【實用】課堂教學心得體會模板匯編五篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編收集整理的課堂教學心得體會5篇，希望對大家有所幫助。
課堂教學心得體會 篇1
20xx年X月XX日我參加了XX鎮(zhèn)高效課堂教學觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節(jié)小學數(shù)學高效課。先進的教學理念，不同的設計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：
一、尊重學生，營造和諧氛圍。
這兩位年輕老師他們尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。，如葉坪小學的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學過程，唐老師更是幽默風趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，也發(fā)展了學生的.數(shù)學思維能力，教學效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學生回答數(shù)學問題，而是和學生展開活動，如橋亭小學的劉照軍在教學中看似平常的語言，讓學生感到無比的親切。雖然數(shù)學課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數(shù)學老師，我覺得數(shù)學語言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢？這就需要我們不斷的給自己充電。
二、有效活動，經(jīng)歷學習過程。
這 兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學生的表現(xiàn)，并能充分地展示學生學習的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，XX小學的唐雪梅老師圍繞教學重難點，設計了一系列的練習，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學生真正地掌握了本節(jié)課中的教學目標和基本技能，學生有了這樣的知識基礎(chǔ)，才能更好地學習下節(jié)課的教學內(nèi)容。整個課堂教學充實、扎實、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點。
三、注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學”的形式，十分重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動。如橋亭小學劉照軍老師，運用自制的教具讓學生動操作，培養(yǎng)了學生的實踐能力，教學《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺三角形學具，并且通過比較的方法，讓學生加深對三角形的認識。學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，讓學生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。
四、扎實練習，發(fā)展數(shù)學思維。
兩位教師在練習設計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學生鞏固知識，發(fā)展學生能力。橋亭小學劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時，練習有趣味性、實踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習，既鞏固了三角形的知識，又發(fā)展了學生能力，訓練思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。學生學得輕松，教師教得扎實。
總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學習，學海無涯，在以后的教學中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
課堂教學心得體會 篇2
課堂教學是每位教師最基本的工作，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學；課堂教學是教師施展自己才華的舞臺，但是，我們必須對課堂教學有一個整體的把握，對課堂教學的方方面面有一個準確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余；課堂教學是學校教育的主渠道，只有課堂教學的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。
當前，由于對新課程所倡導的有些理念理解不到位，以至于我們產(chǎn)生了認識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學實踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法：比如，有時我們在教學中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，我們則忙于一個一個活動的組織、展開，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動，還會有教學的時效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學》本著“從一線出發(fā)，從實際出發(fā)”的宗旨，圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題，分教學的有效性、教學的生成性、三維目標、教學情境、教學關(guān)系五個主題，從案例與理念、實踐與理論相結(jié)合的角度進行深入淺出的探討和分析，為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準、案例生動、切入點低、觀點鮮明、闡述簡明。通過這一課程的培訓，讓我真正明白了課堂教學的真諦。現(xiàn)在談談我的幾點學習體會：
1．怎樣從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學
“所謂優(yōu)質(zhì)教學，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學，優(yōu)質(zhì)教學當然是有效教學，但有效教學未必是優(yōu)質(zhì)教學。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標”。是的，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標，準確地說應該是最高目標。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｈ魏握n程改革、教學改革都是對優(yōu)秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！ 精彩！雖不能至，心向往之！
2．如何處理預設與生成的關(guān)系
隨著課程改革的不斷深入，預設和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學實踐中，從“預設”到“生成”是課堂教學觀念的發(fā)展與超越。“預設”是預測和設計，是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設想和安排。“生成”是生長和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預設方案之外的新問題、新情況，二者是相對而言的。生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預設所能夠支配的。課堂教學應以預設為基礎(chǔ)，從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時不但要備祥案，還要備學生，從學生現(xiàn)有的體驗水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的情況預設到，為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預設與精彩的生成、走進去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘煉自身吧。
3．全面落實三維目標
不知從什么時候起，也不知由誰發(fā)明，一種教學用語伴隨著一種教學模式開始蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來，都是為了實踐“學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的權(quán)利”的理念。其實，對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
新課標提出的“教學目標的三個維度”是通過一定的教學任務完成的，三者密不可分，相互關(guān)聯(lián)，互為表里。比如寫字與識字相關(guān)，通過書寫，既可以鞏固識字，又可以讓學生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學生寫字的方法，又要通過一定量的訓練才能形成能力，怎么能讓學生隨心所欲得象學啥就學啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語言文字的過程，又是體驗情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過程，或背全文，或背重點段，皆有教學的三維目標決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學生回避了，你所預設的目標能實現(xiàn)么？你的教學質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢？其實這樣做的結(jié)果，教者不會不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。
