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英語(yǔ)游戲教學(xué)讀書(shū)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)游戲教學(xué)讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)游戲教學(xué)讀書(shū)心得1
這本書(shū)建立這樣的理念上：“良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。”
本書(shū)是對(duì)教師職業(yè)和教育工作的深度闡釋?zhuān)m合所有把教育當(dāng)作事業(yè)的教師閱讀。
這是一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們深?lèi)?ài)著自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)心教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?
在本書(shū)中，帕爾默帶領(lǐng)教師們進(jìn)行一次心靈之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。“這本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。”
盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識(shí)、情感、精神和意志。
帕爾默引導(dǎo)教師們進(jìn)行了一次精神之旅，幫助我們建立了對(duì)教學(xué)的共同認(rèn)識(shí)。他也號(hào)召有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)在這方面支持教師。教育是帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行一次心靈之旅的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)用更真實(shí)的方式來(lái)看世界，在這個(gè)世界中生存。如果沒(méi)有這樣的鼓勵(lì)和引導(dǎo)來(lái)探索內(nèi)心世界，那么我們的教育、我們的學(xué)校將如何完成它的任務(wù)和使命?
帕爾默的書(shū)總是使人激動(dòng)、令人感動(dòng)。這是一本具有開(kāi)創(chuàng)性的對(duì)教師生涯進(jìn)行探索的書(shū)。教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書(shū)。精彩書(shū)摘
60年前，美國(guó)哲學(xué)家巴贊(Barzun,J.)出版了一本在當(dāng)今堪稱(chēng)經(jīng)典的書(shū)，名為《美國(guó)教師》，里邊的一句話(huà)長(zhǎng)久地縈繞在我心頭：“教學(xué)并非一項(xiàng)
不復(fù)存在的藝術(shù)，而是尊重它的傳統(tǒng)已不復(fù)存在。”
對(duì)美國(guó)人來(lái)說(shuō)，這句話(huà)現(xiàn)在就像它在60年前一樣真實(shí)，這既是好消息，又是壞消息。好消息是我們有許多教師不想讓教學(xué)藝術(shù)衰亡，例如，他們拒絕接受這種荒唐的觀點(diǎn)：好的教學(xué)僅僅是信息轉(zhuǎn)移，且一臺(tái)電腦可以做得和一個(gè)活生生、呼吸著的'人一樣好。然而，壞消息是指，這些好教師是在艱難甚至卑微的境況中進(jìn)行著他們的工作，這種境況產(chǎn)生于喪失了尊重教師和教學(xué)藝術(shù)的美國(guó)文化。
中國(guó)智慧中有很多東西值得我們美國(guó)人學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，是因?yàn)槲以?jīng)與一位中國(guó)人產(chǎn)生了深厚友誼，他在我任教的學(xué)校呆了一年，我是那時(shí)候認(rèn)識(shí)他的。雖然我們最后一次對(duì)話(huà)已經(jīng)是大約20xx年以前了，但至今仍能感受到，他那強(qiáng)健而富于活力的精神風(fēng)貌印記在我的腦海和心頭。通過(guò)他——也通過(guò)我自己對(duì)中國(guó)歷史和哲學(xué)的研究——我了解到，在中國(guó)文化中古老而悠久的尊師愛(ài)教傳統(tǒng)。
所以我深深地感謝吳國(guó)珍和楊秀玲教授、余巍博士把我的《教學(xué)勇氣》譯為中文。我希望它的出版會(huì)促進(jìn)兩國(guó)教育家之間的對(duì)話(huà)——讓中國(guó)讀者了解，在美國(guó)我們正在如何努力重新振興教學(xué)、恢復(fù)對(duì)她的敬重;讓美國(guó)人更多地了解那幾千年來(lái)豐富人類(lèi)文明的、敬重教與學(xué)的中國(guó)文化。
我們所有關(guān)心教育的人需要一起努力，來(lái)幫助人們認(rèn)識(shí)到，教和學(xué)屬于人類(lèi)所有追求中最高雅、最迫切需要的追求。世界的未來(lái)依賴(lài)于這樣的教師和學(xué)習(xí)者——他們?cè)敢庀蛑h(huán)繞我們的外部世界和自己的內(nèi)心世界敞開(kāi)頭腦和心靈，向著每一個(gè)人、向著日常生活、向著我們多災(zāi)多難的世界所固有的、值得珍惜的多種可能性，敞開(kāi)頭腦和心靈。
英語(yǔ)游戲教學(xué)讀書(shū)心得2
