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南大培訓學習心得通用
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，寫心得體會是一個不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的南大培訓學習心得通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
南大培訓學習心得通用1
這次職務培訓，通過網絡平臺的方式，我們學習了三個模塊的通識內容和一個模塊的學科內容。其中通識學習有1.學科重難點的策略、2.思維導圖和知識樹技術在學科重難點解決中的運用、3.學科重難點的確定。一個模塊的本學科內容是：初中英語教與學重難點的梳理與突破。
在學科重難點的策略中，李宏貞老師向我們介紹了突破學科重難點的有效略。那這些策略有哪些呢？有拋錨式教學策略，情景—陶冶教學策略，先行組織者策略，研學后教策略，支架式策略，自我導向策略，翻轉策略。在看視頻的學習中，我們邊思考提問邊做筆記，學到了不少對我們今后教學有指導意義的知識和技能。其中翻轉策略給我的印象最深刻，我就在這里聊聊我的感受。老師用一個英文解說的視頻告訴我們翻轉的策略是在什么的情況下出的，通過與傳統的教學的對比，清晰的告訴我們什么是翻轉教學，翻轉教學的意義是什么？翻轉教學很完美的詮釋了我們一直提倡的因材施教的`教學理念。如果翻轉教學能調動每一學生的主觀能動性，教學的效果和意義就出來了。我在想：翻轉策略實施的條件需要什么？客觀上和主觀上。翻轉策略時間怎樣保證？翻轉策略要怎樣做既有效又不會增加學生的負擔？翻轉是需要堅持做下去的嗎? 在第二個學習模塊中，我們學習了思維導圖和知識樹技術在學科重難點解決中的運用。老師用一節節短小精悍的微課向我們展示了：知識樹的概述，知識樹的軟件，Ktree知識樹軟件的基本使用，思維導圖云應用—百度腦圖，知識樹與思維導圖的區別，分別舉例介紹知識樹在不同學科不同學段的運用。無疑老師就是一個確定和突破學習重難點的高手。他深入淺出的教會我們在這個模塊中我們要知道什么，要學會什么技能。而且老師的微課也講的很好，值得我們學習，也給了我們收獲。
最后也謝謝初中英語教學重，難點知識梳理與突破的老師幫我們梳理了初中階段英語的知識重點和難點，還提供了一些突破的好方法。讓我們在今后的教學中更好的把握學科教學的重難點。
南大培訓學習心得通用2
按照公司的統一安排，我參加了全國煤礦企業經營管理人員工商管理訓班。經過三個月的培訓學習，先后學習了《企業戰略管理》、《生產與運作管理》、《人力資源管理》和《煤炭企業信息化》等，豐富了管理理論知識；在校期間，還聽取了何繼善院士的《可控音頻大地電磁法》探測地下水分布和袁亮院士的《煤與瓦斯共采》解決高瓦斯礦井難題等精彩講座，提高了科學技術在采礦工程運用中的廣泛性認識；同時，培訓班還參觀考察了北京燕京啤酒集團公司、北京現代汽車等現代化生產企業，開闊了視野。通過培訓學習，我受益匪淺，總結以下幾點：
一、通過培訓，使我進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識
培訓是一種學習的方式，是提高管理者素質的最有效手段。21世紀是知識經濟社會，是信息化、網絡化、全球化社會，誰先獲取信息，誰就有主動權。因此，對一個國家、一個民族、一個企業及個人來說，要適應和跟上現代社會的發展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學習，不斷進步。開班儀式上，管理學院領導著重闡述了學習培訓的目的和意義。通過積極的發言討論，使我進一步認識到了學習的重要性和迫切性；認識到企業管理與創新發展要靠學習、靠培訓；要接受新思維、新舉措。要通過學習培訓，不斷創新思維，以創新的思維應對競爭挑戰。管理出質量，管理出效益，管理是企業永恒的主題。因此，加強培訓與學習，則是提高經營管理者水平的有效途徑，也是提高企業經營管理業績的迫切需要。
