全員培訓心得體會【匯編15篇】
我們得到了一些心得體會以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的全員培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
全員培訓心得體會1
3月29日，我們一行4人去唐山八中參加了高中化學培訓，短短的一天培訓早已結束，但其中的點點滴滴讓我收獲頗豐。通過講座討論、研討互動、觀摩研討等多種形式的學習，不僅讓我對新教材的各個模塊有了更清晰的了解，而且也讓我對新教材新課程的教學理念有了從新的認識，可以說這次培訓不但豐富了我的理論知識，更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學習的幾點心得體會：
一 、教學設計與實施中應注意的問題
1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內容
教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。
2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目
教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。
3、創設以探究為核心的多樣化活動
多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效。
4、正確處理STS知識，改變教學策略
知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”；“從自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值；落實情感態度與價值觀的教學目標。轉變教學策略，強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀”。研究一種物質 ——看組成元素——看物質類別——判斷物質性質——研究不同類別物質之間的關系。
二 、對新教材教學的一點困惑
1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理？
為了降低學生學習的難度，編寫者將某些知識點內容分散排布，例如在教材中出現了有元素化合價變化的化學反應是氧化還原反應的概念，后繼續出現有電子轉移的化學反應是氧化還原反應的概念，把原來完整的一個認識過程生硬的一劈為二，是否符合學生的認知規律？
2、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決？
在教學過程中遇到的最大問題是課時不足的`問題。必修教材的內容涉及面廣，欄目多，教師很難在規定的課時內完成規定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學探究活動，很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學生不能適應而覺得化學太難、太繁。
3、學校實驗室的配置是否都能跟上？
新教材增添了大量學生探究實驗，跟據新教材的意圖有很多時候我們的化學課最好是搬到化學實驗室去進行。但實驗室有限，多個班級輪流進行，一個實驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節課都有學生實驗安排，這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多，僅靠化學教師準備有時人手是遠遠不夠的，增加了我們化學教師的工作量。
4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習很難跟找。還有我們也沒拿到后續的教材，有些內容專家說要發展，我們也不知道該發展到什么地步？考試大綱到現在還沒確定，不知道高考怎么考？
魯迅先生說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。希望通過我們的教學嘗試，我們的學習和摸索，并且通過實踐不斷調整我們前進的方向，我們的化學新課改之路會越走越寬、越走越遠！
全員培訓心得體會2
這次全員教師培訓是一次很充實、很有收獲的經歷。通過這次培訓，我不僅增加了自身的知識和技能，也拓寬了教學的視野和思路。在培訓過程中，我深刻認識到教師應不斷學習創新，提高自身素養；教學是一項綜合性的工作，需要全員協同合作；同時，作為一名教師，要保持樂觀、積極的心態，不斷激勵學生。下面將從培訓內容的豐富性、團隊協作以及教師角色轉變三個方面，分享我的心得體會。
首先，在全員教師培訓中，內容非常豐富。培訓不僅包含了各學科的最新教學理念和方法，還涉及了學生心理輔導、班級管理等方面的知識。特別是在信息技術的.應用方面，我學到了很多新知識和方法，可以更好地利用現代科技手段提高教學效果。此外，專家們的講座以及與他們的互動交流，讓我們受益匪淺。這些知識和經驗的分享，讓我對教育工作有了全新的認識和理解。
其次，團隊協作也是全員教師培訓的重要環節。通過小組討論、團隊建設等活動，我深刻體會到了團隊的力量。教師團隊中的每個人都有自己的專長和優勢，相互合作可以更好地發揮個人優勢，提高整個團隊的效率。在這個過程中，我學會了傾聽他人意見、有效溝通和合作共贏。在合作中，我不僅學到了別人的經驗，還通過分享自己的經驗幫助他人。這種互幫互助的氛圍，使每個團隊成員都能共同進步。
最后，這次培訓讓我深刻認識到教師角色的轉變。在傳統的教學模式中，教師是知識的傳授者，在課堂上擔任主導的角色；而在現代教學中，教師應該成為學生的引導者和促進者。教師應該注重培養學生的自主學習能力和批判思維能力，引導學生主動探索、實踐和創新。而要實現這一轉變，教師需要不斷學習和提高自身的素養和能力，不斷更新教學理念和方法。在培訓過程中，我看到了許多優秀的教師在如何改變自己的教學方式并取得了很好的效果，給了我很大的啟發和動力。
綜上所述，這次全員教師培訓給我留下了深刻的印象。通過這次培訓，我不僅學到了許多新知識和方法，也認識到了教師在教育工作中的重要性和多樣性。同時，我們也更加清晰地意識到教師需要不斷學習創新，與團隊協作，不斷完善自己，為學生提供更好的教育環境和教學質量。我相信，只要我們牢記培訓中學到的理念和方法，不斷追求進步，我們一定能夠成為優秀的教師，為學生的成長和發展作出更大的貢獻。
全員培訓心得體會3
6 月 29 日，正在安全月熱火朝天的進行之時，工程部領導一鼓作氣，組織大家參加了由南昌市建筑行業安全管理監察站舉辦的安全生產培訓。此次培訓對我感想頗深，影響很大。
在短短一天的培訓時間里，安全管理監察站的衷黨云同志聯合詳細案例，對安全設備的部署，安全隱患的檢查，事故產生的`原由等方面進行了解析解說。關于此次培訓學習心得領會以下：
一、增強安全教育，提升安全意識。公司成于安全，敗于事故。
安全不是安全員一個人的事， 是每個員工的事。 公司要提升操作人員的安全意識，一定加大安全教育力度，堅持 " 安全第一、預防為主 " 的目標，以抵達要提升安全系數的目的。 關于一些發惹禍故占較高比 安全員培訓心得體會3篇范文
例的安全隱患要進行頻頻教育，比如高空墜落、物體打擊、墻體坍塌等。
二、成立完好的安全制度，并嚴格履行。
安全是天，安全是公司生計展開的前提。 本著安全生產第一的目標， 施工公司一定成立完美的安全組織機構和規章制度。 在安全生產中， 一定嚴格履行安全規章制度所涵蓋內容。任何的違章都可能發惹禍故，不是損害就是死亡。任何一同事故對公司都是一種不行挽回的損失， 對家庭、個人更是沒法填補的傷痛，其實公司和個人同樣，都傷不起。所以安全制度的履行務必徹徹底底。
三、增強安全監察。
要確實做到不損害他人，不損害自己，不被他人損害，安全生產，就一定增強安全監察。從戴好安全帽，扎好安全帶，搭好安全網等這些細節抓起，安全才會確實有保障。只有每個員工在平常工作中互相監察， 查找破綻和單薄環節， 防備不安全的要素存在，清除事故隱患，從小事做起，抓細節，就能最大限度的防備事故的發生。
危險向來都在身旁，生命只有一次，那么多血的教訓仍清楚可見。我們要時辰提升警惕，安全這根弦松不起。安全不是一個人的事，是大家的事，是我們的事。
全員培訓心得體會4
