【精品】課堂教學心得體會集錦7篇
有了一些收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的課堂教學心得體會7篇，希望對大家有所幫助。
課堂教學心得體會 篇1
5月22日---23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學數學名師教學觀摩活動，在這2天的時間里，觀摩了來自北京第二實驗小學華應龍老師、南京師范大學附屬小學余穎、江蘇的周衛(wèi)東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬年縣第三中學李國瑛老師等6位數學教師的觀摩課，并聽了周衛(wèi)東教授，華應龍教授、專家報告，及有教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務
每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯(lián)系
數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現(xiàn)數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《三角形三邊關系》時，《游戲公平》利用學生喜歡的操作入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經的`路線，感知“倒推”策略。
（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。
（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。
（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。
華應龍教授、周衛(wèi)東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場的數學教學，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學指明了方向。
總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優(yōu)秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。
課堂教學心得體會 篇2
通過認真聽取四位教師的授課，受益匪淺。四位老師的課都很精彩、生動。各自有著獨特的教學風格。
于潔老師的《畫夜景》，根據《美術新課程標準》，《畫夜景》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。” 這節(jié)課面對的教學對象是二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，本課的教學目標：了解美妙的燈火使我們的生活變的絢麗多彩，感受到現(xiàn)實生活的美好與幸福。使學生了解顏色有深淺的變化，而深淺顏色會使畫面產生強烈的對比效果。學習表現(xiàn)夜色的幾種基本方法，能運用明亮色和暗色的對比關系來表現(xiàn)美妙的夜色，進而創(chuàng)作出大膽、生動的畫面來。
本堂課用回憶想象的方法，進行顏色對比，讓學生了解顏色的深淺是對比出來的。用兩種方法來表現(xiàn)色彩的對比，用砂紙和油水分離法，認識色彩，提高了學生對色彩的理解，生活中的燈光讓二年級的學生感受到了對黑夜的美。讓學生體會到了畫畫用黑色產生了強烈的對比，使畫面的色彩更強烈。整節(jié)課于老師能放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，在解決問題中，通過注重了對過程的理解，讓學生知道為什么。練習中能利用學案，學生學得扎實，師生互動較好，學生作品豐富多彩，對知識掌握牢固，練習適中，課堂效果好。
崔斌老師的《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。
在導入部分崔老師通過創(chuàng)設動態(tài)教學啟動情景，播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。
然后通過學生介紹關于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。
然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)，崔老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，讓各組學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的`重要性。最后崔老師播放具有戰(zhàn)爭氣氛的音樂，學生手持盾牌，以有力的步伐走向敵人，輪換感受戰(zhàn)爭氣氛。這堂課上完，從學生的作業(yè)反映出了他們較強的合作能力與動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。
陳方凌老師的《我的書包》一課當中沒有帶領學生分析書中的作品而是直接分析學生自己的書包，從貼近學生身邊的物品開始非常貼切學生們的生活，同時讓學生初步感受到藝術來源于生活并服務于生活。在課上陳老師在小組中選取出三個最有特點的書包放到講臺前面來。它們的外形不同、色彩搭配有所不同、個別功能也不一樣。正因為這些書包設計的非常出色，投資者才愿意投資把它們生產出來。