近期，我閱讀了《好用的英語(yǔ)教學(xué)游戲》，受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)與課堂實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系有了更深入、全面的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)系統(tǒng)地介紹了各種各樣、全面、有用的英語(yǔ)教學(xué)游戲。游戲可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助他們更加深層地理解知識(shí)，鞏固英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用。看完，我不禁反思，在我們的常規(guī)教學(xué)中，如果能把書(shū)中介紹的游戲貫穿在里面，學(xué)生就能更多的從游戲中獲取有效的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
“Brainstorm Rummy”也就是我們所說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴”，這個(gè)游戲很有趣，不管你所任教的學(xué)生是哪個(gè)年級(jí)段的都適合去操作。我們常說(shuō)，行之有效的教學(xué)方法如果能被推廣，那么它就有可行性和可操作性。這個(gè)游戲在操作中可以理解為在一個(gè)統(tǒng)一的topic下，要求各小組（之前可以按班上人數(shù)來(lái)分好小組數(shù)）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以brainstorm的'形式書(shū)寫(xiě)單詞，寫(xiě)出正確單詞最多的小組勝利。每次游戲可自行定幾個(gè)不同的topic。這樣的游戲可以有效地檢測(cè)和提高學(xué)生的詞匯分類(lèi)能力。而且，這個(gè)游戲還可以促使孩子們?cè)谛〗M里互相幫助的能力。
“Angry Eating”這個(gè)游戲很接近于“心有靈犀”一類(lèi)的游戲，當(dāng)我們?cè)诮淌谛稳菰~短語(yǔ)或者動(dòng)詞時(shí)，就可以運(yùn)用此類(lèi)語(yǔ)言任務(wù)類(lèi)游戲。教師出示一張卡片，一名學(xué)生運(yùn)用面部表情，肢體語(yǔ)言，表演出卡片上的內(nèi)容，其他同學(xué)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。如：happy，afraid，drink。 sleepy......這個(gè)游戲主要檢測(cè)對(duì)動(dòng)詞和形容詞的理解和記憶程度，也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回憶過(guò)去學(xué)習(xí)的單詞。在游戲過(guò)程中，要注意中西方文化差異，對(duì)于同一個(gè)動(dòng)作所產(chǎn)生的聯(lián)想并不相同，因此在使用時(shí)要注意跨文化交流。看完后，我深深感受到，英語(yǔ)游戲教學(xué)的魅力，如果這些游戲能時(shí)常出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不會(huì)感到枯燥。
這本書(shū)介紹的游戲多達(dá)228個(gè)，在實(shí)際運(yùn)用這些游戲時(shí)，我們千萬(wàn)別“亂花漸欲迷人眼”，需要考慮何時(shí)、何地、何人、何事，靈活切實(shí)有效地采用游戲。除此之外，在這本書(shū)里還提供了大量簡(jiǎn)明、地道的課堂游戲指令用語(yǔ)，以及典型的游戲教學(xué)實(shí)例等等，讓我們一線(xiàn)英語(yǔ)教師課上用起來(lái)更加得心應(yīng)手。
英語(yǔ)游戲教學(xué)讀書(shū)心得3
小學(xué)英語(yǔ)作為近幾年新增設(shè)的科目，在肩負(fù)英語(yǔ)啟蒙和為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)大基礎(chǔ)的重任的同時(shí)，又面臨著檢驗(yàn)匱乏，教學(xué)對(duì)象年齡小，注意力，接受，分辨能力相對(duì)較低等重多困難。那么，怎么才能克服困難，有效良好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)在分析學(xué)生的年齡特征、心理、注意力等特征的前提下，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)。而其中，游戲的運(yùn)用尤其重要。現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材就充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在整冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中，幾乎在每課都穿插有游戲。
游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著多方面的重要的作用。
一、 激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力
一節(jié)好課不是老師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)，而應(yīng)是有靜有動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合的，小學(xué)設(shè)管內(nèi)的天性是好動(dòng)的，要讓他們端端正正的坐著聽(tīng)四十分鐘，是很難辦到的。即使做到了也收不到良好的教學(xué)效果。同時(shí)還可能壓抑了他們的個(gè)性，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，此外，心理研究表明，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘，況且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會(huì)高，如果在教學(xué)中結(jié)合教師的講解，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒颍瑸楹⒆觽兲峁┮粋�(gè)動(dòng)的舞臺(tái)，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來(lái)，使他們渙散的注意被吸引過(guò)來(lái)，在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)人身體部位名稱(chēng)時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生們覺(jué)得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著單詞加多，聽(tīng)講和讀的時(shí)間加長(zhǎng)，他們感到很疲乏，覺(jué)得沒(méi)意思了，注意力也不能很好地集中了。