11月3、4日，我參加了由我國有名的安全專家、中國地質大學羅云教授進行的安全知識專題培訓。安全培訓內容豐富，系統介紹了國家安全生產法，先進的安全管理理念，并列舉了大批國內外安全案例，作為一名安全員遇到很大教育，感覺很深。對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。
經過羅云教授的安全知識培訓，對于安全生產有了更深的理解：為了增強安全生產監察管理，防備和減少生產安全事故，保障人民民眾生命和財產安全，促進經濟發展，應恪守安全生產法。安全生產管理，一直堅持安全第一、預防為主的目標。
在正常生產組織過程中一定恪守有關安全生產的法律、法例，增強安全生產管理，成立、健全安全生產責任制度，完美安全生產條件，保證安全生產。獲取安全生產保障的權益，并應當依法執行安全生產方面的義務。靈巧應用安全管理的五種手段;敦促，檢查,落實本單位的安全生產工作，實時除去生產安全事故隱患;組織擬訂并實行本單位的生產安全事故應搶營救方案 ;實時、照實報告生產安全事故。
對從業人員的要求：進行安全生產教育和培訓，嚴格執行四級安全教育，保證從業人員具備必需的安全生產知識，熟習有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技術。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業。在采納新工藝、新技術、新資料或許使用新設備，一定認識、掌握其安全技術特征，采納有效的安全防備舉措，并對從業人員進行特意的安全生產教育和培訓。
對本單位的特種作業人員一定依據國家有關規定經特意的安全作業培訓，獲得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。對于新建、改建、擴建工程項目的安全設備，一定與主體工程同時設計、同時施工、同時投入生產和使用。要求從業人員嚴格執行本單位的安全生產規章制度和安全操作規程;并向從業人員照實見告作業場所和工作崗位存在的危險因素、防備舉措以及事故應急舉措。
作為安全員應當依據本車間生產特色，對安全生產現場進行常常性檢查，每日的工作應在現場，對檢查中發現的安全隱患，應當立刻辦理;不可以辦理的，應當實時報告>本單位有關負責人。檢查及辦理狀況應當記錄在案。經過安全培訓教育，運專心理學，使員工提升安全技能。
新的安全管理理念：羅云教授介紹了一些新的安全管理理念，從歷史學角度論述了安全哲學的觀點;系統化安全;實質化安全;安全系統理論;控制論原理;信息論原理;行為科學原理;激勵理論;事故系統因素;影響人的安全行為的因素;人的'安全素質解析;事故心理學;事故損失解析;現代安全管理技術;安全管理的科學手段;安全評論等方面的內容。
這些新的安全管理理念給人耳目一新的感覺，我作為安全員更要快速提升自己的安全技術，把這些新的管理技術和方法，在實質工作中進行靈巧運用。堅持以人為本，增強管理，盡可能地提升實質化安全，提升全員安全意識，規范人的不安全行為，根絕各樣習慣性違章行為，除去安全隱患，盡自己最大的努力為員工供給一個優異文明，安全的生產環境。做好單位安全生產的安全保障工作。
全員培訓心得體會5
xxxx年6月29日，正在安全月熱火朝天的進行之時，項目部領導一鼓作氣，組織大家參加了由xx市建筑行業安全管理監察站舉辦的安全生產培訓。此次培訓對我感想頗深，影響很大。
在短短一天的培訓時間里，安全管理監察站的衷同志聯合詳細案例，對安全設備的部署，安全隱患的檢查，事故產生的原由等方面進行了解析解說。對于此次培訓學習心得領會以下：
一、增強安全教育，提升安全意識。
公司成于安全，敗于事故。安全不是安全員一個人的事，是每個員工的事。公司要提升操作人員的安全意識，一定加大安全教育力度，堅持“安全第一、預防為主”的目標，以達到要提升安全系數的目的。對于一些發惹禍故占較高比率的安全隱患要進行頻頻教育，比如高空墜落、物體打擊、墻體坍塌等。
二、成立完好的安全制度，并嚴格執行。
安全部是天，安全部是公司生計發展的前提。本著安全生產第一的'目標，施工公司一定成立完美的安全組織機構和規章制度。在安全生產中，一定嚴格執行安全規章制度所涵蓋內容。任何的違章都可能發惹禍故，不是損害就是死亡。任何一同事故對公司都是一種不行挽回的損失，對家庭、個人更是無法填補的傷痛，其實公司和個人同樣，都傷不起。因此安全制度的執行務必徹徹底底。
三、增強安全監察。
要確實做到不損害別人，不損害自己，不被別人損害，安全生產，就一定增強安全監察。從戴好安全帽，扎好安全帶，搭好安全網等這些細節抓起，安全才會確實有保障。只有每個員工在平常工作中互相監察，查找破綻和單薄環節，防備不安全的因素存在，清除事故隱患，從小事做起，抓細節，就能最大限度的防備事故的發生。
危險向來都在身旁，生命只有一次，那么多血的教訓仍清楚可見。我們要時辰提升警惕，安全這根弦松不起。安全不是一個人的事，是大家的事，是我們的事。
全員培訓心得體會6
隨著終身教育思想的廣泛傳播和教師專業化運動的興起，在職培訓作為教師教育的一個重要階段，越來越受到世界各國政府的普遍關注。許多國家對于教師在職培訓的重視程度，甚至已經遠遠超出了職前培養工作。對于教師在職培訓模式，發達國家也進行了一系列積極的探索，試圖建立起適合本國國情的、和職前教育緊密銜接的在職培訓模式，有力地推動了教師專業化發展。本文擬就國外幾種典型的教師在職培訓模式進行比較分析，以期對我國教師在職培訓有所借鑒。
一、國外教師在職培訓模式簡介與分析
(一)高校本位模式
“高校本位模式”是指以高等院校為基地，利用高等院校的教育資源，對在職教師所實施的以系統理論教學與研究為主的教育模式。由于這種模式是以系統的教師培訓課程為主，以高等院校為主體，所以也稱為課程本位模式。這是一種傳統的培訓模式，長期以來在教師職后培訓中發揮了重要作用。
該模式是以高校為主、以教師進修高一級學位課程為主要目的，主要開設教育學士、碩士以至博士學位課程和各種教育證書課程。大學還開設各學科業余進修斑，中小學教師經2-3年的業余進修，成績合格也可獲得相應的學位或教育證書。此類培訓多與教師的晉升、提薪有關。
高校本位模式有著悠久的傳統，各個國家都比較重視。美國的大多數學區規定教師服務7午后可以帶薪進修，很多綜合大學及教育學院等師資培養機構開設教師在職進修的課程，包括夜間班和暑期班。英國是以各地的大學為中心，鼓勵大學提供面向在職教師的各種進修課程。倫敦大學還舉辦長期性的在職教師進修。法國和德國的高等教育機構是接受教師以一般學生的身份申請入學，攻讀一般大學課程或學位；日本的80％以上的國立、公立和私立大學經常承辦各級教育行政部門委托的教師進修班，井設想教育大學主要招收有實踐教學經驗的教師，進修合格者可獲得碩士學位。俄羅斯的教師進修所不少是綜合大學和教育大學的附屬機關，也有作為獨立機構設在各地州一級教育行政機構管轄之內。
高校為本的教師在職培訓模式具有較強的理論優勢，可以較好地塑造在職教師的專業理論基礎。這種模式適用于嚴肅的；具有學術性的、學歷性和研究性的培訓，能夠使學員較系統地學習某一學科領域的理論知識，有利于中小學教師理論水平和學歷層次的提高。同時，高等院校擁有豐富的教育資源，學科建設、師資隊伍、儀器設備、圖書資料以及良好的人文環境等，是其他機構難以具備的，因而長期以來成為中小學教師繼續教育的重要基地，在教師的學歷補償教育方面發揮了重要作用。
然而，近年來，高校本位模式的不足之處也日漸凸顯出來，越來越受到人們的非議。首先，就目標取向來看，教師的工作是實踐性很強的專業，中小學教師繼續教育應以解決實際問題為其追求的主要目標，而不僅僅是單純提高學歷、學習理論知識為取向。而高校本位模式以理論課程學習為主，以學歷教毒為重，忽視在職教師教育教學行為的實踐特征，難以滿足中小學教師自身教學技能提高的需要。雖然這種模式也強調師范生與培訓教師必須到中小學進行教育教學實踐，但它只是作為師范教育的一種補充活動，存在著教育理淪與教育實踐二元分離的嚴重缺陷，規律性的教育理論難以應對復雜的教育實踐，而且教師的專業自主性得不到應有的發揮。其次，這種模式難以照顧到不同地區、不同學校和不同教師特殊崗位之間需求的差異，針對性不強。所以，這種教師教育辦學模式不斷招致中小學校與教師個體的批評和抵觸，對其進行改革的呼聲也越來越大。
(二)學校為基地的教師培訓模式
“以學校為基地”的教師在職培訓模式是一種以中小學為基地，把教育教學實踐作為主渠道，輔之以理論課程教學，大學和中小學合作的培訓模式。這種模式最早起源于英國，比較典型的有英國的“六階段模式”和美國的“專業發展學校模式”。顯著特征是以教師任職的中小學為主、中小學和高等院校開展合作以完成師資培養任務。僅以英國為例來介紹一下學校為基地的教師培訓模式的實施。
