時糾正理論與實踐的偏差，使自主探究式教學真正為物理教學所用。
在今后的物理教學中，我計劃結合成功人士的教學實踐和交城第六中學的學案教學經驗對物理合作學習具體操作如下：
首先，是組建物理合作學習小組。
成員間愉快合作是前提，在建立合作小組時，一般以學生自愿組合為基礎，但教師應建議小組里物理素質應有所差異，以便于共同提高，達到合作學習的目的。人數以4~5人最適宜，全班一般可以按合作小組分10~12小組。
其次，是建立合作學習成長記錄袋。分階段記錄小組的記錄個人的。
再次，是進行物理合作學習的評價與交流。
依據已建立記錄袋對學習成長進行評價，既有小組的，又有個人的。積極開展小組與小組間關于合作學習的交流活動。
一. 物理課堂教學中實施合作學習的行動研究。
課堂教學程序組織如下：
1.課堂準備。已組建好的小組，在上物理課時按前后 座位坐。
2.教師備課時按問題式教學思路，設計一系列由淺至深的程序性物理問題，在組織課堂教學時，依據課堂狀態，在教師引導下適時拋出，關于各合作小組討論(教師要注意引導各小組控制好討論時間)
3.小組里對所討論物理問題達成一致意見后，由某小組推薦一位成員舉手發言(在此項進行中，教師要多鼓勵膽小.不太自信的`小組成員發言)鼓勵上講臺，當一回小老師。
4.教師引導下，分析所討論物理問題，同時肯定小組的發言中積極的一面，以人為本，鼓勵第一，適時點出可能會對有所討論物理問題的思考不成熟的一面。絕對不要去刺傷學生的自尊，這是合作教育論所不提倡的。
二.我們應在課堂教學中頻繁設計思維共鳴點，追求合作教學效率制高點。
努力使課堂教學最優化，應是組織物理課堂教學的目標，實踐證明：合作學習用于課堂教學中，其成效是較為明顯的。而且，這樣組織課堂教學，形成合作學習的氛圍后，其影響力遠不只是在課堂教學中。在課外，有了問題，我發現，同小組成員自然地湊在一起討論問題了。那些曾一度不太想學物理的同學在學習主動性方面也有所觸動。
總之，學生在合作式物理學習中，不僅僅通過主動參與，激發了物理學習的興趣，而且，通過師生間.小組間合作.組與組間交流在人際交往上取得成功。對于物理素質好一點的同學認為老師.同學看得起他，對于物理基礎不是太好的同學，認為老師.同學關心他.愛護他。合作學習帶來的更大程度上是要我學習變成我要學習。今年暑期培訓比往年我更受益匪淺。
時間：20xx年8月26日
姓名：xxx
物理教學心得2
課程標準作為國家對學生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據。初中物理課標就是初中物理教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習物理的直接依據。
一、《課程標準》的內涵
(1)課標主要是對學生在經過某一階段學習之后的學習結果的行為描述。
(2)它是國家(或地區)制定的某一學段的共同的統一的基本要求，而不是最高要求。
(3)學生學習結果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
(4)它隱含著教師不是教科書的執行者，而是教學方案(課程)的開發者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。
(5)《課程標準》的范圍應該涉及作為一個完整個體的發展的三個領域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。
二、《物理課標》的特點
(1)體現素質教育觀念
課程標準力圖在“課程目標”、“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移，使素質教育的理念切實體現在日常的教育教學過程中。
(2)突破學科中心
課標關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，努力改變課程內容難、瀪、偏、舊的現狀，密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，打破單純強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，盡可能體現義務教育階段各學科課程應首先服務于學生發展的功能。
(3)引導學生改善學習方式
各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學生學習方式的變革;改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(4)加強評價體系指導
體現評價促進學生發展的.教育功能，“評價建議”有很強的可操作性。各學科課標力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發展。課標建議采取多種方法進行評價。
(5)拓展課程實施空間
課標重視對某一學段學生所應該達到的基本標準的刻畫，同時對實施過程提出了建設性的意見;而對實現目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不作硬性規定，從而我教材的多樣性和教師教學的創造性提供廣闊的空間，為體現并滿足學生發展的差異性創造良好的環境。
物理課標的主要特點是：體現新課程的五點新理念。
通過學習讓我深刻認識：
一、努力提高自身素質，更新教學理念。
新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生;沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：①有敬業、樂業、勤業的精神;②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。
素質教育就是要培養出一大批勇于創新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創新意識，敢于打破常規，不斷創新，不斷提高。在每一節物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所前進。
二、堅持以學生為本
物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。
“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關心科技發展;構建新的評價體系。”
所以教育教學工作過程應具體做到：
一是精心設計教學方案，認真備課。二是創設情境，精彩導入。三是循序漸進，開展探究教學。四是開發課程資源。
總之，學生在校學習，不僅是學習科學基礎知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法，為了將來更好的學習，在物理教學中要引導學生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生，學生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能。因此：中學物理，課堂教學在學習科學基礎知識同時，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養目標的需要，而且也是學生思維素質發展的主觀需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發現真理”。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。
