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實(shí)踐心得文
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編精心整理的實(shí)踐心得文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
實(shí)踐心得文1
在20xx這樣一個(gè)極賦記憶意義的一年我積極報(bào)名參加了一項(xiàng)同樣極有意義的活動-----20xx年春運(yùn)票源調(diào)查活動。
得知此項(xiàng)活動的報(bào)名時(shí)間正好是期末考試的時(shí)候，院團(tuán)委段老師告訴我，參加這項(xiàng)活動可能就不能在家過年的時(shí)候我依然毫不猶豫的報(bào)了名。
大年的日子臨近了，也終于等來了期盼已久的電話。是重慶鐵路公安處團(tuán)委王警官打來的！第二天我就可以去菜園壩火車站實(shí)踐了。
懷著激動和熱情我正式和本校其他同學(xué)以及郵電大學(xué)的同學(xué)們投入了第一天的工作。我們的工作內(nèi)容主要是在鐵路公安警察的代領(lǐng)下進(jìn)行高價(jià)票的調(diào)查。
由于春運(yùn)的提前到來，我們還沒來得及培訓(xùn)就開始上崗。剛開始還有些茫然，也不清楚該怎么問才好。在經(jīng)過自己的觀察和學(xué)習(xí)后，很快就能熟練的工作了，并且每天都有一定的收獲，都可以查到一些旅客通過訂購、朋友代買和一些非正規(guī)的售票點(diǎn)買的方式買到高假票。少則多收20元，多的竟達(dá)300元一張。國家規(guī)定在正規(guī)的定票點(diǎn)購票最多可收5元的手續(xù)費(fèi)，超過5元就屬高價(jià)票。這高出的300元豈不是活搶人嗎！最近一位接受調(diào)查的`旅客告訴我她買的一張面值9元的短途票要價(jià)60元！她對這樣的行為特別氣憤，沒有理睬賣票的人。并對我們的客票調(diào)查活動表示支持。
要說在活動中遇到的困難，不是在火車站候車廳這樣一個(gè)魚龍混雜的地方工作，既要注意個(gè)人的人身安全還要注意財(cái)產(chǎn)安全；也不是在天寒地凍的日子里每天站得腳抽筋，手腳凍得失去知覺；而是我們辛苦的工作得不到旅客的理解。很多時(shí)候我們在對旅客進(jìn)行調(diào)查是他們都不配合，有的拒絕調(diào)查，有的為不引火燒身不愿提供購買高價(jià)票的線索，有的甚至閃爍其詞故意隱瞞，有時(shí)甚至還會遭來旅客的白眼。這些都嚴(yán)重打擊了我們的工作積極性和熱情。
但每當(dāng)想到旅客特別是農(nóng)民工朋友經(jīng)過一年的辛苦勞動掙來的血汗錢就這樣被票販子敲詐時(shí)又讓我重拾起了工作的熱情。工作中絕大部分的人是很支持我們的，他們夸獎我們工作態(tài)度好，活動極有價(jià)值，應(yīng)堅(jiān)持大力開展，對票販子進(jìn)行強(qiáng)烈打擊。每當(dāng)?shù)玫竭@大多少人的肯定的時(shí)候總能讓我忘記一天的疲勞。
在經(jīng)過這近半個(gè)月的社會實(shí)踐活動讓我認(rèn)識到很多，學(xué)到了很多。
首先，安全很重要。車站的乘客大多數(shù)都是農(nóng)民工，他們對乘車諸多事項(xiàng)都不清楚，很盲目。捏著車票亂竄，也不留心候車廳張貼的檢票口分配指示圖，經(jīng)常是幾個(gè)候車廳瞎找，為此錯(cuò)過乘車的旅客也不少。這還不是主要的，車站人多，每天的人流量多達(dá)好幾萬，各種各樣的人都有。有可能一個(gè)小偷或人販子就站在你旁邊而你卻毫不知情。我工作的第二天就遇到一位乘客的小孩差點(diǎn)就被人販子拐跑；第三天又有乘客的小孩走失了，急得老奶奶四處焦急的尋找；第四天又遇一乘客褲兜里的錢差點(diǎn)就被小偷夾跑了……如果一個(gè)不留心這一切都讓壞人得逞了，可不簡單是關(guān)系到能否過一個(gè)快樂年，還會因此改變一人的一身啊！可見安全真的特別重要。
其次，工作態(tài)度也很重要。既然來了，要做就應(yīng)該把事情做好。工作態(tài)度直接關(guān)系著工作的完成情況。如果到這來做假期社會時(shí)間就是為工作津貼，還不如早早的回家過年。最后，付出就一定會有回報(bào)。
社會實(shí)踐活動一直是大學(xué)生投身社會、體驗(yàn)生活、服務(wù)大眾的真實(shí)契機(jī)。通過參加這次活動，也讓我明白了社會實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，投身社會的良好形式；是提升思想修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實(shí)踐活動，有助于我們大學(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識。參加社會實(shí)踐活動的時(shí)間并不長，卻讓我領(lǐng)悟到了很多書本上無法學(xué)到的東西。并將終身受用。