20世紀90年代以后，英國教師教育開始實施以“中小學校為基地”的改革，其中謝菲爾德大學教育系的“六階段模式”改革最為突出。具體思路如下戶
1．確定需要
這個階段是教師在職培訓最初萌芽階段，培訓的意向首先產生于學校，而不是產生于培訓機構。學校教學中感到教師有進一步提高和進修的必要后；要確認需要培訓和提高哪些方面，然后與大學培訓部門直接接觸，也可以由當地教育局負責培訓的教師向大學傳遞信息。
2．談判
這階段是在確定教師特定需要的基礎上，學校與大學培訓部門洽談怎樣依據教師的需要編排出在職培訓計劃。中學要明確提出大學應提供什么專業課程才能滿足教師的需要；大學要尊重中學教師提出的要求，允許他們在洽談中陳述自身的需要，允許中學擁有教師在職培訓的規劃權和決策權。
3．協議
談判結束之后，要在多方面人員參與下提出一份詳細的培訓協議。協議完稿后首先交給即將接受培訓的教師修改，必須得到教師的認可才能最后確定下來。這樣能夠使得教師有目的地參與到培訓中來。
4．實施培訓步驟之一
一般培訓的前兩天是以大學培訓機構為基地進行的，也可以在地方教育當局下設的教師培訓機構實施。前兩天的課程作為導引課程，介紹新的知識技術概況和新方法論原理。這些課程有助于教師開闊視野，在學科橫向聯系和跨學科交流方面受到教育和啟發。
5．實施培訓步驟之二
兩天導引課程之后，以學校為基地，在大學教師參與下的教師在職培訓才正式開始。這個階段是整個培訓模式的關鍵一環。大學教師要經常到教室里來，直接參與教師個人或整體的多種形式的聯合備課，研究教學難點和關鍵，選擇教學方法，設計教學結構等活動，給教師以指導和幫助，以提高教學質量和水平。
6．結束
協議規定的項目基本完成之后，教師能夠勝任教學了，教師在職培訓就算告一段落。培訓結束后，學校若有繼續與大學保持聯系的愿望，可以在其他科目方面對教師繼續開展培訓。學校為基地的教師繼續教育模式在英美等國的發展較為成熟，同時也積累了較為豐富的經驗。這種模式之所以在近年來得到迅速發展，是因為有其自身的優勢所在。首先，國家政府比較重視教師所在學校資源的開發與利用，通過專業性的教師教育政策報告，把教師在職教育尤其是校內培訓放在教師專業發展的最高層次上。其次，采取科學而合理的規劃，即明確劃分出教師校內培訓的幾個階段，建立起從開始到結束的反饋機制與評價機制。再次， 本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
表現在合作性方面，教育行政當局、高等院校、中學教師通力合作，建立由地方教育行政機構協調、高校主導以及中學教師積極參與的共同合作機制。在歐美國家，以學校為基地的教師培訓并不是松散的個體學習方式，而是領導重視、嚴密計劃、通力合作的培訓模式。它以中學為主體，實行協議式管理，使受訓教師在這種有組織的培訓中享有更大的自。
(三)教師中心模式
教師中心模式是指通過設立專門的教師繼續教育基地，旨在提高教師教學技能為主的教育模式。圓主要包括教師培訓中心、民間非營利性教師委員會、協會以及各種教師專業團體等。
“教師中心”(TeachersCenter)模式最初起源于英國。在英國，這種機構非常廣泛，是一種較為典型的教師在職培訓機構。教師中心有的設置在中小學內，由校長兼主任，也有的是設在師資培養機構。20世紀70年代以來，英國地方教育行政機構不斷增設教師中心，90年代初期這類培訓機構已達400多個。目前，基本上每個郡至少設置一個設備齊全的教師中心，開設短期的在職教師進修課程以及開展教師自主的共同進修活動，從事奉地區的各科教師的進修工作。美國模仿英國，也設有教師中心，成為美國教師進修主要渠道之一。法國的“國立教育研究及資料所”、“區域教育及資料中心”、省教育及資料中心以及國立教育研究所、國際教育研究中心等專門機構負責教師的進修活動。德國的教師進修學院、法蘭克福教育研究所負責教師的進修活動。日本的都、道、府、縣的“教師研修中心”“理科教育中心”“教育會館”是中小學教師進修的主要部門。俄羅斯教授法中心設在各地區或市一級教育機構，從事學科教育的研究與指導。
這種模式一般都是由政策委員會來管理。委員會由教師、行政管理人員、地方教育官員、地方學院的教職委員和中心其他部門的代表組成。在這種模式中，通常是實習教師占委員會的大多數，教師的作用在此得到充分體現。教師進修中心的活動計劃和執行步驟一般是同教師一起商定，通過與教師協商，制定相應的教學計劃，從而使教學工作能夠有更強的針對性，又有利于根據教師的需要加以改進和發展。
近年來，國外的教師進修中心在實踐中又不斷向“以學校為基地的教師培訓模式”學習經驗，非常注重在職教師所在學校的情況，考慮教師的學校背景，把教師進修中心的教育內容同教師的實際需求結合起來，增強了中學教師的主體性和進修中心的針對性。
“教師中心”模式主要是針對教師教學工作中的.實際需要，為教師搭建一個學習的平臺，提供一種情境和機會，以利于教師針對在教學中所出現的難以憑借自身力量解決的問題進行探討，目的是解決知識更新問題和掌握新的教學方法和教材，體現了教師自我學習的需要和學習的自主性。同時，這種模式不僅僅是針對教學中比較簡單的一般性問題，也不是教師個人經常性的問題，而是針對教學中所出現的疑點、難點與熱點問題。這些問題帶有一定的普遍性，但問題產生的原因比較復雜，很難依靠教師任職學校自身的力量加以解決，有些問題也很難在專家的指導下及時得到解決。就教師的專業發展而言，不同學校教師群體之間可以進行校際交流與溝通，互通有無，以達到資源共享，取長補短的效果。
(四)遠距寓教育模式
遠距寓教育(DF：Distance Education)是在教師和學生受時間、空間及其他因素制約而不能集中在一起進行課堂教學的情形下，由專門的教育機構利用各種通訊媒體，通過師生的雙向聯系，對學生實施教育的一種模式。印目前世界各國都將遠距離培訓作為教師在職進修的一種重要方式。遠距離教育最有特色的是日本、印度以及北歐諸國。僅以日本為例來介紹一下遠距離培訓模式的實施及利弊。
日本的遠距離師資培訓模式歷史悠久。早在1886年，東京特殊培訓學校(后為早稻田大學)就開始以函授的方式進行師資培訓。目前，日本進行師資培訓的遠距離教育系統大致可以分為如下五類：
1、高中函授教育。1953年，《高中函授教育法令》的頒布以及1961年《學校教育法令》的部分修改都大大加快了日本高中函授教育發展的步伐。這一時期，涌現出大量的高中函授學校，函授課程也從正規學校課程中分離出來并日益串富。這些以高中為單位的函授學校不僅面向教師，而且還吸收要求接受高中階段教育的人員。具體方式包括：向學員發送函授教材，定期布置、檢查作業，并于每周日向學員進行面授?同時，日本廣播電視公司還專門設立一個機構向全國的函授學員通過廣播和電視進行相應的教學。
2．大學和初級學院的函授教育。高等學校實施函授始于1950年。當時，高等學校的大多數系科均可進行函授教育。1980年以來，日本全國已有12所大學和9所初級學院承擔起這一教育的職責。這些大學和初級學院的學員定期收到各函授機構印發的教材并在每年夏季接受面授。目前，全國的注冊學員保持在九萬人左右。
3．社會函授教育。社會函授教育是一種非正規的教育形式，它由某些社會組織和團體具體實施。依據(社會教育法令)，日本文部省對那些教學質量高、社會效益好的非正規社會教育團體予以認可。同時，社會函授教育的內容也必須由文部省審定。目前，已有40多家社會教育團體開設的200多門函授教育課程得到了官方的認可。社會函授教育的方式除了向學員印發學習材料外，學員還可以通過廣播電視的有關節目進行自學。
4．廣播電視大學(The University of the Air)。日本的廣播電視大學創辦于1983年，它旨在通過遠距離教育的方式對國民進行高等教育，教師的在職培訓是其重要內容之一。這是一家正式的高等教育機構，它遵從文部省頒布的有關高等教育的規則。
5、學校廣播系統。學校廣播作為進行師資培訓的一種方式最早始于1935年日本廣播公司開辦的“對學校廣播”節目。1953年，日本廣播公司專設學校電視頻道。而今，該公司巳通過廣播和電視節目對學校播送現實教育中的各種問題討論及教育舉措。除此之外，日本的五個縣級教育委員會也分別通過超高頻率向所屬學校專辟電視頻道，以進行師資培訓。
遠距離教師培訓模式打破了時空的局限，能夠利用各種通訊媒體對分布各地的教師進行教學、指導和聯系，手段豐富多樣。
但是，遠距離教育本身也存在著一些固有的缺點，如培訓者和學院、學員和學員缺少面對面的交流、溝通，難以照顧到每個學員自身的特點，培訓的效果難以確保等等。
二、國外教師在職培訓模式改革對我國的啟示
1、樹立終身教育的理念，實現職前職后一體化