物理教學心得3
在現行的教育條件下，初中物理的學習大多以物理現象的識記為主， 而高一物理一開始就是看不見摸不著的力學，習慣了形象記憶的高一新生就如同墮進了云里霧里，連方向都找不到就更別說如何學好了，所以覺得高一物理難學。如何搞好與初中物理教學的銜接，降低初高中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過物理學習的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。
初高中物理教學臺階的形成的幾點原因：
（1）初中教材對許多物理問題只作定性分析，即使有定量計算也非常簡單；而高中物理教材絕大部分問題不但要定性分析，而且要進行大量的甚至是相當復雜的定量計算。初中到高中是從定性到定量的跳變。
（2）初中絕大多數的物理知識的掌握是建立在形象思維的基礎上的，而高中物理知識的掌握絕大多數上建立在抽象思維的基礎上，高中物理問題的解決主要體現在學生建立物理模型的能力上階梯很高。
（3）不善于利用數學工具解題是形成臺階的`重要因素。高中階段數學工具是解決物理問題的必要手段，尤其是力學部分大量運用三角函數、直角坐標系、相似三角形、二次函數、矢量等，讓學生一下適應確實不易。
（4）呆板學法的“慣性”對高中物理難學的結論的形成具有不可推卸的責任。初中學生掌握物理知識習慣于背牢記熟，而對物理模型的建立、物理過程分析極少考慮。高中階段要求學生在理解的基礎上加強記憶，靈活運用知識去分析解決實際問題。這是一個學法的飛躍，也是一種能力的飛躍。
根據高中物理臺階形成的原因，結合本人的教學體會談一下，幫助學生走出誤區，降低臺階的方法：
一、注意新舊知識的同化與順應。
教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學習的臺階。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。
二、加強物理直觀性教學，提高學生學習物理的興趣。
高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，充分利用學校的網絡資源進行多種媒體的教學，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經批出：“有許多聰明的開賦很好的學生，只有當他的手的手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。提高學生的物理學習興趣，增強克服困難的信心。通過實驗演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。
三、注重以學生為主體課堂教學，培養學生思維能力。
亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維。”改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質聯系和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在授新課時采用導、悟、練、思的模式，在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養學生的思維策略的選擇和運用的能力。
四、化大臺階為小臺階，降低臺階的高度。
在高中物理教學中，教師教學的層次必須分明，決不能搞一步到位的教學法。我先用樸素的語言講清基本知識，讓學生感覺通俗易懂，然后再利用嚴密的物理語言把學過的知識系統地展現在學生面前。如高一物理的瞬時速度的學習中，先通過具體問題的分析指明瞬時是指某一時刻或某一位置，通過勻速直線運動的速度和變速直線運動的不同長度時間段的平均速度分析比較引出反映瞬時運動快慢的描述物理量——瞬時速度，最后給出或討論出瞬時速度的概念、物理意義。這樣化大臺階為幾個小臺階使學生的理解層層深入。
總之，從實際出發，分析初高中教材的銜接和可能存在的臺階，探究合理的教學手段；根據學生的認知心理探索優化物理知識的教法，堅持以學生發展為本，培養創新能力；堅持以體驗、互動為主的教學方式，優化教學過程，就一定能使每個學生很快適應高中物理的學習。
物理教學心得4
電磁感應一節是八年級教材的最后一章。學生對科學探究已有了較深的體驗，從知識基礎上看，學生已經認識到電和磁有一定的聯系——電能生磁、磁場對電流有力的作用，所以本節課的探究，我認為需要解決的問題有三個：
1、探究什么條件下磁能生電；
2、什么是切割磁感線運動；
3、感應電流的方向與哪些因素有關。
下面談一下我在教學中的幾點認識。
一、探究什么條件下磁能生電
師：第一個揭示電和磁有聯系的科學家是誰？（展示課件奧斯特實驗）此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現象？
啟發引導：奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯系，說明電可以生磁，啟發引導學生提出問題：那么，我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？
師：怎樣才能使磁生電呢？需要哪些實驗器材？下面我們一起設計實驗方案。
學生討論交流。
生甲：要通過磁獲得電，需要有磁體和導線；
生乙：檢驗電路中是否有電流需要有電流表；
生丙：控制電路通斷需要有開關。
……
【問題1】學生通過討論交流，能夠找出完成探究所需的實驗器材，教師應給予充分的肯定和表揚。存在的問題是：學生很難認識到應該用線圈代替導體；用靈敏電流計代替電流表。我采取的方法是因“生”而異：學生基礎好的，先讓學生實驗探索，當發現電流表指針偏轉很小時，再對實驗器材提出改進。這樣可讓學生體會到科學探究的曲折與艱辛，不是一蹴而就的；基礎差的學生，教師可直接指出為了增加實驗現象的可見度，用線圈代替導體；用靈敏電流計代替普通電流表。
師：怎樣把導線放在磁場中？
師啟發引導學生討論思考，找到盡可能多的放置方法，為學生的科學探究做好鋪墊。1、靜止或者運動；2、上下運動；左右運動；前后運動；3、斜著運動……
學生實驗探究，教師巡回指導。
二、利用直觀，類比切割
【問題2】由于磁感線是一個抽象的模型，看不見，摸不著，另一方面初中學生以形象思維能力為主，抽象思維能力還不高，缺乏一定的空間想象能力，學生很難建立切割磁感線的概念。我在教學中采用了兩種方法。
方法一：利用直觀教具。取兩塊較厚的長方形泡沫，長的竹簽若干。將竹簽兩頭削尖，扎在兩塊泡沫之間，兩塊泡沫代表磁鐵的兩個磁極，長的竹簽代表磁感線。在學生發現獲得感應電流的現象后，師演示導體的運動方向，從而建立“切割”的概念。