這時(shí)，我適時(shí)地加入了“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲，一聽(tīng)說(shuō)要做游戲，孩子們立刻變得活躍起來(lái)，注意力又集中了，在隨后“touch your head” “stamp your feet” “wave your arm”的口令中，他們一會(huì)摸頭，一會(huì)跺腳，一會(huì)揮胳膊，忙得不亦樂(lè)乎，最終在笑聲中記住了個(gè)部位的名稱(chēng)。
二、 創(chuàng)設(shè)情景，加深記憶
一種語(yǔ)言習(xí)慣的習(xí)得，必須是在一定的語(yǔ)言背景和情景中完成，這些僅靠課文中提供的情景對(duì)話(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那些對(duì)話(huà)是別人的，學(xué)生只是一個(gè)扮演者和朗讀者，因?yàn)闆](méi)有心靈的感受和理解，許多人不能很好地融入其中。游戲就彌補(bǔ)了之不足。它不僅為學(xué)生提供了情境，語(yǔ)境，還讓學(xué)生們真正地成為“主人公”親身經(jīng)歷資：料；來(lái)/源，于ＧＺＵ５２１學(xué)：習(xí)；網(wǎng) http：//Ｇzｕ５２1。COm，這對(duì)他們的記憶又是一大幫助，如果為了記憶只是一味地重復(fù)練習(xí)，他們就只能是機(jī)械地記憶，而這種記憶是很難保持的，但如果將所學(xué)的內(nèi)容安排在他們積極從事著的活動(dòng)中去，成為活動(dòng)的直接對(duì)象，這樣，因?yàn)槭撬麄冇H自感受體驗(yàn)，直接參與了的，記憶效果受識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)的影響。情緒狀態(tài)較佳時(shí)對(duì)記憶作用明顯。這一研究結(jié)果提示我們，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視情境，愉快地教學(xué)，這又如何做到呢？游戲便為我們提供了一條捷徑。在教學(xué)中開(kāi)展多種多樣輕松幽默的游戲，使他們?cè)谛β曋袑W(xué)會(huì)英語(yǔ)。
三、 訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展思維
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書(shū)寫(xiě)，還要能夠說(shuō)出來(lái)，能夠正確流利地說(shuō)出來(lái)。這是重點(diǎn)也難點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒(méi)有自信，不敢開(kāi)口。更別說(shuō)在課后生活中運(yùn)用了。要攻破這個(gè)攔路虎，首先必須給學(xué)生一個(gè)沒(méi)有壓力的輕松環(huán)境，消除內(nèi)心的緊張與害怕，同時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，在運(yùn)用語(yǔ)言與其他人互相講話(huà)時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)豐富起來(lái)，游戲就恰恰能夠做到這些。游戲給了學(xué)生接近生活，輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達(dá)、說(shuō)明的欲望，在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了口語(yǔ)，這些都比學(xué)生自己讀教材重復(fù)教師的話(huà)有價(jià)值得多。
語(yǔ)言與思維之間存在密切的關(guān)系，游戲在聯(lián)系課本詞匯的同時(shí)，促使學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情，把他們所學(xué)的語(yǔ)言詞匯合理地組織，適當(dāng)?shù)匕才牛瑴?zhǔn)確地表達(dá)，這個(gè)過(guò)程，豐富了他們的詞匯，豐富了他們的的感性經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。
此外，游戲給了學(xué)生想象和思考的空間，激發(fā)了他們的想象力和思考能力。如在教學(xué)“friendship”時(shí)，為了讓他們深刻理解記憶這個(gè)單詞的含義，我采用了畫(huà)圖的.游戲，就是把這個(gè)單詞的意思用畫(huà)圖表示出來(lái)。因?yàn)椤癴riendship”的概念是抽象的，沒(méi)有實(shí)物可以比擬，這樣就不能照貓畫(huà)虎了。只能憑借自己的腦子去思考去想象。有的學(xué)生想象了一個(gè)有關(guān)友誼的故事，畫(huà)了一幅漫畫(huà)，有的想到了恩格斯和馬克思的友誼，畫(huà)了兩幅肖像；有的想到了一句古詩(shī)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，并且惟妙惟肖地畫(huà)了出來(lái)，以次來(lái)體現(xiàn)“friendship”的含義這樣，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的想象和思考的能力，深刻地理解了單詞的意義，思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。