每個小組領回自己組推選出的書包，回到小組當中去進行研究，研究后每個小組進行簡單的匯報。讓學生來分析書包的不同，在同學們介紹的時候陳老師不斷的肯定和指導他們的匯報。并在關鍵時刻給與指導和講解。在學生思想逐步打開的時候，陳老師出示了多種書包的造型，引導學生通過圖片中的設計思路，并詢問他們給了你什么樣的啟發(fā)。欣賞并感受到在設計中，要考慮到書包的美觀性、實用性、合理性、可行性和書包的空間形式、造型色彩和氣氛營造等。通過這堂貼近學生生活的課堂所展現(xiàn)出來的作業(yè)可真是異常的精彩。
聽了朱曉艷老師的《橙色的畫》一課，朱老師采用了多種多樣的教學方法，學生參與積極，使我受益匪淺，我有以下幾點深刻的感受：
1、興趣是學習的動力源泉
新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，首先抓住學生的視線，讓學生對美術學習充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術活動。
在《橙色的畫》一課教學中，朱老師首先用一個小實驗調動起學生的好奇心與觀看欲望。實驗很簡單：把紅色的顏料和黃色的顏料混合起來涂。學生目不轉睛，興趣濃厚。從實驗中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產生了變化，并觀察到由于加入紅色的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個小小的實驗激發(fā)了學生的興趣，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“橙色”這個概念。
2、結合實際生活，提高學生審美感受力
讓學生自己動手去進行調色實驗，只有結合他們的實際生活，通過他們感興趣的世界，帶領他們逐步感受到身邊的美。
學生認識了橙色后，如果讓學生直接說出對橙色的感受，他們是沒有任何情感來源的。對橙色的感受最多停留在明亮上面。欣賞大師的作品，讓學生用不同的色彩進行比較欣賞，朱老師現(xiàn)場進行了現(xiàn)場示范（油畫棒在棕色卡紙上的風景畫），出示以橙色為主的兒童畫，使他們一下子感到了原來生活中有這么多美麗的橙色東西和場景就在自己的周圍，感受多親切啊！這時，在教師的引導下便很快能說出自己對橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、明亮等等。
學生的這些體會來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力，也激發(fā)了他們熱愛生活，熱愛自然的情感。
3、采用合適的開放式評價
美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學評價時肯定了學生的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)了每件作品的閃光點，學生們在課堂上掌握了該掌握的知識，體驗感受到了橙色的魅力。
課堂教學心得體會 篇3
以前我總是認為，課堂上只要把知識傳授給學生就可以了，并不需要什么教學藝術、提問技巧等。聽了楊玉棟老師的講座后，使我深刻地認識到教學藝術的基礎與定位，它是在人身上顯示出人的美的本質，是培養(yǎng)人塑造人的藝術。
教育是一門科學，更是一門藝術。在課堂中要讓學生和教師都沉浸在藝術的境界中，就要求教師努力追求教學中各個環(huán)節(jié)的藝術。比如教師循循善誘、獨具一格的評價語，都會給整個課堂增加一道亮麗的風景線。因為藝術是建立在科學之上的，創(chuàng)新有賴于常規(guī)教學。
教師的教育教學功底，也就是素養(yǎng)，主要有三個方面：教學觀念--思想；教學原理--知性；教學技能--操作。楊老師重點講了思想，它來自于實踐的反思，來自人生經驗的沉淀和升華，來自理論學習與科學研究。
要做到課堂教學藝術，首先要知道教育是什么？這是關于教育功能和宗旨的思考，每個從事教育教學工作的都必須首先思考和認識，教育是“干什么的”，它有“什么作用”。我們都知道教育的本質是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于靈，教育是對人類靈魂的塑造工程。這恰恰符合了教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，本能引起人的靈魂深處的說法。
關于教師角色的隱喻有很多種，比如：“園丁”、“春蠶”、“蠟燭”、“梯子”、“渡船”、“人類工程師”等等。而亞里士多德卻說“教師是助產婆”。有很多人聽了都很好笑，但又有點不理解。這與孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的.教學原理是相同的的，都屬于啟發(fā)式原則。總之告訴了我們教師的作用在于幫助、鼓勵、引導學生學習，在于釋放。還有人說教師是“服務員”！因為教育是公益服務事業(yè)，教師是提供這種公益教育的服務員！在許多學校的標語中經常可以看到“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。”這句話更加說明了學生是上帝，是學習和發(fā)展的主人，而教師是服務員。