方法二、課件展示鐮刀割韭菜或者用鐮刀割麥子的場景，師演示導體的`運動方向，很形象的比喻成鐮刀割韭菜或者鐮刀割麥子：上下運動切割不著韭菜或者麥子，而左右運動或者前后運動才能切割韭菜、麥子。
三、探究感應電流的方向有關的因素
師提出問題：感應電流的方向與哪些因素有關呢？
學生猜想……
討論思考，設計實驗方案。
學生展示：四個學生合作，一名學生解說操作要領，兩名學生在講臺上演示實驗，另一名學生歸納得出結論。
【設計說明】學生經歷了探究磁場對電流作用力的方向與磁感線方向、電流方向有關之后，再進行此實驗探究，已經不是教學的難點。所以此探究是學生獨立完成的自主探究，讓學生在探究活動中嘗試發現“真理”的甜頭，激發他們樂學、愛學。學生的精彩展示是這一節課的高潮，同時也激發了學生熱愛科學，追求真理的美好情感。
物理教學心得5
1、細讀書，多設問，培養自學能力
教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。
（1）課前閱讀
有的放矢。根據課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想。如閱讀“功”這一節，可列出如下提綱：
①物理學上“做功”的含義是什么？它和日常生活中常說的“做工”有什么不同？
②做功必須具備哪兩個必要因素？有哪幾種情況不做功？
③做功的多少與哪些因素有關？怎樣計算做功的多少？
④功的單位是什么？通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。
（2）課堂閱讀
就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識（概念、規律等）要邊讀邊記。對于關鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識。如閱讀“重力的方向”時關鍵是“豎直”。閱讀“牛頓第一運動定律”的課文時，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”。精讀細摳，明確概念、規律的內涵和外延。在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說，能不能那樣說？為什么？弄清其原團究竟。
（3）課后閱讀
結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納。新課結束或學完一章后，結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化。通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網，結成體。以便加深現解，使知識得到升華。
2、細觀察，會觀察，培養學生的觀察能力
觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段。初中階段主要觀察物理現象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等。
（1）觀察要有主次
如在觀察水的沸騰時，要圍繞下列問題觀察：沸騰前氣泡發生的位置、氣泡大小、多少，溫度計的讀數怎樣變化？沸騰時觀察氣泡的變化，溫度計的讀敷是否有變化？停止沸騰時，溫度是否變化？
（2）觀察要有步驟
復雜的物理現象，應按照一定的步驟，一步步地仔細觀察。如在”研究液體的壓迎”實驗中，可按以下步驟進行：
（1）首先要觀察所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩邊液面出現的高度差，壓強越大，液面的高度差也越大。
（2）將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液面是否出現高度差，報據觀察判斷水的內部是否存在壓強？
（3）改變橡皮膜所對方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據觀察判斷水是否向各個方向都有壓強，其大小有什么關系？
（4）保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個側面，比較同一深度，水向各個方向的壓強有什么關系？
（5）將金屬盒放人不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣改變？
（6）觀察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同？
（3）觀察時要思考
如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關演示時，當觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠后，要認真思考：小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關？當小車在水平面上運動時受摩擦力很小時，運動的距離很大嗎？當小車在光滑的平面上（無阻力）運動時，運動的距離將有多遠？經過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解。
3、勤實驗，會操作，提高實驗技能
實驗是研究物理的基本方法，它對激發學習物理的興趣，培養觀察分析能力，提高實驗技能，起著非常重要的作用。實驗應包括演示實驗，學生實驗、邊學邊實驗和小實驗。演示實驗起著潛移默化的示范作用，通過演示實驗可以通過分析物理現象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌握物理概念和規律。
在學生實驗中，要接觸實驗器材，了解實驗目的和原理，嚴格按使用規則和程序親自操作，作必要的'記錄，根據實驗內容得出結論，呀襖做到手、眼、腦并用。通過實驗，自己去“發現”規律，學到探索物理知識的方法。
4、多思考，細比較，培養學生的思維能力
孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。疑是學習的開端、思維的動力。在物理學習中，要結合結合教材中的“想想議議”，進行巧妙的設疑，多動腦積極思維，多質疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規律的內涵和外延，并提高表述能力。如在學習“物體的浮沉條件”時，可先通過教師的演示實驗，認識到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著思考以下幾個思考題：
（1）既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉？木塊能浮在水面上呢？
（2）把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水里又會怎樣呢？
（3）用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會浮在水面呢？