我認為，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實現(xiàn)語文課程教學目標是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標，學生在課堂教學過程中，就要通過積極參與和有效參與，來達到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實。
“教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。”我覺得余教授的這段話對三維目標關(guān)系詮釋得非常精辟。
4．創(chuàng)設有價值的教學情境
我認為，教學情境的核心內(nèi)涵是運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。情景設置就是讓學生對知識的認識從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩、圖象和聲音來進行思考的。”情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感。因此，尤其是在小學的課堂上，創(chuàng)設教學情境很重要。
我國古代有個“伯牙學琴”的故事，就是情境教學的典范：伯牙拜成連學琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌，十天后，成連來了，再聽伯牙彈奏的.《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無羈”。伯牙當初實在算不上“千里馬”，學琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù)，催動了伯牙的藝術(shù)靈感，使之鼓琴放歌，對音樂產(chǎn)生了認識上的飛躍，最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力，必須面對學生的學習情況，合理創(chuàng)設有效的教學情景，比如：運用多媒體軟件把豐富的教學內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機的統(tǒng)一起來，寓教于樂，形成完美的課堂情境。
5．讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光里
小學生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話，教師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。小學生表現(xiàn)出來的主動性、自主性和創(chuàng)造性就是獨立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學生的“獨立性”，越能得到學生對教師的依賴和愛戴，學生就更加明顯地表現(xiàn)出強烈的“向師性”；相反，教師越是壓抑學生的“獨立性”，越會造成學生背離教師，使“向師性”消失殆盡。
我想，老師的愛是處理好學生“獨立性”和“向師性”的關(guān)鍵。
愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神圣的師魂。 要“讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光里”，具體表現(xiàn)為：一是熱愛學生。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的，而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于對學生的期望和熱忱。在實際教育中，我們以“師愛”平常心對待學生。一段精彩的講授，一個親切的招呼，一個友好的眼神，一個關(guān)懷的手勢，充滿濃烈的愛生之情，使學生“親其師”而“信其道”。二是理解學生。即全面客觀辨證地分析學生，看到學生既有“向師性”的一面，又有“獨立性”的一面。三是尊重學生。首先是尊重學生的人格，不把自己的話當作金科玉律，對于自己的缺點，及時提醒和改正；對于有意見的學生心平氣和，正確采納。其次是尊重學生的感情，對感情脆弱的小學生，我們點滴保護，引導他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去，進入教師的課程中去。最后是尊重學生的自尊心，小學生自尊心強。平時，我們要鼓勵他們自愛、自律、自重，做了錯事勇于自責，開展自我評價、自我控制、自我教育，以激發(fā)積極性，收到理想的效果。
課堂教學心得體會 篇3
20xx年5月上旬我校舉辦教學開放周活動，此次教學活動周圍繞“探索課堂有效教學、提高學生語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學觀摩的形式進行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進行。
我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：
一、重視課前有效預習
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的`預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍
語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。
三、強調(diào)語言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術(shù)，要有效教學、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
課堂教學心得體會 篇4
本次課堂教學活動所講授的教材是外研版（三年級起）的英語教材，授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念；在教學中注重培養(yǎng)學生實際生活中綜合運用知識的能力；把教學環(huán)節(jié)設計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內(nèi)進行了拓展等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：
一、 讓學生成為真正的課堂的主人。
英語新課程標準注重人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的培養(yǎng)，注重互動模式的多樣性，激發(fā)起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。講課教師們在教學教程中非常注重教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題，
二、課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行，形式與內(nèi)容相關(guān)。
新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學活動中，教師們有的是帶領(lǐng)學生們進行與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂進行熱身；有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內(nèi)容的講授。
三、充分尊重每一個學生，讓每一個學生深刻體會到他被重視。
在這次活動中，開展學困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心。另外，在課上，教師們特別關(guān)注學生的感受，平等對待每一個學生，不管是能夠流利回答問題的學生，還是不會回答問題的學生，教師都能夠平等對待。“親其師，信其道。”，讓每一個學生在課堂上得到應有的'尊嚴，是我們教師在日常教學中應該注意的問題。回憶自己的課堂，有時候，學生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己的平常行為也有了一個深刻的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。
此次活動，課對于今后教學活動的實踐指導使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是一節(jié)“好課”？好課的標準是什么？如何才能上好每一節(jié)“好課”？怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫。
課堂教學心得體會 篇5
在我的記憶中，我上學那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結(jié)，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學生調(diào)動起來，把“讓學生學”變成“學生要學”，把被動變?yōu)橹鲃樱敲吹降自鯓硬拍苌虾靡惶谜n，經(jīng)過幾天來的培訓學習并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我有以下幾點收獲：
一、吃透教材，課的準備。
二、考慮學生的因素。
在教學過程中，我們還要考慮學生的因素，以他們的年齡特點和知識水平，對于所學的文本，學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以學生的生活經(jīng)歷，會不會對所學的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學生的覺度考慮問題。根據(jù)不同年齡段的學生，同樣的'問題，采用不同的方法。
三、把握好“教”與“學”的關(guān)系
教學是教與學的交往，是教與學的互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學生不再是無條件的服從教師的教，迎合學生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個真正的學習整體。
四、聯(lián)系生活實際，拓展延伸。
五、課后的鞏固。
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