通過學習我還知道了，學生在課堂上有三求：求知、求樂、求成。圍繞這三點去做也是達到課堂教學藝術的基本要求。求樂表現(xiàn)為學生在學習中對興趣的滿足和快樂的享受；求知表現(xiàn)為學生對新知識、新事物的好奇、探究和占有；求成表現(xiàn)為每個學生在學習中都有最求自我價值和自我實現(xiàn)的需要----成就需要。 短短一個上午的時間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過學習明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學藝術。我想更多地還需要在今后地工作中去實踐和體會，相信我一定會做得更好！
課堂教學心得體會 篇4
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀了《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的'流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
課堂教學心得體會 篇5
課堂組織教學，一直以來是大家共同在探討的問題，其實老師們都知道組織好課堂教學是提高課堂教學效益的重要條件，任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。我就自己的一點體會來和大家共同探討一下。
兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。小學低年級學生，活潑好動，很難達到自律，主要是他律階段，但他們有著極強的表現(xiàn)欲，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣。因此，我就應充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現(xiàn)欲的同時，刺激其他同學的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀律。例如：課堂上一些學生在做一些小動作，聽課不認真時，我沒有大聲去批評這些學生，而是迅速選出一名認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，我說"看誰能超過他，誰能比他坐的更好"等等一些話語。
這樣一來，受表揚的同學由于得到了滿足會更好的充當榜樣，而其他的同學也會為爭得老師的表揚而努力地按照老師的要求去做。我想這就是"榜樣的力量"，這樣很好的解決了低年級孩子好動的問題。而且我們不妨把批評變成表揚，把我們嘴里常說的"我看誰還在說話"變成"讓老師看看誰最懂事，已經不再說話了"，把我們常說的"誰還沒有坐好啊"變成"讓老師看看誰坐的最端正，誰的背最直"，把我們常說的"誰連這個都不會做"變成"讓老師看看誰的小腦袋最聰明，做的又快又好"等等一些語言，應該會有奇效。
小學生自制能力差，在課堂上難免會犯些小錯誤。當一個學生在做小動作被我發(fā)現(xiàn)，他會慌慌張張地停止動作，在這個時候，我們不必大聲吵他而破環(huán)課堂，而可以用一個警告的眼神來提醒他，或者走到他旁邊，輕聲地敲敲桌子提醒他，讓他知道那樣做是不對的。當一個學生因為不小心將凳子或文具盒摔倒了地下，可能很多學生的注意力一下子就分散了，我們不必為此惱羞成怒，而可以用一個手勢示意他快點收拾好，或走到他身邊拍一下他的肩膀，讓他知道下次一定要小心。這次雖然只是無聲的交流，但我發(fā)現(xiàn)收到的效果卻遠遠高于大聲的批評指責。
在一年級的課堂上，我會帶著孩子們做一些有趣的游戲，孩子們興致很高，一時間他們也就忘記了自己是在課堂上，而開始和自己的同桌張牙舞爪，甚至有時候會打鬧起來，這樣一來課堂就失控了，總是要費好大的力氣才能把孩子們的情緒給穩(wěn)定下來。所以每次在做游戲前我都反復的強調紀律，告訴孩子們如果沒有好的紀律，我們的游戲就不能快樂的進行。但盡管這樣，有些孩子們依舊行使著他們淘氣的權利。有一次，我設計了一個分角色表演環(huán)節(jié)，孩子們個個情緒高漲，有的調皮的學生甚至已經做好了搗蛋的準備，從座位上站起來伸著脖子，看著他們滑稽的樣子，真是又好氣又好笑。我強壓住怒火，伸手示意他們坐下，眼睛直直的盯了他們將近十幾秒鐘，直到他們端端正正地坐在了那里。在這個時候，我微笑地看著他們，向他們伸出了大拇指，那幾個調皮的孩子，似乎有些詫異。我沖他們眨了眨眼睛，并用手勢示意他們，坐好了一會你們可以直接加入到游戲里。他們也都瞪著眼睛沖我點了點頭。這幫調皮的孩子再也不吵吵鬧鬧了，這節(jié)課上，我們一直把游戲快樂的進行到底。
我覺得老師真的要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。有了眼神與眼神的交流，就像心與心相通了一樣。一個眼神一個手勢，足可以改變一個調皮難管的孩子。有了這樣的親身體會，每當有學生因為調皮而管不住自己的時候，我通常先會用我的眼神去告訴他，那樣是不對的，而孩子們好像領會到了我的用心，基本上都能及時改正錯誤，認真聽課、學習。不得不承認，眼神的魅力無可阻擋！