然后通過對放在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小的關系，根據二力合成的知識，得出物體的浮沉條件。
對教材上的各種結論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考。如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。”而保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的物體是不是都沒有受到外力作用呢？通過反向思考，有助于弄清結論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力。物理知識本身有許多相似的地方，但又有區別。如某些現象相似，但實質不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等。所以在學習中一定要積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯系，掌握知識的本質。例如，蒸發和沸騰的異同點就可列表比較。質量和重力、壓力和重力有什么區別和聯系等，都可以列表比較。通過比較，加深對物理概念和規律的理解，同時培養自己的科學思維能力。
5、善記憶，會記憶，提高記憶效益
為了使學到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固。如果能做到科學記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行。
（1）理解透徹，記得牢
理解是提高記憶質量的前提。對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發生混亂。
（2）語言簡煉，記得快
可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學生記憶。如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯，電路分叉屬并聯”。
（3）反復強化，記得準
對有些知識，需反復強化記憶。即凡涉及到該內容時就不斷強化剛形成的條件聯系，并及時運用、鞏固，以加強記憶。
6、廣訓練，精練習，提高學習成績
練習是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一。練習包括課堂練習、作業練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等，在練習時要注意處理好以下幾點：
（1）遵循由易到難循序漸進的原則，有計劃有目的地進行不同程度、不同方式的適量練習。既要有知識覆蓋面，又要有適當的知識梯度。
（2）進行科學的思維活動，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通。如解題時要認真審題，抓住關鍵的詞句和物理過程仔細分析，同時應反思解題過程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率。
總之，閱讀、觀察、實驗、思維、記憶、練習等方法是相互聯系、相輔相成的，缺一不可。
物理教學心得6
初中學生普遍感到物理科難學，下面我就根據自己的一點經驗探討學習物理的學習方法，以減輕學生負擔并提高學習質量。
一、努力學好語文、數學是基礎。
物理課是初中學生感到難學的課程，其原因是：物理課不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數學、語文課的知識聯系也很密切。例如數學中的方次運算、小數分數混合運算等知識在物理教學中經常應用。但數學知識又不能生搬硬套，例如數學中a=c/b 說明a 與b 成反比，a 與c 成正比，但在物理ρ=m/V 定義式中，ρ與m 、V 的大小無關； 在I=U/R 中，卻有I 與U 成正比，I 與R 成反比。所以學好數學知識對物理課的學習至關重要。同理，一個學生語文水平的`好壞對物理的學習影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下； 摩擦力的方向是阻礙相對運動而不能理解為阻礙運動； 又如物體吸熱后溫度升高了20 ℃ 和溫度升高到20 ℃ 含義截然不同。可見語文知識對學好物理課的重要。
二、聯系生活實踐，培養學習興趣。
物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際并給予創造條件，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習情緒，引導學生遵循好奇心、求知欲、愛學習、責任感的成長規律。例如在學習摩擦力時聯系生活提出問題：載重的拖拉機為什么還要在機頭壓一塊大石頭？ 為什么電視上看到北方冬天，汽車輪胎上綁著個鐵圈？ 通過對生活現象的了解，學生們都能一定程度的得到成功的喜悅。在物理運算中也要聯系實際。數學運算中有一個四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用。比如，在計算水能用幾個瓶子裝時，計算結果是需要5。2 個，如果采取四舍五入，答案是5 個。我讓學生從實際出發分析5 個瓶子裝下大部分水，那另外0。2 個瓶子所裝的水放那里呢？ 從而使學生知道，物理中有時不能生搬硬套數學原則。
三、總結交流學習方法
在一章或一個單元學完后讓學生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯系。在總結的基礎上每個學生寫出學習小結，提出不懂的問題。在對知識歸納總結的基礎上讓學生進行相互交流、相互學習。交流知識的重點、難點，交流學習方法，這樣有助于學生對該部分知識有個清楚的認識。在實際學習中，能夠及時總結的學生往往對所學知識不容易亂，且學得較好、學得輕松。
物理教學心得7
導學案分三個環節:即課前預習;課內探究及課后訓練。課前預習是以填空形式，呈現所要學習的知識，探究所要學習的重點、難點及例題;而課后訓練則是一些涉及所學知識點的典型例題。學生課前需要認真填寫課前預習，這部分內容只要學生看書就可在書上找到所有的答案，沒有任何難度。目的很明確，引導學生了解自己所要學習的知識點有哪些，同時也可以順便看一下課內探究的問題，利用學生的好奇心來激發學生的學習熱情，培養學生自主學習，養成課前預習，課后復習的良好的學習習慣，由“要我學”轉變為“我要學”，從而達到課前導學的目的。
課內導學
在課堂上，我改掉以往的姿態。首先由學生展示預習成果，以小組的形式展示并及時評價，以保證學生能有持續的熱情來完成課前預習。而后引導學生對雜亂無章的知識點進行梳理。此時教師所起的作用就是利用語言、多媒體的多種手段來引導學生思考、總結。
將知識層次化。而后利用導學案的課內探究的問題來強化學生對所學知識重點、難點的`理解，讓學生在小組之間展開討論，總結出課內探究問題的答案或想法，來加深對知識的理解。并以小組為單位展示所總結的結論，教師在給予點評和升華，并配以適當的練習題或例題來引導學生應用所學到或總結到的知識點或規律。從而達到培養運用知識技能的目的。這樣我的角色就由以往的“主角”轉變為“導演”。學生就變成了名副其實的“主角”了。因此教師的“導”在課堂中起著至關重要的作用。