社會實(shí)踐活動還讓我認(rèn)識了很多人，有鐵路局工作一絲不茍又平易近人的工作人員們，有各大高校朝氣蓬勃，活潑開朗大學(xué)生們，還有一些拖著大包小包的行李，帶著老人孩子急匆匆乘車回家過年的乘客們。這些都加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓我們在社會實(shí)踐中開拓了視野增長了才干，進(jìn)一步明確了我們青少年學(xué)生的成材之路。
社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的社會競爭打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機(jī)會，讓我在社會實(shí)踐中得到鍛煉和提升。
實(shí)踐心得文2
群文閱讀，是我近半年以來聚焦的一個(gè)語文教學(xué)的小專題。從上半年開始，我在不斷地進(jìn)行群文閱讀的實(shí)踐。4月份上了一堂關(guān)于陶淵明的群文閱讀課——《深淵中的光明》；6月份參加了一堂微課比賽，內(nèi)容是李白的群詩閱讀。7月中旬我去到貴陽參與王君班學(xué)習(xí)，王君老師重點(diǎn)示范了群文閱讀教學(xué)，給我?guī)砹酥T多沖擊與思考。回來之后我讀完了周忠玉老師的《古詩文教學(xué)實(shí)踐13講》，其中大部分的課例是群文閱讀教學(xué)。而最近，我也在嘗試設(shè)計(jì)一堂《世說新語》“言語篇”的群文閱讀課。我明白：實(shí)踐很重要，但是理論和意識同樣也很關(guān)鍵，因?yàn)槔砟詈退枷胫苯記Q定行動。所以，我買了這本于澤元等人著作的《群文閱讀的理論與實(shí)踐》。
閱讀這本書，一共用了10天左右的時(shí)間。這本書大多是理論知識，在后半部分雖然也結(jié)合著一些具體的課例，但始終是以理論為主。讓我意外的是，這樣偏理論的書籍，我讀起來并不感覺艱難。反而，很多時(shí)候我都產(chǎn)生了茅塞頓開的興奮感。究其原因，我想，最重要的是我是在帶著實(shí)踐過程中的問題在讀。這樣的閱讀有針對性，有目的性，當(dāng)然效率也更高。這也給我今后的閱讀帶來了一個(gè)重要的啟示：我們不能盲目讀書，要帶著思考的問題去讀，從而可以帶著閱讀的收獲去實(shí)踐，這樣可以形成一種極好的循環(huán)。回到這本書的內(nèi)容，《群文閱讀的理論與實(shí)踐》這本書從閱讀與閱讀教學(xué)是什么講起，順而講到群文閱讀的源流、內(nèi)涵、特質(zhì)、理論基礎(chǔ)、基本課型和策略，幾乎涵蓋了群文閱讀及教學(xué)的每個(gè)方面。閱讀完這本書，我對群文閱讀有了更加清晰的認(rèn)知，同時(shí)對群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐有了更明確的方向。下面，我將從四個(gè)方面進(jìn)行梳理。
第一、糾正閱讀教學(xué)的目的。
當(dāng)看到第一章《閱讀與閱讀教學(xué)》探討閱讀教學(xué)的目的時(shí)，我首先在腦海中搜尋自己認(rèn)知里的答案。“教會學(xué)生閱讀”，這便是我腦海里的答案，而且是很有自信的答案。可讓我吃驚的是，書中給予的答案是讓學(xué)生學(xué)會閱讀。甚至?xí)袑ｉT提到我以為的“教會學(xué)生閱讀”的偏誤的原因：第一，這樣的想法過度相信教師“教”的作用；第二，這樣的意識還導(dǎo)致了一種現(xiàn)象，即大多數(shù)教師把言語形式和有關(guān)閱讀策略的知識作為了閱讀教學(xué)唯一或者“本體”的教學(xué)內(nèi)容。那么相對的，書中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目的是“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)會”很大程度難以直接被教師“教會”；其次，獲取了知識不一定會直接導(dǎo)致閱讀能力的產(chǎn)生。其實(shí)，“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”歸根究底是在強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生自己經(jīng)歷閱讀的過程，只有在閱讀中才能夠?qū)W會閱讀”。我的理解是，關(guān)鍵在于讓學(xué)生成為主動閱讀的學(xué)習(xí)者，而不是被動的“接受者”，從而在真實(shí)發(fā)生的閱讀行為中學(xué)閱讀。如何實(shí)現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)的目標(biāo)呢？我在腦海中馬上進(jìn)行了自我追問。我想有以下幾個(gè)途徑：第一，設(shè)置情境性的閱讀任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性和積極性；第二，課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主體，讓學(xué)生充分實(shí)踐和訓(xùn)練，突出其主體地位；第三，對學(xué)生的閱讀狀態(tài)進(jìn)行精確的洞察，在此基礎(chǔ)上做有針對性的引導(dǎo)。而這又有兩層含義，一是以學(xué)定教，二是教師自己一定要成為比學(xué)生更加成熟的閱讀者，才有可能對其閱讀進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)；第四，肯定閱讀在一定范圍內(nèi)的多元性，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受，甚至不能讓教師的“教”阻止學(xué)生的“真閱讀”的發(fā)生。我不知道自己是否闡述清楚了自己的思考，但我知道，我腦海中曾經(jīng)根深蒂固的閱讀教學(xué)理念在發(fā)生動搖，而理念的改變將會決定著我行動的變化。