二、通過學習培訓，為經營管理人員提供了良好的知識經驗交流平臺
全國煤礦生產企業星羅棋布，地質條件也不盡相同，生產經營規模及企業轉型發展也大相徑庭。通過交流，可以取長補短，吸取其他企業的先進生產技術經驗，克服自己所在企業生產經營中的困難；通過探討，還能解決煤礦開采中遇到的共同難題。如在井下生產中，低瓦斯礦井宜采用U型通風，高瓦斯礦井宜采用Y型通風；在治理高瓦斯礦井方面，則將可開采的煤層規劃為一個族群，選取瓦斯相對較低的'煤層先行開采，同時打穿層鉆孔抽瓦斯，由于煤層受采動影響，瓦斯從吸附狀態變為游離態，經過科學合理的瓦斯抽放后，采掘其余煤層時就很少受到瓦斯影響；在企業轉型發展方面，在資金允許的條件下，可以上馬產品深加工項目，如煤化工；在企業可持續發展方面，應大力提倡瓦斯發電、民用瓦斯工程建設，以及建造矸石磚廠、污水處理循環再利用等，實現企業生產的‘零’排放。
三、通過培訓學習，實現自我完善和企業的發展
人類的知識和技能都是通過后天的不斷學習和積累獲得的。世界上偉大的思想家、科學家從孩童時起開始勤奮不間斷地學習，當他們的知識經驗積累到一定高度時，才能成為思想家、科學家。因此，我們要通過學習培訓，積累知識和經驗，解決生產經營中存在的難題，逐步提高自己的生產管理水平，實現自我完善；同時，企業的發展最終是靠管理，只有經營管理人員的管理水平上了臺階，企業
發展也就上了新臺階。企業要持續發展壯大，對員工的培訓工作應該有計劃、長期的。
四、通過培訓學習，我明白了企業的發展必須有良好的企業文化
一個國家和民族的存在和發展離不開民族文化和民族精神。同理，一個企業的發展也離不開企業文化。世界上跨國公司以及國內的大型企業都有自己的企業文化。人都是有私心雜念的，只有靠企業內部文化才能將員工的思想統一起來。企業文化就是一個企業的內部語言，只有企業員工人人都精通了這種語言，他們才會心朝一處想，勁朝一處使。因此，面對發展壯大的企業，如何建設好企業的內部文化，也是領導和管理者的當務之急。
南大培訓學習心得通用3
最早接觸心理學知識是在師范學校——十六歲正值青春懵懂之際，被心理學那神秘外衣所吸引。
最初接觸心理咨詢是在n年后，當社會變得越來越復雜多元，當人際關系日趨敏感而世俗，家庭、生活、工作有一種無形的壓力迫使我不知不覺地想去探尋一種能量，讓我更加勝任我的工作，讓我和這個多元的社會更加和諧，讓人際關系更加友善，讓我的家庭生活更加美滿，摸索了很久，思考了很多，終于明白，那就是要找到一個更好的自我，這也是我來培訓的目的。
十九天的`培訓，對于我來說是很辛苦，但還是覺得過得太快了，雖然沒有讓大家認識我，但卻認識了那么多各行各業，性格迥異的學員，還聆聽了那么多心理門派的名家大師的字字珠璣，尤其感謝張業祥老師讓我不惑之年茅塞頓開，讓我明白了咱要“活到老，學到老，開腦洞到老。”多才多藝，文武雙全，獨一無二的張老師，我喜歡。這短短的十九天里，從基礎心理學、社會心理學、發展心理學、變態心理學、測量心理學、咨詢心理學到咨詢技能、診斷技能、測量技能，可以說，一路走來，我學得好辛苦，可我卻學得很充實，雖然長時間的聽課已經是幾十年前的事了，但我依然聽得兩眼放光，學得津津有味。無論是資深，極具親和力的陳建華教授，才貌雙全、技藝超群的美才老師，執著敬業、接地氣的李陽老師，沉穩淡然、秉承張氏門派風格的鄭霞老師，絞盡腦汁、苦口婆心給我們講解測量的劉歡博士，尤其是我最最喜歡的優雅、美麗、博學、寧靜、溫柔的還夾雜著些許小可愛的楊琳老師無不給留下了深刻的印象，帶給我陪伴永生的回憶。
學習期間，每天晚上我都把我白天的收獲，把一些新知識、新觀點在空間記錄下來，我的朋友們在每天等著我更新空間，真可謂是“我在南大學心理，我的朋友在我的空間學知識。”我在南大被老師開腦洞，我在空間給朋友開腦洞。呵呵，心理咨詢師培訓讓我找到更好的自我，讓我的家人，朋友，學生更幸福。