課后導學
提高教學效率，還要注重課后導學。除課本上的課后練習外，我在導學案中還增添了適量達到課后訓練，讓學生獨立完成以加深對所學知識的理解及應用，起到鞏固復習的作用。為了激發學生的學習興趣，我還在導學案上專門設計了一個欄目為“教師寄語”。
針對課型不同寫上不同的寄語，但每次都會給學生們留下一個問題，就是:今天你在課前、課上或課后，體會到思考的愉快，成功的喜悅了嗎?通過這個問題可以讓學生課后及時總結自己的學習情況，比便達到對課后不熟悉的知識點加深、鞏固。
總之，通過這一年半的努力，學生們幾乎沒有再對我說“老師你講的我都會，自己一做就不會”類似于這樣的話了。從一年半的考試成績看，我所教的班級學生的成績也遙遙領先，更可喜的是學生見到我再也不像從前的學生那樣愁眉不展，而是喜笑顏開。對我說“老師物理課真有意思!”我也從中得到的了啟示，對于理性思維很強的物理學科，教師導學的確是提高教學效率的關鍵。
物理教學心得8
基于此，文章提出了在初中物理教學中進行情境創設的具體措施：創設寬松、平等的教學情境;創設新奇、有趣的學習情境;創設針對性、趣味性強的實驗情境。
關鍵詞：初中物理;情境創設;新課標
筆者從事初中物理教學多年，在不斷探索和創新物理教學方法的過程中，遇到過來于自學生和教師自身的很多問題，比如，學生學習的積極性不高，缺少學習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學生硬直白，不能使復雜問題簡單化、抽象問題形象化，因而造成物理教學效果不好，總體教學質量不佳。
針對這些問題，結合筆者的教學經驗，從情境創設的角度提出如下解決辦法。
一、創設寬松、平等的教學情境
學生們需要快樂，快樂才會使他們健康成長、全面發展。
但在平時的教學過程中，我們往往會看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發生一些暴力行為。
為了改變這一現象，使學生在愉悅的氣氛中掌握知識，教師在平時的教學過程中，應利用多種方法讓學生在課堂上克服緊張和不安，改變節奏太快、壓力太大的局面，努力激發學生濃厚的學習興趣，維持學生飽滿的學習熱情，讓學生在寬松、平等的學習氛圍里自主探究，變“要我學”為“我要學”，真正成為學習的主人[1]。
為了避免課堂教學過于枯燥，教師應多舉一些淺顯易懂、生動活潑、簡單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學生產生怯場心理，使學生敢于質疑，敢于提問，敢于討論發言，從而避免引起學生產生思維疲勞和反感情緒。
這些都需要我們教育工作者深入研究學生，詳細理解教材，創設出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學情境，從而激發并保持學生探究學習的欲望和動力。
二、創設新奇、有趣的學習情境
沒有問題的學習，是盲目無效的學習。
在教學過程中，創設新奇、有趣的學習情境，是激發學生學習興趣，激活學生思維，提高學生學習效率的有效方法。
在這個過程中，討論尤為重要。
有些現象學生有了疑問，教師先要引導學生之間互相討論、求證，他們在討論過程中會逐漸地去尋找正確答案，此時教師再針對相關知識提出新的問題，創設新奇、有趣的學習情境，力爭讓學生學會自主探究。
例如，在講解影響蒸發的因素時，教師可提出以下問題：“要想使濕的衣服盡快變干應該怎么辦?”讓學生結合平時的生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好。
學生會想出用火烤、攤開曬、用電熨斗燙等方法。
在學生表達自己觀點的同時，讓學生之間互相討論，每一個學生會根據自己的生活經歷和知識積累提出不同的見解，此時教師可以順勢引導，就學生提出的每一個方法逐個分析，師生之間展開拉鋸式的辯論，教學過程從而變成了不斷地質疑和釋疑的科學探究過程，答案便會清晰明了起來。
三、創設針對性、趣味性強的實驗情境
實驗教學是初中物理教學中最直接有效的教學手段，對形成物理概念、導出和理解物理規律、鍛煉學生探究能力具有不可替代的作用。
具體教學過程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學內容精心設計實驗的內容，并且在教材的基礎上進一步改進和創新，升華實驗教學，充分發揮實驗教學的特殊作用[2]。
例如，在教學汽化的'兩種方式之一———沸騰時，教師可提出：“壺里的水在燒開的過程中會逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學生進行水的沸騰實驗，仔細觀察水燒開的過程。
加熱的過程中，讓學生準確記錄相應的數據。
隨著水溫的不斷升高，燒杯內水的變化越來越激烈，學生的興趣也會越來越高。
學生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學生正確安全做好實驗的同時，和學生探討如下問題：氣泡為什么越來越多、越來越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個過程中溫度的變化如何?引導學生積極觀察和思考，自己提出解決問題的方法，不明之處繼續進行實驗來觀察并驗證，或者和周圍同學討論。
這樣一來，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來，而且還鍛煉了學生的思維能力，增強了課堂教學的趣味性，提高了學生學習的興趣。
教師在實驗教學過程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學生，具體實驗還是要由學生親自完成，要給學生留有一定的動手、動腦及思考空間，這樣才能調動學生思維的積極性，鍛煉學生動手、動腦的能力。
四、結語
創設多種行之有效的情境，能極大地激發學生的學習興趣和積極性。
通過師生雙方協調配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。
這樣就可激勵學生學習的新思維、新方法，使學生在活潑愉悅的情境中做到動中思、思中議、議中明，通過他們自己動手、動腦和協作互動的討論、推理、歸納、概括，逐步得出結論，形成技能，最終達到提高初中物理教學質量、實現教學目標的目的。
物理教學心得9
物理概念是中學物理教學的重點和難點，搞好物理概念教學是物理教學成功的關鍵。通過教育理論與教學實際相結合，我總結了以下三小點心得體會，希望與大家分享，共同學習和提高。不到之處，懇請批評指正。
一、明確目標，深入教材
根據新課程標準的要求，進行針對性分析教材中出現概念的目的性和科學性。通過鉆研教材要明確某個物理概念在整個教材中的地位，做到主次分明、突出重點，抓住關鍵、處理好重點。這樣，物理概念教學就有了堅實的基礎。