第二、明確群文閱讀教學(xué)的概念。
什么是群文閱讀教學(xué)，我從前有感性認(rèn)知：即把幾個(gè)有相似點(diǎn) 的文本放在一起，繼而讓學(xué)生進(jìn)行探究閱讀。而書中給了明確的定義“群文閱讀是師生圍繞一個(gè)或者多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程”。把兩者進(jìn)行比較，我發(fā)現(xiàn)書中定義中有幾個(gè)詞很關(guān)鍵，是我之前認(rèn)知模糊的。分別是“議題”“集體建構(gòu)”“達(dá)成共識”。從“議題”說起吧。“議題”太重要了，要進(jìn)行群文閱讀的前提和核心都是確定一個(gè)好的議題。議題是什么呢？即我原來感知中的幾個(gè)文本的相似點(diǎn)。但書中給了我更加理性和準(zhǔn)確的解釋：議題是課堂上學(xué)生通過群文閱讀探討的話題，可以指向文本內(nèi)容，可以指向語言形式。群文閱讀的整體性結(jié)構(gòu)是緊緊圍繞著議題展開的。在群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生始終是受議題引領(lǐng)的。所以，也就是說群文絕不是幾個(gè)文本簡單的疊加，而是一種圍繞議題的結(jié)構(gòu)性的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。常見的議題有主題，如我之前設(shè)計(jì)的《深淵中的光明》，議題是陶淵明堅(jiān)守本心的品質(zhì)；再如周忠玉老師的《萬古情懷此登臨》，議題是古代登臨詩的'情感情懷；還如王君老師的《語言暴力對人的傷害》，議題即人們常常忽視的語言暴力對其他人的傷害。當(dāng)然議題還可以是一種具體的語言現(xiàn)象或者語文要素，如托物言志。書中提到議題的特征有四點(diǎn)。首先是貫通性，即群文選取的每篇文章都要指向議題，不能有偏離；第二是關(guān)鍵性，即議題應(yīng)該涉及的是群文文本的關(guān)鍵內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)，是內(nèi)在的本質(zhì)的，是很鮮明的；第三，可議論性，即議題符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能給學(xué)生提供充分的思考和討論的空間；第四，開放性，即群文選文的理解具有開放性，絕不是封閉而唯一的。可以這么說：選擇好了議題，才有真正的群文閱讀或者群文閱讀教學(xué)的發(fā)生。第二個(gè)關(guān)鍵詞是“集體建構(gòu)”，是指在群文閱讀的課堂上，師生共同主動建構(gòu)知識，形成真正的學(xué)習(xí)共同體，彼此對話、傾聽、協(xié)商，特別是讓學(xué)生在主動的、積極的、真實(shí)的閱讀行為中學(xué)會閱讀。其實(shí)這也呼應(yīng)著剛剛提到的閱讀教學(xué)的目的。最后一個(gè)關(guān)鍵詞是“達(dá)成共識”。即在群文閱讀教學(xué)中，師生讀、比、議之后，一定還要有“統(tǒng)”，即指向一種共識，而這正是這群文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在群文閱讀教學(xué)中，我們不能為了群文而群文，為了比較而比較，把群文放在一起閱讀一定有一個(gè)明確的目標(biāo)，這就是“達(dá)成共識”。這一點(diǎn)，是我們在設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)時(shí)，尤其要注意的。
第三，重視群文閱讀教學(xué)對思維的提升。
記得在貴陽參加培訓(xùn)時(shí)，王君老師曾強(qiáng)調(diào)，這個(gè)時(shí)代需要群文閱讀，需要群文閱讀教學(xué)。這一點(diǎn)我非常贊同。雖然我們早已意識到，每一節(jié)語文閱讀課，是在用課文教，而不是教課文。但是單篇閱讀確實(shí)已經(jīng)滿足不了很多學(xué)生的閱讀需求。在這本書中，我明確了，思維可以分為低階思維和高階思維。高階思維是指更加復(fù)雜，應(yīng)對的情境更加不確定，同時(shí)需要付出更多的注意力的思維方式。群文閱讀，首先決定了學(xué)生在較短的時(shí)間要接觸到多篇文章，素材的豐富性為思維的訓(xùn)練奠定了很好的基礎(chǔ)；同時(shí)，師生在群文閱讀過程中要不斷進(jìn)行聯(lián)結(jié)、對比，這樣一個(gè)探索和共同建構(gòu)的過程，無論是在思考的空間還是在討論的氛圍上都有利于思維的培養(yǎng)；另外一個(gè)方面，群文閱讀比單篇閱讀目標(biāo)更加聚焦，多個(gè)文本呈現(xiàn)一種開放式的結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生具有創(chuàng)新和批判精神。這樣一些特點(diǎn)，都決定了群文閱讀及教學(xué)有益于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，也正是我們語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