教師的繼續教育是隨著終身教育理念的興起而得到迅速發展的。終身教育是本世紀50年代末60年代初形成的影響到世界各國的教育思潮。它是法國著名的成人教育專家保羅；郎格朗首先提出的。他說：“終
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
身教育思想的基本含義是要求實現教育在時間和空間上的統一。在時間上，它主張教育應貫穿人的整個一生，反對把人的一生截然分成在學校里學習和到社會上工作這樣兩個不可逾越的階段。在空間上，主張教育應包括個人和社會生活的各個側面，反對把教育限于學院的讀書，排斥學校以外的學習活動的觀點。”所以說；學校教育應當是側重培養人的學習能力的教育，它的實際意義不僅能使學生在今后的生活中可以利用這種能力去不斷地補充、更新知識，而且還創造出對其整個一生都獲得教育或自我教育的機會和可能。
我國現今教師的職后教育自成體系，師范院校承擔職前培養任務，屬于普通教育，教育學院和教師進修學校從事職后培訓，屬于成人教育。這種職前培養與職后培訓的分離，由于領導權限不同，體制上難以統一，導致了機構各自為政、內容交叉、資源配置不合理等問題，教師教育的效益不高。因此，如何實現教師職前培養和職后教育一體化，是擺在當前的一個重要課題。當務之急是要實現從師范教育向教師教育理念的轉軌，以終身教育的理念來統領教師職前培養、職后培訓一體化建設。
今后我國教師教育發展的趨勢是職前培養和職后培訓經過整合成為連續的整體。教師的在職培訓，將由學歷補償教育轉向知識更新、教學研究和提高業務能力的教育，培養對象廣、質量要求高，需要調整或合并普通高等師范院校與教育學院、教師進修學院等成人教育院校，使之兼具教師職前培養和職后培訓功能，實現教師職前培養和在職培訓的一體化。
2．實現在職培訓形式的多樣化
任何國家對教師的需求都是多層次的，單一的職后培訓模式不能滿足不同層次教師的需求，因而各國對教師的在職培訓都進行了多樣化的探索，職后教育在形式上呈現出多層次與多樣化。如前所述的課程本位模式、學校為基地的教師培訓模式、教師中心模式、遠距離教育模式就是其中有代表性的分法。許多學者從不同的研究視角做出了其它不同的分類。徐琳的分類是其中一種比較有代．表性的分法。她認為，教師的：在職培訓，從時間上劃分，一般可分為短期、中期和長期；從內容上劃分，可分為系統學習、專題研討等；從途徑上劃分，可分為脫產、半脫產、不脫產等；從培訓的系統性上來劃分，還可分為正規和非正規等類型。
長期以來；我國在職培訓主要是以學歷補償教育為主，其它培訓較少，尤其是中小學，這也與中小學教師學歷水平偏低有關，在培訓模式上，主要是以函授、自學考試為主，脫產、半脫產的培訓也只是到了近些年才得到較高的重視，導致教師培訓質量不高，流于形式。為使我國教師在職培訓適應時展的要求，必須形成從中央到地方、從高等師范院校到各級教師培訓中心、從專門組織到遠距離培訓等一整套的培訓網絡，為教師的在職培訓創造條件；必須開展脫產的、半脫產的，長期的、短期的，校內的、校外的，面授的、函授的、夜間的、業余的多種形式的培訓，以滿足不同層次不同地區教師的要求；必須建立以課程為基地的在職培訓、以學校為基地的在職培訓、以學校為中心的在職，培訓三位一體的培訓模式，為廣大教師提供廣泛的培訓基地。
3．高度重視中小學校在教師培訓中的重要地位與作用
傳統教育觀認為，教師的主要任務是傳授知識，教師只要具備豐富的學科知識，就自然會把知識變為學生的財富。因此，對教師進行在職培訓的主要目標，就是給教師增補新的書本知識，甚至是碩士、博士學位課程。但現代社會要求學校培養出來的學生應具有遠大的理想、創造的志向、廣博的知識、很強的自學能力、高度發展的智力和掌握先進科學技術的基本技能。這就要求教師在職培訓的目標要從為教師不斷地補充所教學科的新知識、新觀點、新理論，轉向側重于對教師的教育、教學能力與策略的研修與鍛煉，指導教師學會運用現代教學輔助工具，提高教師的教學技能，以收到更好的教學效果。因此，現在許多國家在職培訓模式正在用“以學校為中心”取代“以課程為中心”。提倡教師培訓中心要面向中小學，深入教學實際幫助教師不斷提高教育教學能力、科研能力，形成教育技巧，改進教學工作。、中小學校在教師的在職培訓中發揮了日益重要的作用。
全員培訓心得體會7
X年暑假我在試驗中學度過了10天的奧信學習生涯，雖然時間短暫，但是讓我接觸了很多在學校期間沒有遇見過的課件和題型，老師風趣幽默的教學風格也給我留下了深深的印象。
一、通過培訓我學會了什么此次的暑假培訓讓我在這里學會了：數據結構、組合數學與程序設計、圖論、具體數學、二叉樹這些以前從沒學過的學問，讓我對中學的.數學學問有了提前的了解和收獲。這次培訓讓我真正地深化了解了pascal語言的一些學問，比如：我以前通過書本了解了一些算法，但都只是皮毛。我還知道了圖的遍歷就是從圖中某一頂點動身，按某一種搜尋方法訪遍其余頂點，且使每一頂點僅被一次。我理解了線段樹是一種基于分治思想的數據結構。
二、通過培訓我明白了什么通過此次培訓，我明白了學好信息學首先要對信息學有愛好。假如只是出于奇異，不是對它真寵愛，沒愛好，那么遲早會放棄。愛好是最好的老師，有愛好才能產生愛好，愛好它就會去實踐它，達到樂在其中！其次是在學習時要敢于說出自己的見解和疑問，同時還要有孜孜不倦的專研精神，這些都是我所欠缺的。上課時，由于擔憂自己的見解是錯誤的，怕老師和同學們笑話，我就不敢說出自己的看法；遇到難題時，由于沒有任何思路就輕易放棄，但在今后的學習中，我確定要努力改掉這些缺點。三、制定目標、規劃哪些內容接下來需要我連續努力通過這次培訓，我依據自己的不足，列出了以下幾點：
1、列一個適合自己的具體的“學習方案表”，對信息學和日常學習生活的時間做一個系統而具體的支配，便利學習。
2、上課時緊跟著老師的思路，認真完成老師布置的每一道題目，薄弱環節還要自己多加強，留意歸納老師所講的內容，并在老師講解內容時要樂觀主動發言，提出問題，從而提高學習的愛好和質量。
3、看透全部重要學問點及基礎算法，理解把握其用法，還要將它們爛熟于心，并要學會在程序中應用。要敢想敢做，擅長自學。
4、平常做題時，先把書本上的例題把握嫻熟，做題前要認真審題，理清思路后再解題。
5、遇到問題準時與老師和一些高水平同學爭辯溝通。
6、多把握一些英語單詞和錯誤信息代碼，便利修改、調試。這次培訓讓我受益匪淺，開學后，我確定會連續努力，查疑補漏，讓自己學得更扎實，更上一層樓。
全員培訓心得體會8
關鍵詞：港鐵；校企合作；以人為本；體驗性；尊重；學習氣氛；管理；職業精神；課程開發
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）43-0040-03
為完成校企合作課程開發，20xx年寒假筆者一行10位教師，參加了學院組織的“城市軌道交通基礎課程專責教師培訓團”，到香港鐵路有限公司（港鐵）接受了為期10天的專業培訓，系統學習了企業培訓理念、培訓周期、培訓方法、授課技巧、課程開發與教材編寫方法以及題庫審核和管理軟件的使用。同時，深入一線參觀了港鐵的車務訓練中心、九龍灣車輛段與車輛維修中心、荃灣車輛段與車輛維修中心和電子工場、青衣控制中心、青衣城和迪斯尼車站、錦上路車站以及無人駕駛列車。通過學習、考察和調研，世界地鐵業唯一贏利的港鐵公司以其培訓理念、模式和管理經驗，給筆者留下了至深印象，增強了我們課程開發信心。
下面談幾點培訓的感受與體會。
一、港鐵態度――很重視、很周到，深化校企合作
抵達香港當天，港鐵車務訓練經理陳俊泰先生即到駐地探望，送來地鐵乘車卡和港鐵總部出入證，以方便乘車和學習。為了我們到港鐵總部上課不遲到，陳先生細致周到地介紹了地鐵最佳換乘路線及事宜。為了我們這些異鄉人吃好吃舒服，陳先生詳告附近餐館位置與路線。另外，他還介紹了上課安排和著裝要求。以上種種，都讓我們體會到陳先生將心比心的工作方式，充滿了體貼。上課第一天，車務訓練主管曹恩明先生發表熱情洋溢的講話。他說：“港鐵歡迎北京勞動保障職業學院的教師到港鐵培訓，港鐵為這次培訓已經制定了詳細的學習計劃，配備了專門的教師、教室，落實了參觀場地和午餐場所。在培訓的這10天里，我們將把港鐵的先進理念、模式及經驗跟大家分享，望能學以致用，服務于貴學院的骨干校建設。”培訓期間，無論是上課學習還是參觀考察，每次都有港鐵教師專程陪同，負責隨時為我們解答問題。為便于回校后能順利進行課程開發，港鐵為我們每一門課程都安排了指導教師，讓我們這些老學生享受到了一對一單獨輔導的“家教”待遇。培訓顧問鄭樹森先生上課時要求嚴格，不允許遲到早退，課后作業必須按時完成，不能拖延或不交。為完成規定作業，我們這批老學生時常很晚才休息，體會到不付出辛苦是取不回真經的。港鐵對這次培訓的高度重視，讓我們看到了對方的誠意，對深化校企合作樹立了信心。