重點概念就是概念中最重要最基礎的部分，它既是聯系物理基礎知識的紐帶，又是進一步學習的基礎。例如電學、力學這類概念的要求比較高，要多花力氣多給課時，多安排實驗，多做練習。使學生能達到深刻理解、牢固掌握、靈活運用的程度。有的概念直接影響到下一階段學習，關系到對某些知識是否能夠掌握，這些就是關鍵性的概念。教材中出現的重點概念，一般都是關鍵性概念，但有些關鍵性概念并不一定是重點概念，這就要靠教師在鉆研教材中去挖掘。應當在明確重點概念的同時，進一步弄清關鍵性概念。
難點概念，就是指那些學生在感性知識的基礎上比較難于建立的概念。對于難點要通過鉆研教材和大綱找出難點難在那里?是難在理論上過于抽象、物理過程比較復雜，還是難在運用中的靈活多變?是由于學生不熟悉有關的研究方法，還是所需的基礎知識沒有建立起來?等等。再研究教材中，只有對難點進行細致分析，才能化難為易，找出突破難點的方法。例如虛像的概念，虛焦點這些概念可以通過光學作圖來解釋。
二、形象類比，深化概念
物理概念是物理現象的本質抽象，它是在列舉大量的例子的基礎上，經過分析、綜合、抽象、概括等 思維活動中形成的，引入概念時也應依據這一特點從直觀到抽象。
例如在電學中的幾個概念講解起來特別有意思，可以把電流比作水流，電壓比作水壓，電阻比作障礙物，自來水管比作導線，開關比作水龍頭，可以形象地講解以上幾個電學概念。具體做法是這樣的：
水壓越大，水流越大。
一般情況下燈泡兩端的電壓越大，通過的.電流越大
水壓越大，水在流動的過程中可能受到阻力(閥門)，水流可能減小。
加在燈泡兩端的電壓越大，如果與燈泡串聯有電阻，通過燈泡的電流可能并不大
自來水管越粗，通水能力越強(單位時間內水的流量大)
導體橫截面積越大，電阻越小，導電性能越好
供水管道越長，受到的阻力越大 ……
導體越長，電阻越大 ……
三、加強練習，強化概念
學生在形成概念的初期，對概念的掌握往往是不鞏固、不完全、不深刻的。并且常和已學過的舊概念發生混淆。這就需要在練習過程中通過有關的練習，利用概念解決問題來鞏固和加深概念。
在概念教學中還應注意概念的階段性。對一些重要的物理概念，使學生在多次循環中加以深刻的理解和掌握。
總之，學生掌握概念有一個發展過程。在教學中要根據學生的特點，從實際出發把握教材，深入研究每個概念的深度和廣度，更好地完成中學物理概念教學。
物理教學心得10
對于中學教師而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。根據心理學發展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。
1、全面滲透、全方位推進。加強學校心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質教育模式。
學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。首先學校領導和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學校教育工作系統。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎；然后將心理教育分布在學校教育的各個方面，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育網絡。專門渠道就是要開展心理教育專業課，實施心理輔導、開展心理咨詢、和實施心理治療；非專門性的就是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構建一個學校、家庭、社區教育相結合的教育網絡，多角度，全方位共同實施心理健康教育。學校素質教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養學生的心理素質。有利于學生心理素質培養的課堂教學模式在近十來年，通過教學改革已有很多可以借鑒，如上海黃浦區教育學院和嶗山中學、濰坊中學在教改實驗中設計的三段式課堂結構：第一段：創設問題情境，激發學習動機，喚起高昂、飽滿的熱情，點燃學生思維的火花；第二段：利用創設的氣氛，提出問題，在學生的好奇的思索中，注意力最集中的一段時間里，教師控制學生的非智力因素的動力作用和智力因素的操作功能，使其達到最佳狀態，完成新課教學任務；第三段：鞏固擴展第二階段學習內容，強化心理品質訓練。實驗結果，不但提高了學習效率，而且學生非智力因素得到了相應發展。又如在教學中確立情感目標，進行有效的情感教育，教師有意識地把情和知統一于教學之中，使學生的識記能力、欣賞能力、情感陶冶同時活躍起來。語文課中的表情復述、課本劇排練，數學課中對數學美的鑒賞，都能達到此目的。我校青年教師毛波在講“長江三峽”一文時所創設的“創設情境——美讀感知——品味理解——想象創造”四部課堂教學模式就是在探索學科教學中如何滲透心理教育的成功范例。
2、加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發展。
家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的.第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發展的人才。
（1）轉變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。
（2）以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。
（3）重視對學生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。
鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創設一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經歷，增強其自信，磨煉其意志，培養其獨立的人格。特別是培養和發展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養孩子觀察，記憶，分析，創造，審美的能力。
（4）尊重孩子，不走兩個極端。孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養方式可直接導致青少年心理疾病的發生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。
（5）家長要經常和學校聯系，取得與學校教育的一致性。
家長要克服單純依賴學校教育的思想，而且要積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會，家長學校，座談會等。對學校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。對孩子進行的教育內容要與學校一致，對孩子進行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育，進行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當著孩子的面橫加評論。
（6）對孩子出現的心理問題，家長要及時分析，及時引導，及時解決，以免積少成多，地久天長，釀成大禍。