第四，指導(dǎo)群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐。
要有效進(jìn)行群文閱讀教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，但是如何轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐，又是另外一回事。這本書中提到的幾點(diǎn)，對于如何進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐，有著切實(shí)的指導(dǎo)意義。首先，選擇群文的“文”是前提，但不是隨意什么文章都可以組合在一起，成為“群”。這幾篇文章一定要有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，而且是根本上的關(guān)聯(lián)。而這種關(guān)聯(lián)會形成一個(gè)相對比較清晰、簡潔的結(jié)構(gòu)。比如，只是選取同一個(gè)作家的幾篇作品，或是同一個(gè)風(fēng)格的幾篇散文，這樣浮在表面的外在關(guān)聯(lián)不足以真正組合成“群文”。其次，群文閱讀教學(xué)的過程不能模式化。群文閱讀最核心的環(huán)節(jié)是比較和聯(lián)結(jié)，即探索文本的異同。但是教學(xué)策略和方式應(yīng)該是靈活而多變的。否則群文閱讀教學(xué)將會陷入到“千課一面”的困局。特別是書上反復(fù)提到群文閱讀應(yīng)該是典型的學(xué)本式的閱讀，學(xué)生的需求才是教學(xué)的發(fā)動機(jī)，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來教學(xué)。倘若教師拘泥于單一的教學(xué)模式，那就背離了群文閱讀教學(xué)的核心特征。第三，群文閱讀教學(xué)一定要有鮮明的聚焦意識。課堂的文本容量很大，如果在課堂上每個(gè)文本方方面面都顧及到，那本質(zhì)上還是在進(jìn)行單篇教學(xué)。也就說是群文閱讀教學(xué)一定要學(xué)會舍棄。整節(jié)課，師生就聚焦議題，和議題無關(guān)的旁枝錯(cuò)節(jié)，可以盡量不講。有聚焦，群文閱讀教學(xué)課才有可能有真正的閱讀的發(fā)生。第四，群文閱讀教學(xué)要做好前置學(xué)習(xí)。這是我之前一直有疑惑的，學(xué)生面對著陌生的幾個(gè)文本，最基本的還是要讀文本，弄清楚幾個(gè)文本的內(nèi)容，才有可能高效地進(jìn)行下一步的聚焦，否則群文閱讀教學(xué)很容易成為老師的獨(dú)角戲。那么，對于常規(guī)課而言，學(xué)生的課堂時(shí)間如何安排呢？書上有特意提到前置學(xué)習(xí)的概念。而這種前置學(xué)習(xí)又可以分為兩種情況，一種是群文都是學(xué)生已學(xué)的課文，只是根據(jù)議題重新組合在一起。文本學(xué)生既然已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，那么對于內(nèi)容等基本要素都已經(jīng)非常了解；第二種是群文是學(xué)生陌生的文本，那么就需要老師布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，通過制作具體的學(xué)習(xí)任務(wù)單等方式，讓學(xué)生提前對幾個(gè)陌生的文本有一些基本的了解。這樣才能避免群文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生無法跟上探索思考的節(jié)奏從而成為冷漠的旁觀者。
群文閱讀教學(xué)相對于單篇閱讀教學(xué)，對于學(xué)生和老師都更具挑戰(zhàn)性。特別是對于語文老師，無論是閱讀素養(yǎng)還是教學(xué)能力，都有更高的要求。但我相信，群文閱讀教學(xué)和整本書閱讀教學(xué)一樣，都是未來語文教學(xué)必須面對的改革。它們都在回應(yīng)著這樣一個(gè)信息爆炸時(shí)代的呼喚，同時(shí)都對學(xué)生的終身發(fā)展有著不可忽視的作用。而我，在這樣的挑戰(zhàn)面前，依舊是一個(gè)虔誠的學(xué)習(xí)者，用閱讀、寫作、實(shí)踐，繼續(xù)去探索。
帶著問題來閱讀，下一步，是帶著收獲去實(shí)踐......