二、培訓理念――參與性、體驗性，弘揚以人為本
港鐵以人為本的培訓理念主要體現在以下幾個方面：
1.注重培養學員“愿意做”、“懂得做”的學習態度。培訓期間筆者感覺到，港鐵教學把培養學員正確的學習態度放在一個十分顯要的位置。通過培訓，幫助學員捋清思路，清楚在未來的工作中，最重要的是“愿意做”而不僅僅是“懂得做”。只有“愿意做”加上“懂得做”，才是真正會做。怎樣才能讓學員“愿意做”呢？港鐵培訓教師的經驗是讓學員樹立正確的培訓目標，了解培訓于人于己的利益，從而啟發主動精神，積極關注知識目標和技能目標。培訓中，港鐵老師反復跟我們強調態度決定一切，培養學員正確的工作態度，養成好的工作習慣是最難的。用什么方法影響學員，讓學員真正喜歡去做，這是培訓教師首先要思考的問題。港鐵培訓教師的經驗是多講實例，說服學員正確認識到當前的學習不只是為了飯碗，而是為了今后更大的發展，知道自己學到什么程度，做到什么水平，就會得到什么樣的機會。因此，為了目標而學，感覺到“有需要”時，才會化被動為主動“懂得做”。
2.在教學過程中采用“參與性”、“體驗性”的教學方式。培訓期間，港鐵教師常常使用“體驗性”教學方式，將教學變成師生互動交流、共同成長的雙向過程。在整個教學過程中，學員始終是主體，而教師只是一種啟發和引導的催化劑，教師的作用更多是在傳遞信息，營造被教育者學習與探索的環境。大家能體會到，為了讓學員在課堂上獲得更多體驗，教師在課前收集了許多相關資料，準備了與學員的工作相關聯的案例，以便于學員在課堂上模擬練習、角色扮演。課堂上，教師亦采用多樣化的教學形式，比如小組討論、個案分析、分享觀點、現場觀摩等，使學員通過“共同參與、共同成就”的學習，增強參與性和體驗性，真正體現了港鐵學員是課堂主體的.理念。因此筆者認為，在今后的課堂上亦需做到以學員為主體，這要求教師必須加快教學方式轉型，重構教學思想，摒棄說教式的教學方法，在教學過程中堅持“以啟發引導為主”的方針，激發學員學習與創造的潛能。
3.在教學過程中充分尊重關愛學員。以人為本的教學，就是要尊重學員、理解學員、關愛學員，這些點點滴滴都充分地體現在港鐵培訓的每個細節中。培訓教師的目光不能只投向一個方向，要不斷地環視，與每個學員都有目光交流，以使每位學員獲得同樣的重視度。對于課堂上打瞌睡的學員，港鐵教師的處理方法是輕輕地走到學員身邊正常講課，如果講課聲還不能喚醒學員，可用手輕輕拍醒，但不能讓學員受到驚嚇。雖說這些都貌似小事，卻能處處體現出老師對學員的尊重和關愛，也能體現出教育方的人文素養。細節決定成敗，要想做到真正意義上以人為本的教學，每一個細小環節都不容忽視。
4.利用教師言行營造輕松和諧的學習氣氛。全面關照學員感受，不留死角，是以人為本的一種體現。課堂上，學員的直接感受來自培訓教師的語言信息。語言信息的效果，則由教師的有聲語言、無聲語言及主體形象等因素綜合產生。港鐵要求培訓教師必須“正衣冠”，即服飾要端莊，儀容要整潔，姿態要正直、自然。既注重有聲語言的語速快慢、音調高低，也注重非言語因素的交流，利用身體語言。即便是教師眼神，港鐵也非常講究章法。因為教育心理學成果表明，教師與學員之間的眼神交流，同樣能起鼓勵和肯定的作用。而利用空間環繞走動，則可拉近教師與學員之間的距離。總之，港鐵培訓給筆者的啟發是，教師所有的言行都是為了給學員營造輕松和諧的學習氛圍，作為培訓教師必須時刻關注學員的情緒和感受。
三、培訓模式――系統化、人文化，做事嚴絲合縫
培訓模式的基本構成要素有培訓理念、培訓對象、培訓目標、培訓內容、培訓途徑、培訓方法、培訓管理（過程監控、考核評價）、培訓主體（培訓機構與培訓者）等。筆者觀察發現，港鐵培訓基本涵蓋了上述要素。前已述及，港鐵的培訓理念是“以人為本”。筆者認為，港鐵培訓模式從構成要素來看相當完整、系統。培訓對象：來自北京勞動保障職業學院10位專職教師。培訓任務：幫助這些教師完成校企合作課程開發。培訓目標：第一，掌握學習理論；第二，掌握培訓需求分析及撰寫報告的方法；第三，解析、正確運用及構建培訓目標；第四，掌握撰寫課程提案的格式及方法；第五，掌握教學（課程）設計的關鍵點；第六，編寫培訓導師手冊；第七，編寫學員手冊；第八，掌握常用的培訓方法；第九，掌握培訓技巧；第十，掌握教室的布置方法。培訓內容：培訓目標引領培訓內容使之相應，如此，培訓內容亦為相同10點：第一，學習理論；第二，培訓需求分析及撰寫報告的方法；第三，培訓目標的構建；第四，課程提案的格式及撰寫方法；第五，教學（課程）設計的關鍵點；第六，培訓導師手冊；第七，學員手冊；第八，常用的培訓方法；第九，培訓技巧；第十，教室的布置方法。培訓途徑：即培訓師培訓。培訓方法：有3種：一是課堂講授、專題討論和角色扮演，二是課堂講授、專題討論和現場觀摩，三是參觀學習和觀察體驗。其中，前兩種應用于培訓學習階段，后一種應用于參觀考察階段。培訓管理：采用過程監控和考核評價兩種手段，依靠港鐵培訓制度進行約束和監督。培訓主體：培訓機構即港鐵公司，培訓者即北京勞動保障職業學院赴港教師。筆者認為，培訓理念決定了培訓模式，它是培訓模式中最基本、最核心的要素，能決定培訓模式的構建和屬性。港鐵確立的培訓理念是“以人為本”，由它所決定，港鐵的培訓模式也自然是“以人為本”的。通過上述分析證明，港鐵培訓模式具有系統化和人文化雙重屬性。
四、管理模式――規范化、人文化，講求職業精神
港鐵車速每小時100～130千米，發車間隔2分鐘。支持如此高速高效的運營系統，背后需要一個相當科學的管理培訓模式。課堂學習之后，我們深入一線考察調研，發現港鐵培訓設備的真實性、系統化，員工良好的職業精神，管理的規范化和人文化，都為港鐵在世界地鐵業樹立良好形象提供了有力支撐。在九龍灣車務訓練中心，我們參觀了列車設備室、自動收費設備室、鐵路操作模擬室、訊號設備室、電腦控制系統設備室、通訊設備室及電子工廠，這些訓練室中的設備都是當前地鐵運營中同步使用或即將投入使用的設備，并且涵蓋了地鐵運營的多數崗位，具有真實性、系統化的特征。在九龍灣維修中心，我們看到在面積不大的車間內干凈整潔，生產設備、待修件、成品件及工具擺放整齊、有序，相互之間用醒目的黃色線條加以區分，使人一目了然。而工人師傅的工作都緊張而高效，完全看不到聊天、隨意串崗現象。負責講解的技術人員知識全面、百問不厭，充分顯示港鐵雇員很高的職業精神和素養，值得筆者在今后的教學中借鑒并加以傳揚。在青衣控制中心，上至中心經理、下至主任或助理，權責明確，協調配合，保證行車、通訊、供電及環控系統安全、高效地運轉，起到實時監督、有效防范和正確處理突發事件的重要作用。在錦上路站，我們時刻被強大的企業文化氛圍所感染。車控室里，我們隨處可見港鐵的核心企業文化：“優質服務、互敬互重、創造價值、勇于進取。”他們用生動活潑的卡通形象、五顏六色的設計使得企業文化墻輕松、人文。墻上不僅貼有安全制度、操作標準等制度性的描述，還有生動、活潑的活動掠影以及員工職業病的預防宣傳。濃厚的企業文化氛圍，使人感受到港鐵規范化管理與人文化管理并重，看到了港鐵人的精神，找到了港鐵口碑與效益雙贏的根本原因。
總之，學習港鐵的先進理念和管理經驗，并運用到我們的教學當中，必然會受到學生及用人單位的歡迎，取得良好的效果，達到學院教改之目的。
一、內河航運船員培訓的重要意義
經過統計分析發現，在內河航運中占80%的水上交通事故都是由人為因素造成的，它與內河航運船員的整體素質和培訓工作密切相關。隨著我國內河航道條件的不斷改善，航運企業運營條件的不斷提高，對內河航運業提出了更新的發展要求，因此如何做好船員的培訓工作，進一步提高船員的素質顯得尤為重要。
二、內河航運船員培訓的體會
1.培訓的現狀和問題
航運船員是一個高風險且涉及多門學科的復雜工種，不僅涉及流體力學、機械常識、航海學等基礎常識，還涉及船舶機械維修、維護管理等專業知識，同時必須掌握船員考試大綱、船員管理條例等相關法規，而且船員的業務素質也是保證水上交通安全最為重要的因素之一。目前，廣東省內河船員的90%僅有初中以下文化水平，因此船員培訓的工作任務繁重、困難很多，但又十分重要。
目前內河航運船員培訓工作主要存在以下問題。
（1）培訓內容寬泛，重點不突出。雖然我們按照培訓大綱要求設置課程科目及內容，全面介紹了所需要的培訓內容，但學員總是覺得內容多，抓不住重點。因此在教學時還需要細化培訓內容、歸納知識要點，使學員容易記憶、容易掌握。
（2）培訓方式不夠靈活，學起來枯燥。由于學員必須要參加理論考試，而航運學員文化層次較低，對文化理論知識的理解和掌握難度較大，所以教師需要采取多種教學方式，多用航運船舶實際事例說明，配上PPT、動畫等素材，使學員學習容易，而且生動有趣。在教學時，教師要鼓勵學員提問并參與互動，提高學員主動思考及應變能力。