四、 培養(yǎng)情感，發(fā)展能力
在教學(xué)中，有趣的游戲活動(dòng)，可以養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)生活，開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度，能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受生活的多姿多彩，有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的生命活力和豐富想象力，創(chuàng)造力，從而樹(shù)立自信心和自豪感。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生與他人合作交流，使其體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、榮譽(yù)感、責(zé)任感，進(jìn)取心等積極的情感。比如，在角色扮演的游戲中，使其學(xué)習(xí)表達(dá)各種社會(huì)角色的情感，在畫(huà)畫(huà)游戲中進(jìn)一步發(fā)展了他們的美感，此外，游戲中還存在一個(gè)如何協(xié)調(diào)的問(wèn)題，如何制定游戲規(guī)則和如何違反規(guī)則進(jìn)行處罰的問(wèn)題，學(xué)生們需要自主地討論和解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力等都得以鍛煉，同時(shí)這隊(duì)學(xué)生的獨(dú)立性、正義感都有潛移默化的作用。
以上是游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中四方面的作用，除此之外，還有其他作用，這根據(jù)游戲形式、內(nèi)容的不同而異，當(dāng)然，并不是所有游戲都能起到了這些作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中精心選擇、組織，恰當(dāng)安排，以使其取得最佳效果。
英語(yǔ)游戲教學(xué)讀書(shū)心得4
把教學(xué)游戲巧妙地穿插進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中去會(huì)使得小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性持久，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，1.游戲能使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣。比如我們學(xué)了一系列食物以后，安排老師拿一種食物，學(xué)生說(shuō)出來(lái)這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會(huì)減弱。這時(shí)，老師安排游戲 Who is missing? Who is fast? Magic eyes 等，學(xué)生的積極性就被重新激起，一只只小手又會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起。
2.游戲?qū)胧莻�(gè)相當(dāng)快捷、有效的.方法，能讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語(yǔ)課堂。我經(jīng)常安排Listen and do, listen and point, look and say等簡(jiǎn)單游戲，但要具有檢查性質(zhì)。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，情感上又得到了體驗(yàn)，而通過(guò)這些舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，我們自然過(guò)度到新知識(shí)的傳授，以舊帶新，一舉兩得。
3. 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)"無(wú)聊""困惑"的情緒時(shí)，游戲可解"燃眉之急"。中高年級(jí)的學(xué)生會(huì)遇到背單詞，記單詞的難題。如果只是死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸減弱。此時(shí)，如果能讓他們掌握正確的方法，促使他們主動(dòng)背單詞，對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)疑是一種莫大的幫助。尋找共同點(diǎn)、單詞接龍等游戲，既使學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，又能提高他們課后記單詞的興趣。
有些游戲的可用性很強(qiáng)，像copy不走樣等游戲，無(wú)論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會(huì)使用最恰當(dāng)?shù)挠螒颉lash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。
不同年齡階段的學(xué)生，對(duì)游戲的口味也不同，我們要學(xué)會(huì)投其所好。低年級(jí)的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)點(diǎn)的，像copy 不走樣，high voice and low voice 能引起他們參與的欲望。而高年級(jí)的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運(yùn)算對(duì)抗賽就很受他們的歡迎。
英語(yǔ)游戲教學(xué)讀書(shū)心得5
在歷經(jīng)了十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇，讓我有豁然開(kāi)朗，重獲教育生命之感。