3、營造一個寬松，健康，向上的社會環境，培養學生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。
青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環境的熏陶。環境育人，不良的社會環境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區應關心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促進其發展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。據調查某校30%的初中生認為社會不良現象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個中學生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網”，過濾社會有害物質，還青少年一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就二十一世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。
物理教學心得11
一、基本情況：
08級2班現有學生56人，3班現有學生54人。從上期末的物理考試成績來看，優生人數少，差生面廣。這就給教學增加了一定的難度。然后，作為一名教師，應該要看到學生的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。所以本期的一個重要任務就是如何提高優生率和及格率。
二、指導思想：
堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點；優化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。幫助學生掌握好物理基礎知識和基本技能，提高學生應用物理知識的水平，使每一個學生真正能成為學科學、懂科學、用科學的一代新人。
三、教材分析：
第11章：多彩的物質世界。重點：質量和密度。難點：會根據所給器材設計實驗測物質的密度。
第12章：運動和力。會根據參照物判斷物體的運動情況，會使用刻度尺測長度，能理解物體的慣性，會作力的圖示和力的示意圖，知道二力平衡條件。
第13章：力和機械。重點：重力、彈力和摩擦力。難點：重力的作圖、計算及減小摩擦力的方法。
第14章：壓強和浮力。這是這學期的重點也是難點。要能運用壓強公式和浮力公式進行計算，要知道增大壓強的方法和浮沉條件。只有通過知識點之間的比較，多作練習，才能較好的掌握。
第15章：功和機械。掌握功，功率，機械效率，的計算是*的重點和難點。
四、教學目標工作措施：
目標：
1、每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；
2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對各種類型的.計算題目，優生能運用多種途徑進行解答，其他學生對簡單的能計算解答。
3、學生能運用所學物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高。
4、優秀率：爭取擴大優生面和及格率。
措施：
1。認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的具體要求。
2。加強學生的實際操作能力的培養。對教材中的實驗做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。
3．嚴格要求學生，練好學生扎實功底。在教學過程中，對學生嚴格要求，不放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業。
4。認真備課。要備教材教法，備學生等。
5．抓住課堂40分鐘。嚴格按照教學計劃備課，精心設計每一節課的每一個環節，爭取每節課達到教學目標，突出重點，分散難點。
6．精選適當的練習題、測試卷，及時批改作業，發現問題及時給學生面對面的指出并指導學生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。
7．加強自身的業務學習，提高自己的教學水平。
五、課程安排：
第1．2．3周：
多彩的物質世界
第4．5．6周：
運動和力
第7．8．9周：
力和機械
第10．周
半期考試
第11．12．13周
壓強和浮力
第14．15．16周
功和機械能
第17周到期末
復習迎考
物理教學心得12
從事物理教學幾年，發現有好多同學不會學物理，怕學物理。他們老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對這樣的生源，怎樣盡可能的教好物理，教會學生呢?下面我就物理學科談談自己的體會。
1、抓好入門教育
物理課對于初二年級的學生而言是一門新學科，學生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化，“熱”會馬上消失。所以第一節的教學十分重要，我們要認真設計教案，上好第一節課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學生的疑問，激發學生的學習物理的熱情
2、充分利用新教材的資源優勢，因材施教
新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎;內容順序重新安排切合學生實際;課題的引入與生活聯系緊密，處處設疑，對學生有很大吸引力。很容易激發學生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優勢，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又激發學生生活奧秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規律、定律、定理，每一個都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應用的。靠死記硬背，學習好的同學可以，但大多數同學就不行。針對這一情況，我就利用學科的特點，解題時盡可能多的畫圖來講解，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學生對題意、規律、定理的理解。在此基礎上，我也要求學生學會畫圖。經過幾年的探索，學生對此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學氛圍和諧、熱烈
教育心理學研究表明：在教學實施過程中，教師如果能創設一種師生關系密切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關系，將有利于學生課堂參與的積極性和學習效率的提高。如何來創設這種愉悅的氛圍呢?