2.培訓的工作重點
（1）引進高素質的師資力量和配置先進的教學設備。沒有高素質的老師就教不出高素質的學員，我們要求所有的老師都應具備船上工作經歷，要求既有理論知識，又有豐富的實踐經驗，愿意從事船員教學工作。同時，先進的教學設備能增強船員的感性認識，提高船員的安全操作技能，對培訓效果的提高有著至關重要的作用。
（2）改進培訓方法，理論與實踐相結合。培訓教師要根據學員的水平，掌握情況不斷調整培訓方案，改進培訓方法。教師要多用實際案例、動畫圖像及現場操作等生動的教學方式，引導學員主動學習、主動提問，并多與學員就相關問題進行討論總結，模擬演練實際操作，達到學員掌握、理解知識的目的。
（3）建立船員培訓監督質量體系，落實科學管理。船員的教育和培訓的質量管理是全員、全過程的管理，需要我們著力于發揮管理效應，按照質量管理體系流程嚴格執行，及時糾正各種管理缺陷，確保教學秩序，確保培訓教學質量持續穩定地提高。
3.培訓的未來發展
內河航運船員培訓的未來發展應該不滿足于現狀，不斷突破，不斷強化補充，需要建立現代化、信息化的長遠目標，建立科學的培訓管理體系，為快速發展的航運事業提供充足的人才保障。我們需要不斷嘗試新的培訓監督管理方法，開拓創新，以適應我國不斷發展的航運事業要求，使船員教育工作確保教學質量持續穩定提高，把科學管理落到實處。
4.培訓的心得
（1）努力提高師資素質和教學水平，培養一批既懂理論又有實操經驗的專職教師。目前學校還有部分老師缺乏船上實際操作經驗，我們采取“走出去，引進來”方法，讓沒有實踐經驗的老師到企業實踐鍛煉，讓自己的理論知識與實際結合起來；同時將企業有豐富工作經驗的師傅請進來，通過取長補短，提高培訓教員的整體素質。培訓教師必須學習相關法規、培訓大綱，熟悉和掌握培訓內容，確保培訓質量。
（2）促進培訓機構間的經驗交流，廣泛聽取船員的建議和意見。通過創建信息溝通平臺、建立信息通報制度、例會制度等方式建立信息溝通渠道，通過及時溝通和協商提高辦事效率，保證培訓質量。目前，航運市場繁榮發展，船員數量比較緊張，長時間的脫產培訓學習比較困難，船員難以安心培訓，擔心會影響船舶單位的工作。
（3）針對船員素質低，培訓時間短等因素，培訓老師應該不斷充實教學內容，使教學的內容和形式具有新穎性和針對性，根據航運的季節性、船舶的種類、不同的航區、船員不同專業等區別對待。特別是船員的集中培訓學習時間有限，課堂上教師應盡量采用問答式教學互動釋疑，增加實例講解內容，分解難點，強化重點，利用有限的時間掌握大綱的知識要求。同時在教學與溝通的過程中，教師要解決船員實際工作中遇到的問題，有效地激發船員的學習興趣，提高培訓質量，提高考試通過率。
全員培訓心得體會9
我參加了縣教育局組織的暑假教師全員培訓，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，我對教材又有了一個新的認識，體現了現代教育理念所倡導的人與文本的對話關系。此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。這一次暑假培訓是學習時間最久的一次，通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。在平時的教學中，要注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。“沒有愛就沒有教育”，教師對學生的“愛”應是真誠的`、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”；面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的？”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲，讓學生煥發出生命的活力。
教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。教師要在掌握扎實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
作為一名教師，我必須以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個教師的標準來要求自己。雖然我經驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目標。我決定在今后的教學與管理中不斷地落實，至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優秀的人民教師。
全員培訓心得體會10
根據省中小學班主任全員培訓方案要求，在鎮中心中學的精心安排下，7月6日上午我們全鎮班主任老師齊聚益海小學報告廳，共同收聽收看了啟動儀式及上海市崇明區教育學院德育室主任郭春飛作的《班主任專業成長的知識與修養》精彩報告。
一、班主任專業成長提出的現實背景
郭老師提到，任課教師學科教學與班主任建班育人兩者存在一定程度上的割裂，造成重管輕育的現象——多要求說服，少引導支持。現實中，一些學科教師只關注學生學會了多少知識，而忽視了學習過程、態度，對人格塑造、品德培養等更是視而不見。班主任則揮舞“大棒”，缺乏溫度的.管理，也引起學生的不滿。所以，班主任和任課教師的教育沒有有機融合，德育作用大打折扣。如何改進呢？郭老師提出要實現全員德育，推進實行全員導師制。學科育人核心素養指向教師發展核心素養，建班育人核心素養則指向班主任發展核心素養，這些均共同服務于學生發展核心素養。
二、班主任專業成長提出的學理解析
班級教學是學校教學的一種組織方式，目的是為了完成學科教學任務；班級教育是學校教育的一個重要領域，更好地促進學生向社會人轉化。可見，班級教學和班級教育是兩種不同的維度，不同的教育目的。郭老師指出了班級管理的三層選擇。第一層選擇：班級管理是附屬事務，屬于管制型班級；第二層選擇：班級管理是與學科教學并列的專門工作，屬于自主型班級；第三層選擇：班級管理是獨立的專業活動，屬于民主型班級。一個好的班集體規劃，要形成六要素體系，即目標建設、組織建設、制度建設、輿論建設、人際建設、活動建設。
三、班主任專業素養與必備品格
郭老師在班主任專業成長方面，提出了六種素養和品格，分別是專業信念、專業道德、專業知識、專業技能和人格特質。這六個方面相輔相成、缺一不可，共同構成了班主任專業成長的努力方向，需要我們大家不斷學習、反思和實踐。
四、班主任專業成長的內涵
班主任核心素養中必備的品格是人格魅力和情感關懷，必備的關鍵能力包括規劃實施和溝通指導。在規劃實施中，要規劃班級的發展、組織班級活動、召開主題班會。溝通指導要有思想價值引領、積極心理培育和家校合作共育。建班育人的六大路徑，即課程建班、文化潤班、活動強班、實踐勵班、管理治班和協同助班，實現“六位一體”的立體育人格局。
最后，郭老師提出了“三大行動”與全體班主任共勉，一是“研究實踐、意在感悟”，在快樂參與建班育人活動中成長；二是“撰寫案例、旨在發展”，在積極撰寫建班育人案例中成長；三是“講述故事、貴在分享”，在主動講述建班育人故事中成長。
整場報告既有理論高度又貼合教學實際，既有方向引領又具方法指導，為大家今后的班主任工作撥開了迷霧，指引了專業成長的路徑，更好地發揮班級育人的效能。
全員培訓心得體會11
一、本次研修使我更新了教學理念
教學理念直接影響教學行為，在以前的教學中，我的教育理念有的來自同事的言傳身教，有的來自兒時教師的影響，有的來自自我的揣摩，有的來自二十幾年前的師范教育。通過此次培訓我統一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學理念，使自己在教學中不再迷茫，明確了自己教學目標。
二、網絡研修豐富了教學方法
教學方法是教師在課堂教學中所實施的教的方法和指導學生的方法。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極參與教學活動才能收到良好的效果。在教學中要重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式。當代美國數學家．教育家XXX說：“研究數學只有當看到數學的產生，按照數學發展的歷史順序或親自從事數學發現時，才能最好地理解數學”，因此教學中不僅要教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程。通過本次培訓，我掌握了很多的教學方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器。”這些教學方法就是收割教學成果的“利器”。有了這些教學方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學方法，使我在進行教研中有了更多的內涵。