小學生都有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什么內容的活動只要以比賽的形式出現(xiàn)便會激起他們極大的.興趣。因此，我們可以根據小學生這一年齡特征，運用比賽形式來組織好課堂教學。每節(jié)課我都把學生分成七小組來進行積分比賽。上課時，不論哪個同學在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一顆紅星；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一顆紅星，并且不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。下課時，表揚表現(xiàn)特別好的組，并給予小貼紙獎勵，這個辦法對維持課堂紀律很有效。這樣一來，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且使每組的同學變得更加的團結。每組的同學都在相互催促著說："快坐好！"連那些上課調皮的學生也被同學們催促著變得積極起來。
這些課堂組織教學的方法有的是我從各位老師那兒取得的真經，有的是我自己在實踐教學中的心得體會。我覺得我們教師除了運用多樣化的教學方法去調動學生外，還應用教師的個人魅力去吸引學生，多走近學生，微笑著面對每一位學生，讓學生真心實意的喜歡我們，喜歡我們的課。在課堂上，用我們的智慧和魅力使學生展現(xiàn)出他們最出色的一面，從而使提高課堂教學效益落到實處，我們的課堂教學能夠更加快樂、更加精彩！
課堂教學心得體會 篇6
正值春暖花開的三月，綠城——南寧滿目皆綠。溫暖的春風吹暖了綠城——南寧，也吹暖了南寧三中逸夫體育館。一千七百多名來自廣西各地的小學語文一線教師歡聚一堂，參加20xx“綠城之春”小學語文名師課堂教學觀摩研討活動。
簡短而隆重的開幕儀式之后，來自南京的周益民老師首先把大家?guī)肓恕哆@里有個顛倒的世界》。緊接著，激情燃燒的玫瑰——竇桂梅老師向大家做了一次獨特的《讀書報告》，張祖慶老師的《創(chuàng)意圖書館》讓大家耳目一新，林莘老師讓大家重溫了《鯨》，賈志敏老師擺出了一個特別的.問題《誰動了松鼠的奶酪》，黃慶峰老師那《黃河的主人》讓大家領略了黃河上一位不平凡的艄公，王崧舟老師的《楓橋夜泊》讓大家再次聽到寒山寺不一樣的鐘聲。名師們獨具匠心的設計，扎實的駕馭課堂的能力，平實、準確、生動、幽默的語言不虛張聲勢、不大而化之，也不故作深沉，贏得了觀摩老師們陣陣熱烈的掌聲和會心的贊嘆。觀摩的老師紛紛拿起手機發(fā)短信敘說自己的想法，向專家提出自己的困惑。觀摩會場熱烈、融洽，透著濃濃的教研氣氛。
本次觀摩的課上，老師們聽不到轟轟烈烈的豪言壯語，看不到紛呈各異的學生才藝大展示，只有上課老師悉心指導學生讀好每一句話，說好每一句話，用好每一個詞，寫好每一個字的普普通通的語文教學過程。褪盡浮華，還原本色，本次觀摩活動告訴每位一線小學語文教師，語文課就是扎扎實實進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，這一理念在各位名師的課堂上真實地體現(xiàn)著。
通過本次觀摩，它將引領我們在教育戰(zhàn)線上揚帆起航。
課堂教學心得體會 篇7
近年來，隨著多媒體技術的迅速發(fā)展以及學生要求的不斷提高，傳統(tǒng)的以教師和課本為中心的教學模式已不能滿足教學的需要，多媒體教學的應用已成為教學改革的必需。我根據教學安排及實際需要，在課堂教學中引入了多媒體課件。
一、制作高質量課件，體現(xiàn)個人教學風格。
為達到良好的教學效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的實際需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據授課內容的'需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，將文本框的內容制作成動畫效果，同時設置對象出現(xiàn)的時間和順序二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。
我根據學生的情況在多媒體教學中采用不同的教學方法，改善課堂教學結構。為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點題，引
導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。
在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯(lián)系。我經常征求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體——學生的要求。通過征求學生的建議，我經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創(chuàng)造一個以學生為主體的多媒體學習環(huán)境
四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域中。為了更好地進行多媒體教學，我在課前總是占用很大一部分時間去收集并設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術操作等都進行精心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態(tài)，不斷提高自身素質，加強能力培養(yǎng)，以適應現(xiàn)代化的教育教學需要。
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