實(shí)踐心得文3
7月9日，三下鄉(xiāng)的第一天，懷著一顆欣喜又好奇的心來到吳川二中。學(xué)校的環(huán)境不好，但比起其他三下鄉(xiāng)隊(duì)伍的基地條件要好得多了。宿舍條件較差，都是公共洗澡房，條件比較艱苦，這也許是大學(xué)生三下鄉(xiāng)的本質(zhì)，就是在艱苦環(huán)境中，吃苦耐勞，艱苦奮斗，鍛煉能力，磨煉意志。
下午三點(diǎn)，我終于看到了我的學(xué)生們，他們用一種崇敬和驚奇地看著我這位矮小但充滿笑容的老師。接著，我?guī)麄兩险n室、宿舍，幫個(gè)別學(xué)生搬行李當(dāng)我知道他們大部分都是住在外面，晚上，上、放學(xué)都是那么麻煩和不安全，深感自己是多么的幸福。心中有一種聲音呼喊我：如果我將來有能力了，一定會盡全力幫助改善學(xué)生飯?zhí)煤妥∷迼l件。
7月10號，我很有幸地當(dāng)上了三班的班主任。開班會，與學(xué)生交流，一起吃飯，一起去學(xué)校。一有時(shí)間，我就會跑去宿舍去跟他們聊天，問她們有沒有吃飽，睡得好不好，學(xué)習(xí)上有什么疑問。當(dāng)天有兩件事令我有感觸，由于一點(diǎn)錯(cuò)誤，有一位同學(xué)沒出席，我差點(diǎn)被負(fù)責(zé)人批評一位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生突然變得很正經(jīng)，拿出手機(jī)撥通那個(gè)學(xué)生的電話，拿給我聽，當(dāng)我聽說那個(gè)學(xué)生要去深圳打工時(shí)，我覺得自己真的好沒用，一個(gè)十三歲的孩子都要去打暑期工，他們本應(yīng)好好讀書，而我愛莫能助。
下午第三節(jié)，我們?nèi)嘁黄鸷铣段业暮眯值堋罚信畬Τ喑煤糜袣鈩莞星椤⒓で椤Ｕ麄�(gè)班一邊笑一邊唱，團(tuán)結(jié)的氣氛震動了整個(gè)教師，我覺得原來當(dāng)老師是多么的幸福。無法忘記這一刻。
7月11日，我在操場上教四班的瘋英，那個(gè)班的調(diào)皮男生很多，不過很聰明就是特別喜歡搗蛋，無論我叫他們干什么，他們都喜歡嬉笑，很難管理，很大聲才能hold住他們。在課堂上，有的女生居然在扎頭發(fā)，或去干別的事情，或坐在地板上，完全當(dāng)我不存在/這也是我想不到的。我終于明白為什么有些老師的喉嚨會痛。學(xué)生的配合對老師課堂的完成是多么的.重要。下午是我最傷心的一段時(shí)間。文藝組的負(fù)責(zé)人告訴我每個(gè)學(xué)生只能表演兩個(gè)節(jié)目，這樣子就把我們?nèi)嗪铣摹段业暮眯值堋返娜顺樽吆芏啵覀儼嗖怀杉w了，我突然感到很心痛，忍不住流淚了，但我必須控制自己的情緒，注意班主任的形象。最重要的是：我只想讓學(xué)生看到我燦爛的笑容，而不是悲傷的表情。可是學(xué)生還是發(fā)現(xiàn)了我的表情不對勁，問：“老師，怎么了？”后來，她們都說：“我們不走了，支持你。”當(dāng)時(shí)我真的感到得不知道說什么。我不期待什么榮譽(yù)，我只希望能我們?nèi)嗳w合唱《我的好兄弟》。一個(gè)不能少。就這么一個(gè)小小的要求而已。
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