三、網絡研修激活了我的教學靈感
數學教學除了系統的數學知識教學之外，還應密切聯系生活實際，讓生活中人們必需的知識與技能成為數學教學的目標與追求，調了大眾數學研究的內容的使用價值。因此，我在備課思索，什么樣的數學情境才是好的教學情境？創設情境是應該留意什么？在新課改的實施過程中，老師們普遍反映學生的計算能力差，在這種現實背景下，怎樣改進計算教學，在不加重學生課業負擔的前提下，科學有效的提高學生的計算能力？課本增加了統計與幾率全新的知識，我們如何準確把握課程尺度，實施教學？新課程改革下如何去評價一堂課？……這一系列迫切需要辦理的問題專家們都一一做出了回應，給我們的教學指明了方向。網絡研修激起了我的工作靈感，給我的工作注入了新的活力。通過此次研究，真實體味到：凡事只要專心去澆灌，就一定能綻放出美麗的花朵。
四、網絡研修讓我認識到反思能提升自己的理論水平和業務能力
XXX曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學過程中不斷反思自己的教學觀、教師觀、學生觀、課堂教學，善于拾掇教育過程中的成與敗，持之以恒的'積累素材，讓它成為工作中的寶貴財富。即使成不了名師，也可以獨善其身。
五、通過網絡研修，提高了自身素質
培訓是短暫的，但播種是充實的。讓我站在了一個極新的平臺上審閱了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指點自己的教學實踐。要不斷搜集教誨信息，研究教誨理論，增長專業知識。
研究是無止境的，對于一個老師來講，自己需要研究的東西會有很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師。正如XXX的名言：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”我們選擇了教書育人這樣一個職業，那么我們就該付出更多的努力，做一個真正的好老師
在研修過程中，我堅持經常進行網上研究，認真觀看各個專家的視頻錄象，研究各位老師的優秀教案和教學方法，我受益匪淺。透過這次研究，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事語文教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。
全員培訓心得體會12
聽了上海市崇明區教育學院德育室主任郭春飛教授所做的班主任的專業知識和修養講座。郭教授嚴謹細致的講解、旁征博引的論述、高屋建瓴的學術引導給我留下了深刻的印象，很受啟發和教育，感觸很多。
通過這次培訓讓我學到了許多實實在在的教育教學理論，優秀班主任的教育案例，獨具風格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，以及新時期班主任工作的技巧和應該具備的素質。通過這次培訓，使我懂得，作為教師，尤其是班主任，要用很長時間，用心靈來認識學生，支持和賞識學生，努力與學生心靈產生共鳴，用理解打開學生的心靈。
下面我談幾點自己的感想。
1、班主任要做有心人。抓住每一次教育機會，擴大教育效果。在平時工作中，把握每一次教育的機會，因時制宜、因人制宜教育學生，處理每一次事務時要從多方面的目的考慮。
2、做一個智慧的班主任，提高教育效果。善于發現，善于發現我們所處的教育環境、教育對象的個性特征以及他所處的教育背景等出現的問題及解決方法。不懈堅持，堅持我們正確的做法。我們還要經常反思，反思我們要做什么？我們為什么做？我們應該怎么做？我們做完了取得了哪些成效？我們取得了哪些經驗？我們做的過程中還存在哪些問題和不足？今后改正的方法和策略？只有不斷地反思總結，班主任工作才有做好的可能。
3、教育學生要符合學生的認知和身心發展規律。教育的目的是喚醒而不是改變，教育的手段是引導而不是訓斥，教育的方法是關愛而不是溺愛。老師對學生的愛要講方法，能讓我們的學生體驗到每一個教師對他們的愛才是最關鍵的，要學生認可才行。我們的教育要符合學生的`認知和身心發展規律，減少教育過程中一些障礙和無效教育，我們的教育效果會更好！
4、班主任是快樂、幸福的傳播者，應是最快樂、最幸福的。馬斯洛的需要層次理論中最高一級的需要是自我實現的需要，教育的最高境界是讓老師和學生滿足“自我實現的需要”，體驗到最大幸福的教育。而給別人帶來幸福的人才是最幸福的人。班主任是快樂、幸福的傳播者，理應就是最快樂、最幸福的。
在今后的教學工作中，我一定會仔細琢磨專家所講的知識內涵，領會其中的精髓，融于自己的教育教學工作，力爭使自己的工作再上新臺階，再登新高度！
全員培訓心得體會13
這次暑期教師全員心理培訓讓我收獲頗豐。培訓中，我深入學習了教師心理健康的重要性以及如何維護自己的心理健康。我認識到，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。我學到了很多實用的方法和技巧，比如如何放松自己、如何調整心態等。這些都將對我今后的教學工作產生積極的`影響。我決心將所學應用到實踐中，不斷提升自己的心理健康水平，為學生創造一個更加美好的學習環境。
全員培訓心得體會14
作為一名多年從教的資深教師，我非常榮幸能夠參加20xx—20xx年度的全員培訓。通過這次培訓，我得到了很多寶貴的收獲和深刻的啟發。在培訓過程中，我進一步明確了自己的發展方向和目標，并且對自己以往工作中的不足進行了反思。作為一名教師，我深知盡管我已經從事教育工作三十多年，但在教學方面仍然存在不足之處。在教學過程中，也存在一些問題需要解決。因此，這次培訓對我今后的教學工作具有重要的指導作用。接下來，我將對這次培訓進行總結。
一、要樹立終身學習的觀念
通過這次全員培訓學習，我深刻意識到作為新時代的教師，我們要為學生傳授知識如同給他們一滴水。然而，僅僅擁有一桶水是不夠的。如果我們的教學理念不進行改革，教學方法不進行創新，個人素養不進行提高，那么我們將難以勝任教育教學工作。因此，作為教師，我們需要不斷學習提升自己，成為創新型教師、研究型教師和引導型教師。如果我們沒有認識到自己學習的必要性和重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那么我們將無法適應社會的發展，最終被社會無情地淘汰。
作為教師，我們的學習不是普通的學習，而是建立在一個教育者的學習基礎上。我們最終的目標是成為優秀的教師，培養出德才兼備的學生。以“育人”為己任，是教師的天職。因此，我們應積極參加上級組織的各種培訓，持續學習，培養終身學習的觀念。我們要不斷掌握新的教學方法和教育理念，成為“活水源頭”，更好地滋潤學生對知識的渴望。
二、師德師風有了新的認識。
“師德”是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范、行為準則和情操品質。教師的合格與否不僅僅在于淵博的學識，更在于其高尚的人格。作為學生道德修養的楷模，教師的一言一行都具有重要的示范作用，會對學生產生深遠的影響。然而近年來，某些教師的師德卻出現了滑坡趨勢，不遵守職業道德，造成了不良的社會影響。這就要求教師必須謹言慎行，嚴格遵守職業道德準則。因此，教育部將“師德”作為考核教師的標準，是十分必要的。
三、學會了如何利用多媒體教學
多媒體計算機輔助教學是一種有效的教學方法，它可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，提高課堂教學的質量和效率。在多媒體計算機輔助教學中，可以運用多種教學方法。首先是語言的方法，這包括講授法和談話法。通過講授法，教師可以對知識進行詳細的講解、講述、講讀或者講演，使學生能夠更好地理解和掌握知識。而談話法則是通過啟發、問答和指導性談話等方式，引導學生主動思考和參與到學習中來。其次是直觀的方法，這包括演示、參觀和實地考察。通過演示，教師可以向學生展示具體的實例和操作過程，幫助學生更直觀地理解和記憶知識。參觀和實地考察則可以讓學生親身體驗和觀察，加深對知識的理解和應用。再次是實踐的方法，這包括口頭練習、書面練習和操作練習。通過不斷的實踐練習，學生可以更加熟練地掌握知識和技能，提高自己的實際操作能力。最后是自主學習的方法，這包括讀書指導、討論和合作交流。通過讀書指導，教師可以引導學生獨立閱讀相關資料，培養他們自主學習的能力。討論和合作交流則可以促進學生之間的互動和合作，共同探究問題，提高學習效果。綜上所述，多媒體計算機輔助教學中可以運用語言的方法、直觀的方法、實踐的方法和自主學習的方法等多種教學方法，以達到激發學生學習興趣、調動學習積極性、提高課堂教學質量和效率的目的。