這本書(shū)，作者從關(guān)注教師心靈的角度來(lái)解讀教師，解讀教學(xué)，解讀教育。讀著書(shū)，就好象在讀自己，真的觸動(dòng)了自己的內(nèi)心。因?yàn)檫@么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，總覺(jué)得自己的靈魂是孤獨(dú)的。而書(shū)中的內(nèi)容正是把這種教師的內(nèi)心提到了討論的層面上來(lái)。
的確如此，近幾年，隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，在我們的教學(xué)中或多或少都遇到過(guò)困惑，就拿我自己來(lái)說(shuō)吧。我經(jīng)常覺(jué)得我在課堂上很多學(xué)生一點(diǎn)聽(tīng)課的心思也沒(méi)有，在下面做小動(dòng)作或者說(shuō)話(huà)，嚴(yán)重挫傷了我的教學(xué)的積極性。讀了這本書(shū)后，我發(fā)覺(jué)我課堂行為缺乏一些教學(xué)機(jī)智，我的教學(xué)缺少心與心的交流，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生無(wú)心聽(tīng)講的一個(gè)重要的原因。《教學(xué)勇氣》教會(huì)了我們?nèi)绾螌⒆约旱男拇蜷_(kāi)，如何用心地去上好每一堂課。
帕爾默在這本書(shū)里已經(jīng)告訴可我們，首先，從心靈導(dǎo)師身上去尋找自身認(rèn)同和自身完整，我們可以把心靈導(dǎo)師理解為引領(lǐng)我們進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)的原因，它可以是我們學(xué)習(xí)生涯中真實(shí)的教師，也可以是感動(dòng)我們的事件，也可以是我們的理想和抱負(fù)，這些可以匯聚我們的自身認(rèn)同和自身完整，也是我們優(yōu)秀教學(xué)的源泉。其次，我們要明白為什么選擇某個(gè)具體學(xué)科作為我們所從事的領(lǐng)域，這部分的知識(shí)可以激發(fā)我們的自我意識(shí)，在這之前，自我意識(shí)是處于潛伏狀態(tài)。當(dāng)我們尋找到了自身認(rèn)同和自身完整，我們就不需要躲在講臺(tái)后面，利用我們手中的“權(quán)力”去控制學(xué)生，與學(xué)生造成分離;我們也不需要簡(jiǎn)單的模仿其他教師的教學(xué)法方，而是去尋找契合自己個(gè)性的教學(xué)方式，真正好的教學(xué)應(yīng)該是源自教師的心靈。
在用心讀過(guò)帕爾默的《教學(xué)勇氣》之后，使我明白我們應(yīng)該從學(xué)科，學(xué)生以及教師的自我知識(shí)三個(gè)層面來(lái)看待教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)是源自于自己的心靈，優(yōu)秀教師是不把自己的教學(xué)簡(jiǎn)單的降低在技術(shù)層面，而是在自身認(rèn)同和自身完整的基礎(chǔ)上讓自己的教學(xué)源自自己的心靈。因此，正如這本書(shū)的名字，作為教師，我們應(yīng)該鼓起勇氣，去開(kāi)放我們的心靈。讀了這本書(shū)，我真正認(rèn)識(shí)到良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的成熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)就是人與人的心靈交流，是生命本身的一件快樂(lè)的事。
曾經(jīng)看過(guò)中國(guó)臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的一篇散文《我交給你們一個(gè)孩子》。文章字字句句從作家的心底涌出來(lái)，重重地砸在我心上。今天，家長(zhǎng)把一個(gè)又一個(gè)的.孩子交給了我，多年以后，我能還他(她)一個(gè)怎樣的孩子?在讀了《教學(xué)勇氣》之后，我牢牢記住了帕爾默告誡我們的一句話(huà)：記住我們是誰(shuí)，就是把我們的全部身心放回本位，恢復(fù)我們的自身認(rèn)同和自身完整，重獲我們生活的完整。教育迫切需要找回教師的真心真我，學(xué)生迫切需要沐浴教師心靈之陽(yáng)光，教師也迫切需要透過(guò)學(xué)生的生命完善自我，重振敞開(kāi)心靈的教學(xué)勇氣。
我要努力朝書(shū)中所說(shuō)的前進(jìn)，為自己的心靈找到一個(gè)釋放和安放的地方，讓自己在享受教學(xué)的過(guò)程中保持純凈、健康的心靈!我會(huì)繼續(xù)閱讀，繼續(xù)品味，也希望更多的朋友去探索其中的寶藏，共享這美妙的教育經(jīng)典。
英語(yǔ)游戲教學(xué)讀書(shū)心得6
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那怎樣提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'興趣呢？在平時(shí)的課堂上我也嘗試過(guò)很多方法，我覺(jué)得還是游戲教學(xué)法最受小學(xué)生歡迎。但是每次在課堂上玩游戲翻來(lái)覆去都是那幾個(gè)，隨著學(xué)生年齡增大，他們玩起來(lái)也是興趣怏怏。于是我開(kāi)始搜集有關(guān)游戲教學(xué)的資料。在一次培訓(xùn)會(huì)上我偶然得知研究中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的魯子問(wèn)教授寫(xiě)過(guò)一系列關(guān)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的著作，其中一本《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)理論與實(shí)踐》引起了我的注意。于是我趁著假期拜讀了這本書(shū)。