首先，我們要相信每一個學生都有自己的天賦、才能、興趣;相信每一個學生都能成長為有用的人。對因學習差而抬不起頭的學生，教師要給予同情，給予熱情而誠懇的.幫助。使整個課堂教學活動好、中、差各個層次的學生都能勤奮努力，積極開展思維活動，教師能夠圍繞教學內容運用多種方式調動學生的情緒，學生對教學內容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次，在課堂上創設一種尊重學生的觀點，形成鼓勵學生提問、陳述的課堂氛圍;高度評價和鼓勵學生的積極參與，建立師生之間的相互合作關系，從而達到學生積極參與課堂討論的目的。
最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學生，尊重學生的個性，建立良好的師生關系，這樣學生才能 “親其師，信其道”。
4、重視物理實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，新教材強調“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規律，啟發學生解決一些實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發學生的學習興趣。
總之，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學素質和業務水平，爭取成為一名現代合格而優秀的中學物理教師。
物理教學心得13
如何發揮學生的最大潛能學好物理?如何進行初中物理的總復習?初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢?是我一直在探索的問題。現將我工作的點滴體會介紹如下：
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。
二、注重實驗教學
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。
三、創設情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。
四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。
在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的`信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。
五、指導學生記憶的方法
初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。記憶時要注意找規律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數學計算公式的一個最大的區別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。
以上是我從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結
物理教學心得14
在教學中，我認真執行物理規定的教學工作計劃，努力轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，在物理學習方法教學上取得了一定的成績。
一、新課程改革要特別重視實驗教學，而物理實驗教學最常用的方法是控制變量法。
所謂控制變量法，就是指研究一個物理與一個物理量之間的關系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問題的關鍵。例如：在研究導體中的電流與電壓、電阻的關系實驗中，如果探究導體的電流與電壓的關系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關系。在該實驗中，如何改變導體兩端的電壓呢？方法就是：調節滑動變阻器，改變導體兩端的電壓。如果探究導體中的電流與電阻的關系，那么就是控制導體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的變化關系。在該實驗中，如何保持導體兩端的電壓不變呢？方法就是：調節滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。
總之，控制變量法在初中物理科學探究的實驗過程中經常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發的快慢與哪些因素有關；研究壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。
二、新課程改革要重視類比法在物理學習中的應用。
所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯系的特征，從而據此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發思路，可以引導學生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發展智力、培養能力，提高物理新課程的學習效率。類比法在物理學習中的應用很多的`，例如：在電壓一節的教學時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學中，通過引導學生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應關系，比如閥門對開關、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學生很容易通過類比法的學習，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。
再例如：初中物理新課程學習中，我們可以把聲波跟水波類比，把學習電磁感應中“作切割磁感線的運動”和農民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……
三，新課程改革還要重視其它學習方法的研究和運用。
例如運用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法”的應用以及用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結論等等。再例如運用推導法，根據串、并聯電路電流、電壓特點及歐姆定律推導串、并聯電路中電阻特點等等。
總之，我認為初中物理學習必須在新課程改革理念的引領下，重視學習方法的研究，特別注重探究實驗的教學，新課程標準指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養成良好的、正確的價值觀。教與學是對立統一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認為應不斷的探索和總結教學方法，把自己在教學過程想到的、看到的好的方法，經驗及時寫下來，用于改進今后的教學，提高教學質量，運用靈活多變的教學方法引導學生在探究中學習，努力達到物理新課程改革的要求。
物理教學心得15
通過在教學中的體會和對上學期整體工作的回顧，我有如下一些具體心得：
1、課程標準走進我的心，進入我的課堂
怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我將在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
2、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“ 自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
3、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的`手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
4。培養學生的實戰能力
考試考的是題，所以教學的過程就是教會學生解題的過程。審視問題，分析問題，然后解決問題。如果沒有大量的練習，學生難以做到熟練準確。每次練習其實也就是對學生思維缺陷的一次填補。以前沒有很好地意識到這一點，以后要多加強對學生這方面的訓練。另外，要適度的給學生進行知識的擴充，不能過分的擴充知識。不然就會喧兵奪主——擴充的知識既不是考試的重點，又占據了學生大腦的大部分空間。轉移了學生們的注意力，不利于重點知識點的深化。然而“讀書便唯讀書”的觀點，是我一直都很反對的，所以我在教學中加入了擴充，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反。《老子》有云：“知者不博，博者不知。”我們要培養的是新一代的社會棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻！讓他們的思維向深度發展，太浮于表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養上，我得出了新的觀點——潛心書本，關注興趣。備課時自己的思路要以課本為牽引，講課時要指引學生的思維圍繞著課本、以及資料展開。如果思維脫離教本過遠或者思維擴展過快，由于學生的思維有限，便很容易出現上課走神。如果這個現象長久了，對于智力不太好的部分學生來說，這將成為他們的困擾，隨后變為負擔，然后自我放棄，最后輪為差生。。
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