總之，選擇適當的教學方法需要綜合考慮多個因素。首先，根據教學目標和任務來確定合適的教學方法。其次，需要結合學科特點和學習內容，選擇相應的教學方法。此外，學生的`年齡特征也是選擇教學方法的重要依據。最后，還需要考慮教學環境和教學設備等因素。
四、學會了不斷反思。
教學的好與壞實際上是為了促進學生的學習效果。然而，在實際的教學過程中，我們的意愿能否得到滿足呢？我們在上課、批改作業、評卷、答疑解難時，或許自以為已經講解得很清楚明白了，學生也受到了一定的啟發。但是，經過反思后，我們發現自己的講解并沒有很好地針對學生原有的知識水平，沒有從根本上解決學生存在的問題，只是一味地希望他們按照某個固定的程序去解決某類問題。盡管學生當時也許理解了，但并沒有理解問題的本質性質。
五、抓好安全教育非常重要。
為了讓學生樹立起安全無小事的意識，我們需要注重他們掌握基本的安全常識，這也是素質教育中的重要內容之一。在小學生的安全教育中，我們可以包含以下幾個方面：
一、預防溺水教育：教導學生牢記“六個不準”，即不準單獨游泳、不準擅自下水、不準在無人監護下接近水域、不準模仿危險行為、不準追逐打鬧水邊、不準脫離教師或家長指導。
二、交通安全教育：引導學生養成良好的交通習慣，如走人行橫道、靠路右邊行走，遵守道路和車輛信號，服從交通管理，避免在車行道、橋梁、隧道上追逐、玩耍、打鬧，不穿越、攀登、跨越道路隔離欄等。
三、校內外活動安全教育：教導學生在參加各類活動時要遵守規則和安全操作，注意自己的安全和他人的安全，如不隨意離隊、不攀爬高處、不亂穿馬路等。
四、消防安全教育：讓學生了解消防設施的使用方法，學習如何正確逃生和報警，并加強火災預防意識，如不私自玩火、不隨意接觸電器等。
五、衛生防病教育及飲食家居安全教育：培養學生良好的衛生習慣，教導他們如何正確洗手、保持環境清潔、合理飲食，以及注意家居安全，如不亂拿鋒利物品、不私自接觸危險化學品等。
總之，在未來的教學中，我會持續不斷地學習，努力提升自己的教師素養，通過自己的行為影響學生，認真準備每一節課，確保每節課都能給我的學生帶來收獲。
全員培訓心得體會15
7月27日上午，我在縣xx高中參加了xxxx年xx縣小學教師全員能力提升的培訓，本次培訓旨在提高我縣小學教師的師德修養、專業知識、課堂教學能力、課題研究能力等，切實提高我縣小學教師教育教學理論、教學技能和實踐能力等方面的水平。通過傾聽王飛專家、優秀教學能手曾蕊教師的精彩講座，我受益匪淺。針對王飛專家的有效提高語文課堂教學實效的關鍵在于返璞歸真這一課題，我有如下的啟發與思考。
當今的小學語文教學改革在促進教師專業發展、增強學生語文綜合素養全面提升等方面所取得的成效，應該說是有目共睹的。但是由于諸多原因，小學語文新課程實施過程中所出現的不符合語文新課標精神、偏離語文學科性質和特點的教學行為也是比較多的。而作為一線小學語文教師的我們在課程改革的浪潮中如何才能把握好語文課堂固有的本色，做好真正意義的語文教學呢？只有注意語文學科的特點，準確把握語文課程的性質，才能使語文課堂教學返璞歸真，實現真正意義上的語文本色。
1、立足文本，明確目標，方顯本色。
語文教學離不開字、詞、句、段、篇，離不開聽、說、讀、寫，離不開感悟、積累和運用等實實在在的語言實踐活動。一堂真實本色的語文課，需要師生共同關注文本，讓學生和文本零距離接觸，通過閱讀去感受語言文字的魅力，通過對語言文字的咀嚼品味來積淀知識、傳承民族文化，通過挖掘文本獲得豐富的情感體驗。從文本的字里行間體會人物心情，深入地理解文本，從而促進言語能力的提高。
因此，把握好語文教學固有的本色，展現真實、有效的課堂，教什么，怎么教，學什么，怎么學，都應要回歸到對文本的閱讀體驗中來，緊扣文本這個重點確定教學目標，以學生對文本的閱讀體驗為著眼點扎扎實實地教，給學生充分的識、寫、讀、背的時間，讓學生理解、掌握、積累和運用字、詞、句、段等最基礎的`語文知識技能。這樣才不失語文課堂教學固有的本色，實現真正意義上返璞歸真的語文課堂教學。
2、以讀為主，讀中感悟，盡現本色。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這個“對話”的主體是學生，讀書是閱讀教學的主體環節，是語文課堂教學的“本”，應該占有課堂教學的主要板塊。因而，語文教學應該重視朗讀，讓朗朗書聲回歸課堂，回歸校園！應該讓學生學會享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與文本產生共鳴。朗讀，要成為學生語文學習的日常功課。因為讀是學習語文的有益方法，“書讀百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。可以說，朗讀是語文課堂教學的首要任務，也是還語文課堂教學的本色，提高語文教學質量的一條重要路徑。也許，有人會說我們在語文課堂教學過程中不少讓學生讀書，可也沒見成效。那么我們是否該反思一下，這是為什么呢？在一些公開課中我們會看到老師讓學生用各種方式去讀書，有齊讀，小組讀，開火車讀，分男女讀等等，形式多樣，五花八門，課堂上可謂是書聲瑯瑯，余音繞梁。可每一次讀書老師都沒布置讀書的要求，學生沒有明確讀書的目的，那么像這樣沒有明確目的的朗讀，豈不是一種“走過場”的形式？因此，語文課堂教學中，讀是關鍵，但不可盲目地讀，教師要對學生進行有針對性的讀書訓練，既要從教材特點出發，又學生的實際出發安排學生讀書，努力做到：首先有明確的目標。讀書的方法很多，什么時候該用哪種，教師應給予引導。訓練學生在讀中感知、感悟，培養語感，受到熏陶；在讀中積累語言，即“初讀感知——精度領悟——品讀玩味——誦讀積累”。其次要給學生留有足夠多的讀書時間。一般情況下，時間和效率是成正比的，課堂上安排學生讀書時間的多少，往往會影響著到閱讀教學的質量，所以課堂上要給學生充分讀書的時間，切忌“走過場”。
3、加強語言文字的訓練，突現本色。
語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。語文課堂特別強調要加強語言文字訓練。扎實的訓練在課堂上閃光，同時使學生能力的得到提高。例如：練習說文章的主要內容，這個能力不是與生俱來的，而概括文章的主要內容又是學生必須具備的一種語文能力。語文課堂中教師要注重訓練學生掌握這種能力，訓練的方式多樣，教師可訓練學生用抓住文章重點詞語進行說話的方式概括文章主要內容，把理解內容和語言訓練合二為一。而且在我們的課堂中，應努力讓訓練成為課堂主旋律，讓學生在字里行間去尋覓去探索，使我們的課堂真正成為學生的“學堂”，還語文課堂教學的本色。
4、運用真實有效的評價語言，更現本色。
新課標理念下的語文課堂教學倡導激勵性評價。但不知從何時起，原本富有真情和激勵性的評價變得虛偽了許多。公開課上，我們經常看到這樣的場景:一位學生剛回答完一個很簡單的問題，或剛結束一段課文朗讀，老師馬上說，“你真棒”、“你真聰明”等等，如此單調重復的評價，并沒有引起學生的興奮。他們對于此類的評價漠然置之，這樣的課堂評價豈不就是一種形式嗎？
課堂評價不僅僅表現為一些鑒定行的語言式評價，更多的應該是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種贊同、一個微笑等等，以此給學生激勵和贊許，激發學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發展的信心。
“教學有法，教無定法”，隨著新課程改革的進程，我們在教學過程中，既要注重新方法新思維的運用，還要不忘語文學科的自身特點，把握好語文課程的性質，還原語問味兒，回歸語文本色，返璞歸真，簡簡單單，扎扎實實，才能切實有效提高語文課堂教學。
【全員培訓心得體會】相關文章：
全員培訓心得體會05-17
全員培訓心得體會02-24
語文全員培訓心得體會08-01
全員培訓總結心得體會02-26
【推薦】全員培訓心得體會10-19
全員培訓總結11-20
全員培訓總結10-19
安全員的培訓心得體會10-08
全員培訓心得體會15篇05-08
全員培訓研修總結05-30