在本書(shū)中，魯教授簡(jiǎn)要說(shuō)明了游戲教學(xué)的基本理論，從“游戲是兒童的一種基本生活形態(tài)”這一觀點(diǎn)出發(fā)，提出“游戲應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種不可或缺的重要的基本教學(xué)活動(dòng)”。隨后，說(shuō)明了小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)游戲教學(xué)的原則與實(shí)踐問(wèn)題，并提出了游戲教學(xué)應(yīng)該遵循真實(shí)語(yǔ)用原則，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)游戲的語(yǔ)言運(yùn)用要求。最后，魯教授設(shè)計(jì)，整理了約兩百多個(gè)游戲和幾十個(gè)示例，以及一百多個(gè)歌謠。這些游戲，歌謠等簡(jiǎn)單明了，容易操作，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將知識(shí)點(diǎn)都貫穿其中，真可謂做到了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
我覺(jué)得魯教授有一點(diǎn)說(shuō)得好，游戲是教育不可或缺的內(nèi)容，但是游戲不等于教育，更不是教育的全部。所以我們老師要正確看待游戲教學(xué)。游戲教學(xué)深受同學(xué)們喜愛(ài)，固然可取，但是我們還是不要走入游戲教學(xué)誤區(qū)，不要一味地覺(jué)得上英語(yǔ)課就是玩游戲。游戲只是一種輔助教學(xué)的方法，游戲之于教學(xué)的重要作用在于提高實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何在有限的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
英語(yǔ)游戲教學(xué)讀書(shū)心得7
為了響應(yīng)學(xué)校的游戲課程，購(gòu)買(mǎi)了《好用的英語(yǔ)教學(xué)游戲》這本書(shū)。拜讀后，我不禁反思，在我們的常規(guī)教學(xué)中，如果我們都能把書(shū)中所提到和介紹到的游戲貫穿在里面，那么，學(xué)生就能更多地從游戲中獲取到有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高我們英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
“BrainstormRummy”也就是我們所說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴”，這個(gè)游戲很有趣，不管你所任教的學(xué)生是哪個(gè)年級(jí)段的都適合去操作。我們常說(shuō)，行之有效的教學(xué)方法如果能被推廣，那么它就有可行性，可操作性。這個(gè)游戲在操作中可以理解為在一個(gè)統(tǒng)一的topic（話(huà)題）下，要求各小組（之前可以按班上人數(shù)來(lái)分好小組數(shù)）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以Brainstorm的形式書(shū)寫(xiě)單詞，寫(xiě)出正確單詞最多的小組為贏。每次游戲可自行定幾個(gè)不同的話(huà)題。這樣的.游戲，可以有效地檢測(cè)和提高學(xué)生的詞匯分類(lèi)能力。而且，這個(gè)游戲還可以促使孩子們?cè)谛〗M里互相幫助的能力。
“WordChains”“詞語(yǔ)接龍”也是我比較喜歡的一個(gè)游戲。這個(gè)游戲?qū)τ诟吣昙?jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)更有挑戰(zhàn)性。游戲的具體玩法也是把學(xué)生分組圍圈，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)單詞，挨著坐的那個(gè)學(xué)生就要以第一個(gè)學(xué)生說(shuō)的單詞的末尾字母為開(kāi)頭，說(shuō)一個(gè)單詞，如此類(lèi)推。()如第一個(gè)學(xué)生說(shuō)了“l(fā)ike”，那么挨著坐的那個(gè)學(xué)生就要說(shuō)出一個(gè)以“e”開(kāi)頭的單詞……這個(gè)游戲包含的語(yǔ)言任務(wù)是對(duì)詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，我們?cè)趶?fù)習(xí)課中，還可以把它改成小組比賽的模式，如老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭單詞，那么分好的小組就要輪流派學(xué)生上來(lái)進(jìn)行“詞語(yǔ)接龍”，為了讓學(xué)生玩得更有氣氛和緊張感，增強(qiáng)比賽的味道，老師還可以限定書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，這樣的操作，也是可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去回憶所學(xué)過(guò)的單詞的。看完后，我也反思過(guò)，如果這些游戲不單單在復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)，在新課上也能操作，那么，隨著游戲的進(jìn)入，孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不會(huì)感到枯燥了。
除了以上的游戲，“SpellingBee“等等的游戲也是很能吸引學(xué)生的。“開(kāi)卷有益”，我相信，只要我們老師多去閱讀，多去學(xué)習(xí)，多去總結(jié)，多為學(xué)生考慮，多以學(xué)生的角度去思考如何學(xué)，那么，教與學(xué)的“雙贏”局面一定能呈現(xiàn)在我們面前的。
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