最后，還有幾句話，如果我沒有說，我永遠無法原諒自己。那就是：感謝熱情貼心的林老師，感謝辛苦美麗的楊老師(班主任)，還要感謝從未謀面的善良親切的何老師，培訓因你們而更精彩。
南大培訓學習心得通用4
一、挖掘學生自身資源, 走進學生的內心世界
學生是教學的主體, 要把握思想品德課的生活性, 就要深入了解學生的生活, 尤其是正在接受自己教育的學生的生活。在課堂教學中, 我們要善于傾聽、尊重學生, 鼓勵他們敢于想象、敢于表達。
如蘇州工業園區第一中學王莉老師在執教《多彩的情緒》這一課時, 讓學生用不同的詞語表達積極情緒和消極情緒, 然后請學生回答:你在哪些情況下會產生積極情緒?在哪些情況下會產生消極情緒?這兩個問題的提出立即引起了學生情感上的共鳴, 很多學生結合自己的學習生活體驗, 談起了自己在不同境遇中的情緒體驗。在此, 王老師充分挖掘和利用學生的自身資源, 把課本知識和學生的親身體驗相結合, 不僅激發了學生的學習興趣, 而且大大提高了課堂的`實效性。
二、精選來自生活的素材, 引導學生評判生活
中學生作為社會時尚的代表和追求者, 他們的價值觀在當代價值多元化的影響下發生了很大的變化。為了增強中學生對社會主義核心價值的認同, 教師應該結合教學內容, 選取貼近學生生活的兩難判斷情景, 使學生產生道德認知沖突, 引導學生大膽辯論, 積極弘揚真、善、美, 堅決抵制假、丑、惡。
如南通市啟秀中學孫麗燕老師在執教《做個有教養的現代人》這一課時, 展示了這樣一個情景:一位穿著得體、外表美麗的女子, 右手持刀, 左手拿叉, 將食物切成小塊, 很文明地用西餐。剛開始學生覺得她很有教養, 可是接下來見到她不雅的行為舉止、談吐表情時, 就感到心里不舒服。孫老師結合情景提問:“這位女子很注重禮儀, 可是你覺得她有教養嗎?”
三、善于捕捉社會焦點問題, 引導學生感悟生活
要想知道梨子的味道, 就應該親自去嘗一嘗。思想品德課教學中, 讓學生親自嘗試和實踐, 再聯系已有的生活經驗去體驗和感受現實世界不失為一種有效的教學方法。因此, 教師可以將貼近社會生活的熱點問題和焦點問題引入課堂, 創設情境。在提問時可以采取角色互換, 讓學生融入已發生的新聞故事中去, 從而調動學生的學習情緒, 促進學生主動投入學習活動中, 以積極的態度去感悟生活。
如王莉老師在執教“同一個人在不同境遇中會有不同的感受”這一教學內容時, 引入了社會焦點新聞:患者楊某, 男, 66歲, 上海人。患者20xx年4月6日經檢測被確診為H7N9禽流感病例, 當日轉往上海市公共衛生臨床中心診治。經過積極治療, 今天 (20xx年4月18日) 康復出院。然后提出問題: (1) 如果你是患者楊某, 當你被確診感染了H7N9禽流感, 會產生什么樣的情緒?經過積極治療后康復出院, 又會產生什么樣的情緒? (2) 從上述問題中, 你感悟出什么道理?學生經過上述問題的思考與回答, 理解了同一個人面對不同的情境會產生不同的情緒。
四、積極引導學生去踐行, 讓感悟得以內化
宋代儒學大師朱熹說:“論先后, 知為先;論輕重, 行為重。”知的目的在于行, 能否使學生把道德認識轉化為道德行為, 并使之科學化和持久化, 是思想品德課教學成敗的關鍵所在。
我們強化實踐, 將學生引向自然, 引向社會, 通過不斷實踐讓學生自己去體驗既已獲得的道德觀點, 在道德生活實踐中內化為健全的人格和良好的行為習慣。例如南通市啟秀中學孫麗燕老師在執教《做個有教養的現代人》這一課時, 讓學生結合日常生活, 對自己的行為是否具有教養進行反思, 并給自己提出改正措施。
學生在交流改進措施時, 就說出了很多想法。這樣, 學生在教師、家長和他人的監督中, 不斷實踐中獲得體驗、感悟, 不斷培養優秀品質。
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